第9课《从百草园到三味书屋》 统编版语文七年级上册

鲁迅三味书屋从百草园到一、构建动场

同学们，提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景，让我们一起走进鲁迅的童年，看看他的童年和我们有什么相同的地方？二、自主学习鲁迅，原名

，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家

。著作有小说《故事新编》、《呐喊》、《彷徨》，散文诗集《野草》、杂文《坟》、《热风集》、《华盖集》等，1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，1936年10月19日病逝于上海。本文选自

，《朝花夕拾》原名

共收集了

篇文章，大部分作品是

。（“朝花夕拾”，早上的花到晚上才拾取；晚年了，回忆起少年时代的事。）周树人散文集《朝花夕拾》《旧事重提》10作者回忆自己童年、少年时代的生活窜(

)

觅(

)

跪（

）

拗（

）确凿(

)

轻捷（

）云霄(

)敛(

)倘若（

）鉴赏(

)

啄食（

）和蔼(

)恭敬（

）质朴（

）博学（

）渊博(

)

倜傥(

)淋漓(

)

盔甲(

)绅士(

)

:少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。

:形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾--样。

cuànmìɡuìǎozáojiéxiāoliǎntǎnɡ

jiànzhuóǎiɡōnɡpǔbóyuāntìtǎnɡlínlíkuījiǎshēn人迹罕至字音通关人声鼎沸

字音通关皂荚树（）

桑椹（长妈妈（

）锡箔（）油蛉（）斑蝥（）缠络（）攒（）珊瑚（

）宿儒（）敛（）脑髓（）盔甲（）窦（）

竹筛（）秕谷（）蝉蜕（）书塾（）厥（）

豁（

）叵（

）

人声鼎沸（）人迹罕至（）jiáshèn）bólíngmáocháncuánshānhú

huō）liǎn

suǐkuīshāibǐdòuhǎntuìshújuédǐngrúpǒchánɡ拗：拗断（ǎo）宿：住宿（sù）折：折断（zhé）拗口（ào）一宿（xiǔ）折本（shé）执拗（niù）星宿（xiù）折腾（zhē）攒：攒动（cuán）系：关系（xì）

积攒（zǎn）系鞋带（jì）

（1）默读课文，请试着用一句话概括文章内容。（计时5分钟）

要求：不出声、不动唇、不指读、不回读。

二、自主学习

结合标题、开头、结尾和关键语句（过渡句）概括文章大意。

文章聚焦两个特定的场景，即“百草园”和“三味书屋”，回忆了鲁迅的成长过程。（2）总结概括文章主要内容的方法。三、交流探究活动一：寻乐园之乐1.齐读第一段，抓住核心词，第一段提到哪个地方？作者如何评价这个地方？

我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。2.“乐园”之“乐”表现在哪些方面？请你以小鲁迅的口吻向大家介绍你的乐园。小组合作，任选一处“乐”，派代表展示。示例：欢迎来到我的乐园，这里有

，你可以跟我一起

。百草园乐园三、交流探究活动一：寻乐园之乐自然之乐：明确：植物有菜、皂荚树、桑葚、何首乌、木莲、覆盆子；动物有蝉、黄蜂、云雀、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥；色彩、形态、动作等方面体悟童年鲁迅的儿童眼光、无限乐趣。三、交流探究活动一：寻乐园之乐故事之乐：同桌演读，一人长妈妈，一人小鲁迅，全班展示。

重点指导以下字词朗读：

三、交流探究活动一：寻乐园之乐捕鸟之乐：（1）文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？阅读7-8段，填上空缺动词。（

）开一块雪，（

）出地面，用一枝短棒（

）起一面大的竹筛来，下面（

）些秕谷，棒上（

）一条长绳，人远远地（

）着，（

）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（

），便（

）住了。

支

扫

露

系撒

看

牵

拉

罩运用“扫”“支”“撒”“系”“牵”“拉”等动词，准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现冬天的百草园给“我”带来了无穷的乐趣。

（2）运用这些动词有什么表达效果？三、交流探究活动二：探书屋之学

百草园的生活是快乐的，但是有人认为三味书屋是“全城最严厉”的，生活是枯燥乏味的，你赞同这个观点吗？

快速默读“三味书屋”的内容，结合课文语句说说你的理由。小组合作。这是一个

的三味书屋，你看

。三、交流探究

这是一个

的三味书屋，你看

。预设：A有趣

这是一个欢乐的三味书屋。偷偷去园子里折腊梅、寻蝉蜕、喂蚂蚁、课上偷偷用纸糊的盔甲套在指甲上做戏、绘绣像。虽然那里的先生很严厉，但留下了一些美好的回忆，这使得三味书屋同样充满了欢乐。三、交流探究

这是一个

的三味书屋，你看

。预设：B枯燥严厉这是一个枯燥无味的三味书屋，因为在作者描写三味书屋的时候，描写的环境总是很压抑，里面寿镜吾老先生的形象，给人的感觉也是不苟言笑的，所以我觉得三味书屋是一个枯燥味的地方。我觉得这是一个刻板的三味书屋，因为文中的第十六段说，我就只读书，正午习字，晚上对课，在这里学习完全没有给学生安排体育活动，美术音乐这样的课程，对于这个年龄段的孩子来说感觉一定是非常无趣的。而且这里还有戒尺和罚跪的规矩。提示：在提到寿镜吾老先生不苟言笑时追问：这到底是一个怎样的老师？请同学们找出相关语句进行分析。“

（某句话）运用了

（描写方法），可以看出老先生是一个

的人。三、交流探究活动三：悟作者之情

文章大多以“小鲁迅”的视角，用儿童的口吻去写“乐”，那么文章哪些句子是以成人“大鲁迅”的视角写的呢？体味其中蕴含的感情。开头第1段“现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年”。最后一句“这东西早已没有了罢”

表达作者对儿时生活的眷恋，对童趣不再的叹惋，甚至是对眼前生活的感慨。四、综合建模

从百草园到三味书屋，是空间与空间的转换，也是童年快乐时光的定格。所以，多年之后，作者站在现实的大地上，用一双温情的手，记录了自己的童年时光，希望同学们做一个生活的有心人，也能记录自己有苦有乐的独一无二的小时光……五、当堂检测

描写一位班级内的同学，不得出现真实姓名，要求运用至少两种人物描写的方法来突出特点，一会一起来猜猜他是谁。（3分钟）

猜猜他是谁？七、作业设计A：背诵文章第2段描写百草园的文字，仿照这段文字，描写一处承载快乐童年的景物，不少于200字。B：背诵文章第2段描写百草园的文字，仿照这段文字，描写一处承载快乐童年的景物，不少于300字。综合性作业：

认真阅读本单元后“名著导读”栏目的相关内容，阅读《狗猫鼠》《阿长与<山海经>》《五猖会》，走进鲁迅的童年。并任选其中一个人物，梳理各篇中描述他的语句，分析其性格特点，学习、借鉴鲁迅描写人物的方法。制作手抄报。第3课时一、构建动场

同学们，荒芜的百草园却是作者儿时的乐园。那里有碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，还有低唱的油蛉，弹琴的蟋蟀，斑蝥蜈蚣……今天，让我们聚焦乐园学写法。

二、自主学习

1.默读第1自然段，思考此段写了什么内容，有什么作用？

活动一：首段铺路奠基小试牛刀：请你仿照第一段为之前写景习作添加首段。

写法归纳：首段总领定基调，扣住乐园引回忆。

交代百草园是我的乐园，表达对百草园的喜爱之情，也奠定了文章感情基调。三、交流探究小组合作，自由朗读第二段，欣赏百草园的美景，说说你所看到的美点。“鲁迅先生笔下的百草园真美，美在

，你看

。”提示：可以从感官、用词、句式、修辞、动静、顺序……等方面回答

活动二：聚焦一景细致描三、交流探究预设：①感官美（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉）②用词美：肥胖的黄蜂伏在菜花上；轻捷的叫天子直窜响云霄③句式美：不必说……也不必说……单是……。引导学生明确“单是”后面的内容是强调的重点。④动静美：植物，形态（高大、肥胖）颜色（碧绿、紫红）的静态；动物，声音（长吟、低唱）行动（窜）的动态。⑤修辞美：拟人（油蛉低唱、蟋蟀弹琴）；比喻（像小珊瑚珠攒成的小球）………⑥顺序美（先用两句不必说写百草园整体，再写局部的泥墙根一带，是整体到局部。第一个不必说，写静物由低到高。第二个不必说，写动物由高到低。