医疗信息化系统建设解决方案课件整理

医疗信息化系统建设解决方案16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。医疗信息化系统建设解决方案医疗信息化系统建设解决方案16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。医疗信息化系统建设解决方案目录公司介绍房县中医院医疗信息化网络机房规划方案医疗行业信息化解决方案房县中医院医疗信息化软件规划方案台后服务&经典案例我国的学校教育从夏朝至今已存在三千多年历史，学校得以不断发展。但是，面对教育发展的趋势，学校已不可能单独撑起一个完美的教育空间。学校比以往任何时候都更需要家长和社会的支持，尤其是与孩子成长密切相关的家长的支持。目前，在博罗西部地区的农村小学，许多家长对家校共育的育人功能认识不到位，参与家校共育的积极性不高，影响了育人效果。因此，有必要对农村小学家校共育的功能定位进一步明晰，具体体现在三个方面：一、指向家校共育目标，在“大视野”中育人家庭和学校育人的共同目标，就是培养支撑学生终身发展、适应时代要求的关键能力。它是指向“学生发展核心素养”，以培养“全面发展的人”为核心。这当然不是一些为了“不让孩子输在起跑线上”的家长片面追求考试分数的狭隘思维；也肯定不是一些学校停开体育、艺术等非考试科目而片面追求升学率的短视行为。家校共育的着眼处是以立德树人为根本，促进学生全面发展。二、打造家校育人平台，在“大主题”中育人打造育人平台要从育人的实际出发，着力于三个方向，即交流平台、实践平台、展示平台。家长学校是当前农村小学重要的交流平台，但是，多数学校实际上是以家长会代替家长学校，家长学校实际上只是挂了一个牌子。办好家长学校关键要突出学校主办这一主题，全日制学校需要把家长教育纳入学校常规管理。打造实践平台要围绕“核心价值观”这一主题设置每周系列主题课和每学年的亲子读书节、艺术节、体育节、科技节，以及专项的环保实践活动、敬老实践活动等。展示平台也是提高育人效果的一环，学生在成长过程中，家长以及老师在育人过程中取得进步和成绩时，如能适时展示出来，对其本人和伙伴都是一种激励，创建学生成长档案卡、闪光之星展示栏、优秀家长展示栏、最美教师展示栏等平台能发挥其正面激励作用。三、挖掘家校教育资源，在“大整合”中育人近年来，农村小学在“创建教育强镇”“义务教育基本均衡县”等项目推动下，许多学校在硬件资源上已基本达标。在家校共育中，学校功能场所等资源较充分地被利用。但家长的资源常被忽视。学校的问题学生，以及走上社会后暴露的种种问题，大都可以在家庭环境和家庭教育中找到根源。我们应立足于细致的调查，挖掘家长教育资源。家长的工作涉及公务员、事业单位人员、企业职员、医护人员、个体户等多种职业，是家校共育的重要资源库。进一步发挥家长的专业与资源优势，通过整合家校两种教育资源，产生1+1>2的育人效果。目前，大多数农村小学的家校共育机制中存在缺乏动力、家长被动参与、育人工作滞后、培训边缘化等问题。这与当下培养全面发展的人才的目标不符，迫切需要对现有机制进行优化。那么，如何对家校共育机制进行优化？（一）从“被动跟踪不良行为”转变为“主动回应成长需求”，在动力机制上实现优化开展家校共育，是为了让学生健康成长，全面发展。学生成长的需求，就是每一所学校、每一个家庭努力的方向。回应学生成长需求，是家校共育的源动力。源动力的驱动比任何功利性办法更有效、更长效。如果把家校共育工作看作被动跟踪个别不良行为，则容易在打造育人平台，挖掘各方资源工作中走过场，继而无法实现共育的目标。只有以“回应学生成长需求”作为源动力，以各界力量为助动力，家校共育工作才能取得实效。（二）从“主附型育人”转变为“双主型育人”，在管理机制上实现优化过去较长的一段时间，传统的封闭式办学理念在学校盛行。现在，一部分学校逐渐面向家长开放，但开放的范围有限，常见的是通知家长校访，教师是“支配者”，而家长处于被动地位，因而效果不佳。这是典型的“主附型育人”机制，即学校教师主导，家长附和（图1）。图1图2“主附型育人”管理机制制约了学生的全面发展，破解之法在于将其转变为“双主型育人”管理机制。即学校教师与家长在育人上发挥双主导作用（图2）。是一种以学生全面发展为目标的平等、和谐的亲师关系和家校关系。（三）从“滞后矫正”转变为“前置引领”，在运行机制上实现优化《黄帝内经》中有说“上工治未病”。治未病即采取相应措施，预防疾病的发生发展，使其“正?獯婺冢?邪不可干”。在育人工作中，常在学生出现不良行为习惯，形成“问题”时进行矫正，即“滞后矫正”。但是“滞后矫正”已难以适应育人形势的变化，且矫正成本高、难度增大。如果在不良行为产生前及时引领，在运行机制上优化，让其“正气存内”，即“前置引领”。通过实行目标引领、活动引领等前置引领工作，传递正能量，促使学生健康成长。（四）从“边缘化培训”转变为“核心化培训”，在保障机制上实现优化家校共育工作的顺利开展，离不开场所设施、教材课程、亲师队伍的保障作用。但最关键的是亲师队伍的培训工作。亲师队伍的素养将决定家校共育的效果。目前，许多农村小学不重视家长的培训工作。在教师的培训工作中，虽然有各种层次的培训，但是，涉及家庭教育的培训甚少，处于“边缘化”状况。因此，在家长和教师的培训中，应增加“核心化”的培训内容，即家教方面的内容，把这块育人“短板”补齐，以保障家校共育工作的顺利开展。综上所述，农村小学家校共育的功能定位是在“大视野”“大主题”“大整合”中实现育人目标。并且主动作为，在家校共育的动力机制、管理机制、运行机制、保障机制上实现优化。化学是一门以实验为基础的学科，在化学中，每种物质、每条规律的发现，都有其坚实的实验基础。化学实验及其教学是化学教学的一个重要组成部分，它既是化学教学的重要基础，又是化学教学的重要内容、方法和手段。新课程标准将实验教学提到了空前的高度，强调让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实验能力以及创新意识。下面结合实例阐述初中化学实验教学培养学生创新能力的几条途径。一、改进演示实验，培养创新意识化学实验可以给学生提供有趣味性的感性材料，使学生对一些化学现象获得明确、具体的认识，通过演示实验的改进，让学生及时调整观察方法，加强对自我的监控，能更感性地认识化学概念、规律，加深理解。当老师在“碳酸钠与盐酸”反应的实验中，按照课本中的实验装置进行实验时，让学生仔细观察澄清石灰水变浑浊了，继续通入二氧化碳，学生又会惊奇地发现浑浊的石灰水又变澄清了，接着将澄清的石灰水加热，学生又会惊呼澄清的石灰水又变浑浊了。学生在经历了这个“神奇的”变化过程之后，平时较难理解和记忆的“石灰石和钟乳石的形成”也就迎刃而解了。再如：在“质量守恒定律”这节课中，探究磷在氧气中的质量变化情况时，教科书中提出的实验方案为：将一小堆干燥的红磷放在塞有橡胶塞锥形瓶中，将橡胶塞上的玻璃管放到酒精灯上灼烧至红热后，迅速塞紧锥形瓶，将红磷引燃。红磷的着火点为240℃，因此在演示实验时失败的概率较大，教师可以将实验中的红磷换成白磷（着火点为40℃），这样就大大地提高了实验的成功率。对于一些不易观察实验现象的实验，教师可以改单纯的演示实验为师生合作实验。如“燃烧的合理利用与开发”这节课中，探究除燃烧之外的化学反应是否也有能量的变化时，热量的变化不易观察，教师给出实验步骤，让学生分组实验，学生亲自感受到实验过程中温度的变化，获得成功的喜悦。教师也可引导学生设计实验方案，然后按照学生设计出的合理方案进行演示，提高学生的综合能力。通过对实验的感受和体验来培养良好的学习和创造动机，让学生敢于提出自己的见解，培养他们的创新意识。二、改进实验方案，发散创新思维爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”因此，创新思维的培养乃现代教育的灵魂。现行初中化学教材中的化学实验大多有探究性，但教材中有不少都是验证性实验，启发性、探究性不强。将一些验证性实验改为探究性实验，不仅能提高学生学习化学的兴趣，更是培养新世纪创新型人才的要求。我以“二氧化碳制取的研究”为例，说明将验证性实验改为探究性实验对化学课堂教学的促进以及对学生创新思维的培养。教师首先引导学生写出几种可能产生二氧化碳的的化学反应方程式，让学生判断是否适合用于实验室制取二氧化碳。学生一般能够判断得出正确的结果，对于个别学生有疑问之处，教师通过实验进行演示（如：碳酸钠粉末和块状的大理石分别与稀盐酸反应）或予以讲解；然后教师向学生介绍实验室制取二氧化碳的反应原理，让学生回忆已学过的实验室制取氧气的装置，并出示课件，让学生比较二氧化碳和氧气的相关内容，分析装置的不同之处，再引导学生利用裁剪好的仪器模型和图钉在泡沫板上拼出制取CO2的装置图，完成后分享结果，教师与学生一起分析探讨。别出心裁地应用“拼图游戏”这种视觉媒体，学生在化学课堂上一般会很少见到，这样既节省了学生在频繁的组装仪器过程中的时间，而且偶尔换一种课堂学习的方法也能使学生增添不少的新鲜感，提高他们对化学学习的热情，从老师新奇的设计中可以让他们认识到只要肯动脑，就会有惊喜。学生设计出的装置虽然不尽相同，但是都可以成功地制取到二氧化碳，教师再让学生比较他们在仪器的选择的不同之处，并让学生判断各种仪器之间是否可以相互替换。教师指出，上述装置相互替换后可以装配出多套发生装置，那么二氧化碳制取装置的确定对学生来说也就“水到渠成”了；同样，遗留的问题——选取“用碳酸钠和稀盐酸反应制取二氧化碳”的装置与“用双氧水和二氧化锰反应制取氧气”的装置——也就不攻自破了。在做了一系列准备之后，选用一套实验装置开始实验，并边实验边引导学生探究出二氧化碳的收集和验满方法。至此，学生就不难归纳出实验室制取气体的一般思路和方法了。在本节课的学习中，教师起到了很好的引导作用并创设了很好的问题情境，大大提高了课堂效率和学习效率，并能成功的发散学生的思维，为培养学生的创新思维能力奠定了良好的基础；培养发散性思维品质，不仅可以使人看到事物的表面属性，更能让人看到不易被人察觉的隐藏属性，而创新思维往往来源于对事物隐藏属性的认识。三、增加动手实验，加强创新实践义务教育化学课程标准指出：“化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力……在实践中不断培养学生的创新意识。”陶行知也曾说过：“解放学生的大脑，让他们多想一想；解放学生的双手，让他们多做一做；解放学生的嘴巴，让他们多说一说；解放学生的眼睛，让他们多看一看；解放学生的空间，让他们多动一动。”的确，通过让学生自己动手实验，可以让他们感受到研究化学并不神秘，从而调动学习化学的积极性，主动性，养成实验习惯。这样还有利于培养学生的实验技能，知识迁移能力和灵活运用知识的能力，增强学生思维的独创性。1.增加定量型实验定量化学实验是科学探究的主要手段之一，它对于学生科学态度和科学方法的培养尤为重要，是培养学生创新能力的有效手段。科学研究的过程通常从提出问题、收集证据、提出假说、检验假说到最终形成结论。如在“质量守恒定律”这节课中，教师可提出问题：为什么蜡烛燃烧后质量会变小了呢？为什么铁刀放置一段时间后质量会增加呢？对于这两个问题，学生踊跃提出猜想，并根据教师提供的实验仪器及药品设计实验方案，动手实验。尽管学生设计的实验方案中难免会有疏漏之处，但是通过动手实验及实验后的探讨，学生不难找出实验设计不足之处，再通过教师引导就不难得出“质量守恒定律”。又如，在“多角度认识化学变化”这节课中，教师先走进历史，介绍拉瓦锡定量研究化学变化的史实，引导学生归纳研究化学反应前后物质质量关系的方法，学生通过实验数据就可很快从宏观及微观方面得出化学变化中各物质或微粒的变化关系，并能初步从定量角度认识化学变化。在实验中引入电子天平，既方便直观，也可以让学生意识到实验方法不是一成不变的。可见，定量实验能通过实验数据直观地展现化学事实，为学生获取化学知识、进一步认识化学规律、并最终对创新能力的形成起促进作用。有研究表明，增加中学化学定量型实验，对学生的学习兴趣、科学态度、实验能力和科学研究过程都起到了极好的作用，定量实验在中学化学中的广泛应用必将为培养创新型人才提供良好的平台。2.增加家庭小实验教师布置课后实验或结合新教材“家庭小实验”内容，积极组织或指导学生做好小实验，能激发学生的学习兴趣，培养学生认真观察，勤于思考，勇于实践的习惯。如：在“水的净化”这节课后，教师让学生用空塑料瓶、膨松棉、纱布、活性炭等自制简易净水器；用铅笔芯自制润滑剂；在学习“二氧化碳的性质”后，教师鼓励学生回家用所学知识给家人制备汽水；用树叶和氢氧化钠溶液制作各式各样的叶脉书签……做一些课后小实验既很好地巩固了课堂知识，提高了动手能力，又提高了知识的运用能力，同学们忙得不亦乐乎。教师要尽量和家长保持沟通，共同鼓励学生做好这些小实验，并有目的地在教学中加以指导、评比，让学生切实地感受到化学知识来自生活又运用于生活，养成学生做一做、想一想的习惯，提高学生应用知识的能力和创新思维能力。四、鼓励“变废为宝”，应用创新成果朱正元教授曾积极倡导“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。课程标准中也指出：增强安全意识，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的可持续发展观念。因此，“变废为宝”，既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的实践能力以及节约和环保意识。随着生活水平的不断提高，被遗弃的废弃塑料瓶、医疗废料等到处都能找到，将这些物品进行消毒处理后用于做中学化学实验，既实现了废物利用，且安全环保。如可以用废旧塑料瓶代替试管、烧杯、集气瓶、漏斗等，用废弃的眼药水瓶代替滴管，用饮料吸管或静脉输液导管代替导管，用一次性针筒代替量筒，用墨水瓶改装成酒精灯……教师可以鼓励学生多动脑，多动手，自己制作实验装置，然后在实验课上利用自己制作的实验装置进行实验（如教师让学生用自制装置做二氧化碳的制取与性质的实验）。这样没有了教师的限制，学生就能够充分发挥自己的主动性和创造性，使自己的创新意识和创新能力得到极大的提高。通过对创新成果的应用，能够让学生感受到自己为学校节省开支、为保护环境做出了贡献，达成了学生的情感态度与价值观目标，使学生的创新精神高涨。创新能力是社会的进步、组织的发展、个人的成长中最永恒、最强大的不竭动力。要通过初中化学实验教学培养学生的创新能力，就需要广大化学教师跟上时代的步伐，积极对传统的化学实验教学方式进行思考，培养出越来越多的具有高创造能力的人才，为祖国及化学的发展贡献出自己的一份力量。医疗信息化系统建设解决方案16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。1医疗信息化系统建设解决方案医疗信息化系统建设解决方案2目录公司介绍房县中医院医疗信息化网络机房规划方案医疗行业信息化解决方案房县中医院医疗信息化软件规划方案台后服务&经典案例目录3公司概况2002年成立,205年8月正式开医清信息化市场公司结构司下设智能信息化公司、医疗软件哥发公司、金融投资公司管理团队公司下设软件公司,含研发团队:实施团队,销色等挡葵团队;设硬件公司:含技六、茁工、售后等理团队业务领域司组织结构分配比例金融投资:篚游、地产公司概况4企业发展历程建立了首个“医疗信息光中心服努平台”,井建立了实体设玺示体验官软片售化隐步项长会姓.按数,多元推全函医疗件楼字全产于36的无网副线,全面开发库数远程况频抱士餐能工业键立卫生图7键破,平台一优方层宋化,数亭出工中全档交化图决化决方置精,送·创所你户信推出问络板批校企业发展历程5公司业务范畴珂终信息化2智能建筑3.智能医疗4智能交通5.智能机房安防监控系医信化系统!i)交通拉指探系纯机房存讲系名青酝成擦系(PaCs)息分析处思系统房境系统交通也发房司力系的电子更系统电子欢无系(EMR通气侯测系纥环境陸系淡停=圾管系统建体检东(PE通汽最测系汽矶房劲需接交通设范系统公自动{)交通在指系统指中心系统安自控疾统床径系纺能会议系合理用药系阿能广系移动医行系纺生产自动化系统分诊叫号系紡公司业务范畴6第2部分网络机房规划方案大棱住院大楼10层,沿中心向院大楼、医技变.「诊分别做没2条24没刍楼层形星型鸭构,2数交顶;核交按机兆配互直接连接楼后千兆交换机到京猫,形成兴纤到桌面大型炫网格局3中心机房网安全和激据存情充分考虑云天构,安全生,灾玺份,环境益注化机房新第2部分网络机房规划方案71.网络布线规划方案1.网络布线规划方案82.2房县中医院硬件网络信息化规划方案中医院网络系统拓扑图数据中心务器区×医剂完聚交大楼交来区剂大楼2.2房县中医院硬件网络信息化规划方案9中医院网络系统拓扑圉(两种方案)方1千兆六乳桌:千光克机房到按抗设全光干布司,后配电同千2运每:核心交流机连按L,每一个PN口分管一,酒分光房间光挡,大长巨商传,社底定终特千六类线到森正运售育毅方案中医院网络系统拓扑圉(两种方案)102信息中心规划方案2信息中心规划方案11医疗信息化系统建设解决方案课件整理12医疗信息化系统建设解决方案课件整理13医疗信息化系统建设解决方案课件整理14医疗信息化系统建设解决方案课件整理15医疗信息化系统建设解决方案课件整理16医疗信息化系统建设解决方案课件整理17医疗信息化系统建设解决方案课件整理18医疗信息化系统建设解决方案课件整理19医疗信息化系统建设解决方案课件整理20医疗信息化系统建设解决方案课件整理21医疗信息化系统建设解决方案课件整理22医疗信息化系统建设解决方案课件整理23医疗信息化系统建设解决方案课件整理24医疗信息化系统建设解决方案课件整理25医疗信息化系统建设解决方案课件整理26医疗信息化系统建设解决方案课件整理27医疗信息化系统建设解决方案课件整理28医疗信息化系统建设解决方案课件整理29医疗信息化系统建设解决方案课件整理30医疗信息化系统建设解决方案课件整理31医疗信息化系统建设解决方案课件整理32医疗信息化系统建设解决方案课件整理33医疗信息化系统建设解决方案课件整理34医疗信息化系统建设解决方案课件整理35谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基36医疗信息化系统建设解决方案16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。医疗信息化系统建设解决方案医疗信息化系统建设解决方案16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。医疗信息化系统建设解决方案目录公司介绍房县中医院医疗信息化网络机房规划方案医疗行业信息化解决方案房县中医院医疗信息化软件规划方案台后服务&经典案例我国的学校教育从夏朝至今已存在三千多年历史，学校得以不断发展。但是，面对教育发展的趋势，学校已不可能单独撑起一个完美的教育空间。学校比以往任何时候都更需要家长和社会的支持，尤其是与孩子成长密切相关的家长的支持。目前，在博罗西部地区的农村小学，许多家长对家校共育的育人功能认识不到位，参与家校共育的积极性不高，影响了育人效果。因此，有必要对农村小学家校共育的功能定位进一步明晰，具体体现在三个方面：一、指向家校共育目标，在“大视野”中育人家庭和学校育人的共同目标，就是培养支撑学生终身发展、适应时代要求的关键能力。它是指向“学生发展核心素养”，以培养“全面发展的人”为核心。这当然不是一些为了“不让孩子输在起跑线上”的家长片面追求考试分数的狭隘思维；也肯定不是一些学校停开体育、艺术等非考试科目而片面追求升学率的短视行为。家校共育的着眼处是以立德树人为根本，促进学生全面发展。二、打造家校育人平台，在“大主题”中育人打造育人平台要从育人的实际出发，着力于三个方向，即交流平台、实践平台、展示平台。家长学校是当前农村小学重要的交流平台，但是，多数学校实际上是以家长会代替家长学校，家长学校实际上只是挂了一个牌子。办好家长学校关键要突出学校主办这一主题，全日制学校需要把家长教育纳入学校常规管理。打造实践平台要围绕“核心价值观”这一主题设置每周系列主题课和每学年的亲子读书节、艺术节、体育节、科技节，以及专项的环保实践活动、敬老实践活动等。展示平台也是提高育人效果的一环，学生在成长过程中，家长以及老师在育人过程中取得进步和成绩时，如能适时展示出来，对其本人和伙伴都是一种激励，创建学生成长档案卡、闪光之星展示栏、优秀家长展示栏、最美教师展示栏等平台能发挥其正面激励作用。三、挖掘家校教育资源，在“大整合”中育人近年来，农村小学在“创建教育强镇”“义务教育基本均衡县”等项目推动下，许多学校在硬件资源上已基本达标。在家校共育中，学校功能场所等资源较充分地被利用。但家长的资源常被忽视。学校的问题学生，以及走上社会后暴露的种种问题，大都可以在家庭环境和家庭教育中找到根源。我们应立足于细致的调查，挖掘家长教育资源。家长的工作涉及公务员、事业单位人员、企业职员、医护人员、个体户等多种职业，是家校共育的重要资源库。进一步发挥家长的专业与资源优势，通过整合家校两种教育资源，产生1+1>2的育人效果。目前，大多数农村小学的家校共育机制中存在缺乏动力、家长被动参与、育人工作滞后、培训边缘化等问题。这与当下培养全面发展的人才的目标不符，迫切需要对现有机制进行优化。那么，如何对家校共育机制进行优化？（一）从“被动跟踪不良行为”转变为“主动回应成长需求”，在动力机制上实现优化开展家校共育，是为了让学生健康成长，全面发展。学生成长的需求，就是每一所学校、每一个家庭努力的方向。回应学生成长需求，是家校共育的源动力。源动力的驱动比任何功利性办法更有效、更长效。如果把家校共育工作看作被动跟踪个别不良行为，则容易在打造育人平台，挖掘各方资源工作中走过场，继而无法实现共育的目标。只有以“回应学生成长需求”作为源动力，以各界力量为助动力，家校共育工作才能取得实效。（二）从“主附型育人”转变为“双主型育人”，在管理机制上实现优化过去较长的一段时间，传统的封闭式办学理念在学校盛行。现在，一部分学校逐渐面向家长开放，但开放的范围有限，常见的是通知家长校访，教师是“支配者”，而家长处于被动地位，因而效果不佳。这是典型的“主附型育人”机制，即学校教师主导，家长附和（图1）。图1图2“主附型育人”管理机制制约了学生的全面发展，破解之法在于将其转变为“双主型育人”管理机制。即学校教师与家长在育人上发挥双主导作用（图2）。是一种以学生全面发展为目标的平等、和谐的亲师关系和家校关系。（三）从“滞后矫正”转变为“前置引领”，在运行机制上实现优化《黄帝内经》中有说“上工治未病”。治未病即采取相应措施，预防疾病的发生发展，使其“正?獯婺冢?邪不可干”。在育人工作中，常在学生出现不良行为习惯，形成“问题”时进行矫正，即“滞后矫正”。但是“滞后矫正”已难以适应育人形势的变化，且矫正成本高、难度增大。如果在不良行为产生前及时引领，在运行机制上优化，让其“正气存内”，即“前置引领”。通过实行目标引领、活动引领等前置引领工作，传递正能量，促使学生健康成长。（四）从“边缘化培训”转变为“核心化培训”，在保障机制上实现优化家校共育工作的顺利开展，离不开场所设施、教材课程、亲师队伍的保障作用。但最关键的是亲师队伍的培训工作。亲师队伍的素养将决定家校共育的效果。目前，许多农村小学不重视家长的培训工作。在教师的培训工作中，虽然有各种层次的培训，但是，涉及家庭教育的培训甚少，处于“边缘化”状况。因此，在家长和教师的培训中，应增加“核心化”的培训内容，即家教方面的内容，把这块育人“短板”补齐，以保障家校共育工作的顺利开展。综上所述，农村小学家校共育的功能定位是在“大视野”“大主题”“大整合”中实现育人目标。并且主动作为，在家校共育的动力机制、管理机制、运行机制、保障机制上实现优化。化学是一门以实验为基础的学科，在化学中，每种物质、每条规律的发现，都有其坚实的实验基础。化学实验及其教学是化学教学的一个重要组成部分，它既是化学教学的重要基础，又是化学教学的重要内容、方法和手段。新课程标准将实验教学提到了空前的高度，强调让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实验能力以及创新意识。下面结合实例阐述初中化学实验教学培养学生创新能力的几条途径。一、改进演示实验，培养创新意识化学实验可以给学生提供有趣味性的感性材料，使学生对一些化学现象获得明确、具体的认识，通过演示实验的改进，让学生及时调整观察方法，加强对自我的监控，能更感性地认识化学概念、规律，加深理解。当老师在“碳酸钠与盐酸”反应的实验中，按照课本中的实验装置进行实验时，让学生仔细观察澄清石灰水变浑浊了，继续通入二氧化碳，学生又会惊奇地发现浑浊的石灰水又变澄清了，接着将澄清的石灰水加热，学生又会惊呼澄清的石灰水又变浑浊了。学生在经历了这个“神奇的”变化过程之后，平时较难理解和记忆的“石灰石和钟乳石的形成”也就迎刃而解了。再如：在“质量守恒定律”这节课中，探究磷在氧气中的质量变化情况时，教科书中提出的实验方案为：将一小堆干燥的红磷放在塞有橡胶塞锥形瓶中，将橡胶塞上的玻璃管放到酒精灯上灼烧至红热后，迅速塞紧锥形瓶，将红磷引燃。红磷的着火点为240℃，因此在演示实验时失败的概率较大，教师可以将实验中的红磷换成白磷（着火点为40℃），这样就大大地提高了实验的成功率。对于一些不易观察实验现象的实验，教师可以改单纯的演示实验为师生合作实验。如“燃烧的合理利用与开发”这节课中，探究除燃烧之外的化学反应是否也有能量的变化时，热量的变化不易观察，教师给出实验步骤，让学生分组实验，学生亲自感受到实验过程中温度的变化，获得成功的喜悦。教师也可引导学生设计实验方案，然后按照学生设计出的合理方案进行演示，提高学生的综合能力。通过对实验的感受和体验来培养良好的学习和创造动机，让学生敢于提出自己的见解，培养他们的创新意识。二、改进实验方案，发散创新思维爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”因此，创新思维的培养乃现代教育的灵魂。现行初中化学教材中的化学实验大多有探究性，但教材中有不少都是验证性实验，启发性、探究性不强。将一些验证性实验改为探究性实验，不仅能提高学生学习化学的兴趣，更是培养新世纪创新型人才的要求。我以“二氧化碳制取的研究”为例，说明将验证性实验改为探究性实验对化学课堂教学的促进以及对学生创新思维的培养。教师首先引导学生写出几种可能产生二氧化碳的的化学反应方程式，让学生判断是否适合用于实验室制取二氧化碳。学生一般能够判断得出正确的结果，对于个别学生有疑问之处，教师通过实验进行演示（如：碳酸钠粉末和块状的大理石分别与稀盐酸反应）或予以讲解；然后教师向学生介绍实验室制取二氧化碳的反应原理，让学生回忆已学过的实验室制取氧气的装置，并出示课件，让学生比较二氧化碳和氧气的相关内容，分析装置的不同之处，再引导学生利用裁剪好的仪器模型和图钉在泡沫板上拼出制取CO2的装置图，完成后分享结果，教师与学生一起分析探讨。别出心裁地应用“拼图游戏”这种视觉媒体，学生在化学课堂上一般会很少见到，这样既节省了学生在频繁的组装仪器过程中的时间，而且偶尔换一种课堂学习的方法也能使学生增添不少的新鲜感，提高他们对化学学习的热情，从老师新奇的设计中可以让他们认识到只要肯动脑，就会有惊喜。学生设计出的装置虽然不尽相同，但是都可以成功地制取到二氧化碳，教师再让学生比较他们在仪器的选择的不同之处，并让学生判断各种仪器之间是否可以相互替换。教师指出，上述装置相互替换后可以装配出多套发生装置，那么二氧化碳制取装置的确定对学生来说也就“水到渠成”了；同样，遗留的问题——选取“用碳酸钠和稀盐酸反应制取二氧化碳”的装置与“用双氧水和二氧化锰反应制取氧气”的装置——也就不攻自破了。在做了一系列准备之后，选用一套实验装置开始实验，并边实验边引导学生探究出二氧化碳的收集和验满方法。至此，学生就不难归纳出实验室制取气体的一般思路和方法了。在本节课的学习中，教师起到了很好的引导作用并创设了很好的问题情境，大大提高了课堂效率和学习效率，并能成功的发散学生的思维，为培养学生的创新思维能力奠定了良好的基础；培养发散性思维品质，不仅可以使人看到事物的表面属性，更能让人看到不易被人察觉的隐藏属性，而创新思维往往来源于对事物隐藏属性的认识。三、增加动手实验，加强创新实践义务教育化学课程标准指出：“化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力……在实践中不断培养学生的创新意识。”陶行知也曾说过：“解放学生的大脑，让他们多想一想；解放学生的双手，让他们多做一做；解放学生的嘴巴，让他们多说一说；解放学生的眼睛，让他们多看一看；解放学生的空间，让他们多动一动。”的确，通过让学生自己动手实验，可以让他们感受到研究化学并不神秘，从而调动学习化学的积极性，主动性，养成实验习惯。这样还有利于培养学生的实验技能，知识迁移能力和灵活运用知识的能力，增强学生思维的独创性。1.增加定量型实验定量化学实验是科学探究的主要手段之一，它对于学生科学态度和科学方法的培养尤为重要，是培养学生创新能力的有效手段。科学研究的过程通常从提出问题、收集证据、提出假说、检验假说到最终形成结论。如在“质量守恒定律”这节课中，教师可提出问题：为什么蜡烛燃烧后质量会变小了呢？为什么铁刀放置一段时间后质量会增加呢？对于这两个问题，学生踊跃提出猜想，并根据教师提供的实验仪器及药品设计实验方案，动手实验。尽管学生设计的实验方案中难免会有疏漏之处，但是通过动手实验及实验后的探讨，学生不难找出实验设计不足之处，再通过教师引导就不难得出“质量守恒定律”。又如，在“多角度认识化学变化”这节课中，教师先走进历史，介绍拉瓦锡定量研究化学变化的史实，引导学生归纳研究化学反应前后物质质量关系的方法，学生通过实验数据就可很快从宏观及微观方面得出化学变化中各物质或微粒的变化关系，并能初步从定量角度认识化学变化。在实验中引入电子天平，既方便直观，也可以让学生意识到实验方法不是一成不变的。可见，定量实验能通过实验数据直观地展现化学事实，为学生获取化学知识、进一步认识化学规律、并最终对创新能力的形成起促进作用。有研究表明，增加中学化学定量型实验，对学生的学习兴趣、科学态度、实验能力和科学研究过程都起到了极好的作用，定量实验在中学化学中的广泛应用必将为培养创新型人才提供良好的平台。2.增加家庭小实验教师布置课后实验或结合新教材“家庭小实验”内容，积极组织或指导学生做好小实验，能激发学生的学习兴趣，培养学生认真观察，勤于思考，勇于实践的习惯。如：在“水的净化”这节课后，教师让学生用空塑料瓶、膨松棉、纱布、活性炭等自制简易净水器；用铅笔芯自制润滑剂；在学习“二氧化碳的性质”后，教师鼓励学生回家用所学知识给家人制备汽水；用树叶和氢氧化钠溶液制作各式各样的叶脉书签……做一些课后小实验既很好地巩固了课堂知识，提高了动手能力，又提高了知识的运用能力，同学们忙得不亦乐乎。教师要尽量和家长保持沟通，共同鼓励学生做好这些小实验，并有目的地在教学中加以指导、评比，让学生切实地感受到化学知识来自生活又运用于生活，养成学生做一做、想一想的习惯，提高学生应用知识的能力和创新思维能力。四、鼓励“变废为宝”，应用创新成果朱正元教授曾积极倡导“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。课程标准中也指出：增强安全意识，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的可持续发展观念。因此，“变废为宝”，既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的实践能力以及节约和环保意识。随着生活水平的不断提高，被遗弃的废弃塑料瓶、医疗废料等到处都能找到，将这些物品进行消毒处理后用于做中学化学实验，既实现了废物利用，且安全环保。如可以用废旧塑料瓶代替试管、烧杯、集气瓶、漏斗等，用废弃的眼药水瓶代替滴管，用饮料吸管或静脉输液导管代替导管，用一次性针筒代替量筒，用墨水瓶改装成酒精灯……教师可以鼓励学生多动脑，多动手，自己制作实验装置，然后在实验课上利用自己制作的实验装置进行实验（如教师让学生用自制装置做二氧化碳的制取与性质的实验）。这样没有了教师的限制，学生就能够充分发挥自己的主动性和创造性，使自己的创新意识和创新能力得到极大的提高。通过对创新成果的应用，能够让学生感受到自己为学校节省开支、为保护环境做出了贡献，达成了学生的情感态度与价值观目标，使学生的创新精神高涨。创新能力是社会的进步、组织的发展、个人的成长中最永恒、最强大的不竭动力。要通过初中化学实验教学培养学生的创新能力，就需要广大化学教师跟上时代的步伐，积极对传统的化学实验教学方式进行思考，培养出越来越多的具有高创造能力的人才，为祖国及化学的发展贡献出自己的一份力量。医疗信息化系统建设解决方案16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。37医疗信息化系统建设解决方案医疗信息化系统建设解决方案38目录公司介绍房县中医院医疗信息化网络机房规划方案医疗行业信息化解决方案房县中医院医疗信息化软件规划方案台后服务&经典案例目录39公司概况2002年成立,205年8月正式开医清信息化市场公司结构司下设智能信息化公司、医疗软件哥发公司、金融