人教新课标九年级上册初中化学《元素周期表》-9

V:1.0精细整理，仅供参考日期：20xx年X月《元素周期表简介》一、学习主题元素周期表简介

二、时间1课时（一）课标解读：1.通过对元素周期表的结构理解，能说出元素周期表提供的一些信息，如元素名称、元素符号、原子序数、相对原子质量。

2.学会根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素。（二）活动与探究建议：学生独立思考，组内探究，合作交流，探究元素周期表的相关知识。四、学习内容与学情分析1.本课题的学习价值：本节课从学习方式上看，主要任务是新授“元素周期表”的内容。元素周期表在课程标准中的层次要求并不高，但是他在初中化学学习中乃至整个化学学科的学习和研究中都占有绝对意义的重要地位。作为诸多观点、信息的集大成者，元素周期表具有极强的思想性和功能性，所以，教学中，要高起点，站在整个化学的角度去摆正他的位置，同时还要低落点，站在化学启蒙阶段去展示它的风采，使之成为复习原子、元素知识的工具。2.本课题的核心内容、教学重点和教学难点核心内容：通过元素周期表的学习，引导学生既了解元素周期表的结构和提供的信息，同时体会建表的的思路、意义和用表的方法。重点、难点：根据原子序数在元素周期表中找到指定元素，查找相关信息，初步学会使用元素周期表；能够揭示建表的方法和意义。3．学情分析通过前面的学习，学生已经了解原子结构、相对原子质量、元素、元素符号等知识，但是这些内容的内在规律性还没有被进一步理解，也没有对“表格”这个整合、表现信息的结构、方式有充足透彻的分析和把握。所以通过本节学习，引导学生既了解元素周期表的结构和提供信息，又借此机会体会建表的思路、意义和用表的方法，会使学生的收获超越一般意义上的对具体表格对象的学习。五、学习目标1、使用已学元素的知识，自行设计方案，将其实行分类列表；并通过对元素周期表本质的揭示，来理解建表的方法和意义。2.通过观察元素周期表的结构，能说出元素周期表提供的一些信息，如元素名称、元素符号、原子序数、相对原子质量。3.以元素周期表为线索，复习原子的构成、原子质量的计算（相对原子质量）、原子的归类（元素）、原子符号表征（元素符号）等，从多角度对原子建模。六、教法和方法整堂课以课堂探究为主题，引发学生的主观能动性。注重学、思、练、评相结合，采用了探究法、讨论法、小组交流法、归纳总结法、练习法、讲解法等多种教法和学法，注重培养学生动手、动脑的水平，强调师生、生生间的交流和评价，充分发挥学生的主体地位，调动学生的积极性，给学生较大的思考和活动的空间，把课堂留给学生，使学生真正成为课堂的主人。七、评价设计1．通过学生独立思考、交流，学生能够自我评价对知识点的掌握情况，同时又能了解自己对本课题有哪些疑惑和不解。2．通过学生参与小组交流和班级集体展示，教师课堂观察学生对元素周期表分类方法的探究和元素名片承载信息的归纳总结，了解学生对知识的理解和掌握情况。3．通过设计课堂达标检测题，检测学习目标达成情况，同时有利于学生和教师查漏补缺。4.通过课后作业，了解学生对本专题知识的掌握情况，同时又能检测学生分析解决问题的方法和思路。八、学习过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入日常生活中同学们都有去超市购买商品的经历，那你是如何在成千上万的商品中找到你想要的（

展示超市商品摆放图片）

引导学生思考能否把迄今发现的100多种元素像超市中的商品那样有序地排列起来？学生思考交流：根据不同的商品分类寻找。由学生熟悉的超市摆放商品的规律引入课题，更容易引起学生的共鸣，同时也有利于激发学生的探究欲望，为下面的课程实行做铺垫。解读目标指导学生阅读学习目标学生阅读并交流学习目标。学生通过学习目标的解读，能够有目的的展开学习知识储备（展示知识储备内容）指导学生独立思考完成知识储备，小组交流，相互补充，教师点评学生独立思考，相互协作，讨论交流完成知识储备内容。通过学生完成知识储备内容，巩固常见元素的名称、符号和原子结构示意图，为接下来的探究活动做准备。探究之旅发现元素周期表理解元素周期表探究活动一：1、指导学生以小组为单位开动脑筋，设计方案，将常见18种元素分类摆放。（展示课件）分类依据：__________成果展示：__________2、指导学生思考，将不同设计方案的优点综合起来，重新设计一套更合理的设计方案。（展示学生设计的两种代表性方案），如下，然后指导学生分析优缺点，选出最佳方案。甲：HHeLiBeBCNOFNeNaMgAlSiPSClAr乙：HHeLiBeBCNOFNeNaMgAlSiPSClAr教师结合学生的发言，实行总结：（1）.电子层数相同的排在一个横行。最外层电子数相同的排在一个纵行。（2）.从左到右按照质子数由小到大排列。（3）.从左到右按照最外层电子数由小到大排列。探究活动二：1、我们把1--18号元素实行了排列，现在发现的一百多种元素应该怎么排列呢？实际上，早在原子结构被发现之前，科学家们就已经对元素之间的联系实行了长期的探究。（展示元素周期表发展史图片）2、指导学生结合课本63页的元素周期表，阅读第一、二段，完成学案中的问题。学生思考，讨论交流，实行成果展示。（实物投影）分组设计排列方法、交流排列成果。组长交流列表理由。学生一起探讨交流总结选择乙种排列方式的优点。学生观看大屏幕：元素周期表发展史，欣赏化学大师们的智慧结晶（课件展示：不同时期的元素周期表）交流感想、体会。学生通过阅读，完成学案内容，了解元素周期表中表现的各种规律和信息调动学生已有知识体系，巩固旧知识，导入新知识，实行学法指导，让学生学会分类的方法。通过本环节让学生结合探究得出的分类依据，活学活用，培养学生分类观、微粒观、元素观，同时提升学生分析问题、解决问题和归纳总结水平。通过本环节充分调动学生的探究元素周期表相关知识的欲望，培养学生科学的探究精神和探究思路。留给学生较大的思考和活动的空间，让学生成为课堂真正的主人。挑战自我具体内容见学案学生独立思考，讨论交流，教师点评。通过本环节既能够检查本节课学生的知识掌握情况，同时进一步巩固原子与离子的相关知识。回归目标指导学生对照学习目标检查自己是否完成本节的学习任务