导线测量和导线计算课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思导线测量和导线计算导线测量和导线计算6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思导线测量和导线计算导线网的布设布设导线网是小地区平面控制测闭合导线量中最常用的方法。导线点组成的图形为一系列折线或闭合多边形附合导线闭合导线和附合导线称为单导线,结点导线和两个环以上的导线称为导线网。支导线单结点导线网B根据导线的起始方位定向,分为单定向、双定向和无定向导线两端有已知点的附合导线可分为B单定向、双定向和无定向导线附合导线(双定向单定向无定向)闭合导线单完同)支导线为单定向导线闭合导线为双定向导线随定向的多少,导线计算有差别课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。课堂教学的效果如何将直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。综观我国的传统教学，有一个非常突出的问题，那就是“教师教得苦，学生学得累，然而学生却没有达到我们预期的培养目标”。反馈：指的是课堂教学中双向或多向信息的交流。教师要了解学生的信息，学生要了解教师指导的信息，存在差异的学生与学生之间传递着互助的信息。教师了解了学生学习信息后，及时作出调控，对学生的学习作出必要的补救、指导和矫正。教学的过程是教与学之间信息传递与反馈的控制过程，由于教学双方的主观能动性，教学信息传递是呈双向性的所以在教学过程中不仅要让学生及时掌握学的反馈，调整自己的学，教师也要及时掌握教的反馈，不断地调整自己的教。课堂教学活动是教学的主战场，在课堂教学中掌握好教学的信息反馈，有效地调控教学的过程，对提高教学效果有极其重要的作用。一、关注学生情绪，及时调整课堂教学人类的自然体态是人类的内心情感活动的自然真实流露，“面部的表情是心灵的镜子，眼睛是心灵的窗户”。教师在授课过程中要善于通过细心观察学生的神态、表情、动作等非语言来洞察学生内心的真实想法、对所学知识的兴趣度及知识掌握状况。学生情绪饱满，精神集中，说明老师讲解有吸引力；若部分学生出现面无表情，疲乏、呵欠连连、目光东张西望或趴桌睡觉，甚至有的学生开始私下“开小会”，就说明所学的知识并没有引起学生的兴趣，或所授内容不被理解，对于这种信息的反馈，教师要及时调整授课形式或讲授速度，需要在教学内容、方法、或进度上作出适度的调整，提高课堂的教学成效。如在讲正余弦函数的单调性时，书上有一道题目：根据正余弦函数的单调性判别下列式子的符号：讲解此题时教师不必照本宣科，而是应该慢慢引导学生：首先必须将两个负角的三角函数分别化成0~2π之间与它们具有相同终边的三角函数，因此：接着指出要判断式子的符号，即比较cos与cos的大小，因此可作以下简图来帮助学生理解。图形可以按照以下顺序出现：1.先画出y=cosx，x∈[0，2π]余弦曲线，并在0~π的一段曲线上打下降的箭号；2.再在x轴上分别标出与的对应点3.在曲线上找出与对应的函数值y1与y24.按以上顺序指出图像在区间[0，π]上是单调递减，而与∈[0，π]，且＞，从图像上可以观察出它们对应的y1与y2的大小关系，所以cos＜cos即∴这样在学生最困惑的时候适时地出现以上图像，自觉地减缓讲课速度，引导学生在理解函数单调性的基础上比较两个函数值的大小，从而达到判断符号的目的，那么就避免了索然无味的函数单调性的讲解，教师从学生反馈过来的精神状态及时调整自己的讲课速度，适时改变授课的方法方式，设法牵引学生的注意力，尽量使学生听得进。二、重视师生问答，及时采取措施补救课堂教学中师生间的相互问答既是一种情感交流，又是一种信息反馈。在授课过程中，用问答形式对全班学生或不同程度的学生进行提问，或让学生发问及时获得学生在听课中对教学内容理解和掌握的情况及掌握的程度，也能知道自己在教学的成功之处或者不足之处，发现问题能得到及时解决。当从学生的答与问中了解学生对教学内容的关键知识点有模糊不清时，应及时调整教学内容或教学方式采取措施进行补救。讲解复数的三角形式时，当讲完复数三角形式的特征后，可以提问“-2（cos+isin）是复数的三角形式吗？”此时学生中可能会有的回答“是”，这反馈过来的答案，说明学生对复数三角形式的第一个特征r≥0理解不深，因此教师必须及时加以纠正，指出r=-2＜0不符合复数的三角形式的第一特征，因此“-2（cos+isin）”不是复数的三角形式。可以继续提问r（cosθ+isinθ）当r＞0时是否是复数的三角形式？若当r＜0时呢？在学生基本弄清复数的第一特征的基础上，可以继续提问另外两个特征是什么？教师接着可以板书如下几个复数：并要求学生根据复数三角形式的三个特征判断以上各式是否是复数的三角形式，并说明为什么，从而使学生对复数的模糊认识达到清晰认识的程度，能弄清它们为什么不是复数的三角形式，做到当堂的问题当堂解决，为后面学习复数三角形式的运算打下扎实的基础。三、加强课堂巡视，及时点拨评析纠正在授课间隙，让学生自己阅读、做课堂练习或板演时，教师要进行课堂不断巡视，将捕捉到的信息及时梳理，从中发现问题，找准学生的易错点、易混点、易漏点，或作个别点拨辅导，对相对集中或具有共性的问题，可以进行集中纠正学生的错误或根据情况对某些问题进行补充讲解，及时纠正，以求巩固知识，做到对某些重点、难点问题的当堂掌握，才能全面地了解自己在教学中的成功与否，才能掌握学生的学习情况。例如：求的最小值。错解1：错解2：错误分析：在解法1中，y=16的充要条件是即|tanx|=且|sinx|=1这是自相矛盾的。∴ymin≠16在解法2中，y=-1+6√2的充要条件是正解一：y=csc2x+8sec2x=2（1+cot2x）+8（1+tan2x）=10+2（cot2x+4tan2x）≥10+2×2√cot2x×4tan2x=18其中，当cot2x=4tan2x，即cot2x=2时，y=18∴ymin=18正解二：取正常数k，易得≥2√2k+2√8k-k=6√2k-k其中“≥”取“＝”的充要条件是因此，当tan2x=时，y=6√2k-k=18∴ymin=18在应用重要不等式求解最值时，要注意它的三个前提条件缺一不可即“一正、二定、三相等”，在解题中容易忽略验证取提最值时的使等号成立的变量的值是否在其定义域限制范围内。这些反馈出来的问题，则说明这种错误具有共性，是典型的错误，教师应该针对这种错误在黑板上进行讲解分析，并加以订正，让学生在课堂上能够及时掌握。总之要上好一堂课，除了备好课外，最要紧的是讲好课。而我们的学生学习基础不是那么扎实，不可能全部接受我们所教的内容，他们有可能在我们授课过程中出现与我们不合拍的现象，这时我们是视而不见，还是放缓速度帮助他们排除障碍，使他们能顺利地到达目的地是直接关系到我们一堂课的教学质量，而在课堂中教师是主导者，学生是被引导者，由于学生程度不一，因此在听、想、做的过程中，随时都有可能出现困惑的情况，这就需要教师在课堂中具有明察秋毫的能力，及时收集与把握反馈的信息，在讲与练的两个重要环节中把好关、掌好舵，尽量不把课堂中出现的问题遗留到课后。一、农村小学管理存在的问题1.重智轻德现象依然存在农村小学由于师资、办学条件、考核评估等诸多因素的制约，广大学校管理者和教师视提高教学质量作为第一任务，德育是软任务，极端不重视。2.教育科研流于形式一是形式单一，农村小学所谓的科研就是每期上几堂公开课，写几篇论文。二是为搞科研而搞科研。科研只立项不研究，应付上级检查；走过场走形式，完全没有效果。3.教师管理缺乏人文关怀教师管理重视制度管理，强调制度的控制约束，缺乏对教师专业发展的培养，忽视对教师个人成长及价值实现的人文关怀。4.安全管理缺乏长效机制农村大多数学校平时忽视安全教育和管理，只在事故发生后，亡羊补牢，缺乏安全教育、安全隐患排查、应急演练、工作考核一系列长效机制。二、改进农村小学存在问题的措施1．树立“人本”管理理念“人本”管理就是学校管理者要树立“教师为本”“学生为本”“以教育为本”和“以服务为本”这样四个相互关联、相互促进的管理理念。在学校一切管理活动中充分依靠和重视人，调动和发挥人的主动性、创造性和积极性，关注人的生存和发展。学校管理不但要强调人是管理活动的主体、核心和动力，发挥组织成员的积极性和参与精神、突出人在管理中的中心地位，而且要在实施管理的过程中，完成受教育者自我成长和自我教育的管理目标，充分重视师生的情感需要，促进师生发展。2.确立科学全面的质量观注重转变教师的教育观念。突破单纯的知识传授观念，注重素质教育；改革传统的教学方法，重视学生独立学习能力和创新能力的培养。变讲授式、封闭式教学为灵活式、开放式教学，强调教学过程的多样性、丰富性和个性化；评价教师的教学过程应重在教师设计和实施中的创造性程度和个性化水平；衡量教学效果的好坏应重在学生主体性的发展、主体人格的提升、学习能力的提高以及个性品质的优化。3.完善教科研管理教科研是教育发展的第一生产力。学校要从完善校本教研、课题研究等管理制度入手，调动教师参与教科研的主动性和积极性。要把教科研与解决教师教育教学中存在的问题结合起来，为教师改进教育教学提供切实有效的方法、策略，从而杜绝假、大、空流于形式的教科研现状。4.建立安全管理长效机制安全责任重于泰山。学校安全管理要从细节入手，将安全教育与制度建设紧密结合起来，制订和完善安全管理责任层级管理、突发事件应急预案、定期安全检查等一系列管理制度，实现安全管理的精细化。建立校园安全管理网络体系，细化安全工作目标，健全学校安全工作网络。边远山区，特别是我们少数民族聚集区有着丰富的乡土文化底蕴，浓厚的凉山文化，多姿多彩的彝族风情，历史悠久的茶马古道文化，为学生的美术课外活动提供了丰富而博大的内容。如何利用、整合这些文化资源是每一位农村教育工作者应当关注的问题。美术教学是指在美术教师的引导下，学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试运用农村乡土资源学习，体验美术活动的乐趣，了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。并且在美术学习过程中，激发创造精神、发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。课外活动课既是课堂教学的继续和延伸，又是课堂教学变异和拓展。课外活动课应有其自身的教学规律，特别是在培养和提高学生素质方面，具有自己独特的优势。学校在抓好常规课程教学的同时，应加强积课外活动的管理，加大素质教育力度。现行的教育体系以知识灌输为目的，以比较僵化的考试方式为唯一检测手段，在教育过程中把学生当作被动的接受客体。教学中忽视学生的情感、体验和兴趣，这样的教育观念容易压抑儿童的创造性，妨碍他们个性的发展。因此，我们在美术课外教学活动中提出以"自主设计、合作探讨"为原则，尊重儿童的个性与创造力，鼓励学生不拘泥于客观对象的形与色，大胆想象，以激发学生的艺术创造力。教师要以学生活动为重心。特别是美术方面，对于边远山区的农村小学，教师应立足农村的广阔天地，充分挖掘本地的文化资源和乡土特色。多姿的风土人情，深厚的茶马古道文化，多姿的凉山彝族风情、丰富的彝族文化，使学生在生活中去发现美、创造美。培养学生爱农村、爱家乡的情感。美术学科不仅仅是传授本学科的知识、技能与提高审美能力，更重要的是培养创新能力、激发学生学习兴趣和培养学生美的情感。农村广茂天地的美术创造能激发学生对乡土人情美的体验，活跃学生的发散思维，丰富学生的想象力，从而产生新的探索与追求。美术课外活动中，教师要"以学生活动为中心"，以"适合每一位学生的心理需要，给每一位学生创造成功的机会，让每一位学生看到每滴进步，使每位学生适合社会需求"为目标，让学生在课外活动中充分发挥各自的特长，展示各自的个性。一、拓展美术活动的内容和形式，激发学生的创作兴趣为了使乡土的美术教育活动联系学生实际，在创作内容上不要统一规定，让学生画自己想画的，喜欢的内容。如：在一节美术课上我让学生想画什么就画什么，想怎么画就怎么画。可爱的小马、小鸡、我家的新房、可爱的村庄、未来的家园、我的爸爸、未来的小汽车等等。从形式上，采取学生自主合作、跨班级合作、跨年级合作的形式。如：六年级的达提同学非常喜欢画鹰、五年级阿木同学画奔驰的骏马他们二人合作画了一幅美丽的作品，蓝天白云、展翅的雄鹰、奔驰的骏马、碧绿的草原。他们画的开心，也没感觉到美术课枯燥。二、触摸自然，在美术活动中培养学生的艺术素养通过创作培养学生的独立创作意识。近年来，我校的美术教育呈现出前所未有的生机，一批批具有艺术特长的幼苗正在茁壮成长，在我校的文化长廊里每期都有较多的学生作品。那么我们是怎样通过创作培养学生的独立创作意识呢？2.1教师在活动过程中应该是指导者、不要过多干预学生创作。要注意调动和开发学生的智力、潜能。同时要注意美术课堂教学与学生课外活动美术创作的区别，在教学中在这里教师应起主导作用，学生应该是主体作用。在课外活动中要给学生独立创作的空间，主动去激发学生创作意识。例如，我班的阿依同学是画的小马非常漂亮，她收集了许多小马的粘贴画，将自己的创作和粘贴画错综复杂的粘在一起，颜色多样，构成了一幅非常漂亮的小马图。2.2在活动中教师要明确学生的地位。美术教育的目的在于促进学生全面发展，创作过程，要顺应儿童自身发展。教师要尽量向学生提供自我表现的机会，让学生表达其独特的思想与情感，并以此树立起自我表现的信心。美术能力不是自然发展的结果，而是教育的结果。对于学生来说，美术作品完成的整个过程，是一种心理理想的环境与氛围。教师要注意通过美术作品完成过程的自主性、秩序性，着重培养他们的独立意识、有条不紊、踏实操作的习惯，勇于排除困难的信心和决心。如：阿木同学非常喜欢喜鹊，可是始终画不像，我找了许多喜鹊作品，结合实物（当地喜鹊较多），让他仔细观察，不断练习，教师给予适度的表扬，通过一段时间的努力他的喜鹊画的非常好了。可以说教师主导意识和学生的主体实践是创作的关键所在。学生在教学活动中属于参与者，教师不仅要引导学生参与学，也要引导学生参与教。从某种意义上说，美术活动中学生主体性更多地展示在个性和想象力上，教师的任务也就是使学生身上那些无意识的东西，成为自觉的东西。2.3让学生走进大自然发现美、感受美，在活动中提炼美。利用当地悠久的文化传统，去激发学生的想象能力。我校位于南丝绸之路清溪峡入口处，叮咚的溪水敲打着今日的文明，也述说着昔日的沧桑；无数块石头拼成的古道见证了昔日挑夫的辛酸，也放射出古代劳动人民无比的智慧；那印记在石板上的马蹄印，陡峭石壁上挂人头的铜钉激起人们无限的想象。让学生置身于其中，无法不激起他们强烈的创作欲望。一幅幅风格不同，形式各异，惟妙惟肖的茶马古道图出现了。三、通过美术课外活动促进学生思维的发展3.1美术课外活动有利于培养学生的创造意识。创造意识是一种自觉意识，是自觉性、能动性和创造性的观念的表现。在教育过程中学生的创造意识愈强，他们参与学习活动的自觉性就愈强，从而也就会愈能在教育活动中充分发挥自身的能动作用，不断地调整自身的知识结构、心理状态和行为方式。3.2美术课外活动有利于提高学生的创造能力。创造能力是能动地驾驶外部世界，推动其才能实际发展的能力。学生在学习过程中创造能力的发展，有赖于学生积极地汲取前人积累的科学文化知识经验，有赖于他们主动地在教育活动中加以发展和提高。学生的创造能力水平愈高，就愈能充分利用外部条件以展自己的创造能动性。3.3美术课外活动有利于塑造学生创新人格。塑造学生的创新人格是人的创造力的发展，实质上是指人的各种能力和力量的综合发展，它不仅包括人的理性因素，还包括人的各种非理性因素。美术教育过程的实施是培养创造性人才，是培养创造个性的人才的关键，而创造力是人才素质的主要特征。因此教师重视过程管理，开发学生的创造性思维和健全的艺术素质，是美术教师的职责。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔导线测量和导线计算导线测1导线网的布设布设导线网是小地区平面控制测闭合导线量中最常用的方法。导线点组成的图形为一系列折线或闭合多边形附合导线闭合导线和附合导线称为单导线,结点导线和两个环以上的导线称为导线网。支导线单结点导线网B导线网的布设2根据导线的起始方位定向,分为单定向、双定向和无定向导线两端有已知点的附合导线可分为B单定向、双定向和无定向导线附合导线(双定向单定向无定向)闭合导线单完同)支导线为单定向导线闭合导线为双定向导线随定向的多少,导线计算有差别根据导线的起始方位定向,分为3导线测量外业工作主要工作:选点:在现场选定控制点位置,埋设导线点测距:测量各导线边的距离。测角:观测导线连接角和各转折角。掌握三步工作的方法与要求。导线测量外业工作4导线测量外业工作)踏勘选点及建立标志选点时应注意下列各点中2标心相邻导线点之间通视良好,便于角度和距离测量点位选于适于安置仪器、视野广宽和便于保存之处点位分布均匀,便于控制整个测区,进行细部测量。路面上的导线点埋设埋设好导线点后应绘制导线点的T35(砼标石导线测量外业工作5二)导线边长测量导线边长一般用电磁波测距仪或全站仪观测同时观测垂直角将斜距化为平距。图根导线的边长也可以用经过检定的钢卷尺往返或两次丈量。(三)导线转折角测量导线的转折角是在导线点上由相邻两导线边构成的水平角。(导线的转折角分为左角和右角在导线前进方向左侧的水平角称为左角,在右侧的称右角。)二)导线边长测量6导线测量内业计算目的:计算各导线点的坐标要求:合理分配测量误差,并评定导线测量的精度。导线测量计算为测量的基本工作之必须很好地掌握导线测量内业计算7导线测量内业计算B为已知导线点,1、2、3..为新布设导线点观测导线转折角2、B、B导线各边长D1、D2、D3计算点1、2、3的坐标△Y3△X1(X1,Y1)导线测量内业3.推算各点坐标三种基本运算:2.计算各边坐标增量前=X后+AXAX=Dcosa1.推算各边方向角:Y=Dsina前=后+1800-B导线测量内业计算8)支导线计算支导线的计算D12为导线的基本运算(XB,YB)A、B为已知边,点1、2为新布设支导线点。已知数据:anX.Y或XYA,XBYB观测数据:转折角BpB,边长DB,D12计算数据:推算导线各边方位角、计算各边坐标增量推算各导线点坐标。)支导线计算9支导线的计算步骤(-)根据已知点坐标反算起始边的方位角例如已知β31D1XA=664.20mYA=213.30m(XB,YBX,=864.22mA413.35m则起始边方位角为测得β1212°00′10″,D,297.26mβ。162°15′3D2187.82推算各边方位角及计算1、2点的Rn=tan坐标。413.34-213.30864.22-664.20450015″支导线的计算步骤(-)10支导线的计算步骤(二推算各边方位角如果按导线左角计算D后-1800+(XB,YB)如果按导线右角计算x前=C后+180-右该导线观测左角B1-18045°0015″+2120010″-180°770025770025″+16215"30″-1805915′55″支导线的计算步骤(二11导线测量和导线计算课件12导线测量和导线计算课件13导线测量和导线计算课件14导线测量和导线计算课件15导线测量和导线计算课件16导线测量和导线计算课件17导线测量和导线计算课件18导线测量和导线计算课件19导线测量和导线计算课件20导线测量和导线计算课件21导线测量和导线计算课件22导线测量和导线计算课件23导线测量和导线计算课件24导线测量和导线计算课件25导线测量和导线计算课件26导线测量和导线计算课件27导线测量和导线计算课件28导线测量和导线计算课件29导线测量和导线计算课件30导线测量和导线计算课件31导线测量和导线计算课件32导线测量和导线计算课件33导线测量和导线计算课件34导线测量和导线计算课件35导线测量和导线计算课件36导线测量和导线计算课件37导线测量和导线计算课件38导线测量和导线计算课件39导线测量和导线计算课件40导线测量和导线计算课件41导线测量和导线计算课件42导线测量和导线计算课件43导线测量和导线计算课件44导线测量和导线计算课件45导线测量和导线计算课件46导线测量和导线计算课件47导线测量和导线计算课件48谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，496、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思导线测量和导线计算导线测量和导线计算6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思导线测量和导线计算导线网的布设布设导线网是小地区平面控制测闭合导线量中最常用的方法。导线点组成的图形为一系列折线或闭合多边形附合导线闭合导线和附合导线称为单导线,结点导线和两个环以上的导线称为导线网。支导线单结点导线网B根据导线的起始方位定向,分为单定向、双定向和无定向导线两端有已知点的附合导线可分为B单定向、双定向和无定向导线附合导线(双定向单定向无定向)闭合导线单完同)支导线为单定向导线闭合导线为双定向导线随定向的多少,导线计算有差别课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。课堂教学的效果如何将直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。综观我国的传统教学，有一个非常突出的问题，那就是“教师教得苦，学生学得累，然而学生却没有达到我们预期的培养目标”。反馈：指的是课堂教学中双向或多向信息的交流。教师要了解学生的信息，学生要了解教师指导的信息，存在差异的学生与学生之间传递着互助的信息。教师了解了学生学习信息后，及时作出调控，对学生的学习作出必要的补救、指导和矫正。教学的过程是教与学之间信息传递与反馈的控制过程，由于教学双方的主观能动性，教学信息传递是呈双向性的所以在教学过程中不仅要让学生及时掌握学的反馈，调整自己的学，教师也要及时掌握教的反馈，不断地调整自己的教。课堂教学活动是教学的主战场，在课堂教学中掌握好教学的信息反馈，有效地调控教学的过程，对提高教学效果有极其重要的作用。一、关注学生情绪，及时调整课堂教学人类的自然体态是人类的内心情感活动的自然真实流露，“面部的表情是心灵的镜子，眼睛是心灵的窗户”。教师在授课过程中要善于通过细心观察学生的神态、表情、动作等非语言来洞察学生内心的真实想法、对所学知识的兴趣度及知识掌握状况。学生情绪饱满，精神集中，说明老师讲解有吸引力；若部分学生出现面无表情，疲乏、呵欠连连、目光东张西望或趴桌睡觉，甚至有的学生开始私下“开小会”，就说明所学的知识并没有引起学生的兴趣，或所授内容不被理解，对于这种信息的反馈，教师要及时调整授课形式或讲授速度，需要在教学内容、方法、或进度上作出适度的调整，提高课堂的教学成效。如在讲正余弦函数的单调性时，书上有一道题目：根据正余弦函数的单调性判别下列式子的符号：讲解此题时教师不必照本宣科，而是应该慢慢引导学生：首先必须将两个负角的三角函数分别化成0~2π之间与它们具有相同终边的三角函数，因此：接着指出要判断式子的符号，即比较cos与cos的大小，因此可作以下简图来帮助学生理解。图形可以按照以下顺序出现：1.先画出y=cosx，x∈[0，2π]余弦曲线，并在0~π的一段曲线上打下降的箭号；2.再在x轴上分别标出与的对应点3.在曲线上找出与对应的函数值y1与y24.按以上顺序指出图像在区间[0，π]上是单调递减，而与∈[0，π]，且＞，从图像上可以观察出它们对应的y1与y2的大小关系，所以cos＜cos即∴这样在学生最困惑的时候适时地出现以上图像，自觉地减缓讲课速度，引导学生在理解函数单调性的基础上比较两个函数值的大小，从而达到判断符号的目的，那么就避免了索然无味的函数单调性的讲解，教师从学生反馈过来的精神状态及时调整自己的讲课速度，适时改变授课的方法方式，设法牵引学生的注意力，尽量使学生听得进。二、重视师生问答，及时采取措施补救课堂教学中师生间的相互问答既是一种情感交流，又是一种信息反馈。在授课过程中，用问答形式对全班学生或不同程度的学生进行提问，或让学生发问及时获得学生在听课中对教学内容理解和掌握的情况及掌握的程度，也能知道自己在教学的成功之处或者不足之处，发现问题能得到及时解决。当从学生的答与问中了解学生对教学内容的关键知识点有模糊不清时，应及时调整教学内容或教学方式采取措施进行补救。讲解复数的三角形式时，当讲完复数三角形式的特征后，可以提问“-2（cos+isin）是复数的三角形式吗？”此时学生中可能会有的回答“是”，这反馈过来的答案，说明学生对复数三角形式的第一个特征r≥0理解不深，因此教师必须及时加以纠正，指出r=-2＜0不符合复数的三角形式的第一特征，因此“-2（cos+isin）”不是复数的三角形式。可以继续提问r（cosθ+isinθ）当r＞0时是否是复数的三角形式？若当r＜0时呢？在学生基本弄清复数的第一特征的基础上，可以继续提问另外两个特征是什么？教师接着可以板书如下几个复数：并要求学生根据复数三角形式的三个特征判断以上各式是否是复数的三角形式，并说明为什么，从而使学生对复数的模糊认识达到清晰认识的程度，能弄清它们为什么不是复数的三角形式，做到当堂的问题当堂解决，为后面学习复数三角形式的运算打下扎实的基础。三、加强课堂巡视，及时点拨评析纠正在授课间隙，让学生自己阅读、做课堂练习或板演时，教师要进行课堂不断巡视，将捕捉到的信息及时梳理，从中发现问题，找准学生的易错点、易混点、易漏点，或作个别点拨辅导，对相对集中或具有共性的问题，可以进行集中纠正学生的错误或根据情况对某些问题进行补充讲解，及时纠正，以求巩固知识，做到对某些重点、难点问题的当堂掌握，才能全面地了解自己在教学中的成功与否，才能掌握学生的学习情况。例如：求的最小值。错解1：错解2：错误分析：在解法1中，y=16的充要条件是即|tanx|=且|sinx|=1这是自相矛盾的。∴ymin≠16在解法2中，y=-1+6√2的充要条件是正解一：y=csc2x+8sec2x=2（1+cot2x）+8（1+tan2x）=10+2（cot2x+4tan2x）≥10+2×2√cot2x×4tan2x=18其中，当cot2x=4tan2x，即cot2x=2时，y=18∴ymin=18正解二：取正常数k，易得≥2√2k+2√8k-k=6√2k-k其中“≥”取“＝”的充要条件是因此，当tan2x=时，y=6√2k-k=18∴ymin=18在应用重要不等式求解最值时，要注意它的三个前提条件缺一不可即“一正、二定、三相等”，在解题中容易忽略验证取提最值时的使等号成立的变量的值是否在其定义域限制范围内。这些反馈出来的问题，则说明这种错误具有共性，是典型的错误，教师应该针对这种错误在黑板上进行讲解分析，并加以订正，让学生在课堂上能够及时掌握。总之要上好一堂课，除了备好课外，最要紧的是讲好课。而我们的学生学习基础不是那么扎实，不可能全部接受我们所教的内容，他们有可能在我们授课过程中出现与我们不合拍的现象，这时我们是视而不见，还是放缓速度帮助他们排除障碍，使他们能顺利地到达目的地是直接关系到我们一堂课的教学质量，而在课堂中教师是主导者，学生是被引导者，由于学生程度不一，因此在听、想、做的过程中，随时都有可能出现困惑的情况，这就需要教师在课堂中具有明察秋毫的能力，及时收集与把握反馈的信息，在讲与练的两个重要环节中把好关、掌好舵，尽量不把课堂中出现的问题遗留到课后。一、农村小学管理存在的问题1.重智轻德现象依然存在农村小学由于师资、办学条件、考核评估等诸多因素的制约，广大学校管理者和教师视提高教学质量作为第一任务，德育是软任务，极端不重视。2.教育科研流于形式一是形式单一，农村小学所谓的科研就是每期上几堂公开课，写几篇论文。二是为搞科研而搞科研。科研只立项不研究，应付上级检查；走过场走形式，完全没有效果。3.教师管理缺乏人文关怀教师管理重视制度管理，强调制度的控制约束，缺乏对教师专业发展的培养，忽视对教师个人成长及价值实现的人文关怀。4.安全管理缺乏长效机制农村大多数学校平时忽视安全教育和管理，只在事故发生后，亡羊补牢，缺乏安全教育、安全隐患排查、应急演练、工作考核一系列长效机制。二、改进农村小学存在问题的措施1．树立“人本”管理理念“人本”管理就是学校管理者要树立“教师为本”“学生为本”“以教育为本”和“以服务为本”这样四个相互关联、相互促进的管理理念。在学校一切管理活动中充分依靠和重视人，调动和发挥人的主动性、创造性和积极性，关注人的生存和发展。学校管理不但要强调人是管理活动的主体、核心和动力，发挥组织成员的积极性和参与精神、突出人在管理中的中心地位，而且要在实施管理的过程中，完成受教育者自我成长和自我教育的管理目标，充分重视师生的情感需要，促进师生发展。2.确立科学全面的质量观注重转变教师的教育观念。突破单纯的知识传授观念，注重素质教育；改革传统的教学方法，重视学生独立学习能力和创新能力的培养。变讲授式、封闭式教学为灵活式、开放式教学，强调教学过程的多样性、丰富性和个性化；评价教师的教学过程应重在教师设计和实施中的创造性程度和个性化水平；衡量教学效果的好坏应重在学生主体性的发展、主体人格的提升、学习能力的提高以及个性品质的优化。3.完善教科研管理教科研是教育发展的第一生产力。学校要从完善校本教研、课题研究等管理制度入手，调动教师参与教科研的主动性和积极性。要把教科研与解决教师教育教学中存在的问题结合起来，为教师改进教育教学提供切实有效的方法、策略，从而杜绝假、大、空流于形式的教科研现状。4.建立安全管理长效机制安全责任重于泰山。学校安全管理要从细节入手，将安全教育与制度建设紧密结合起来，制订和完善安全管理责任层级管理、突发事件应急预案、定期安全检查等一系列管理制度，实现安全管理的精细化。建立校园安全管理网络体系，细化安全工作目标，健全学校安全工作网络。边远山区，特别是我们少数民族聚集区有着丰富的乡土文化底蕴，浓厚的凉山文化，多姿多彩的彝族风情，历史悠久的茶马古道文化，为学生的美术课外活动提供了丰富而博大的内容。如何利用、整合这些文化资源是每一位农村教育工作者应当关注的问题。美术教学是指在美术教师的引导下，学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试运用农村乡土资源学习，体验美术活动的乐趣，了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。并且在美术学习过程中，激发创造精神、发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。课外活动课既是课堂教学的继续和延伸，又是课堂教学变异和拓展。课外活动课应有其自身的教学规律，特别是在培养和提高学生素质方面，具有自己独特的优势。学校在抓好常规课程教学的同时，应加强积课外活动的管理，加大素质教育力度。现行的教育体系以知识灌输为目的，以比较僵化的考试方式为唯一检测手段，在教育过程中把学生当作被动的接受客体。教学中忽视学生的情感、体验和兴趣，这样的教育观念容易压抑儿童的创造性，妨碍他们个性的发展。因此，我们在美术课外教学活动中提出以"自主设计、合作探讨"为原则，尊重儿童的个性与创造力，鼓励学生不拘泥于客观对象的形与色，大胆想象，以激发学生的艺术创造力。教师要以学生活动为重心。特别是美术方面，对于边远山区的农村小学，教师应立足农村的广阔天地，充分挖掘本地的文化资源和乡土特色。多姿的风土人情，深厚的茶马古道文化，多姿的凉山彝族风情、丰富的彝族文化，使学生在生活中去发现美、创造美。培养学生爱农村、爱家乡的情感。美术学科不仅仅是传授本学科的知识、技能与提高审美能力，更重要的是培养创新能力、激发学生学习兴趣和培养学生美的情感。农村广茂天地的美术创造能激发学生对乡土人情美的体验，活跃学生的发散思维，丰富学生的想象力，从而产生新的探索与追求。美术课外活动中，教师要"以学生活动为中心"，以"适合每一位学生的心理需要，给每一位学生创造成功的机会，让每一位学生看到每滴进步，使每位学生适合社会需求"为目标，让学生在课外活动中充分发挥各自的特长，展示各自的个性。一、拓展美术活动的内容和形式，激发学生的创作兴趣为了使乡土的美术教育活动联系学生实际，在创作内容上不要统一规定，让学生画自己想画的，喜欢的内容。如：在一节美术课上我让学生想画什么就画什么，想怎么画就怎么画。可爱的小马、小鸡、我家的新房、可爱的村庄、未来的家园、我的爸爸、未来的小汽车等等。从形式上，采取学生自主合作、跨班级合作、跨年级合作的形式。如：六年级的达提同学非常喜欢画鹰、五年级阿木同学画奔驰的骏马他们二人合作画了一幅美丽的作品，蓝天白云、展翅的雄鹰、奔驰的骏马、碧绿的草原。他们画的开心，也没感觉到美术课枯燥。二、触摸自然，在美术活动中培养学生的艺术素养通过创作培养学生的独立创作意识。近年来，我校的美术教育呈现出前所未有的生机，一批批具有艺术特长的幼苗正在茁壮成长，在我校的文化长廊里每期都有较多的学生作品。那么我们是怎样通过创作培养学生的独立创作意识呢？2.1教师在活动过程中应该是指导者、不要过多干预学生创作。要注意调动和开发学生的智力、潜能。同时要注意美术课堂教学与学生课外活动美术创作的区别，在教学中在这里教师应起主导作用，学生应该是主体作用。在课外活动中要给学生独立创作的空间，主动去激发学生创作意识。例如，我班的阿依同学是画的小马非常漂亮，她收集了许多小马的粘贴画，将自己的创作和粘贴画错综复杂的粘在一起，颜色多样，构成了一幅非常漂亮的小马图。2.2在活动中教师要明确学生的地位。美术教育的目的在于促进学生全面发展，创作过程，要顺应儿童自身发展。教师要尽量向学生提供自我表现的机会，让学生表达其独特的思想与情感，并以此树立起自我表现的信心。美术能力不是自然发展的结果，而是教育的结果。对于学生来说，美术作品完成的整个过程，是一种心理理想的环境与氛围。教师要注意通过美术作品完成过程的自主性、秩序性，着重培养他们的独立意识、有条不紊、踏实操作的习惯，勇于排除困难的信心和决心。如：阿木同学非常喜欢喜鹊，可是始终画不像，我找了许多喜鹊作品，结合实物（当地喜鹊较多），让他仔细观察，不断练习，教师给予适度的表扬，通过一段时间的努力他的喜鹊画的非常好了。可以说教师主导意识和学生的主体实践是创作的关键所在。学生在教学活动中属于参与者，教师不仅要引导学生参与学，也要引导学生参与教。从某种意义上说，美术活动中学生主体性更多地展示在个性和想象力上，教师的任务也就是使学生身上那些无意识的东西，成为自觉的东西。2.3让学生走进大自然发现美、感受美，在活动中提炼美。利用当地悠久的文化传统，去激发学生的想象能力。我校位于南丝绸之路清溪峡入口处，叮咚的溪水敲打着今日的文明，也述说着昔日的沧桑；无数块石头拼成的古道见证了昔日挑夫的辛酸，也放射出古代劳动人民无比的智慧；那印记在石板上的马蹄印，陡峭石壁上挂人头的铜钉激起人们无限的想象。让学生置身于其中，无法不激起他们强烈的创作欲望。一幅幅风格不同，形式各异，惟妙惟肖的茶马古道图出现了。三、通过美术课外活动促进学生思维的发展3.1美术课外活动有利于培养学生的创造意识。创造意识是一种自觉意识，是自觉性、能动性和创造性的观念的表现。在教育过程中学生的创造意识愈强，他们参与学习活动的自觉性就愈强，从而也就会愈能在教育活动中充分发挥自身的能动作用，不断地调整自身的知识结构、心理状态和行为方式。3.2美术课外活动有利于提高学生的创造能力。创造能力是能动地驾驶外部世界，推动其才能实际发展的能力。学生在学习过程中创造能力的发展，有赖于学生积极地汲取前人积累的科学文化知识经验，有赖于他们主动地在教育活动中加以发展和提高。学生的创造能力水平愈高，就愈能充分利用外部条件以展自己的创造能动性。3.3美术课外活动有利于塑造学生创新人格。塑造学生的创新人格是人的创造力的发展，实质上是指人的各种能力和力量的综合发展，它不仅包括人的理性因素，还包括人的各种非理性因素。美术教育过程的实施是培养创造性人才，是培养创造个性的人才的关键，而创造力是人才素质的主要特征。因此教师重视过程管理，开发学生的创造性思维和健全的艺术素质，是美术教师的职责。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔导线测量和导线计算导线测50导线网的布设布设导线网是小地区平面控制测闭合导线量中最常用的方法。导线点组成的图形为一系列折线或闭合多边形附合导线闭合导线和附合导线称为单导线,结点导线和两个环以上的导线称为导线网。支导线单结点导线网B导线网的布设51根据导线的起始方位定向,分为单定向、双定向和无定向导线两端有已知点的附合导线可分为B单定向、双定向和无定向导线附合导线(双定向单定向无定向)闭合导线单完同)支导线为单定向导线闭合导线为双定向导线随定向的多少,导线计算有差别根据导线的起始方位定向,分为52导线测量外业工作主要工作:选点:在现场选定控制点位置,埋设导线点测距:测量各导线边的距离。测角:观测导线连接角和各转折角。掌握三步工作的方法与要求。导线测量外业工作53导线测量外业工作)踏勘选点及建立标志选点时应注意