禽流感病毒课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝禽流感病毒禽流感病毒时间反复无常，鼓着翅膀飞逝禽流感病毒禽流感病毒一、背景禽流感最初称为鸡瘟1878年首次报导于意大利，1901年证实其病原为“滤过性”病原体，1955年才证实为甲型流感病毒的一员。之后在禽类（鸭、鸡等）相继发现禽流感病毒至今已发现的甲型流感病毒血凝素有15个亚型（H1-15)，神经氨酸酶有9个亚型（N1-9)，均可从禽中找到。但它们中绝大多数不会引起禽流感1997年5月9日，香港一名3岁男童体内分离出一株甲型流感病毒，同年8月确诊为全球首例由A型(H5N1)禽流感病毒引起的人间病例，至当年底，香港共发生18例确诊病例，其中死亡6例。新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动，这其中教师的“导”起着关键作用。这里的“导”很大程度上靠设疑提问来实现，有人认为提问是教师最重要的语言活动，是教师所有教学技能的一个重要组成部分，是教师教学水平的一个体现。孔子认为：“疑是思之始，学之端”；宋代陆九渊也认为：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”可见，课堂提问与教学的关系，其价值远远不在于形式上的热闹。课堂提问是一门艺术，运用得好，能帮助学生走进新课程，使他们真正成为学习的主人，能开发学生潜能，培养学生创新精神，优化教学效果，从本质上提高学生的综合素质。以下是我在这方面的一些做法和体会。一、初中语文课堂教学提问的技巧课堂提问就是在教学过程中，教师根据一定的教学目的要求，针对相关教学内容，设置一系列问题情景，引导学生思考或回答，以促使学生积极思维，提高教学效果的一种教学方式。提问在课堂教学过程中处于举足轻重的地位。富有启发性，可思性，连贯性的提问能促进教与学之间，学生与学生之间的信息交流与反馈，使教学活动变得快乐、轻松、有效。从学生方面来看，它能调动学生学习的积极性，集中学生的注意力，引导学生开动脑筋，诱发学生多问、敢问的治学精神，培养良好的思维习惯和能力，养成从容沉稳，应对自如的表达能力。课堂提问有一定的技巧。1.激发学生的质疑意识，让学生敢问、多问教师既要给出学生“自己说话”的自由和“说自己话”的权利，让他们用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，用自己的心灵去体验，用自己的嘴巴去表达，获得自我满足，还要充分尊重学生的意见，善于捕捉学生星星点点的智慧火花，并适时给予表扬和鼓励，使他们时时处处体验到成功的喜悦和创造的乐趣。2.旁敲侧击，善于启发在整体把握全篇的基础上，注重前后知识点的联系，巧设问题，吸引学生。有意识地把设问的过程当作开启学生思路的过程，激活他们思维的灵性。在学生思路梗塞时巧言启发，在对立或矛盾中诱其比较，站在新的角度，新的层面锻炼学生的思考力，使他们思维向纵深拓展，感受到思考的乐趣。3.由浅入深，循序渐进一个难的大问题，可以科学地分解为几个容易的小问题，步步诱导，让学生在快乐的学习中解决难题。设问要结合学生年龄、科研课题、能力实际，使他们回答问题时可望又可及，既不因为问题过难而使学生望而却步，甚至挫伤学生思考和回答题的积极性，也不因为问题过简单而使学生骄傲自满，思维惰性滋生，这样对于他们素质的提高毫无价值，有序地结合问题，有助于理解和正确利用知识，培养思维的逻辑性，又避免了语文教学杂乱零散的弊病。4.适时设问，随机应变设问的目的在于解决疑难，而不是把学生问倒，更不是作为花絮点缀课堂，创设“学生活动”的形式。是否适时发问直接影响着课堂教学的效果。过早发问，造成气氛紧张，学生内心茫然，容易造成课堂冷场；过晚发问，学生勿需思考就能对答如流，使问题成为“瞎子戴眼镜，多余的圈圈”，毫无所值。此外，还要善于根据实际情况，调整问题的难度，切入的角度，提问的方式，以把握知识要点，训练重点和教学进程。建构主义教学观强调以人为本，华南师大郭思乐教授倡导“教以生为本”，贵港市教育局党组书记姚伟文的“悟学理论”认为“学以悟为根”。无数成功者的历程表明，个人的发展和素质的提高远比知识的积累更为重要，语文课也同其他课一样，肩负着提高学生素质的重任。语文教材中有的作品是从古代流传下来的文化瑰宝，有的作品为学生展现了丰富的社会生活和多彩的自然现象，有的作品能帮助学生树立远大的人生理想和高尚的道德情操，有的作品能锤炼学生坚强的意志……这为我们开发学生潜能，提高学生素质创造了得天独厚的条件，要实现学生素质的提高，必须在课堂上培养他们的创新精神和能力，而教师的提问在其中起到了重要的主导作用。一方面是课堂调控，另一方面是投石激浪，引发学生积极思考。提问讲求技巧性。二、初中语文课堂教学常用的几种提问方式2.迂回设问就是不按习惯思维从正面设问，而从问题的侧面入手，引导学生在更宽泛的意义上去思考问题。这有利于拓展学生思维，不易形成思维定势。学习《孔乙已》，主题的提示有一点难度，教师提问的方式直接影响学生对问题的关注程度和思索的深度，请看下列提问：（1）作者通过人物的塑造反映了怎样的主题思想？（2）造成孔乙已悲惨命运的根本原因是什么？（3）“孔乙已的悲剧是孔乙已一手造成的”，这种说法对吗？为什么？以上三问，都是在引导学生分析小说的主题，（1）过于平实、直露，脱离了作品的审美成分，程式化的设计，没有太多的吸引力。（2）与情节结合，学生会关注人物悲剧命运的自身原因和社会原因，问题的设计照顾到学习因素。（3）则从表面“责任”的追究入手，更多关注情节，引起学生的强烈兴趣，通过对作品的表象本质的分析，最终解决核心问题。它好就好在激活兴趣，引发思维，使学生真正成为学习的主人，同时，正确的引导学生鉴赏，分析文学作品，而不是机械地贴上“标签”。这样的问题将留给学生深刻的印象。3.寻找比较因素提问语文教学中的比较因素是很多的，仅阅读教学中就会涉及作者的比较，文体的比较，内容的比较，主题立意的比较，写作技巧的比较等等。同是送别诗，岑参的“山回路转不见君，雪上空留马行处”与高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”以及王勃的“海内存知己，天涯若比邻”所抒发的离别情绪大不相同。通过比较足以建立起信息之间的横向联系，拓展学生的思维空间，养成思辨的习惯。4.逆向设问对于一些学生普遍误解或混淆的问题，不是从正面引导，而是从反面假设，刺激学生逆向思维，通过比较，启发联想，分析矛盾来解决问题。在说明文的教学中，“下定义”和“作诠释”两种说明方法学生容易混淆，“早骨文是刻在龟甲和兽骨上的文字”这一表述，很多学生认为是下定义，实际是作诠释。用概念揭示的办法过于抽象，不利于初中学生接受，我们可以采用逆向设问的办法来解释，“同学们现在在骨头和龟甲上刻上字是甲骨文吗？”显然不是。下定义是用简洁的语言说明事物的本质特征，说明概念的内涵和外延。前面对甲骨文的解说并不严密，是作诠释而非下定义。逆向设问改换了思考的角度，从矛盾的对立面设问，利用矛盾，激发学生思考的兴趣。5.平中问奇语文教学之所以是高难度教学，就是因为学习的内容是母语，语文材料明白如话，似乎不学也懂。教学中就要针对这种心理，独具慧眼，去发现平常中的不平常，挖掘语文课的魅力，提高教学效率，《范进中举》是一篇略读课文，很多老师和学生对这样的文章不屑一顾，无兴趣学习。教学这样的文章，可以提出以下问题。“作品写的范进，当他清醒的时候并不是一个性格外向的人。这对表现他一见报贴喜得疯起来，有什么作用？”“作家借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作家怎样的思想感情？”“课文中哪一处透露像范进那样喜极发疯的并非他一人？”要解决这些问题，必须经过一番阅读，思索和讨论，它涉及文章主题，写作特点等许多重要问题。如果我们按传统教学模式按部就班地讲下去，就不能引起学生积极的思考和热烈讨论的兴趣，也不可能取得一定的教学效果。“生活有多广阔，语文就有多广阔”，语文课堂提问的技巧也应是无穷无尽的，为了每一个学生的健全成长，为了全方位提高语文教学的质量，探索向学生激疑设向的方法，是每一位语文教师义不容辞的责任。随着多样化教育方式的出现，越来越多人开始关注语文课堂教学。传统的中学语文教育课堂多半枯燥，单调无味，老师是课堂的主导者，缺乏与学生分享交流，学生一味的接受老师传授的知识，缺乏自己思考和动手的这个步骤。因此学生经常会有生搬硬套的嫌疑，没有理解老师的深层含义，就强硬的记在脑中，这种方法短期有一定的效果，可是换个地方，学生依旧是一知半解，根本就缺乏发散性斯文，不能将知识活用在现实生活当中，学生成为脑中只有死知识的书呆子。这的确是传统语文教学的一大弊端，一时间许多人都开始质疑指责起语文教学课堂以及语文老师，甚至有一些语文教学者也开始跟风，质疑指责语文教学禁锢学生的思想，妨碍学生创新性思维发展，但他们对于怎样改革，怎样发展，也是一无所知。都知道为学生着想，却不知道如何做才是最好的，语文教学课堂该何去何从呢？一、走出传统语文教学课堂的死板，做一个新时代的语文老师随着21世纪的到来，信息化数字化时代的来临，假如中学语文老师还是死守课本，将过去的教学理论生搬硬套到现在的教学课堂之中，必定是失败的课堂，无法获得学生的尊重，学生根本无法获得知识。设想一个古板的老师，如何教出具有创新性思维的学生呢。永远的循规蹈矩就不可能创新，不可能有新的发展。学无止尽，这也是对老师说的，不断更新自己的知识库，才能满足新型式的学生。要更新的不止有老师的知识，还有老师的教育方式，不能用旧有的教育方式来禁锢新时代的学生，阻碍他们思维的发散，妨碍他们将来的发展。因此，老师也要与时俱进，善于运用现代化手段来“收买”学生，引经据典让学生对课堂产生兴趣，用不断更新的知识来“武装”自己，让学生一直对老师有一颗敬畏的心。旧有的语文教学课堂，老师一直沿用以前的教学方法，跟着教辅生搬硬套到课文当中，生硬的讲解，课堂气氛死气沉沉，学生不能有自己思考的时间，只是将老师所讲的内容记下来，课后作业也是根据参考书上的题目直接布置给学生，完全不管是否适合学生，有应付任务的嫌弃。这样的教学方法，怎么可能得到学生的认可，老师的教辅，学生也可以买的到，完全可以通过自己学习来掌握。老师的教育不能满足学生的求知欲，如此便捷的世界，学生完全可以通过网络听名师的课堂，获取值得的知识，解答自己的疑问，老师在学生心中的地位可想而知是怎样。新型的中学语文老师完全可以运用先进的教学仪器来充实自己的课堂，多媒体器材就是如此，根据语文教学内容，可以做一份精美的PPT，可以做一段幽默风趣的flash，可以插入一段动人心弦的音乐，等等。想必这是十分受学生欢迎的，学生在放松之余还可以学到与课文有关的知识，这就是一举两得啊。引起学生的求知欲，让学生安于提出自己的问题，用自己强大的知识内存，来解答学生源源不断的疑问，也要求学生互相讨论，在增加知识的同时还能增进与同学和老师之间的感情。二、老师多方面传达知识，学生各个渠道接受知识现代信息技术发达，老师了解的知识是知识海洋里面的一小滴水，所以老师能交给学生的也是有限的，但是学生也是有自己的思想的，他们可以根据自己需要来获取知识。课堂并不是获取知识的唯一途径，授之以鱼不如授之以渔，所以老师要传授的不仅是知识，而且要教导学生们获得知识的途径，让学生有自主习得知识的能力，脱离了课堂，课外学生能把之前学到的知识活用，发散思维，通过思考和实践，来获取知识。老师的地位亦师亦友，课堂上就传授知识的角色，课下，学生可以把自己在课外获得的知识拿来和老师分享，有疑问，与老师一起讨论，加强解决问题的能力。走出传统课堂的刻板，老师要给予学生自己思考的空间，不是一味的教导课本上的知识，而是激发学生的发散性思维，让学生想象力和创造力得到充分的发展。三、一切为了学生，注重课堂效率，让学生活用知识世界上有多少老师，就有多少种课堂吧。课堂的形式千遍万化，老师不能固步自封，固执己见、追求自己的独有的特点，而不去借鉴参考他人的优秀教学方法。一味的借鉴别人也是不可取的，虽然教导的对象都是学生，可是学生的性格等很多方面都是不一样的，所以要因材施教，根据教导的对象不同，要在适当的时候更改教学方法，让自己的教育方法能够最大化的适合学生。老师要在课外的时候，要多与学生交流，从学生那里获得改良的灵感，毕竟是你教导的对象是学生，失去了支持者拥护者，那你的教育方式就无疑是失败的了。老师要不断的获取知识，所以要多看书，各个类型的书都要有所涉猎，学生的问题总是千奇百怪，自己专业的书更要认真钻研，才能应对学生的问题给出专业的知识。特别是一些大教育家的著作，研究探讨别人是怎样教好学生的，怎样把课堂气氛调节的如此合适恰当的，怎样鼓励学生，怎样让学生团结有责任感的。老师讲课的时候，要时刻注意学生的反应，在学生走神的时候，一定要及时提醒，不要掉以轻心，把握住课堂的节奏，不能放弃任何一个学生，对每一个学生负责。老师一定要务实，谨守自己作为老师的基本责任，那就是为了学生着想，传授学生知识，教育学生怎样获取知识，解答学生的疑惑，“师者，所以传道授业解惑也”。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝禽流感病毒禽流感病毒时间反复无常，1禽流感病毒课件禽流感病毒课件禽流感病毒课件禽流感病毒课件

流感病毒属正黏病毒科。根据病毒核蛋白（NP）和膜蛋白（MP）抗原及其基因的不同，正黏病毒科分甲型、乙型、丙型流感病毒属和托高土病毒属，禽流感病毒属甲型流感病毒。

甲型：感染人、猪、马、海豹、貂、鲸鱼及几乎所有禽类乙型：仅感染人丙型：感染人、猪

流感病毒属正黏病毒科。根据病毒核蛋白（NP）和膜蛋白流感病毒

M2蛋白血凝素病毒RNAM1蛋白神经氨酸苷酶流感病毒

M2蛋白血凝素病毒RNAM1蛋白神经氨酸苷酶三、危害性造成大批禽和动物死亡，引起经济严重损失，甚至可感染人我国农业部已将禽流感列为甲类监测传染病国际动物卫生组织定为A类动物疫病三、危害性造成大批禽和动物死亡，引起经济严重损失，甚至可感染禽类感染情况禽类感染情况人感染情况人感染情况禽流感病毒课件四、传播途径空气飞沫水源：粪－水－口途径密切接触者：尚无定论垂直传播：从感染的火鸡所下的蛋中分离出病毒人机械传播：少数报道个别AIV能直接感染人或其它哺乳类动物，尚未发现人或其它哺乳类动物能直接感染禽。蚊虫传播：尚未获得确凿证据，但可能性存在四、传播途径空气飞沫五、临床症状----禽类最急性型：高致病力流感病毒引起，病禽不出现前驱症状，发病后急剧死亡急性型：精神沉郁，肿头，眼睑周围浮肿，肉冠和肉垂肿胀、出血甚至坏死，鸡冠发紫。采食量急剧下降。病禽呼吸困难、咳嗽、打喷嚏，张口呼吸，突然尖叫。抽搐，头颈后扭，运动失调，瘫痪等神经症状。五、临床症状----禽类最急性型：高致病力流感病毒引起，病禽五、临床症状----人潜伏期：7天以内突然起病发热（＞38℃)咳嗽咽痛头痛、头晕、全身酸痛、乏力等中毒症状可伴有干咳、流鼻涕、流泪等呼吸道症状少数病例有食欲减退，伴腹痛、腹胀等消化道症状五、临床症状----人潜伏期：7天以内六、禽流感防制加强禽中流感监测早发现，早制定防患措施，使损失降至最低水平加强饲养管理，免疫预防六、禽流感防制加强禽中流感监测禽流感病毒课件

农业部的专家说，养成良好的卫生习惯非常重要。

专家介绍说，高致病性禽流感主要是由A型流感病毒H5和H7两类亚型流感病毒引起的烈性传染病。据2003年荷兰和近期越南、泰国报道的的情况，人主要是接触了发病禽后感染禽流感的。养鸡人员是与禽的密切接触者，为了预防养鸡人感染禽流感，要养成良好的卫生习惯，工作时最好戴口罩、穿工作服，减少人体直接接触鸡只的机会，工作服要清洗、消毒。接触污物后应洗手,处理鸡场粪污时应戴手套。发生疫情时，尽量减少与禽类接触，接触禽类时应戴上手套和口罩，穿上防护衣等。农业部的专家说，养成良好的卫生习惯非常重要。禽流感病毒课件谢谢观看！谢谢观看！谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基20时间反复无常，鼓着翅膀飞逝禽流感病毒禽流感病毒时间反复无常，鼓着翅膀飞逝禽流感病毒禽流感病毒一、背景禽流感最初称为鸡瘟1878年首次报导于意大利，1901年证实其病原为“滤过性”病原体，1955年才证实为甲型流感病毒的一员。之后在禽类（鸭、鸡等）相继发现禽流感病毒至今已发现的甲型流感病毒血凝素有15个亚型（H1-15)，神经氨酸酶有9个亚型（N1-9)，均可从禽中找到。但它们中绝大多数不会引起禽流感1997年5月9日，香港一名3岁男童体内分离出一株甲型流感病毒，同年8月确诊为全球首例由A型(H5N1)禽流感病毒引起的人间病例，至当年底，香港共发生18例确诊病例，其中死亡6例。新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动，这其中教师的“导”起着关键作用。这里的“导”很大程度上靠设疑提问来实现，有人认为提问是教师最重要的语言活动，是教师所有教学技能的一个重要组成部分，是教师教学水平的一个体现。孔子认为：“疑是思之始，学之端”；宋代陆九渊也认为：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”可见，课堂提问与教学的关系，其价值远远不在于形式上的热闹。课堂提问是一门艺术，运用得好，能帮助学生走进新课程，使他们真正成为学习的主人，能开发学生潜能，培养学生创新精神，优化教学效果，从本质上提高学生的综合素质。以下是我在这方面的一些做法和体会。一、初中语文课堂教学提问的技巧课堂提问就是在教学过程中，教师根据一定的教学目的要求，针对相关教学内容，设置一系列问题情景，引导学生思考或回答，以促使学生积极思维，提高教学效果的一种教学方式。提问在课堂教学过程中处于举足轻重的地位。富有启发性，可思性，连贯性的提问能促进教与学之间，学生与学生之间的信息交流与反馈，使教学活动变得快乐、轻松、有效。从学生方面来看，它能调动学生学习的积极性，集中学生的注意力，引导学生开动脑筋，诱发学生多问、敢问的治学精神，培养良好的思维习惯和能力，养成从容沉稳，应对自如的表达能力。课堂提问有一定的技巧。1.激发学生的质疑意识，让学生敢问、多问教师既要给出学生“自己说话”的自由和“说自己话”的权利，让他们用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，用自己的心灵去体验，用自己的嘴巴去表达，获得自我满足，还要充分尊重学生的意见，善于捕捉学生星星点点的智慧火花，并适时给予表扬和鼓励，使他们时时处处体验到成功的喜悦和创造的乐趣。2.旁敲侧击，善于启发在整体把握全篇的基础上，注重前后知识点的联系，巧设问题，吸引学生。有意识地把设问的过程当作开启学生思路的过程，激活他们思维的灵性。在学生思路梗塞时巧言启发，在对立或矛盾中诱其比较，站在新的角度，新的层面锻炼学生的思考力，使他们思维向纵深拓展，感受到思考的乐趣。3.由浅入深，循序渐进一个难的大问题，可以科学地分解为几个容易的小问题，步步诱导，让学生在快乐的学习中解决难题。设问要结合学生年龄、科研课题、能力实际，使他们回答问题时可望又可及，既不因为问题过难而使学生望而却步，甚至挫伤学生思考和回答题的积极性，也不因为问题过简单而使学生骄傲自满，思维惰性滋生，这样对于他们素质的提高毫无价值，有序地结合问题，有助于理解和正确利用知识，培养思维的逻辑性，又避免了语文教学杂乱零散的弊病。4.适时设问，随机应变设问的目的在于解决疑难，而不是把学生问倒，更不是作为花絮点缀课堂，创设“学生活动”的形式。是否适时发问直接影响着课堂教学的效果。过早发问，造成气氛紧张，学生内心茫然，容易造成课堂冷场；过晚发问，学生勿需思考就能对答如流，使问题成为“瞎子戴眼镜，多余的圈圈”，毫无所值。此外，还要善于根据实际情况，调整问题的难度，切入的角度，提问的方式，以把握知识要点，训练重点和教学进程。建构主义教学观强调以人为本，华南师大郭思乐教授倡导“教以生为本”，贵港市教育局党组书记姚伟文的“悟学理论”认为“学以悟为根”。无数成功者的历程表明，个人的发展和素质的提高远比知识的积累更为重要，语文课也同其他课一样，肩负着提高学生素质的重任。语文教材中有的作品是从古代流传下来的文化瑰宝，有的作品为学生展现了丰富的社会生活和多彩的自然现象，有的作品能帮助学生树立远大的人生理想和高尚的道德情操，有的作品能锤炼学生坚强的意志……这为我们开发学生潜能，提高学生素质创造了得天独厚的条件，要实现学生素质的提高，必须在课堂上培养他们的创新精神和能力，而教师的提问在其中起到了重要的主导作用。一方面是课堂调控，另一方面是投石激浪，引发学生积极思考。提问讲求技巧性。二、初中语文课堂教学常用的几种提问方式2.迂回设问就是不按习惯思维从正面设问，而从问题的侧面入手，引导学生在更宽泛的意义上去思考问题。这有利于拓展学生思维，不易形成思维定势。学习《孔乙已》，主题的提示有一点难度，教师提问的方式直接影响学生对问题的关注程度和思索的深度，请看下列提问：（1）作者通过人物的塑造反映了怎样的主题思想？（2）造成孔乙已悲惨命运的根本原因是什么？（3）“孔乙已的悲剧是孔乙已一手造成的”，这种说法对吗？为什么？以上三问，都是在引导学生分析小说的主题，（1）过于平实、直露，脱离了作品的审美成分，程式化的设计，没有太多的吸引力。（2）与情节结合，学生会关注人物悲剧命运的自身原因和社会原因，问题的设计照顾到学习因素。（3）则从表面“责任”的追究入手，更多关注情节，引起学生的强烈兴趣，通过对作品的表象本质的分析，最终解决核心问题。它好就好在激活兴趣，引发思维，使学生真正成为学习的主人，同时，正确的引导学生鉴赏，分析文学作品，而不是机械地贴上“标签”。这样的问题将留给学生深刻的印象。3.寻找比较因素提问语文教学中的比较因素是很多的，仅阅读教学中就会涉及作者的比较，文体的比较，内容的比较，主题立意的比较，写作技巧的比较等等。同是送别诗，岑参的“山回路转不见君，雪上空留马行处”与高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”以及王勃的“海内存知己，天涯若比邻”所抒发的离别情绪大不相同。通过比较足以建立起信息之间的横向联系，拓展学生的思维空间，养成思辨的习惯。4.逆向设问对于一些学生普遍误解或混淆的问题，不是从正面引导，而是从反面假设，刺激学生逆向思维，通过比较，启发联想，分析矛盾来解决问题。在说明文的教学中，“下定义”和“作诠释”两种说明方法学生容易混淆，“早骨文是刻在龟甲和兽骨上的文字”这一表述，很多学生认为是下定义，实际是作诠释。用概念揭示的办法过于抽象，不利于初中学生接受，我们可以采用逆向设问的办法来解释，“同学们现在在骨头和龟甲上刻上字是甲骨文吗？”显然不是。下定义是用简洁的语言说明事物的本质特征，说明概念的内涵和外延。前面对甲骨文的解说并不严密，是作诠释而非下定义。逆向设问改换了思考的角度，从矛盾的对立面设问，利用矛盾，激发学生思考的兴趣。5.平中问奇语文教学之所以是高难度教学，就是因为学习的内容是母语，语文材料明白如话，似乎不学也懂。教学中就要针对这种心理，独具慧眼，去发现平常中的不平常，挖掘语文课的魅力，提高教学效率，《范进中举》是一篇略读课文，很多老师和学生对这样的文章不屑一顾，无兴趣学习。教学这样的文章，可以提出以下问题。“作品写的范进，当他清醒的时候并不是一个性格外向的人。这对表现他一见报贴喜得疯起来，有什么作用？”“作家借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作家怎样的思想感情？”“课文中哪一处透露像范进那样喜极发疯的并非他一人？”要解决这些问题，必须经过一番阅读，思索和讨论，它涉及文章主题，写作特点等许多重要问题。如果我们按传统教学模式按部就班地讲下去，就不能引起学生积极的思考和热烈讨论的兴趣，也不可能取得一定的教学效果。“生活有多广阔，语文就有多广阔”，语文课堂提问的技巧也应是无穷无尽的，为了每一个学生的健全成长，为了全方位提高语文教学的质量，探索向学生激疑设向的方法，是每一位语文教师义不容辞的责任。随着多样化教育方式的出现，越来越多人开始关注语文课堂教学。传统的中学语文教育课堂多半枯燥，单调无味，老师是课堂的主导者，缺乏与学生分享交流，学生一味的接受老师传授的知识，缺乏自己思考和动手的这个步骤。因此学生经常会有生搬硬套的嫌疑，没有理解老师的深层含义，就强硬的记在脑中，这种方法短期有一定的效果，可是换个地方，学生依旧是一知半解，根本就缺乏发散性斯文，不能将知识活用在现实生活当中，学生成为脑中只有死知识的书呆子。这的确是传统语文教学的一大弊端，一时间许多人都开始质疑指责起语文教学课堂以及语文老师，甚至有一些语文教学者也开始跟风，质疑指责语文教学禁锢学生的思想，妨碍学生创新性思维发展，但他们对于怎样改革，怎样发展，也是一无所知。都知道为学生着想，却不知道如何做才是最好的，语文教学课堂该何去何从呢？一、走出传统语文教学课堂的死板，做一个新时代的语文老师随着21世纪的到来，信息化数字化时代的来临，假如中学语文老师还是死守课本，将过去的教学理论生搬硬套到现在的教学课堂之中，必定是失败的课堂，无法获得学生的尊重，学生根本无法获得知识。设想一个古板的老师，如何教出具有创新性思维的学生呢。永远的循规蹈矩就不可能创新，不可能有新的发展。学无止尽，这也是对老师说的，不断更新自己的知识库，才能满足新型式的学生。要更新的不止有老师的知识，还有老师的教育方式，不能用旧有的教育方式来禁锢新时代的学生，阻碍他们思维的发散，妨碍他们将来的发展。因此，老师也要与时俱进，善于运用现代化手段来“收买”学生，引经据典让学生对课堂产生兴趣，用不断更新的知识来“武装”自己，让学生一直对老师有一颗敬畏的心。旧有的语文教学课堂，老师一直沿用以前的教学方法，跟着教辅生搬硬套到课文当中，生硬的讲解，课堂气氛死气沉沉，学生不能有自己思考的时间，只是将老师所讲的内容记下来，课后作业也是根据参考书上的题目直接布置给学生，完全不管是否适合学生，有应付任务的嫌弃。这样的教学方法，怎么可能得到学生的认可，老师的教辅，学生也可以买的到，完全可以通过自己学习来掌握。老师的教育不能满足学生的求知欲，如此便捷的世界，学生完全可以通过网络听名师的课堂，获取值得的知识，解答自己的疑问，老师在学生心中的地位可想而知是怎样。新型的中学语文老师完全可以运用先进的教学仪器来充实自己的课堂，多媒体器材就是如此，根据语文教学内容，可以做一份精美的PPT，可以做一段幽默风趣的flash，可以插入一段动人心弦的音乐，等等。想必这是十分受学生欢迎的，学生在放松之余还可以学到与课文有关的知识，这就是一举两得啊。引起学生的求知欲，让学生安于提出自己的问题，用自己强大的知识内存，来解答学生源源不断的疑问，也要求学生互相讨论，在增加知识的同时还能增进与同学和老师之间的感情。二、老师多方面传达知识，学生各个渠道接受知识现代信息技术发达，老师了解的知识是知识海洋里面的一小滴水，所以老师能交给学生的也是有限的，但是学生也是有自己的思想的，他们可以根据自己需要来获取知识。课堂并不是获取知识的唯一途径，授之以鱼不如授之以渔，所以老师要传授的不仅是知识，而且要教导学生们获得知识的途径，让学生有自主习得知识的能力，脱离了课堂，课外学生能把之前学到的知识活用，发散思维，通过思考和实践，来获取知识。老师的地位亦师亦友，课堂上就传授知识的角色，课下，学生可以把自己在课外获得的知识拿来和老师分享，有疑问，与老师一起讨论，加强解决问题的能力。走出传统课堂的刻板，老师要给予学生自己思考的空间，不是一味的教导课本上的知识，而是激发学生的发散性思维，让学生想象力和创造力得到充分的发展。三、一切为了学生，注重课堂效率，让学生活用知识世界上有多少老师，就有多少种课堂吧。课堂的形式千遍万化，老师不能固步自封，固执己见、追求自己的独有的特点，而不去借鉴参考他人的优秀教学方法。一味的借鉴别人也是不可取的，虽然教导的对象都是学生，可是学生的性格等很多方面都是不一样的，所以要因材施教，根据教导的对象不同，要在适当的时候更改教学方法，让自己的教育方法能够最大化的适合学生。老师要在课外的时候，要多与学生交流，从学生那里获得改良的灵感，毕竟是你教导的对象是学生，失去了支持者拥护者，那你的教育方式就无疑是失败的了。老师要不断的获取知识，所以要多看书，各个类型的书都要有所涉猎，学生的问题总是千奇百怪，自己专业的书更要认真钻研，才能应对学生的问题给出专业的知识。特别是一些大教育家的著作，研究探讨别人是怎样教好学生的，怎样把课堂气氛调节的如此合适恰当的，怎样鼓励学生，怎样让学生团结有责任感的。老师讲课的时候，要时刻注意学生的反应，在学生走神的时候，一定要及时提醒，不要掉以轻心，把握住课堂的节奏，不能放弃任何一个学生，对每一个学生负责。老师一定要务实，谨守自己作为老师的基本责任，那就是为了学生着想，传授学生知识，教育学生怎样获取知识，解答学生的疑惑，“师者，所以传道授业解惑也”。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝禽流感病毒禽流感病毒时间反复无常，21禽流感病毒课件禽流感病毒课件禽流感病毒课件禽流感病毒课件

流感病毒属正黏病毒科。根据病毒核蛋白（NP）和膜