病理学教学及实验附大量图片课件整理-002

病理学教学及实验附大量图片怎样思想，就有怎样的生活病理学教学及实验附大量图片病理学教学及实验附大量图片怎样思想，就有怎样的生活实验五炎症(3)及病例讨论目的要求·1、掌握增生性炎的分型;、掌握非特异性炎和肉芽肿性炎的特征;复习以前章节,掌握基本概念并用有关知识分析病例(一)德育在整个学校教育中占有重要地位。在体育教学中，如何对学生进行思想品德的教育。在实际体育教学活动中，教师应结合学生特点，将德育教育渗透到体育教学每个环节。笔者在教学实践中做了以下一些探索。一、体育教学中渗透德育的意义在全面推进素质教育的过程中，必须把德育放在首位，并把德育渗透到各学科教学中去，体育也不例外。学校教育，包括体育教育在内，不失时机地对学生进行德育教育是非常必要的，一个尽管专业技术一般，知商一般，但有良好的情商，良好人缘的人，当他进入社会后，也是比较顺利的；德育教育做得好，反过来可以促进专业学科教学工作的开展，使之收到事半功倍的效果。因此，在体育教学中，应有意识、有目的、有计划地对学生进行思想品德教育，寓德育于体育之中。二、在教学中渗透德育，进行榜样教育在体育教学中，严格体育课堂常规教育，可以使学生养成良好的纪律行为，在开展各项体育游戏竞赛的时候，利用对规则的学习、理解培养他们遵纪守法，提高辨别是非的能力。根据各种不同的教材特点，培养他们的各种意志品质。在户外进行体育活动过程中，对学生进行思想品德教育往往比在理论课中空洞的说教更有说服力。队列队形练习可培养学生严明的组织性、纪律性，“令行禁止”体现得淋漓尽致；耐久跑可培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的精神；体操项目可培养学生团结互助，互帮互学的作风；球类项目可培养学生的集体主义观念；体育竞赛则更有凝聚力，能使学生空前团结，并能培养良好的体育道德风尚。因此，体育教学中对学生的道德思想品质的教育来得更直接，更易让学生接受并牢记，有利于培养学生健康的思想品质。运用体育先进事例进行榜样教育：通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的新成绩，优秀运动员刻苦训练，为祖国争得荣誉，使我国在国际体育史上产生了深远的影响等，使学生在平时锻炼及学习中，能够以这些体育健儿为榜样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的教学效果。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。还应注意寓情于教，以身作则，以情感人，师生间情感交流。在课堂教学中，教师勇于吃苦耐劳，不怕苦累，不怕太阳晒，不怕风吹和寒冷，工作认真负责，准备活动和同学们一起做，示范认真规范，尽量满足同学们的要求，练习时积极为同学们当陪练，耐心帮助落后的同学等。要求学生做到的，教师先做到，以自己的实际行动去激励同学，从而达到教育的目的。三、体育课堂教学中渗透德育，培养学生竞争意识在体育课教学中，教师可以通过多种方法进行理想教育、爱国主义教育等。通过长跑教学，加强学生意志力的锻炼。现在的学生独生子好多，生活条件比较优越，多数学生缺乏艰苦锻炼，怕长跑、怕吃苦的比较多。教师要认真进行思想教育，深入了解情况，从严要求，有意识培养他们吃苦的精神，不给怕苦者留余地，让他们在实践中得到锻炼。例如：在实际练习中，教师分析学生不能跑完全程的原因，有的是身体偶然不适；有的是体力分配不合理，前半程太快；也有的是怕苦累，稍有疲劳就不能坚持。教师根据学生的不同情况及平时对他们的了解，在处理上应有所区别。对平时一贯认真刻苦而偶然不适的同学无需批评；对体力分配不合理的学生，应告诉他们失败的原因及如何分配体力；而对怕苦累者除进一步讲道理外，应让其重跑一次，使其既能认识到自己意志薄弱的毛病，抓住顽强意志这一环节，经过几次反复的工作即可初步解决。在球类项目的教学中，结合其集体性和竞争性的特点，培养学生群体意识，应变能力，团结合作，充分发挥集体力量，让学生感受到球类比赛的胜负是靠集体力量和相互之间的密切配合，培养学生的集体主义精神。教育学生正确对待同伴的失误，正确对待对方的犯规，决不允许施以报复的手段；要正确对待裁判的漏判、误判，要站在公正的立场上对待裁判对双方的判罚。在体育教学中，组织教学比赛、达标测验、单元技术考评是经常要做的事情，教师应很好地利用这一时机对学生进行挫折教育。让学生懂得胜利是人人向往的，失败也是每个人都会遇到的，如何看待失败，如何面对失败，如何承受失败，此时教师的诱导是必不可少的。在帮助学生分析失败原因的同时，教师要注重培养学生的自我调节心态的能力，养成良好的个性心理素质，使他们清楚失败的是成绩，决不应是精神和人格，从而塑造他们豁达、开朗的性格和永不服输的心理素质。教师在教学过程中应根据不同项目的特点，有意识培养学生的竞争意识，让他们在竞争中品尝胜利的欢乐，失败的痛苦，进步的喜悦，拼搏的乐趣，培养他们的竞争意识。如在接力跑教学中，把学生分成几个组，规定最后一组到达终点的同学做俯卧撑、立卧撑等，让这些同学认识到胜利和失败带来的两种不同的结果。教师便抓住时机，培养他们的竞争意识，启发他们在下一次的竞争中战胜对手。四、偶发事件中渗透德育，培养集体主义精神在教学过程中，难免会遇到一些影响到教学效果和学生德育的突发事件。体育教学中的突发事件如果得不到合理及时的解决，势必会影响到学生的情绪。如：学生之间产生冲突、集体间有摩擦等。由于突发事件具有突发性和暂时性，这就要求教师做教育的有心人，密切关注学生的行动和表现，并及时抓住课堂中出现的突发事件，迅速抓住事件本质，合理地将其解决，不断提高学生辨别是非的能力，达到对学生进行思想品德教育的目的。大多数体育项目都是通过集体合作进行的。如球类、田径、游戏等教材，更蕴含着丰富的集体主义教育内容，教师要充分利用这一特点，在组织教学过程中，应不失时机地进行集体观念和集体主义教育，使学生学会团结协作，密切配合，不搞个人英雄主义。只有这样，才能在思想上和行动上保持一致，形成一个牢固的整体。也只有这样，才能取得好的成绩。如给学生们讲2008奥运中国体操男子团体，乒乓球男、女团体，男篮、女篮，女曲等，经过不懈的努力，以及团结一心，努力拼搏，终于获得了奥运佳绩等事迹，并通过提问：“我们进行比赛时应该怎么做呢？”引发学生的思考。在实践中，可通过组织学生游戏、集体竞赛设计，让学生为胜利献计献策，使每一位学生都成为组织者、参与者和鼓动者。从参与活动过程中，培养学生主人翁意识、团队认同感、集体荣誉感、社会责任感和使命感、团结互助的集体主义精神。提问教学其实质是一种对话活动，提问教学就是通过学生、老师、文本之间的对话过程来完成文本意义的建构。对话离不开“提问”，难道只要有提问，课堂气氛就能活跃吗？效果就好吗？答案是否定的。那么，怎样的提问才是最佳提问呢？现我就此谈点肤浅的认识。一、阅读教学的提问一位美国教学法专家曾说：“教师教学效率的高低，大部分可以从他们所提的问题的性质和发问的方法查出来。中小学教师若不熟诸发问的技巧，他的教学工作是不易收到成效的。”由此可见，提问不只是一种教学方法，也是一种比较复杂的教学艺术。这绝不是一篇论文所能涵盖得了的。古希腊哲学家亚里士多德说：“思维从问题、惊讶开始。”我国明代学者陈献章也说：“疑者，觉悟之机也。”可见问题与认识紧密联系，如果没有问题，认识也就停止了。作为一个教育工作者，明确这一点尤为重要。语文课通常被人们称为“豆腐课”或“弹簧课”，采用“发胖式”的分析或“题海式”的战术，这种情况的出现，一个重要原因就是对教学中课堂提问的艺术性的忽略。说明课堂提问是教师整个业务功底、全部教学经验的公开亮相；又是对参差不齐，瞬息万变的学情的驾驭。因此注重课堂提问的艺术性是一项不可拖延的任务。优秀语文教师的实践表明，教师提出问题的水平越高，教学效果越好，越能培养学生的思维能力，提高语文学习的积极性。比如特级教师于漪在教《孔乙己》一课时，问了这样的一个问题“作品的主人公姓甚名谁？”在教《乡愁》一课中，一开始就问“作者的家乡是哪儿？”类似于这样的巧问、曲问极大地调动了学生阅读课文的积极性，活跃了学生的思维，促进了课堂教学的高潮的出现。二、提问要讲究艺术性提问的教学流程即“提出问题，思考问题，回答问题，变通问题，解决问题和评估问题”等，二提出问题却是所有环节中最重要的一个，它起着决定流向、流势的作用，“思源于疑，疑在于问”。问得恰当、科学、合理，会激发兴趣，开启思维，启迪智葱。陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问”，可见提问的作用有多大。如果不会问，或问得不准、不活，不切合学生实际，过于抽象，则不但问不出兴趣、气氛，还会造成此节课冷场、语塞、卡壳等现象。例如有的老师在上《背影》一课时问：作者写父亲外貌的意图是什么？学生出现了语塞，有的学生本来能意会，但却找不到恰当的词来表达，这也就是问题问得不准，太抽象，不看对象，所以教学效果不太好。如果把它换成另一种问法：把“胖”字改为“瘦”字行不行？为什么？把“棉袍”换成“棉袄”行不行？为什么？学生会马上沸腾起来，此课会收到出其不意的效果。课堂教学不是一问就能成功，而是应在备课时认真对问题多思索，看有没有艺术性，是不是站在学生角度去思考了，是不是有科学性、针对性，是否问得恰当、合理。怎样才算问题恰当，有科学性呢？首先应该明确是“问什么？”其次应知道怎样问。“问什么”就是要分析是否问到了重点、难点、疑点、思维点，是否问到了关键处、矛盾处、对比处、变化处、最佳处、细节处、文眼处等，只有把握好提问，才能问出兴趣、气氛。“怎样问”一般来说有如下几种问法，即：曲问、例问、设疑问、联想问、悬念问、演示问、操作问等，提问时特别要考虑学生所站的角度，所掌握知识的多少和接触的环境等问题。只要有“妙问”，就一定会有“趣”答。三、营造和谐的课堂教学环境语文课堂提问的关键因素应该是学生潜能的极大发展和学生人性的极大凸现，使学生感到自身价值的被尊重与被赏识，并由此而激发学生最强烈的求知欲望。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。所以在语文教学过程中，教师要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，满足学生好奇的心理需求，培养学生对语文本身的兴趣。而语文课堂上教师如果能适时抛出一些“虚拟性”的问题，用这些“虚实结合”的方法给学生提供一些新颖的思维角度，一个崭新的思维平台，就更能让学生体验到语文创新活动带来的乐趣，而当这种乐趣不再来自教师的表扬，而是学生发自内心的创新成功后的喜悦时，也就是学生创新情感形成之时。四、问题还有主次之分设置问题和进行提问，是语文教师公认的进行阅读教学的重要手段之一，在一般的课堂教学中，教学过程的延伸是靠提问来支撑的。但也正是在一般的课堂教学中，出现在学生面前是大量的问，过多、过细、过浅、过谧的提问，使课堂教学变得平谈、无味。一篇篇精美的课文，在课堂上，在教学中，被提问肢解着，提问与答问代替了美读、美听、美析，达不到课程改革所规定的目标。提问的繁杂细碎，是课堂教学效率不高的重要原因之一。提间设计的不恰当，实质上是课堂教学改革没有力度的表现。那么，怎样才能找到创新提问设计的途径昵？那就是提问也要分主次，让主提问牵引次问题发挥作用，把课堂从繁杂的提问中解脱出来，留下时间去美读、赏析、思考。什么是主问题呢？阅读教学中的“主问题”是相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的学生活动、时间短暂的应答或提问而言的，更是指对课文阅读教学过程中起主导作用，起支撑作用，能从整体参与性上引发学生思考，讨论、理解、品析、创造的重要提问或问题。如教学《孔乙己》一文时可以提出两个主问题：孔乙己与“酒”怎样？孔乙己与“偷”怎样？第二个问题要好一些，因为可以从“偷”引发“酒”，又可以引出“笑”，还可以引出挨打的直接原因，主问题提出是关系到课堂教学的整体结构，关系到简化教学头绪、提高教学效率的重要问题，它显现出课文整体阅读教学与提问设计的重要关系，所以提问还应有主次之分，问得不当不但影响教学效果，也达不到教学目的，抓不住重、难点，完不成教学任务。结语：总之，有效的语文教学设计，重点要把握好“提问”，要提出“好”问，问出气氛，问出兴趣，问出水平，在语文课堂教学中要问出特色，让课堂活跃，促进学生思维的发展。病理学教学及实验附大量图片怎样思想，就有怎样的生活病理学教学1实验五炎症(3)及病例讨论实验五2目的要求·1、掌握增生性炎的分型;、掌握非特异性炎和肉芽肿性炎的特征;复习以前章节,掌握基本概念并用有关知识分析病例(一)目的要求3四、胆囊:胆囊壁由粘膜、肌层和外膜三层组成粘膜有发达的皱襞,粘膜上皮为单层柱状,固有层为薄层结缔组织,皱襞上皮向固有层内延伸,形成粘膜窦肌层较薄,外膜较厚,为疏松结缔组织,外覆浆膜。功能是贮存和浓缩胆汁。四、胆囊:414#慢性胆囊炎(×100)14#慢性胆囊炎(×100)514#慢性胆囊炎(×400)14#慢性胆囊炎(×400)614#慢性胆囊炎(×100)14#慢性胆囊炎(×100)7老。、之少15#异物肉芽肿(×100)老。815#异物肉芽肿(×100)15#异物肉芽肿(×100)9母15#异物肉芽肿(×100)母1015#异物肉芽肿(×100)15#异物肉芽肿(×100)11病理学教学及实验附大量图片课件整理_00212病理学教学及实验附大量图片课件整理_00213病理学教学及实验附大量图片课件整理_00214病理学教学及实验附大量图片课件整理_00215病理学教学及实验附大量图片课件整理_00216病理学教学及实验附大量图片课件整理_00217病理学教学及实验附大量图片课件整理_00218病理学教学及实验附大量图片课件整理_00219病理学教学及实验附大量图片课件整理_00220病理学教学及实验附大量图片课件整理_0022131、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里22病理学教学及实验附大量图片怎样思想，就有怎样的生活病理学教学及实验附大量图片病理学教学及实验附大量图片怎样思想，就有怎样的生活实验五炎症(3)及病例讨论目的要求·1、掌握增生性炎的分型;、掌握非特异性炎和肉芽肿性炎的特征;复习以前章节,掌握基本概念并用有关知识分析病例(一)德育在整个学校教育中占有重要地位。在体育教学中，如何对学生进行思想品德的教育。在实际体育教学活动中，教师应结合学生特点，将德育教育渗透到体育教学每个环节。笔者在教学实践中做了以下一些探索。一、体育教学中渗透德育的意义在全面推进素质教育的过程中，必须把德育放在首位，并把德育渗透到各学科教学中去，体育也不例外。学校教育，包括体育教育在内，不失时机地对学生进行德育教育是非常必要的，一个尽管专业技术一般，知商一般，但有良好的情商，良好人缘的人，当他进入社会后，也是比较顺利的；德育教育做得好，反过来可以促进专业学科教学工作的开展，使之收到事半功倍的效果。因此，在体育教学中，应有意识、有目的、有计划地对学生进行思想品德教育，寓德育于体育之中。二、在教学中渗透德育，进行榜样教育在体育教学中，严格体育课堂常规教育，可以使学生养成良好的纪律行为，在开展各项体育游戏竞赛的时候，利用对规则的学习、理解培养他们遵纪守法，提高辨别是非的能力。根据各种不同的教材特点，培养他们的各种意志品质。在户外进行体育活动过程中，对学生进行思想品德教育往往比在理论课中空洞的说教更有说服力。队列队形练习可培养学生严明的组织性、纪律性，“令行禁止”体现得淋漓尽致；耐久跑可培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的精神；体操项目可培养学生团结互助，互帮互学的作风；球类项目可培养学生的集体主义观念；体育竞赛则更有凝聚力，能使学生空前团结，并能培养良好的体育道德风尚。因此，体育教学中对学生的道德思想品质的教育来得更直接，更易让学生接受并牢记，有利于培养学生健康的思想品质。运用体育先进事例进行榜样教育：通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的新成绩，优秀运动员刻苦训练，为祖国争得荣誉，使我国在国际体育史上产生了深远的影响等，使学生在平时锻炼及学习中，能够以这些体育健儿为榜样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的教学效果。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。还应注意寓情于教，以身作则，以情感人，师生间情感交流。在课堂教学中，教师勇于吃苦耐劳，不怕苦累，不怕太阳晒，不怕风吹和寒冷，工作认真负责，准备活动和同学们一起做，示范认真规范，尽量满足同学们的要求，练习时积极为同学们当陪练，耐心帮助落后的同学等。要求学生做到的，教师先做到，以自己的实际行动去激励同学，从而达到教育的目的。三、体育课堂教学中渗透德育，培养学生竞争意识在体育课教学中，教师可以通过多种方法进行理想教育、爱国主义教育等。通过长跑教学，加强学生意志力的锻炼。现在的学生独生子好多，生活条件比较优越，多数学生缺乏艰苦锻炼，怕长跑、怕吃苦的比较多。教师要认真进行思想教育，深入了解情况，从严要求，有意识培养他们吃苦的精神，不给怕苦者留余地，让他们在实践中得到锻炼。例如：在实际练习中，教师分析学生不能跑完全程的原因，有的是身体偶然不适；有的是体力分配不合理，前半程太快；也有的是怕苦累，稍有疲劳就不能坚持。教师根据学生的不同情况及平时对他们的了解，在处理上应有所区别。对平时一贯认真刻苦而偶然不适的同学无需批评；对体力分配不合理的学生，应告诉他们失败的原因及如何分配体力；而对怕苦累者除进一步讲道理外，应让其重跑一次，使其既能认识到自己意志薄弱的毛病，抓住顽强意志这一环节，经过几次反复的工作即可初步解决。在球类项目的教学中，结合其集体性和竞争性的特点，培养学生群体意识，应变能力，团结合作，充分发挥集体力量，让学生感受到球类比赛的胜负是靠集体力量和相互之间的密切配合，培养学生的集体主义精神。教育学生正确对待同伴的失误，正确对待对方的犯规，决不允许施以报复的手段；要正确对待裁判的漏判、误判，要站在公正的立场上对待裁判对双方的判罚。在体育教学中，组织教学比赛、达标测验、单元技术考评是经常要做的事情，教师应很好地利用这一时机对学生进行挫折教育。让学生懂得胜利是人人向往的，失败也是每个人都会遇到的，如何看待失败，如何面对失败，如何承受失败，此时教师的诱导是必不可少的。在帮助学生分析失败原因的同时，教师要注重培养学生的自我调节心态的能力，养成良好的个性心理素质，使他们清楚失败的是成绩，决不应是精神和人格，从而塑造他们豁达、开朗的性格和永不服输的心理素质。教师在教学过程中应根据不同项目的特点，有意识培养学生的竞争意识，让他们在竞争中品尝胜利的欢乐，失败的痛苦，进步的喜悦，拼搏的乐趣，培养他们的竞争意识。如在接力跑教学中，把学生分成几个组，规定最后一组到达终点的同学做俯卧撑、立卧撑等，让这些同学认识到胜利和失败带来的两种不同的结果。教师便抓住时机，培养他们的竞争意识，启发他们在下一次的竞争中战胜对手。四、偶发事件中渗透德育，培养集体主义精神在教学过程中，难免会遇到一些影响到教学效果和学生德育的突发事件。体育教学中的突发事件如果得不到合理及时的解决，势必会影响到学生的情绪。如：学生之间产生冲突、集体间有摩擦等。由于突发事件具有突发性和暂时性，这就要求教师做教育的有心人，密切关注学生的行动和表现，并及时抓住课堂中出现的突发事件，迅速抓住事件本质，合理地将其解决，不断提高学生辨别是非的能力，达到对学生进行思想品德教育的目的。大多数体育项目都是通过集体合作进行的。如球类、田径、游戏等教材，更蕴含着丰富的集体主义教育内容，教师要充分利用这一特点，在组织教学过程中，应不失时机地进行集体观念和集体主义教育，使学生学会团结协作，密切配合，不搞个人英雄主义。只有这样，才能在思想上和行动上保持一致，形成一个牢固的整体。也只有这样，才能取得好的成绩。如给学生们讲2008奥运中国体操男子团体，乒乓球男、女团体，男篮、女篮，女曲等，经过不懈的努力，以及团结一心，努力拼搏，终于获得了奥运佳绩等事迹，并通过提问：“我们进行比赛时应该怎么做呢？”引发学生的思考。在实践中，可通过组织学生游戏、集体竞赛设计，让学生为胜利献计献策，使每一位学生都成为组织者、参与者和鼓动者。从参与活动过程中，培养学生主人翁意识、团队认同感、集体荣誉感、社会责任感和使命感、团结互助的集体主义精神。提问教学其实质是一种对话活动，提问教学就是通过学生、老师、文本之间的对话过程来完成文本意义的建构。对话离不开“提问”，难道只要有提问，课堂气氛就能活跃吗？效果就好吗？答案是否定的。那么，怎样的提问才是最佳提问呢？现我就此谈点肤浅的认识。一、阅读教学的提问一位美国教学法专家曾说：“教师教学效率的高低，大部分可以从他们所提的问题的性质和发问的方法查出来。中小学教师若不熟诸发问的技巧，他的教学工作是不易收到成效的。”由此可见，提问不只是一种教学方法，也是一种比较复杂的教学艺术。这绝不是一篇论文所能涵盖得了的。古希腊哲学家亚里士多德说：“思维从问题、惊讶开始。”我国明代学者陈献章也说：“疑者，觉悟之机也。”可见问题与认识紧密联系，如果没有问题，认识也就停止了。作为一个教育工作者，明确这一点尤为重要。语文课通常被人们称为“豆腐课”或“弹簧课”，采用“发胖式”的分析或“题海式”的战术，这种情况的出现，一个重要原因就是对教学中课堂提问的艺术性的忽略。说明课堂提问是教师整个业务功底、全部教学经验的公开亮相；又是对参差不齐，瞬息万变的学情的驾驭。因此注重课堂提问的艺术性是一项不可拖延的任务。优秀语文教师的实践表明，教师提出问题的水平越高，教学效果越好，越能培养学生的思维能力，提高语文学习的积极性。比如特级教师于漪在教《孔乙己》一课时，问了这样的一个问题“作品的主人公姓甚名谁？”在教《乡愁》一课中，一开始就问“作者的家乡是哪儿？”类似于这样的巧问、曲问极大地调动了学生阅读课文的积极性，活跃了学生的思维，促进了课堂教学的高潮的出现。二、提问要讲究艺术性提问的教学流程即“提出问题，思考问题，回答问题，变通问题，解决问题和评估问题”等，二提出问题却是所有环节中最重要的一个，它起着决定流向、流势的作用，“思源于疑，疑在于问”。问得恰当、科学、合理，会激发兴趣，开启思维，启迪智葱。陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问”，可见提问的作用有多大。如果不会问，或问得不准、不活，不切合学生实际，过于抽象，则不但问不出兴趣、气氛，还会造成此节课冷场、语塞、卡壳等现象。例如有的老师在上《背影》一课时问：作者写父亲外貌的意图是什么？学生出现了语塞，有的学生本来能意会，但却找不到恰当的词来表达，这也就是问题问得不准，太抽象，不看对象，所以教学效果不太好。如果把它换成另一种问法：把“胖”字改为“瘦”字行不行？为什么？把“棉袍”换成“棉袄”行不行？为什么？学生会马上沸腾起来，此课会收到出其不意的效果。课堂教学不是一问就能成功，而是应在备课时认真对问题多思索，看有没有艺术性，是不是站在学生角度去思考了，是不是有科学性、针对性，是否问得恰当、合理。怎样才算问题恰当，有科学性呢？首先应该明确是“问什么？”其次应知道怎样问。“问什么”就是要分析是否问到了重点、难点、疑点、思维点，是否问到了关键处、矛盾处、对比处、变化处、最佳处、细节处、文眼处等，只有把握好提问，才能问出兴趣、气氛。“怎样问”一般来说有如下几种问法，即：曲问、例问、设疑问、联想问、悬念问、演示问、操作问等，提问时特别要考虑学生所站的角度，所掌握知识的多少和接触的环境等问题。只要有“妙问”，就一定会有“趣”答。三、营造和谐的课堂教学环境语文课堂提问的关键因素应该是学生潜能的极大发展和学生人性的极大凸现，使学生感到自身价值的被尊重与被赏识，并由此而激发学生最强烈的求知欲望。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。所以在语文教学过程中，教师要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，满足学生好奇的心理需求，培养学生对语文本身的兴趣。而语文课堂上教师如果能适时抛出一些“虚拟性”的问题，用这些“虚实结合”的方法给学生提供一些新颖的思维角度，一个崭新的思维平台，就更能让学生体验到语文创新活动带来的乐趣，而当这种乐趣不再来自教师的表扬，而是学生发自内心的创新成功后的喜悦时，也就是学生创新情感形成之时。四、问题还有主次之分设置问题和进行提问，是语文教师公认的进行阅读教学的重要手段之一，在一般的课堂教学中，教学过程的延伸是靠提问来支撑的。但也正是在一般的课堂教学中，出现在学生面前是大量的问，过多、过细、过浅、过谧的提问，使课堂教学变得平谈、无味。一篇篇精美的课文，在课堂上，在教学中，被提问肢解着，提问与答问代替了美读、美听、美析，达不到课程改革所规定的目标。提问的繁杂细碎，是课堂教学效率不高的重要原因之一。提间设计的不恰当，实质上是课堂教学改革没有力度的表现。那么，怎样才能找到创新提问设计的途径昵？那就是提问也要分主次，让主提问牵引次问题发挥作用，把课堂从繁杂的提问中解脱出来，留下时间去美读、赏析、思考。什么是主问题呢？阅读教学中的“主问题”是相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的学生活动、时间短暂的应答或提问而言的，更是指对课文阅读教学过程中起主导作用，起支撑作用，能从整体参与性上引发学生思考，讨论、理解、品析、创造的重要提问或问题。