人感染猪链球菌病诊断与治疗课件

人感染猪链球菌病诊断与治疗16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。人感染猪链球菌病诊断与治疗人感染猪链球菌病诊断与治疗16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。猪链球菌病安徽省立医院感染病科吴晓玲概念■猪链球菌病:是一种人畜共患的急性、热性传染病,由多种致病性猪链球菌C、D、E及L群链球菌引起的猪的多种疾病的总称。猪链球菌感染不仅可致猪败血症肺炎、脑膜炎、关节炎及心内膜炎,而且可感染特定人群发病,少数患者发生中毒性休克综合征并可致死亡,危害严重。一、高中物理复习教学中存在的不足我国实行新课改前，高中物理复习教学是一个难题，知识点过于枯燥，教学方式太过古板，学生极易产生厌学情绪。物理教学中存在的问题主要如下：（一）教学方式过于老套。在物理复习中，教师往往习惯按着惯有方式实行复习教学，通过讲解基本知识点，总结重点，或是通过一系列数据、图表，归纳所要复习的重点。这种方式使学生从视觉上感到疲劳，课堂上时常会出现昏昏欲睡的现象，既影响了教师的积极性，又无法提高学生的复习效率。（二）复习内容和方式单一。通常在物理复习中，教师往往通过一个或者多个练习题，套入公式讲解，这种复习方式过于单一，限制了学生自由发挥的空间，禁锢了学生的思维，只是被动接受知识。学生在复习过程中有听不懂、理解不够透彻的现象，当遇到类似问题时，不能灵活运用知识点解决其他问题。（三）教师只注重讲。以往教师一般是大量讲，学生听。教师详细讲解知识点，不管学生是否听懂、弄明白，这是复习教学中最大的弊端。教师和学生沟通不够，不能建立起码的信任，教师不能及时了解学生掌握知识的程度，无法达到教学目的，影响复习的质量和效率。针对高考学生，教师复习方法研究不够，一味依赖《课程标准》和《考试说明》，按部就班的模式复习，针对性不强，不能更好地引导学生复习。二、实现高中物理复习高效教学的措施如何有效提高高中物理复习效率，使教师更好地传授知识点，学生能很好地掌握。（一）针对复习的知识点设计课题。教师上课前参照课本的知识点，对物理复习教学中的环节进行设计，通过设置专题和实验，引起学生的兴趣，激发学生学习物理的欲望，融入本课题的知识点，通过实验讲解，利用这种方法有效提高了复习效率，提高师生的积极性。学生在复习过程中不断发现问题，自行进行研究讨论，再自己解决问题，打破之前被动接受知识的教学状态，使学生的智力、能力都得到很好的发展。不仅使教师的教学兴趣大大提高了，还培养了学生的自主意识。学生在学习过程中思维更活跃，复习效果更显著。（二）制订有效的复习方案。对于每个学生来说，其物理知识掌握的情况都不一样，教师要制定一套科学的复习方法，既不会让掌握较好的学生感到乏味，又不让掌握较弱的学生感到吃力、厌学。要针对性地复习，强化复习效果。1.教师在复习中选择的题目不能太深奥、太过于理论化，要与知识点联系紧密，不能超出本知识点的范围，便于学生更加熟练掌握知识点，为下面知识点的复习打下基础。2.教师自行编制题目，题目内容要围绕课本，贴近学生的现实生活，让学生在学习过程中不感到陌生，增加学生对题目的熟悉度。3.题目讲解完成以后，要引导学生对题目进行反思，给学生理清脉络，总结本堂课复习的知识点是哪些；重点需要注意的知识点有哪些；加深学生对知识点的印象，从反思中学到学习方法，使他们在反思中总结学习，对物理有全新的认识，领悟性地学习物理。4.教师设置题目要注意它能否及时反馈教学信息，以便随时对教学进行调整，以免跑偏。学生做完习题，送给老师检查，看是否有不明白、模糊不清、理解不同的地方。教师可以分析这些题目，总结物理复习教学中的问题，及时给学生讲解，随时解决问题。（三）科学复习，落实有效教学思想。教师把每堂课复习的知识点进行汇总，然后整理成树状的框架结构，发散知识点，让学生循序渐进地掌握知识点。复习力、热、电、光、原的知识点，让学生有效掌握主干知识。改变原有的“讲”模式，以“练”为主，做到少讲多练，多留给学生自主学习时间。教师可以针对重点、难点讲解，讲解完让学生多做练习，这样教师易了解学生掌握知识的情况，可以针对性地解决问题。学生通过练习，找到自身的缺陷。在“以练为主”的复习中，还要注意不能完全采用题海战术，学生会感到疲惫，降低复习效率。三、结语通过以上分析可知，传统的高中物理复习方式在新课改已不适用，达不到高效复习效果，只有运用全新的复习模式，才能提高学生的兴趣，给学生一个全新的课堂，让他们自由自主地学习物理。降低复习课堂的盲目性，让学生自由地、有目标地学习，这样才能提高高中物理复习效率。在新形势下开展课堂教学有效性的研究非常有必要。结合我们目前初中化学课堂教学的现状，我认为其改革应在激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，充分认识到学生是学习的主体方面下功夫，提高化学课堂教学效益，使学生在牢固掌握“双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。我认为可以从以下方面作些探索：一、深刻理解课堂有效性的内涵1、课堂教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。有效的课堂教学，教师应该关注学生的发展，确立学生的主体地位，确立一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面、主动和协调的发展。2、课堂教学的有效性需要教师具有时间和效益的观念。教师在进行课程和教学设计时应充分考虑课堂教学的效益，不能为追求形式而抛弃对教学效益的追求。3、课堂教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。在课堂教学过程中，教师应改变旧的教学观念，采取有效的教学策略，形成对教学反思的能力。4、课堂教学的有效性要以学生学习方式的转变与促进学生有效地的学习为条件。二、兴趣是最好的老师，激发兴趣是化学有效课堂教学的前提1、绪言是打开学生兴趣之门的钥匙。正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的，因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言的教学难点定在激发学生兴趣和树立信念上，为此整堂课的程序设计为制趣——初立志——讨论——实验——自学——辨析——在立志。如在上绪言课时开始想学生介绍，从今天开始我们开始学习一门新的课程，可以将事先填充的氢气球放飞到教室上空，下系一红色绸带上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功，让课堂充满欢乐愉快的气氛。2、通过实验教学培养学习兴趣，在实验中激发学生兴趣。初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设计化学实验，在实验目的、操作步骤、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。如：启蒙第一节课并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“清水变色”、“清水变牛奶”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，通过感知这些神奇的变化，动脑、动口从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。3、通过创设问题情境，开展丰富多彩的课外活动，激发学生兴趣。例如，在学习酸碱中和反应时，联想到吃松花蛋为什么放点醋味道更好？学习碳酸氢钠时，要让学生知道发酵粉的主要成分是小苏打，它曾用于治疗胃酸过多；吃腌菜太酸，可加入小苏打家底酸性；蚊虫叮咬在痛痒处涂上小苏打，痛痒顿减。介绍这些，不仅开阔了学生的眼界，更巩固和深化了学生的眼界，同时能促进学生在生活中学习，活化了化学知识。很明显，这一课堂改革提高了课堂效率，降低了学习的难度，更提高了学生的综合能力。三、加强与学生的情感交流，建立民主平等的师生关系是化学有效课堂的保证创建民主平等的师生关系和学生关系，创造和谐的教学氛围，也能提高化学课堂教学效率。鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师提问质疑，在这种情况下，学生心情舒畅，敢于发表自己的见解，积极参与到课堂教学过程中，使之个性得到释放，获得心理上的满足。而教师不能搞一言堂，更不能对学生求全责备、讽刺、挖苦等，否则，就会压抑学生的学习积极性，使追求有效课堂教学成为一纸空文。如：在讲授教材有关燃烧条件和灭火原理实验时，尽可能多地联系实际，用大量的日常生活中的实例，积极鼓励学生发言讨论。如：用一个玻璃杯罩住高低不同的两支燃着的蜡烛，一段时间后，哪一支蜡烛先熄灭？为什么？这一问题具有开发性，学生经过激热的争论，明白了蜡烛熄灭的关键在于蜡烛与氧气隔绝的本质原因，再讨论答案就显而易见了。四、活跃课堂，培养兴趣，有效的教学行为是提高课堂教学效果的关键课堂教学行为是指教师在整个课堂教学中的一切活动和行为。有效教学行为指能够促进教学目标实现的行为。教师应根据学生特点和具体情况设计出多样化教学。（1）启发探究式。探究学习是以发现并提出问题为起点，充分调动学生的聪明才智，让学生在探索新知识的过程中获得经历和体验，达到过程和结果的开放性。开发学生潜能，引导学生的自主性和创造性的学习策略是构成课堂教学的有效行为。（2）自主交往式。课堂教学中要培养学生的主动性和能动性，有了兴趣后的学习活动是一种享受，一种愉快的体验。学生会越学越想学，越学越爱学，达到事半功倍的效果。学生自主参与，合作交流，个性发展，共同提高是自主交式的基本特征。五、培养学生的探究和创新能力，是化学有效课堂教学的根本作为一名优秀的化学教师，应充分利用现有的教学资源，尽可能多地给学生创造探索学习的机会，让学生在探索中学会猜想、学会验证、学会推理，在探索中学会归纳、学会整理，培养多角度思考、多方向探究的习惯，培养知识的迁移和举一反三的能力。学生只有在亲自参与实验的基础上，才能理解教材中呆板的知识，也只有在亲自参与实验的基础上，才能培养出学生的创造动机、创造意识、创造观念及发散性思维能力，使学生的各种能力不断得到提高。唯有如此，我们的学生才可能有广阔的前途，才能使我们的有效课堂教学落到实处。总之，有效课堂教学的本质在于有效，主阵地在课堂，而要完成“轻负高质”的新课改目标，作为具体实施者的教师应当科学理解有效课堂教学的真谛和内涵，为有效课堂教学作出不断的探索。人感染猪链球菌病诊断与治疗16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。1猪链球菌病安徽省立医院感染病科吴晓玲猪链球菌病2概念■猪链球菌病:是一种人畜共患的急性、热性传染病,由多种致病性猪链球菌C、D、E及L群链球菌引起的猪的多种疾病的总称。猪链球菌感染不仅可致猪败血症肺炎、脑膜炎、关节炎及心内膜炎,而且可感染特定人群发病,少数患者发生中毒性休克综合征并可致死亡,危害严重。概念3猪链球菌病特点:由C、D、E及L群链球菌■夏、秋季多发引起猪的多种疾病的总称■潮湿闷热的天气多发EtERRREHCaG雄先根离急性出血性败血症自然感染的部位:嘯乳仔猪下痢心内腿炎■上呼吸道■消化道■伤口脑膜炎∈过R已4曰关节炎孕猪流产猪链球菌病4病原学链球菌广泛存在于自然界,水、乳类、人和动物肠道以及皮肤病灶中均存在。能使多种动物发病,排在首位的是猪。链球菌可以分为很多个群,猪链球菌属于其中的化脓性链球菌群。按溶血能力分类,猪链球菌属于a溶血性链球菌;按抗原结构(C抗原)分类(兰氏分类法),属于链球菌D群。病原学5()病原1.猪链球菌为G+.球菌成对短链状排列2.共有35个血清型群,主要感染人类致病血清型溶血性链球菌2型,其次为1型3.主要感染猪的有D.L.R.S.T.U.V群4.猪链球菌毒力因子荚膜多糖(“溶酶菌释放蛋白细胞外蛋白因子溶血素()病原6病原学■根据菌体荚膜抗原特性的不同,猪链球菌包括可以分为35个血清型,其中致病性最强的是2型,其次为1型。猪链球菌2型又分为致病力不同的株,各菌株含有的毒力因子不同。■1956年-1963年间demoor,首次通过生化和血清学方法,对猪败血性感染的新的a溶血性链球菌进行了鉴定,属于猪链球菌荚膜2型病原学7猪链球菌与猪■猪链球菌2型可以存在于50%正常猪中及100%屠宰场的猪中。但发病率通常不超过5%。是否发病与感染的细菌株含有的毒力因子有关■猪链球菌荚膜2型菌株可感染任何日龄的猪,但多在3-12周龄的仔猪中流行。■口腔和鼻腔是细菌感染猪的主要通道。从外地引入带菌的猪常会引起本地感染的流行。拥挤、通风不良、气候骤变、混群、运输常是本病在猪中流行的因素。■猪感染猪链球菌2型常引起猪的败血症、心内膜炎、关节炎、脑膜脑炎、肺炎、猝死等。■狗、猫、牛、马、羊及兔、鼠等动物均可感染猪链球菌2型猪链球菌与猪8流行病学■传染源:病死猪。目前没有发现人一人的传染■传播途径:密切接触病死猪、猪肉(宰杀、切割、清洗),尤其是手部皮肤有损伤的人员■易感人群:屠夫、宰杀自家病死猪的农民,洗切病死猪肉的人员据J.R.Walton报告,每10万从事兽医工作的人员中15个科学或实验室人员及27名辅助人员罹患猪链球菌感染。流行病学9人类感染猪链球菌案例■1960年,丹麦,3例■1968—1982年,荷兰,26例■1987年,英国,9例。■美国、法国、爱尔兰、加拿大、安哥拉等国家也有病例报告■我国1998年7月20日至8月8日,25例患病,其中16例表现为中毒性休克综合征(13例死亡),9例表现为脑膜炎(1例死亡)。人类感染猪链球菌案例10人感染猪链球菌病疫情据卫生部05年8月20日通报从6月24日四川省共发生人感染猪链球菌病204例,其中:死亡38人治愈146人病例分布在12市.37县(市区).131乡镇(街道.195村居委会)另外,广东省潮洲市也发现1例人感染猪链球菌病人感染猪链球菌病疫情11人感染猪链球菌病诊断与治疗课件12人感染猪链球菌病诊断与治疗课件13人感染猪链球菌病诊断与治疗课件14人感染猪链球菌病诊断与治疗课件15人感染猪链球菌病诊断与治疗课件16人感染猪链球菌病诊断与治疗课件17人感染猪链球菌病诊断与治疗课件18人感染猪链球菌病诊断与治疗课件19人感染猪链球菌病诊断与治疗课件20人感染猪链球菌病诊断与治疗课件21人感染猪链球菌病诊断与治疗课件22人感染猪链球菌病诊断与治疗课件23人感染猪链球菌病诊断与治疗课件24人感染猪链球菌病诊断与治疗课件25人感染猪链球菌病诊断与治疗课件26人感染猪链球菌病诊断与治疗课件27人感染猪链球菌病诊断与治疗课件28人感染猪链球菌病诊断与治疗课件29人感染猪链球菌病诊断与治疗课件30人感染猪链球菌病诊断与治疗课件31人感染猪链球菌病诊断与治疗课件32人感染猪链球菌病诊断与治疗课件33人感染猪链球菌病诊断与治疗课件34人感染猪链球菌病诊断与治疗课件35谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷36人感染猪链球菌病诊断与治疗16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。人感染猪链球菌病诊断与治疗人感染猪链球菌病诊断与治疗16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。猪链球菌病安徽省立医院感染病科吴晓玲概念■猪链球菌病:是一种人畜共患的急性、热性传染病,由多种致病性猪链球菌C、D、E及L群链球菌引起的猪的多种疾病的总称。猪链球菌感染不仅可致猪败血症肺炎、脑膜炎、关节炎及心内膜炎,而且可感染特定人群发病,少数患者发生中毒性休克综合征并可致死亡,危害严重。一、高中物理复习教学中存在的不足我国实行新课改前，高中物理复习教学是一个难题，知识点过于枯燥，教学方式太过古板，学生极易产生厌学情绪。物理教学中存在的问题主要如下：（一）教学方式过于老套。在物理复习中，教师往往习惯按着惯有方式实行复习教学，通过讲解基本知识点，总结重点，或是通过一系列数据、图表，归纳所要复习的重点。这种方式使学生从视觉上感到疲劳，课堂上时常会出现昏昏欲睡的现象，既影响了教师的积极性，又无法提高学生的复习效率。（二）复习内容和方式单一。通常在物理复习中，教师往往通过一个或者多个练习题，套入公式讲解，这种复习方式过于单一，限制了学生自由发挥的空间，禁锢了学生的思维，只是被动接受知识。学生在复习过程中有听不懂、理解不够透彻的现象，当遇到类似问题时，不能灵活运用知识点解决其他问题。（三）教师只注重讲。以往教师一般是大量讲，学生听。教师详细讲解知识点，不管学生是否听懂、弄明白，这是复习教学中最大的弊端。教师和学生沟通不够，不能建立起码的信任，教师不能及时了解学生掌握知识的程度，无法达到教学目的，影响复习的质量和效率。针对高考学生，教师复习方法研究不够，一味依赖《课程标准》和《考试说明》，按部就班的模式复习，针对性不强，不能更好地引导学生复习。二、实现高中物理复习高效教学的措施如何有效提高高中物理复习效率，使教师更好地传授知识点，学生能很好地掌握。（一）针对复习的知识点设计课题。教师上课前参照课本的知识点，对物理复习教学中的环节进行设计，通过设置专题和实验，引起学生的兴趣，激发学生学习物理的欲望，融入本课题的知识点，通过实验讲解，利用这种方法有效提高了复习效率，提高师生的积极性。学生在复习过程中不断发现问题，自行进行研究讨论，再自己解决问题，打破之前被动接受知识的教学状态，使学生的智力、能力都得到很好的发展。不仅使教师的教学兴趣大大提高了，还培养了学生的自主意识。学生在学习过程中思维更活跃，复习效果更显著。（二）制订有效的复习方案。对于每个学生来说，其物理知识掌握的情况都不一样，教师要制定一套科学的复习方法，既不会让掌握较好的学生感到乏味，又不让掌握较弱的学生感到吃力、厌学。要针对性地复习，强化复习效果。1.教师在复习中选择的题目不能太深奥、太过于理论化，要与知识点联系紧密，不能超出本知识点的范围，便于学生更加熟练掌握知识点，为下面知识点的复习打下基础。2.教师自行编制题目，题目内容要围绕课本，贴近学生的现实生活，让学生在学习过程中不感到陌生，增加学生对题目的熟悉度。3.题目讲解完成以后，要引导学生对题目进行反思，给学生理清脉络，总结本堂课复习的知识点是哪些；重点需要注意的知识点有哪些；加深学生对知识点的印象，从反思中学到学习方法，使他们在反思中总结学习，对物理有全新的认识，领悟性地学习物理。4.教师设置题目要注意它能否及时反馈教学信息，以便随时对教学进行调整，以免跑偏。学生做完习题，送给老师检查，看是否有不明白、模糊不清、理解不同的地方。教师可以分析这些题目，总结物理复习教学中的问题，及时给学生讲解，随时解决问题。（三）科学复习，落实有效教学思想。教师把每堂课复习的知识点进行汇总，然后整理成树状的框架结构，发散知识点，让学生循序渐进地掌握知识点。复习力、热、电、光、原的知识点，让学生有效掌握主干知识。改变原有的“讲”模式，以“练”为主，做到少讲多练，多留给学生自主学习时间。教师可以针对重点、难点讲解，讲解完让学生多做练习，这样教师易了解学生掌握知识的情况，可以针对性地解决问题。学生通过练习，找到自身的缺陷。在“以练为主”的复习中，还要注意不能完全采用题海战术，学生会感到疲惫，降低复习效率。三、结语通过以上分析可知，传统的高中物理复习方式在新课改已不适用，达不到高效复习效果，只有运用全新的复习模式，才能提高学生的兴趣，给学生一个全新的课堂，让他们自由自主地学习物理。降低复习课堂的盲目性，让学生自由地、有目标地学习，这样才能提高高中物理复习效率。在新形势下开展课堂教学有效性的研究非常有必要。结合我们目前初中化学课堂教学的现状，我认为其改革应在激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，充分认识到学生是学习的主体方面下功夫，提高化学课堂教学效益，使学生在牢固掌握“双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。我认为可以从以下方面作些探索：一、深刻理解课堂有效性的内涵1、课堂教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。有效的课堂教学，教师应该关注学生的发展，确立学生的主体地位，确立一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面、主动和协调的发展。2、课堂教学的有效性需要教师具有时间和效益的观念。教师在进行课程和教学设计时应充分考虑课堂教学的效益，不能为追求形式而抛弃对教学效益的追求。3、课堂教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。在课堂教学过程中，教师应改变旧的教学观念，采取有效的教学策略，形成对教学反思的能力。4、课堂教学的有效性要以学生学习方式的转变与促进学生有效地的学习为条件。二、兴趣是最好的老师，激发兴趣是化学有效课堂教学的前提1、绪言是打开学生兴趣之门的钥匙。正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的，因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言的教学难点定在激发学生兴趣和树立信念上，为此整堂课的程序设计为制趣——初立志——讨论——实验——自学——辨析——在立志。如在上绪言课时开始想学生介绍，从今天开始我们开始学习一门新的课程，可以将事先填充的氢气球放飞到教室上空，下系一红色绸带上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功，让课堂充满欢乐愉快的气氛。2、通过实验教学培养学习兴趣，在实验中激发学生兴趣。初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设计化学实验，在实验目的、操作步骤、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。如：启蒙第一节课并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“清水变色”、“清水变牛奶”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，通过感知这些神奇的变化，动脑、动口从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。3、通过创设问题情境，开展丰富多彩的课外活动，激发学生兴趣。例如，在学习酸碱中和反应时，联想到吃松花蛋为什么放点醋味道更好？学习碳酸氢钠时，要让学生知道发酵粉的主要成分是小苏打，它曾用于治疗胃酸过多；吃腌菜太酸，可加入小苏打家底酸性；蚊虫叮咬在痛痒处涂上小苏打，痛痒顿减。介绍这些，不仅开阔了学生的眼界，更巩固和深化了学生的眼界，同时能促进学生在生活中学习，活化了化学知识。很明显，这一课堂改革提高了课堂效率，降低了学习的难度，更提高了学生的综合能力。三、加强与学生的情感交流，建立民主平等的师生关系是化学有效课堂的保证创建民主平等的师生关系和学生关系，创造和谐的教学氛围，也能提高化学课堂教学效率。鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师提问质疑，在这种情况下，学生心情舒畅，敢于发表自己的见解，积极参与到课堂教学过程中，使之个性得到释放，获得心理上的满足。而教师不能搞一言堂，更不能对学生求全责备、讽刺、挖苦等，否则，就会压抑学生的学习积极性，使追求有效课堂教学成为一纸空文。如：在讲授教材有关燃烧条件和灭火原理实验时，尽可能多地联系实际，用大量的日常生活中的实例，积极鼓励学生发言讨论。如：用一个玻璃杯罩住高低不同的两支燃着的蜡烛，一段时间后，哪一支蜡烛先熄灭？为什么？这一问题具有开发性，学生经过激热的争论，明白了蜡烛熄灭的关键在于蜡烛与氧气隔绝的本质原因，再讨论答案就显而易见了。四、活跃课堂，培养兴趣，有效的教学行为是提高课堂教学效果的关键课堂教学行为是指教师在整个课堂教学中的一切活动和行为。有效教学行为指能够促进教学目标实现的行为。教师应根据学生特点和具体情况设计出多样化教学。（1）启发探究式。探究学习是以发现并提出问题为起点，充分调动学生的聪明才智，让学生在探索新知识的过程中获得经历和体验，达到过程和结果的开放性。开发学生潜能，引导学生的自主性和创造性的学习策略是构成课堂教学的有效行为。（2）自主交往式。课堂教学中要培养学生的主动性和能动性，有了兴趣后的学习活动是一种享受，一种愉快的体验。学生会越学越想学，越学越爱学，达到事半功倍的效果。学生自主参与，合作交流，个性发展，共同提高是自主交式的基本特征。五、培养学生的探究和创新能力，是化学有效课堂教学的根本作为一名优秀的化学教师，应充分利用现有的教学资源，尽可能多地给学生创造探索学习的机会，让学生在探索中学会猜想、学会验证、学会推理，在探索中学会归纳、学会整理，培养多角度思考、多方向探究的习惯，培养知识的迁移和举一反三的能力。学生只有在亲自参与实验的基础上，才能理解教材中呆板的知识，也只有在亲自参与实验的基础上，才能培养出学生的创造动机、创造意识、创造观念及发散性思维能力，使学生的各种能力不断得到提高。唯有如此，我们的学生才可能有广阔的前途，才能使我们的有效课堂教学落到实处。总之，有效课堂教学的本质在于有效，主阵地在课堂，而要完成“轻负高质”的新课改目标，作为具体实施者的教师应当科学理解有效课堂教学的真谛和内涵，为有效课堂教学作出不断的探索。人感染猪链球菌病诊断与治疗16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。37猪链球菌病安徽省立医院感染病科吴晓玲猪链球菌病38概念■猪链球菌病:是一种人畜共患的急性、热性传染病,由多种致病性猪链球菌C、D、E及L群链球菌引起的猪的多种疾病的总称。猪链球菌感染不仅可致猪败血症肺炎、脑膜炎、关节炎及心内膜炎,而且可感染特定人群发病,少数患者发生中毒性休克综合征并可致死亡,危害严重。概念39猪链球菌病特点:由C、D、E及L群链球菌■夏、秋季多发引起猪的多种疾病的总称■潮湿闷热的天气多发EtERRREHCaG雄先根离急性出血性败血症自然感染的部位:嘯乳仔猪下痢心内腿炎■上呼吸道■消化道■伤口脑膜炎∈过R已4曰关节炎孕猪流产猪链球菌病40病原学链球菌广泛存在于自然界,水、乳类、人和动物肠道以及皮肤病灶中均存在。能使多种动物发病,排在首位的是猪。链球菌可以分为很多个群,猪链球菌属于其中的化脓性链球菌群。按溶血能力分类,猪链球菌属于a溶血性链球菌;按抗原结构(C抗原)分类(兰氏分类法),属于链球菌D群。病原学41()病原1.猪链球菌为G+.球菌成对短链状排列2.共有35个血清型群,主要感染人类致病血清型溶血性链球菌2型,其次为1型3.主要感染猪的有D.L.R.S.T.U.V群4.猪链球菌毒力因子荚膜多糖(“溶酶菌释放蛋白细胞外蛋白因子溶血素()病原42病原学■根据菌体荚膜抗原特性的不同,猪链球菌包括可以分为35个血清型,其中致病性最强的是2型,其次为1型。猪链球菌2型又分为致病力不同的株,各菌株含有的毒力因子不同。■1956年-1963年间demoor,首次通过生化和血清学方法,对猪败血性感染的新的a溶血性链球菌进行了鉴定,属于猪链球菌荚膜2型病原学43猪链球菌与猪■猪链球菌2型可以存在于50%正常猪中及100%屠宰场的猪中。但发病率通常不超过5%。是否发病与感染的细菌株含有的毒力因子有关■猪链球菌荚膜2型菌株可感染任何日龄的猪,但多在3-12周龄的仔猪中流行。■口腔和鼻腔是细菌感染猪的主要通道。从外地引