真菌性皮肤病-体癣课件

真菌性皮肤病体癣6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。真菌性皮肤病体癣真菌性皮肤病体癣6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。真菌病解放军第四一四医院真菌病分类浅部真菌病表浅真菌病:病变只限于角质层,无组织反应

皮肤真菌病:所有角化组织均可累及,组织破坏明显,炎症反应重。又分三类:(1)表皮念珠菌病(2)表皮真菌病:指皮肤真菌以外真菌引起,很少见。(3)皮肤癣菌病:简称癣,最常见,主要有:絮状表皮癣菌小孢子菌(铁锈色、犬小、石膏样、奥杜盎)毛癣菌(红色、石膏样、黄癣菌、叠瓦癣菌)深部真菌病皮下组织真菌病:侵及皮下组织系统真菌病:侵及所有脏器解放军第四一四医院高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”读书可以使人增长知识，陶冶情操，提高人的修养，学会为人处世，培养人良好心态，形成自我独特风格。通过阅读课外书，能够提高和巩固课上教学的效果，更好地完成教学任务，更有效地完成语文教学目标。课外阅读既然如此重要，那农村学生的课外阅读情况到底是怎样呢？特别是在那些办学条件比较落后的农村中学，学生们在读什么样的书？他们又是如何读书的呢？他们在读书中存在哪些问题？而教育工作者应如何解决那些问题？针对这些我们作了一系列的调查。一、调查的结果第一，当前的学生课外阅读内容很广。在体裁选择上，有很大部分同学非常喜欢看小说，因为这些小说比较贴近于生活，但是对散文、诗歌等也有一定阅读；在内容上，历史、文学、军事、地理等非常广泛。另外，农村的学生对国内外名著与名家精品兴趣不是很大。这是因为他们接触名著的方式多是通过电视以及广播，而且阅读通篇的人比较少。第二，很多学生都是自己挑选课外书。现在的家长都对孩子们的读书能够理解和支持，并且不会影响到孩子挑选书的自由。但仍有一部分同学的书是由大人或老师帮忙挑选，这些主要是因为这些孩子对阅读缺少主动性。有的学生挑选书籍主要是辅导书，否则家长就不支持。二、分析原因第一，“大语文”观念还没有确立起来。“大语文”就是改革原有单一语文的教育教学模式，建立一个课堂教学内外相结合的新型的课程的体系，它实行的是开放的教学内容，把“小课堂”和“大课堂”相结合，使学生们通过多渠道去获得知识，培养各方面的能力，自主地学习。但是现在有大部分的学校与教师还没有认识到这一点，从而对课外阅读作用的认识不足，他们注重课内知识传授，而忽视课外阅读。第二，有部分学生的家长认为所谓课外书就是一些“闲书”，而看“闲书”就是不务正业，这样将影响考试成绩，所以对孩子读“闲书”也报以否定态度，也就给课外书阅读设立了障碍。三、解决办法首先提高对课外阅读作用的认识。它的作用主要有以下几个方面：（1）与课堂内教学相互补充。在课外阅读中，学生可以依据自我的爱好、兴趣、特长挑选自己的阅读内容，还可以去独立思考，去发表自我见解，使由课堂所学内容融化到自己的内部精神世界中。这样，不但可以开阔学生的学习空间、积累素材，而且还可以使学生不自觉地把课堂上的知识与技能加以实际应用、对照、揣摩、印证，有助于他们自学能力的培养，起到不用教师来教的目的。（2）有助于达到语文素质教育教学的要求。课外阅读有着其自主性、实践性的特点，可以给专业化、标准化的课堂教学加以补充。另外它又有自己独特价值，它可以陶冶情操，建立学生健全人格，使得课堂教学与课外阅读形成共同目标，即同时指向学生的全面素质发展和提高，从而达到素质教育的目的。（3）提供丰富的学习源泉。广泛阅读是每个人吸取文化知识，增长人生阅历的重要手段。书籍本身来源于生活又高于生活，融入了作者对生活的体验、观察、和思考。学生通过大量阅读不但可以获得丰富知识，体会不同的生活空间和体验不同生活阅历，而且还能使学生们的学习和日常生活紧密相连，从而为学生提供更丰富的学习的源泉。其次，要加强评价制度的改革力度。现有的考试方式、命题办法对语文教育教学有着很大的制约和导向作用。要更好地开展课外阅读，考试办法和教学评价必须要改革。首先应突破考试内容，要对听、说、读、写等开展全面的考核，将课标中推荐给初中学生的课外阅读篇目归入考试范围，这样才能引导课外阅读；另外还要对评价手段进行深化改革，采用知识与能力的综合评价去代替考试分数，可以重点考核语言的综合应用能力。这样，才能正确引导课外阅读的有效展开。最后，要增强课外阅读的指导和组织工作。因为语文教学与课外阅读有着紧密的联系，所以应该把阅读看成学习当中的一项重要部分，教师和家长应进行科学地指导和认真地组织，从而更加优化课外阅读在语文教学中地位，增加教学效率，提高学生的语文素养。（1）合理安排，制订可行计划。开展课外阅读这项活动一定要从学生的实际出发，根据课标的要求，把课上教学、阅读内容和作文讲授紧密联系，合理安排，制订完善的可行性计划，其中包括课外阅读的要求、目标、步骤、方法、内容等，要避免盲目性和随意性，这是有效开展课外阅读的前提条件。（2）注重引导，激发学生兴趣。初中学生的兴趣非常广泛，感情丰富，但是自我控制能力不强，是非分辨能力比较差，在课外阅读时容易受感情的支配，容易沉迷于言情、武侠小说或卡通读物，也有部分学生因为没有良好的读书习惯，对读书缺乏兴趣。所以，教师必须要根据学生的特点和阅读的心理，去引导他们选择有益健康、贴近学习生活的书来读。当然，教师也可以通过课堂教学或专题讲座等形式，对相关的内容进行适当的评讲，预留一些问题，以激发学生的好奇心，提升他们通过读课外书寻求答案的兴趣。（3）结合教材内容，推荐阅读。教育家叶圣陶说过：“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。”所以，教师可以根据教学内容，适时向学生推荐相关书籍，让他们带着兴趣去读，以便提高课外的阅读效果。例如，当学习有节选的课文时，教师可以推荐全文去让学生阅读，这样能加深他们对课文的理解。如果有小说部分，学生则更能完整、深刻地去认识人物的形象特征。（4）督促检查，开展交流活动。布置课外阅读内容，教师和家长要及时督促检查，并定期组织学生之间的交流。交流可以采取多种多样的方式，如新书推荐、朗诵会，书评、讨论会、或小型征文比赛等。通过这样的交流，学生的阅读兴趣大大提高，同时也提高了语文学习的积极性。由此可见，现在初中生的课外阅读现状很不乐观。为了切实提高学生素养，应该加强初中学生课外阅读的组织与引导，而绝不能视而不见和放任自流。（昌黎县教师进修学校）诗词是我国数千年历史的文化积淀，是中华民族优秀的文化遗产。学习诗词，不仅是学生了解历史的一种重要途径，而且这种文化的熏陶对培养和提高他们的文化素养也具有十分重要的意义。然而，大多数课堂教学都是以教师为主导，在“程序化”的讲解分析后要求学生背诵记忆，这种灌输对学生的理解能力与鉴赏能力全然无益，很难使学生从整体上把握诗词的深刻意蕴和艺术气息，学生难以体会古诗词的美感，甚至还会产生厌学情绪。因此，诗词的教学模式需要革新，教师需要更积极地引导学生去领悟诗词之美，感受诗词之妙。一、释放学生的情感诗词的创作往往“感于哀乐，缘事而发”，诗词作品常常是作者亲身经历以及思想感情的突出与鲜活表现。然而不管是过去还是现在，人类对情感的表达都是共通的，语言、音调、动作等都能表现出当事人的情感。因此，古诗词的教学需要找一个合适的情感切入点，让学生在情感共鸣中对诗词有一个初步的领悟。这就要求教师在教学时首先做到一个良好的示范，有感情地诵读诗词，并适当地添加一些表情和手势动作，用一些鲜明的视觉和听觉刺激和激发学生的求知欲。当学生的脑海中将这些信息进行综合之后，就能对这首诗词产生一定的情感体验，这为进一步地深入学习做好了铺垫。如在教学曹操的《观沧海》时，教师在诵读“东临碣石，以观沧海”一句时，声音需抑扬顿挫、大气磅礴，好像自己正面对无限广阔的茫茫沧海一样，这种附有感染力的体验可以把学生带入诗的情境中去，能使学生带着一种直观的感受去进一步学习，同时会更有兴趣也更轻松愉悦，放松了心情，而又深深地沉醉于诗词的意境之中。二、激发学生想象力诗词是语言的艺术，寥寥数语，咏尽人生，所以优秀的诗词作品大多是含蓄隽永的，言犹尽而意无穷。诗人都擅长通过简单的文字制造丰富的意向，字里行间寄托浓浓情思，诗里诗外尽显情义。诗词的意象意境，是学生学习、欣赏、领悟的关键。那么在教学中，教师就必须促使学生展开合理的想象，以填补诗词中的空白，感悟诗词意象带来的整体画面，体会作品蕴含的诗情画意。例如，马致远的《天净沙?秋思》，总共不过二十八个字，却描绘出一幅凄凉动人的秋郊夕照图，并清晰地传达出了旅人凄苦的心境。教师在具体的教学过程中，可以以讲故事的方式来描述这幅图景，让学生在头脑中想象出那几组悲凉的画面，想象诗人以旅人的身份在这情境之中是如何“断肠”的。还可以请学生根据头脑中的想象画到纸上，这不仅能加深学生的印象，也更能体会诗中的无限意境；或者让学生根据自己的想象和理解用语言进行描述，从各个角度各抒己见，同时还能培养他们的文字表达能力。当然，教师也可以借用多媒体，利用音乐、图片等形式激发学生的想象力，使其沉浸在诗情画意之中。三、让学习与生活链接诗词是凝练的艺术，它来源于生活。教师在教学过程中如果能联系生活实际进行讲解说明，可以帮助学生更好地理解诗词内容，进行知识的迁移。比如毛泽东的《沁园春?雪》，上阕写景，词中的长城、黄河、冰山与高原都是生活中著名的景观，引导学生将这些场景与诗作联系起来，会开阔学生的视野，仿佛词中所述尽在眼前，学生们内心激昂澎湃，不禁为祖国的壮丽河山所折服。下阕抒情言志，涉及许多历史任务，如秦始皇、汉武帝、唐太宗、成吉思汗等历代名帝，教师可以适当以讲故事的方式介绍一下他们的事迹，这不仅拓展了学生的课外知识，引发他们的好奇心，还能使学生进一步了解诗人的伟大抱负和胸怀。同时，教师可以进一步引导学生思考，比如：你最欣赏哪一个历史人物？为什么？你想成为他那样的人吗？这样，诗词教学就不仅仅是传授，还是知识的迁移，是一种有感染力、有魅力的教育，对学生健全人格的培养发挥着重要的作用。总之，诗词在语文教学中的重要性是不言而喻的，它对培养学生的审美情趣、陶冶学生情操有着重要作用。教师应在实践中不断积累经验，寻求更多好的方式、方法，让学生对诗词的学习更有兴趣，更加主动，从而使诗词的教学效果更上一层楼。真菌性皮肤病体癣6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后1真菌病解放军第四一四医院真菌病2真菌病分类浅部真菌病表浅真菌病:病变只限于角质层,无组织反应

皮肤真菌病:所有角化组织均可累及,组织破坏明显,炎症反应重。又分三类:(1)表皮念珠菌病(2)表皮真菌病:指皮肤真菌以外真菌引起,很少见。(3)皮肤癣菌病:简称癣,最常见,主要有:絮状表皮癣菌小孢子菌(铁锈色、犬小、石膏样、奥杜盎)毛癣菌(红色、石膏样、黄癣菌、叠瓦癣菌)深部真菌病皮下组织真菌病:侵及皮下组织系统真菌病:侵及所有脏器解放军第四一四医院真菌病分类3头癣(tineacapitis)头癣是由皮肤癣菌感染头皮及毛发所致的疾病病因:通过理发工具或接触动物而感染、好发人群:儿童分型:黄癣、白癣和黑点癣三种类型头癣解放军第四一四医院头癣(tineacapitis)4临床表现(一)黄癣:致病菌为黄癣菌。典型损害为碟形硫磺色黄癣痂心有毛发贯穿,发无光泽,参差不齐。可形成萎缩性瘢痕。造成永久性秃发(二)白癣:致病菌为小孢子菌。常呈圆形或不规则形之灰白色鳞屑性斑片。表面的病发多在距头皮3~4mm处折断,病发根部有一白色菌鞘。皮损常呈卫星状分布。一般青春期后可百愈,不留痕)黑点癣:致病为毛癣菌。为多数散在点状鳞屑斑,病发出头皮即折断,呈黑色小点状(四)脓癣:致病菌多为亲士性或亲动物性的真菌典型的损害是化脓性毛囊炎。形成暗红色境界清楚的圆或椭圆形脓肿,表面柔软,有波动感,可形成多个排脓小孔呈蜂窝状解放军第四一四医院临床表现5〖实验检查〗(一)真菌直接镜检黄癣病发内可见发内菌丝或关节孢子,黄癣中可见鹿角菌丝及孢子白癣病发外包绕着密集镶嵌排列的圆形孢子黑点癣为发内成串排列的链状孢子,孢子较大(二)真菌培养:可帮助确定致病菌种(三)伍德氏灯检查:黄癣呈暗绿色荧光白癣为亮绿色荧光黑点癣无荧光解放军第四一四医院〖实验检查〗6三种头癣的特点与鉴别黄癣白癣黑点癣发病情况散发或流行,农村流行于托儿所和小学散发或流行,城市儿童和成人多见校、城市儿童多见儿童和成人均可发病头皮损害初为丘疹或小脓疱初为白色鳞屑斑(母斑)白色的小片鳞屑斑继之黄癣痂和萎缩周围可继发小的卫星样性疤痕损害(子斑)头发损害干枯、细黄、弯曲高位断发而有菌鞘低位断发,外观如参差不齐,发际处小黑点般不受侵犯并发脓癣罕见常见偶见自觉症状剧痒不明显轻痒WOOD灯暗绿色荧光亮绿色荧光无荧光直接镜检发内菌丝孢子、气泡发外密集小孢子发内成串孢子培养许兰氏黄癣菌铁锈色小孢子菌紫色毛癣菌羊毛样小孢子菌断发毛癣菌预后发展慢,多无自愈倾发展快,可自愈经久不愈,偶有向,可留疤、秃发不留疤留疤解放军第四一四医院三种头癣的特点与鉴别7头癣解放军第四一四医院头癣8预防治疗灰黄霉素:儿童灰黄霉素15-20mg/kg/日口服,高脂餐以便于该药吸收成人灰黄霉素0.6~0.8g/日,分三次服。连续服药3~4周二、酮康唑:成人酮康唑200mg/日餐后口服,儿童体重在40kg以下者,每日2.5mg/kg,疗程同灰黄霉素或稍长些。注意检查肝功能。也可试用疗霉舒三、脓癣治疗除内服抗真菌剂,抗生素外,急生期可短期口服小剂量皮质激素四、局部抗真菌药物,每10天理发一次服药三周后复查连续三次阴性后方可认为治愈解放军第四一四医院预防治疗9体癣和股癣体癣(tineacorporis)是发生在平滑皮肤上的浅层真菌感染股癣(tineacruris)是特指发生在腹股沟、会阴部和肛门周围的皮肤真菌感染解放军第四一四医院体癣和股癣10〖临床特点〗病因:病原菌以小孢子菌、毛癣菌为主,也有表皮癣菌二、好发部位:潮湿多汗部位,皮疹特点:丘疹、水疱或丘疱疹,组成圆形或类圆形的红斑,中心常消退,边缘扩展形成环状损害,急生期炎症明显,慢性期暗红色,中心消退不明显,但边界清楚四、自觉症状:瘙痒五、预后:般癣常有反复发作倾向解放军第四一四医院〖临床特点〗11真菌性皮肤病-体癣课件12真菌性皮肤病-体癣课件13真菌性皮肤病-体癣课件14真菌性皮肤病-体癣课件15真菌性皮肤病-体癣课件16真菌性皮肤病-体癣课件17真菌性皮肤病-体癣课件18真菌性皮肤病-体癣课件19真菌性皮肤病-体癣课件20真菌性皮肤病-体癣课件21真菌性皮肤病-体癣课件22真菌性皮肤病-体癣课件23真菌性皮肤病-体癣课件24真菌性皮肤病-体癣课件25真菌性皮肤病-体癣课件26真菌性皮肤病-体癣课件27真菌性皮肤病-体癣课件28真菌性皮肤病-体癣课件29真菌性皮肤病-体癣课件30真菌性皮肤病-体癣课件3166、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特32真菌性皮肤病体癣6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。真菌性皮肤病体癣真菌性皮肤病体癣6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。真菌病解放军第四一四医院真菌病分类浅部真菌病表浅真菌病:病变只限于角质层,无组织反应

皮肤真菌病:所有角化组织均可累及,组织破坏明显,炎症反应重。又分三类:(1)表皮念珠菌病(2)表皮真菌病:指皮肤真菌以外真菌引起,很少见。(3)皮肤癣菌病:简称癣,最常见,主要有:絮状表皮癣菌小孢子菌(铁锈色、犬小、石膏样、奥杜盎)毛癣菌(红色、石膏样、黄癣菌、叠瓦癣菌)深部真菌病皮下组织真菌病:侵及皮下组织系统真菌病:侵及所有脏器解放军第四一四医院高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”读书可以使人增长知识，陶冶情操，提高人的修养，学会为人处世，培养人良好心态，形成自我独特风格。通过阅读课外书，能够提高和巩固课上教学的效果，更好地完成教学任务，更有效地完成语文教学目标。课外阅读既然如此重要，那农村学生的课外阅读情况到底是怎样呢？特别是在那些办学条件比较落后的农村中学，学生们在读什么样的书？他们又是如何读书的呢？他们在读书中存在哪些问题？而教育工作者应如何解决那些问题？针对这些我们作了一系列的调查。一、调查的结果第一，当前的学生课外阅读内容很广。在体裁选择上，有很大部分同学非常喜欢看小说，因为这些小说比较贴近于生活，但是对散文、诗歌等也有一定阅读；在内容上，历史、文学、军事、地理等非常广泛。另外，农村的学生对国内外名著与名家精品兴趣不是很大。这是因为他们接触名著的方式多是通过电视以及广播，而且阅读通篇的人比较少。第二，很多学生都是自己挑选课外书。现在的家长都对孩子们的读书能够理解和支持，并且不会影响到孩子挑选书的自由。但仍有一部分同学的书是由大人或老师帮忙挑选，这些主要是因为这些孩子对阅读缺少主动性。有的学生挑选书籍主要是辅导书，否则家长就不支持。二、分析原因第一，“大语文”观念还没有确立起来。“大语文”就是改革原有单一语文的教育教学模式，建立一个课堂教学内外相结合的新型的课程的体系，它实行的是开放的教学内容，把“小课堂”和“大课堂”相结合，使学生们通过多渠道去获得知识，培养各方面的能力，自主地学习。但是现在有大部分的学校与教师还没有认识到这一点，从而对课外阅读作用的认识不足，他们注重课内知识传授，而忽视课外阅读。第二，有部分学生的家长认为所谓课外书就是一些“闲书”，而看“闲书”就是不务正业，这样将影响考试成绩，所以对孩子读“闲书”也报以否定态度，也就给课外书阅读设立了障碍。三、解决办法首先提高对课外阅读作用的认识。它的作用主要有以下几个方面：（1）与课堂内教学相互补充。在课外阅读中，学生可以依据自我的爱好、兴趣、特长挑选自己的阅读内容，还可以去独立思考，去发表自我见解，使由课堂所学内容融化到自己的内部精神世界中。这样，不但可以开阔学生的学习空间、积累素材，而且还可以使学生不自觉地把课堂上的知识与技能加以实际应用、对照、揣摩、印证，有助于他们自学能力的培养，起到不用教师来教的目的。（2）有助于达到语文素质教育教学的要求。课外阅读有着其自主性、实践性的特点，可以给专业化、标准化的课堂教学加以补充。另外它又有自己独特价值，它可以陶冶情操，建立学生健全人格，使得课堂教学与课外阅读形成共同目标，即同时指向学生的全面素质发展和提高，从而达到素质教育的目的。（3）提供丰富的学习源泉。广泛阅读是每个人吸取文化知识，增长人生阅历的重要手段。书籍本身来源于生活又高于生活，融入了作者对生活的体验、观察、和思考。学生通过大量阅读不但可以获得丰富知识，体会不同的生活空间和体验不同生活阅历，而且还能使学生们的学习和日常生活紧密相连，从而为学生提供更丰富的学习的源泉。其次，要加强评价制度的改革力度。现有的考试方式、命题办法对语文教育教学有着很大的制约和导向作用。要更好地开展课外阅读，考试办法和教学评价必须要改革。首先应突破考试内容，要对听、说、读、写等开展全面的考核，将课标中推荐给初中学生的课外阅读篇目归入考试范围，这样才能引导课外阅读；另外还要对评价手段进行深化改革，采用知识与能力的综合评价去代替考试分数，可以重点考核语言的综合应用能力。这样，才能正确引导课外阅读的有效展开。最后，要增强课外阅读的指导和组织工作。因为语文教学与课外阅读有着紧密的联系，所以应该把阅读看成学习当中的一项重要部分，教师和家长应进行科学地指导和认真地组织，从而更加优化课外阅读在语文教学中地位，增加教学效率，提高学生的语文素养。（1）合理安排，制订可行计划。开展课外阅读这项活动一定要从学生的实际出发，根据课标的要求，把课上教学、阅读内容和作文讲授紧密联系，合理安排，制订完善的可行性计划，其中包括课外阅读的要求、目标、步骤、方法、内容等，要避免盲目性和随意性，这是有效开展课外阅读的前提条件。（2）注重引导，激发学生兴趣。初中学生的兴趣非常广泛，感情丰富，但是自我控制能力不强，是非分辨能力比较差，在课外阅读时容易受感情的支配，容易沉迷于言情、武侠小说或卡通读物，也有部分学生因为没有良好的读书习惯，对读书缺乏兴趣。所以，教师必须要根据学生的特点和阅读的心理，去引导他们选择有益健康、贴近学习生活的书来读。当然，教师也可以通过课堂教学或专题讲座等形式，对相关的内容进行适当的评讲，预留一些问题，以激发学生的好奇心，提升他们通过读课外书寻求答案的兴趣。（3）结合教材内容，推荐阅读。教育家叶圣陶说过：“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。”所以，教师可以根据教学内容，适时向学生推荐相关书籍，让他们带着兴趣去读，以便提高课外的阅读效果。例如，当学习有节选的课文时，教师可以推荐全文去让学生阅读，这样能加深他们对课文的理解。如果有小说部分，学生则更能完整、深刻地去认识人物的形象特征。（4）督促检查，开展交流活动。布置课外阅读内容，教师和家长要及时督促检查，并定期组织学生之间的交流。交流可以采取多种多样的方式，如新书推荐、朗诵会，书评、讨论会、或小型征文比赛等。通过这样的交流，学生的阅读兴趣大大提高，同时也提高了语文学习的积极性。由此可见，现在初中生的课外阅读现状很不乐观。为了切实提高学生素养，应该加强初中学生课外阅读的组织与引导，而绝不能视而不见和放任自流。（昌黎县教师进修学校）诗词是我国数千年历史的文化积淀，是中华民族优秀的文化遗产。学习诗词，不仅是学生了解历史的一种重要途径，而且这种文化的熏陶对培养和提高他们的文化素养也具有十分重要的意义。然而，大多数课堂教学都是以教师为主导，在“程序化”的讲解分析后要求学生背诵记忆，这种灌输对学生的理解能力与鉴赏能力全然无益，很难使学生从整体上把握诗词的深刻意蕴和艺术气息，学生难以体会古诗词的美感，甚至还会产生厌学情绪。因此，诗词的教学模式需要革新，教师需要更积极地引导学生去领悟诗词之美，感受诗词之妙。一、释放学生的情感诗词的创作往往“感于哀乐，缘事而发”，诗词作品常常是作者亲身经历以及思想感情的突出与鲜活表现。然而不管是过去还是现在，人类对情感的表达都是共通的，语言、音调、动作等都能表现出当事人的情感。因此，古诗词的教学需要找一个合适的情感切入点，让学生在情感共鸣中对诗词有一个初步的领悟。这就要求教师在教学时首先做到一个良好的示范，有感情地诵读诗词，并适当地添加一些表情和手势动作，用一些鲜明的视觉和听觉刺激和激发学生的求知欲。当学生的脑海中将这些信息进行综合之后，就能对这首诗词产生一定的情感体验，这为进一步地深入学习做好了铺垫。如在教学曹操的《观沧海》时，教师在诵读“东临碣石，以观沧海”一句时，声音需抑扬顿挫、大气磅礴，好像自己正面对无限广阔的茫茫沧海一样，这种附有感染力的体验可以把学生带入诗的情境中去，能使学生带着一种直观的感受去进一步学习，同时会更有兴趣也更轻松愉悦，放松了心情，而又深深地沉醉于诗词的意境之中。二、激发学生想象力诗词是语言的艺术，寥寥数语，咏尽人生，所以优秀的诗词作品大多是含蓄隽永的，言犹尽而意无穷。诗人都擅长通过简单的文字制造丰富的意向，字里行间寄托浓浓情思，诗里诗外尽显情义。诗词的意象意境，是学生学习、欣赏、领悟的关键。那么在教学中，教师就必须促使学生展开合理的想象，以填补诗词中的空白，感悟诗词意象带来的整体画面，体会作品蕴含的诗情画意。例如，马致远的《天净沙?秋思》，总共不过二十八个字，却描绘出一幅凄凉动人的秋郊夕照图，并清晰地传达出了旅人凄苦的心境。教师在具体的教学过程中，可以以讲故事的方式来描述这幅图景，让学生在头脑中想象出那几组悲凉的画面，想象诗人以旅人的身份在这情境之中是如何“断肠”的。还可以请学生根据头脑中的想象画到纸上，这不仅能加深学生的印象，也更能体会诗中的无限意境；或者让学生根据自己的想象和理解用语言进行描述，从各个角度各抒己见，同时还能培养他们的文字表达能力。当然，教师也可以借用多媒体，利用音乐、图片等形式激发学生的想象力，使其沉浸在诗情画意之中。三、让学习与生活链接诗词是凝练的艺术，它来源于生活。教师在教学过程中如果能联系生活实际进行讲解说明，可以帮助学生更好地理解诗词内容，进行知识的迁移。比如毛泽东的《沁园春?雪》，上阕写景，词中的长城、黄河、冰山与高原都是生活中著名的景观，引导学生将这些场景与诗作联系起来，会开阔学生的视野，仿佛词中所述尽在眼前，学生们内心激昂澎湃，不禁为祖国的壮丽河山所折服。下阕抒情言志，涉及许多历史任务，如秦始皇、汉武帝、唐太宗、成吉思汗等历代名帝，教师可以适当以讲故事的方式介绍一下他们的事迹，这不仅拓展了学生的课外知识，引发他们的好奇心，还能使学生进一步了解诗人的伟大抱负和胸怀。同时，教师可以进一步引导学生思考，比如：你最欣赏哪一个历史人物？为什么？你想成为他那样的人吗？这样，诗词教学就不仅仅是传授，还是知识的迁移，是一种有感染力、有魅力的教育，对学生健全人格的培养发挥着重要的作用。总之，诗词在语文教学中的重要性是不言而喻的，它对培养学生的审美情趣、陶冶学生情操有着重要作用。教师应在实践中不断积累经验，寻求更多好的方式、方法，让学生对诗词的学习更有兴趣，更加主动，从而使诗词的教学效果更上一层楼。真菌性皮肤病体癣6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后33真菌病解放军第四一四医院真菌病34真菌病分类浅部真菌病表浅真菌病:病变只限于角质层,无组织反应

皮肤真菌病:所有角化组织均可累及,组织破坏明显,炎症反应重。又分三类:(1)表皮念珠菌病(2)表皮真菌病:指皮肤真菌以外真菌引起,很少见。(3)皮肤癣菌病:简称癣,最常见,主要有:絮状表皮癣菌小孢子菌(铁锈色、犬小、石膏样、奥杜盎)毛癣菌(红色、石膏样、黄癣菌、叠瓦癣菌)深部真菌病皮下组织真菌病:侵及皮下组织系统真菌病:侵及所有脏器解放军第四一四医院真菌病分类35头癣(tineacapitis)头癣是由皮肤癣菌感染头皮及毛发所致的疾病病因:通过理发工具或接触动物而感染、好发人群:儿童分型:黄癣、白癣和黑点癣三种类型头癣解放军第四一四医院头癣(tineacapitis)36临床表现(一)黄癣:致病菌为黄癣菌。典型损害为碟形硫磺色黄癣痂心有毛发贯穿,发无光泽,参差不齐。可形成萎缩性瘢痕。造成永久性秃发(二)白癣:致病菌为小孢子菌。常呈圆形或不规则形之灰白色鳞屑性斑片。表面的病发多在距头皮3~4mm处折断,病发根部有一白色菌鞘。皮损常呈卫星状分布。一般青春期后可百愈,不留痕)黑点癣:致病为毛癣菌。为多数散在点状鳞屑斑,病发出头皮即折断,呈黑色小点状(四)脓癣:致病菌多为亲士性或亲动物性的真菌典型的损害是化脓性毛囊炎。形成暗红色境界清楚的圆或椭圆形脓肿,表面柔软,有波动感,可形成多个排脓小孔呈蜂窝状解放军第四一四医院临床表现37〖实验检查〗(一)真菌直接镜检黄癣病发内可见发内菌丝或关节孢子,黄癣中可见鹿角菌丝及孢子白癣病发外包绕着密集镶嵌排列的圆形孢子黑点癣为发内成串排列的链状孢子,孢子较大(二)真菌培养:可帮助确定致病菌种(三)伍德氏灯检查:黄癣呈暗绿色荧光白癣为亮绿色荧光黑点癣无荧光解放军第四一四医院〖实验检查〗38三种头癣的特点与鉴别黄癣白癣黑点癣发病情