糖尿病肾病患者的透析治疗课件

糖尿病肾病患者的透析治疗糖尿病肾病患者的透析治疗糖尿病肾病患者的透析治疗糖尿病目前发病情况随着人们生活水平的提高,饮食结构的改变,近年来糖尿病发病率逐年上升,其中最快的是发展中国家我国糖尿病发病率由原来的0.67%(80年)上升至3.2%(96年),中国现有糖尿病患者估计约4000万。全球糖尿病人已超过1.9亿,糖尿病最多的国家是印度,其次是中国,第三是美国(6%)。发病率最高的是南太平洋岛国瑙鲁,50岁以上的人群几乎2个人就有1人患糖尿病。小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.通过《课程标准》的学习，结合作者的教学实践，对如何有效地提高学生的作文水平，本文作者谈了几点自己的看法。小学语文作文教学一、作文与生活相结合。“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语），这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。二、阅读训练与作文教学相结合。阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”（《漫谈文艺创作》）。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。三、注重平时积累。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。1、根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。2、通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。四、及时修改作文，加快思想交流。学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。五、培养学生的自我修改的能力。丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。任务驱动教学法是一种以建构主义理论为基础的教学手段和方法，现已被广泛应用到信息技术教学中。据相关文献研究资料表明，随着新课程改革的不断推进以及现代信息技术的快速发展，我国信息技术教育获得了较大发展，尤其是初中信息技术教育。但随之而来的是，人们对初中信息技术教学质量的要求越来越高。因此，如何提高初中信息技术教学的质量已成为当前亟须解决的重要问题之一。一、任务驱动教学法概述所谓“任务驱动教学法”是指通过将任务作为学习的桥梁来驱动学生完成学习任务的一种教学方法。通过分析相关的文献研究资料可知，任务驱动教学法的特点主要包括三点，即以任务为主线、以学生为主体以及以教师为主导。其中，以学生为主体的特点主要体现在三个方面，即主动参与任务、主动解决问题以及主动合作交流；以教师为主导的特点主要体现在四个方面，即设计任务、创设情境、调控进度以及总结评价。同时，任务驱动教学的理论依据主要包括人本主义学习理论、动机理论以及建构主义学习理论。其中，建构主义学习理论是其最主要和基础的理论依据。此外，任务驱动教学法适用于学习操作类的知识与技能。而信息技术是一门实践性和操作性都较强的学科。因此，任务驱动教学法非常适用于初中信息技术教学。基于此，对初中信息技术教学中任务驱动教学法的有效运用进行探讨，有着非常重要的现实意义。二、任务驱动教学法在初中信息技术教学中的有效运用随着新课程改革的不断推进以及现代信息技术的大力发展，初中信息技术已成为我国重要的基础课程之一。现阶段，因深受传统教学观念的影响而使我国初中信息技术教学的现状并不乐观。由上文可知，任务驱动教学法在初中信息技术教学中的运用，不仅能有效提高学生学习信息技术知识的积极性和主动性，而且还能显著提高课堂教学的质量和效率。因此，初中信息技术教师应采取行之有效的策略来将任务驱动教学法充分且有效地运用到课堂教学中。本文根据相关的文献研究资料并结合多年的教学经验，共总结出以下几点运用策略。其具体内容如下：1.提出学习任务初中信息技术教师应根据具体的教学内容和初中生本身所具有的特点来对教学任务进行设计，并以问题的难易程度为标准来划分任务等级。值得注意的是，每节课所设计的任务和新增加的内容与难点都必须适中。只有这样做，初中信息技术教师才能将学习任务有效地提出来。同时，为了提高学生的设计能力和创作能力，初中信息技术教师还应一步一步增加学习任务的难度。例如，以设计电子报刊为例，其大致步骤如下：第一步，初中信息技术教师可以要求学生严格按照所提供的电子报刊模板来进行设计；第二步，在满足相关要求的前提下，教师还可以要求学生根据自己的喜好来对所提供的电子报刊模板进行修改；第三步，教师可以要求学生完全根据自己所掌握的知识和爱好来对电子报刊进行设计。这不仅能激发学生学习信息技术知识的兴趣，而且还能使其更好地掌握和巩固所学的信息技术知识。2.创设教学情境在教学任务设计的过程中，初中信息技术教师还应根据具体的教学内容来创设教学情境。这能使学生更加直观且生动地对信息技术进行学习，从而有利于提高学生学习的积极性和主动性。同时，为了更好地完成教学任务，初中信息技术教师还应充分利用视频、画面以及声音等来创设一个较真实的教学情境。例如，初中信息技术教师在讲授“Flash”时，应让学生观看与“Flash”有关的动画；并在观看结束后，应要求学生根据所学到的“Flash”知识来将观看到的画面展现出来。3.建立合作学习小组一般而言，任务驱动教学法要求学生在学习任务的基础上，通过利用网络资源、借阅图书等方式来收集相关资料，以此来培养并提升其自主学习的能力。又由于收集资料的工作量较大，因此为了完成任务设计，初中信息技术教师应建立合作学习小组，以此来提高学生自主探究的能力。值得注意的是，为了确保学生均能有效地完成任务，教师还应以信息技术水平为标准来对学生进行分组，并给予其难度适中的学习任务。同时，待学习任务顺利完成之后，教师还应让小组内与小组间互相进行交流和讨论，以此来共享学习成果，从而有利于促进全体学生的共同进步。这不仅能有利于提高课堂教学的效率和质量，而且还能为下一个教学任务提供一定的参考和借鉴价值。综上所述，初中信息技术教学中应用任务驱动教学法能够有效地提高课堂教学的效率和质量。因此，初中信息技术教师必须重视任务驱动教学法，并采取行之有效的策略将其有效地应用到教学中去，以此来提高课堂教学的水平。糖尿病肾病患者的透析治疗糖尿病肾病患者的透析治疗糖尿病肾病患1糖尿病目前发病情况随着人们生活水平的提高,饮食结构的改变,近年来糖尿病发病率逐年上升,其中最快的是发展中国家我国糖尿病发病率由原来的0.67%(80年)上升至3.2%(96年),中国现有糖尿病患者估计约4000万。糖尿病目前发病情况2全球糖尿病人已超过1.9亿,糖尿病最多的国家是印度,其次是中国,第三是美国(6%)。发病率最高的是南太平洋岛国瑙鲁,50岁以上的人群几乎2个人就有1人患糖尿病。全球糖尿病人已超过1.9亿,糖尿病最多的国家是3(一)发病率高患者人数(亿在发达国2.5家上升45%,在发展中国家上升200%0519972000年201糖尿病患病率呈全球性增加,发展中国家尤为明显WHO2001(一)发病率高4中国糖尿病流行情况患病率(%3.50%3.002.50%2.00%1.50%0.67%1.000.50%0.00%1980年1994年1996年15年上升约4-5倍,现有糖尿病患者3千万,发病率约5-6%,IGT约3-4千万。这其中,超过95%以上的患者为2型糖尿病中国糖尿病流行情况5二)致死致残率高糖尿病的最大危害就是在不知不觉中出现危及生命的并发症!二)致死致残率高6糖尿病并发症患病率40%30%15%糖尿病并发症患病率72型糖尿病患者与正常人群各类严重疾病的患病率比较25倍17倍5-7倍3倍心脑血管疾病失明尿毒症截肢在美国,糖尿病肾病占尿毒症病人的25%,占西方国家终末期肾病的首位2型糖尿病患者与正常人群各类严重疾病的患病率比较8糖尿病肾病(DN)流行病学1型糖尿病患者DN的发病率为33%-40%,2型患者DN的发病率在20%左右。在欧洲,DN约占终末期肾病的79%,日本约占18%。我国DN的患病率约为33%,其中早期肾病18%,临床肾病13.2%,肾功能不全5.3%,尿毒症12%。DN的患病率与病程关系极为密切。糖尿病肾病(DN)流行病学9诊新需综合分析,全面评价,主要包括临床冷病理冷免疫病理分析冷开发症诊新10早期糖尿病肾病的诊断DM病史数年(常在6~10年以上)少出现持续性微量白蛋白尿(UAE20~200g/min或30~300mg/24h)24小射白蛋白恿量是金指标,随机尿样应作白蛋白/肌比值(ACR)之ACR意义相当于AER,敏感性90%,特异性84%,阅值:男性2.5mg/mmol;女性3.5mg/mmol早期糖尿病肾病的诊断11糖尿病肾病患者的透析治疗课件12糖尿病肾病患者的透析治疗课件13糖尿病肾病患者的透析治疗课件14糖尿病肾病患者的透析治疗课件15糖尿病肾病患者的透析治疗课件16糖尿病肾病患者的透析治疗课件17糖尿病肾病患者的透析治疗课件18糖尿病肾病患者的透析治疗课件19糖尿病肾病患者的透析治疗课件20糖尿病肾病患者的透析治疗课件21糖尿病肾病患者的透析治疗课件22糖尿病肾病患者的透析治疗课件23糖尿病肾病患者的透析治疗课件24糖尿病肾病患者的透析治疗课件25糖尿病肾病患者的透析治疗课件26糖尿病肾病患者的透析治疗课件27糖尿病肾病患者的透析治疗课件28糖尿病肾病患者的透析治疗课件29糖尿病肾病患者的透析治疗课件30糖尿病肾病患者的透析治疗课件31糖尿病肾病患者的透析治疗课件32谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基33糖尿病肾病患者的透析治疗糖尿病肾病患者的透析治疗糖尿病肾病患者的透析治疗糖尿病目前发病情况随着人们生活水平的提高,饮食结构的改变,近年来糖尿病发病率逐年上升,其中最快的是发展中国家我国糖尿病发病率由原来的0.67%(80年)上升至3.2%(96年),中国现有糖尿病患者估计约4000万。全球糖尿病人已超过1.9亿,糖尿病最多的国家是印度,其次是中国,第三是美国(6%)。发病率最高的是南太平洋岛国瑙鲁,50岁以上的人群几乎2个人就有1人患糖尿病。小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.通过《课程标准》的学习，结合作者的教学实践，对如何有效地提高学生的作文水平，本文作者谈了几点自己的看法。小学语文作文教学一、作文与生活相结合。“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语），这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。二、阅读训练与作文教学相结合。阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”（《漫谈文艺创作》）。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。三、注重平时积累。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。1、根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。2、通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。四、及时修改作文，加快思想交流。学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。五、培养学生的自我修改的能力。丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。任务驱动教学法是一种以建构主义理论为基础的教学手段和方法，现已被广泛应用到信息技术教学中。据相关文献研究资料表明，随着新课程改革的不断推进以及现代信息技术的快速发展，我国信息技术教育获得了较大发展，尤其是初中信息技术教育。但随之而来的是，人们对初中信息技术教学质量的要求越来越高。因此，如何提高初中信息技术教学的质量已成为当前亟须解决的重要问题之一。一、任务驱动教学法概述所谓“任务驱动教学法”是指通过将任务作为学习的桥梁来驱动学生完成学习任务的一种教学方法。通过分析相关的文献研究资料可知，任务驱动教学法的特点主要包括三点，即以任务为主线、以学生为主体以及以教师为主导。其中，以学生为主体的特点主要体现在三个方面，即主动参与任务、主动解决问题以及主动合作交流；以教师为主导的特点主要体现在四个方面，即设计任务、创设情境、调控进度以及总结评价。同时，任务驱动教学的理论依据主要包括人本主义学习理论、动机理论以及建构主义学习理论。其中，建构主义学习理论是其最主要和基础的理论依据。此外，任务驱动教学法适用于学习操作类的知识与技能。而信息技术是一门实践性和操作性都较强的学科。因此，任务驱动教学法非常适用于初中信息技术教学。基于此，对初中信息技术教学中任务驱动教学法的有效运用进行探讨，有着非常重要的现实意义。二、任务驱动教学法在初中信息技术教学中的有效运用随着新课程改革的不断推进以及现代信息技术的大力发展，初中信息技术已成为我国重要的基础课程之一。现阶段，因深受传统教学观念的影响而使我国初中信息技术教学的现状并不乐观。由上文可知，任务驱动教学法在初中信息技术教学中的运用，不仅能有效提高学生学习信息技术知识的积极性和主动性，而且还能显著提高课堂教学的质量和效率。因此，初中信息技术教师应采取行之有效的策略来将任务驱动教学法充分且有效地运用到课堂教学中。本文根据相关的文献研究资料并结合多年的教学经验，共总结出以下几点运用策略。其具体内容如下：1.提出学习任务初中信息技术教师应根据具体的教学内容和初中生本身所具有的特点来对教学任务进行设计，并以问题的难易程度为标准来划分任务等级。值得注意的是，每节课所设计的任务和新增加的内容与难点都必须适中。只有这样做，初中信息技术教师才能将学习任务有效地提出来。同时，为了提高学生的设计能力和创作能力，初中信息技术教师还应一步一步增加学习任务的难度。例如，以设计电子报刊为例，其大致步骤如下：第一步，初中信息技术教师可以要求学生严格按照所提供的电子报刊模板来进行设计；第二步，在满足相关要求的前提下，教师还可以要求学生根据自己的喜好来对所提供的电子报刊模板进行修改；第三步，教师可以要求学生完全根据自己所掌握的知识和爱好来对电子报刊进行设计。这不仅能激发学生学习信息技术知识的兴趣，而且还能使其更好地掌握和巩固所学的信息技术知识。2.创设教学情境在教学任务设计的过程中，初中信息技术教师还应根据具体的教学内容来创设教学情境。这能使学生更加直观且生动地对信息技术进行学习，从而有利于提高学生学习的积极性和主动性。同时，为了更好地完成教学任务，初中信息技术教师还应充分利用视频、画面以及声音等来创设一个较真实的教学情境。例如，初中信息技术教师在讲授“Flash”时，应让学生观看与“Flash”有关的动画；并在观看结束后，应要求学生根据所学到的“Flash”知识来将观看到的画面展现出来。3.建立合作学习小组一般而言，任务驱动教学法要求学生在学习任务的基础上，通过利用网络资源、借阅图书等方式来收集相关资料，以此来培养并提升其自主学习的能力。又由于收集资料的工作量较大，因此为了完成任务设计，初中信息技术教师应建立合作学习小组，以此来提高学生自主探究的能力。值得注意的是，为了确保学生均能有效地完成任务，教师还应以信息技术水平为标准来对学生进行分组，并给予其难度适中的学习任务。同时，待学习任务顺利完成之后，教师还应让小组内与小组间互相进行交流和讨论，以此来共享学习成果，从而有利于促进全体学生的共同进步。这不仅能有利于提高课堂教学的效率和质量，而且还能为下一个教学任务提供一定的参考和借鉴价值。综上所述，初中信息技术教学中应用任务驱动教学法能够有效地提高课堂教学的效率和质量。因此，初中信息技术教师必须重视任务驱动教学法，并采取行之有效的策略将其有效地应用到教学中去，以此来提高课堂教学的水平。糖尿病肾病患者的透析治疗糖尿病肾病患者的透析治疗糖尿病肾病患34糖尿病目前发病情况随着人们生活水平的提高,饮食结构的改变,近年来糖尿病发病率逐年上升,其中最快的是发展中国家我国糖尿病发病率由原来的0.67%(80年)上升至3.2%(96年),中国现有糖尿病患者估计约4000万。糖尿病目前发病情况35全球糖尿病人已超过1.9亿,糖尿病最多的国家是印度,其次是中国,第三是美国(6%)。发病率最高的是南太平洋岛国瑙鲁,50岁以上的人群几乎2个人就有1人患糖尿病。全球糖尿病人已超过1.9亿,糖尿病最多的国家是36(一)发病率高患者人数(亿在发达国2.5家上升45%,在发展中国家上升200%0519972000年201糖尿病患病率呈全球性增加,发展中国家尤为明显WHO2001(一)发病率高37中国糖尿病流行情况患病率(%3.50%3.002.50%2.00%1.50%0.67%1.000.50%0.00%1980年1994年1996年15年上升约4-5倍,现有糖尿病患者3千万,发病率约5-6%,IGT约3-4千万。这其中,超过9