人教版小学五年级上册语文教案　全册

小学语文五年级上册教学计划读课文有14篇，选读课文8篇。保留了原教材20篇课文，新选了12篇内容丰富、时代感强的课(四)“口语交际习作”的编排，加强指导，明确要求(详见进度表)第一单元教学计划二.内容分析 三.教学目标：五.教学安排：详见进度表1、窃读记第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?2.整体感知课文.a.自读课文，注意生字的读音.b.认读生字词.c.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺d.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)二、品味“窃读”,感受渴望1.边默读课文边用“”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.a.“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”(1)画出句中表示动作的词.(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?b.“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”(1)这句话把什么比作什么?那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.(4)结合生活体验，相机指导朗读.c.“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)d.美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?3.自主品读“窃读”的滋味.a出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”b.从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?c.相机指导朗读.三、深悟“窃读”,回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善刻的句子再读一读.2.学生自由读文.3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.二、合作探究，深入研读1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示):a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解，b.交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.2.汇报交流.是读书长大的!”4.诵读句子.三、回归整体，理清层次2.尝试分段，说说每段的主要意思.积累内化，课外拓展读积累，并摘抄在作业本上.2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.板书设计：2、小苗与大树的对话五、课时分配：1课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、揭示课题.质疑问难1.齐读课题：小苗与大树的对话.2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?二、初读课文.感知内容第1课时解，做好批注.2.同桌互相检查读课文，互相评议上下文理解.三、深入感悟，明白道理.1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.3.重点围绕以下句子交流自己的感受.a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.b.21世纪的青年，要能文能理.c.三贯通，这才是21世纪的青年.d.古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.四、积累运用.培养能力1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.五、拓展活动向大家介绍自己喜欢的书.板书设计：3、走遍天下书为侣师生教学活动设计修改、补充、完善1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.3.用自己的话说说课题的意思.二、朗读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2.指名分自然段读课文，正音.3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注.三、再读课文.理清层次遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.3.课件出示关键句子：a.“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”想不到你懂这个!’”c.“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解.)4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.板书设计：第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善激趣读文，深入感悟1.朗读课文第1～6自然段.三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?5.有感情地朗读最后一个自然段.积累运用，升华认识看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.拓展活动2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.布置作业1.背诵第7自然段.2.抄写生字词.3.完成课后“小练笔”板书设计：4、我的“长生果”师生教学活动设计修改、补充、完善谈话导入课题，并指名读课题2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k.细读课文.感悟体会2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?a.作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)(1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书.)(2)指导朗读相关的句段.b.作者从作文中悟到了什么道理?读11、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等词语，3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解.为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是.-j-~流传下来我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老.)积累语言.交流感受1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会.2.课外积累有关读书的格言警句.板书设计：习作.二、课时分配：1课时(不包括2节习作)师生教学活动设计修改、补充、完善激发兴趣，明确目标我们就来交流一下.组内讨论，人人参与1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.全班互动，交流评价1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.开展辩论.启迪思维次辩论.2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.板书设计：回顾.拓展一师生教学活动设计修改、补充、完善回顾“词语盘点”1.学生自读“词语盘点”中的词语.2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语交流平台1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会. 2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时以展示.日积月累1.激情导人.写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.2.出示日积月累中的句子.a.学生自由诵读，注意读准字音.b.尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.3.背诵名言.4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.◆书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚◆书籍是人类进步的阶梯，——(苏联)高尔基◆至乐无如读书.——郑成功不难，能记为难.——张潮5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.板书设计：本单元由5、古诗词三首6、梅花魂7、桂花鱼8、小桥流水人家4篇课文组成。三.教学目标：继五.教学安排：5、古诗词三首第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善1、齐读单元导语。2、释题。泊：停船3、知诗人：王安石，北宋诗人，祖籍江西临川县，因父亲在江苏南京担任4、读题。二、学习古诗1、齐读古诗2、生根据注释理解整首诗的大意。3、前两句：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。●理解诗句：京口到瓜洲只有一江之隔，京口到南京也只隔着几座●体会诗情：(1)在交通不便的古代出门主要靠的是?(2)朗读体味情感这种还没走远就想回家的心情，你有吗?《秋思》一、复习导入学的也是一首关于思乡的诗，诗人又是看到什么想起自己的故乡呢?3、读课题，释题，知诗人。二、学习古诗三、体会诗情1、学生试着翻译诗前两句。2、体会“见”:请你闭上眼睛想想作者眼里的秋风会是什么样子的呢?3、“意万重”:此时他最想最想对亲人说什么。4、齐读：复恐匆匆说不尽，行人临发又开5、捎信的人临出发前，你干嘛又把信拆开来呀!四、朗读体味诗情五、背诵并默写板书设计：第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善《长相思》兰性德的《长相思》。2、齐读诗题，释题。知诗人：纳兰性德“清代第一词人”。二、明大意2、看注，明大意。3、再读古诗。三、悟诗情1、旅途的艰辛：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。翻山越岭、跋山涉水的行军旅程你体会到了什么?他们可能会遇到什么困难?身向榆关那畔行，要面临什么?夜深千帐灯，说明了什么,你体会到什么?2、朗读体会。4、朗读体会。四、朗读体会诗情板书设计：6、梅花魂第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、导入课文魂，是什么意思?读了课题你想知道什么?(生质疑：梅花的精神是什么?为什么以此为题等等)二、初读课文，感知内容2、想想作者回忆了外祖父生前的几件事?“衰”与“哀”的区别。三、再读课文，体会内容1、接读课文，正音。2、思考：从外祖父生前的几件事中你体会到了什么?3、从课文中的哪些地方你体会出外祖父思念祖国的思想感情?四、品读课文，体味感情第一件事：外祖父教我念唐诗宋词，常会落下冰凉的泪1、外祖父为什么而要落泪?你从哪里看出来2、读古诗，谈看法。1、生质疑。2、结合课文中的句子谈自己体会：有生以来，我第一次听到他训斥我妈；用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹静……五、有感情地朗读课文。板书设计：第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、复习导入上节课我们学习了关于外祖父的哪两件事，你的感受是?(外祖父思念祖国和家乡；非常喜爱墨梅图。)思念祖国和家乡与喜爱墨梅图有什么联系呢?这节课我们就来研究这个问题。二、品读课文，体味感情1、默读课文。2、第三件事：我们将要回国，外祖父竟像小孩一样呜呜地哭起来●哭什么?3、第四件事：把心爱的墨梅图赠送给我(13段)险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹静●梅花与中国人有什么相同之处，找出相应的句子。(梅花魂来比喻我们的“民族魂”。)●中国人要有梅花的秉性是指什么?●在中国的历史长河中，你都知道哪些具有梅花秉性的人物?●手绢上锈的仅仅是梅花吗?了三次?三、领悟表达方法2、外祖父思念祖国的思想感情是通过什么表达出来的：通过具体的事例，抓住人物的细节表现出来的。板书设计：7、桂花雨师生教学活动设计修改、补充、完善二、自学课文3、试着理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花三、体会情感1、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。●画出描写家乡桂花和这里桂花飘乡的句子。●对比理解：为什么母亲却说这里的桂花比不上家乡的桂花呢?经成了母亲生活的一部分，是母亲怀着什么样的情感在区分着桂四、领会表达方法1、叙事抒情2、直接抒情五、拓展延伸听长辈讲关于小时侯家乡生活的故事。板书设计：师生教学活动设计修改、补充、完善1、齐读《天净沙》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕2、看到了课题，读了上面的这首诗，你想说点什么?3、让我们走进这幅美丽的画卷，用你的心去琢磨作者的心思!二、自主学习1、读准字音，读通句子，故乡的哪些景致让作者难以忘怀。2、同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，从这些景致中表达了作者怎样的情感。a.指名分自然段朗读课文，师生共同正音。b.故乡的哪些景致让作者难以忘怀，表达了作者怎样的情感。三、探究表达方式1、能举例说说你是从什么地方体会出来的吗?3、例句分析直接表达自己对家乡的爱*我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。*那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。回忆童年往事、描写景色来表达对家乡的怀恋*我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。*有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿四、赏读，积累语言五、拓展延伸说一说你知道哪些表达思乡之情的古诗句。板书设计：口语交际师生教学活动设计修改、补充、完善口语交际一、谈话导入.激发兴趣俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.二、畅所欲言.抒发情感1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.三、小组交流讨论能使节目更精彩.◆重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.四、展示活动方案◆以小组为单位展示活动方案.◆其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.◆师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.五、总结这个活动一定能够获得成功.师生教学活动设计修改、补充、完善一、谈话导入明内容么情感?二、赏读片段悟乡情◆我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又◆夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨②这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们读到了什么?(A诗人触景生情。B通过写具体的事表达外祖父思乡之情。C通过写景物抒发怀念故乡之情。)过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、三、交流平台抒己见②你找到了哪些这样的描写?从这些描写中读到了什么?小组里互相交流。畅所欲言。③全班交流。小组派代表发言。A课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语第三单元教学计划本单元由9、鲸10、松鼠11、新型玻璃12、假如没有灰尘4篇课文组成。1.学会生字，能正确读写词语四.教学方法：五.教学安排：详见进度表9、鲸第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善①出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言。二、学习生字，读顺课文“市”,而是””,右半边的笔顺是。③自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句三、整体感知，了解内容默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?四、精读课文，体会写法大的数字吗?板书设计：第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、围绕重点，全班研讨①自由读第二自然段，说一说出鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。②快速读第三自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。④鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第四、五自然～～读填好表后在小组内交流。⑤鲸在睡觉时是什么样呢?自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样并把它画下来。⑥轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么?二、回顾内容，朗读记忆我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的三、出示资料，延伸扩展①出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感板书设计：六、教学过程：师生教学活动设计修改、补充、完善一、激发兴趣.导入新课二、初读课文，自学生字画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题.◆自由朗读课文，做到正确、通顺.标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么?三、默读思考，合作交流◆默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?适当点拨.◆松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用.◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳.漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点.的范围、时间、吃食物方面表现它的特点.乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点.最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性.四、阅读感悟.体会写法◆松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话.学生自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点.◆把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累.五、思维拓展.练习表达◆作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性.除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料.◆假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?板书设计：4.朗读课文。三、教学时间：两课时第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善同学们，你能说说日常生活中玻璃有什么作用吗?教师板书课题点明“新型”.“新型”是什么意思?“新型玻璃”是什么意思?看到这个题目你想提出什么问题?们就明白了.二、自学生字.读顺课文读课文，在文中画出生字、新词及不理解的词.不认识的字可在小组解决，也可查字典解决，注意要读准字音.运用自己喜欢的方法，记住难写的生字.巩固练习，教师可出示小黑板或投影片，检查学生生字掌握的情况认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，把它画出提出来和同学们讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子.三、初读课文，了解大意防盗玻璃；夹丝玻璃；变色玻璃；吸热玻璃；吃音玻璃.)四、布置作业，练读课文书写本课的生字、生词.自己练习朗读课文.板书设计：第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、重点讲读，体会写法从中找答案.这是什么玻璃呀?怎么一接触它就发出报警声呢?自由读第1自然段.想你的理解.思考：这句话中用了几个“可以”说明了什么?(说明了这种玻璃的用途广泛.你能结合生活实际想一想，用上“……可以……可以……可以……也可以……”说一句话吗?)们来开个新型玻璃展销会吧!请各个厂家把自己玻璃的特点和作用向大家介绍清楚，以便大家购买.分组读书讨论，布置要求：读课文，画特点，想作用，填表格.新型玻璃名称特点作用夹丝网防盗玻璃玻璃中夹一层金属丝网防盗夹丝玻璃非常坚硬藕断丝连高层建筑采用，安全变色玻璃反射阳光改变颜色调节室内光线吸热玻璃使房间冬暖夏凉阻挡强光和冷气吃音玻璃消除噪音闹市临街建筑物采用，减少噪音着阳光的强弱调节室内光线的?板书，小结各种玻璃的特点和作用.这些新型玻璃在现代化的建筑中，发挥着多么重要的作用呀!法将新型玻璃分成哪几种；介绍每种玻璃时，又采用描述说明法.)三、课外延伸，鼓励创新正起着重要作用，在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹.你想设计出什么样的新型玻璃呢?板书设计：12、假如没有灰尘1、认识4个生字.第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善上节课我们一起了解了新型玻璃，知道了它对我们的生活有着许多帮眼的灰尘也有着很重要的作用呢.二、初读课文.整体感知◆自由读课文，要求做到读得正确、流利.◆出示生字生词，引导学生正确认读.◆指名读课文，检查读书情况.◆出示自学提示.a.默读课文，看看灰尘有什么特点?用“——”画出来.灰尘有什么作用?用“~~~~~”画出来.b.与同组同学互相交流.a.灰尘的特点：(1)小.(2)来源于土壤和岩石.(3)在空中飘浮.b.灰尘的作用：(1)反射光线.(2)反射光波较短的光线，吸收光波较长的光线.(3)灰尘具有吸湿性能面临怎样的情况呢?四、小结说明方法我们的?(列数字、做假设.)板书设计：第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、依照提示，自学讨论①指明读阅读提示。怎样说明这些特点和作用的?③小组合作完成表格。点灰尘的作用使用的说明方法教师巡回指导，要及时表扬合作很好的小组。二、、全班交流，点拨指导小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。三、小结感悟，延伸拓展①指名读4.5.6自然段的最后一句话，你从中得到什么启示?(人们看成有害的东西往往有其不可忽视的存在价值，要正确认识。)呢?③交流课前查找的资料：说说灰尘与人类生活的关系。板书设计：回顾拓展三第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善激发兴趣今天同学们带来了很多“小商品”,你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今天就试着做一名“小小推销员”精心准备用方法以及价格等方面，做到心中有数.找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述.面对“顾客”,你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备.思考“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.小组试买语气、表情提出中肯的建议.班级特卖场每组选出最优秀的“推销员”,推销自己的产品.“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑.的态度.总结评出最佳“推销员”你认为怎样才能够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的标准是什么?)第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善一起交流一下这方面的收获吧!这一单元我们主要学习了一些说明的方法，你能填写一下这张表格吗?(课文中涉及到的尽可能都填上.)说明的方法课文中的例子举例子用数字做比较打比方除了课文中的，在其他的习作或课外书中的例子你还能找到吗?除了以上四种方法，你还发现什么好方法了吗?试着填一填.说明的方法习作或课外书中的例子举例子用数字做比较打比方除了用表格的方式小结单元的学习内容，你还有什么好的方法?向大家介绍一下.二、日积月累◆读读这首小诗，不认识的字，不理解的词查查字典.◆这首小诗向我们展现了怎样的画面?和你的同桌说说.◆你还知道描写四季的谚语和诗歌吗?向大家推荐推荐.第四单元教学计划13、钓鱼的启示四、教学准备：1.重点句子、挂图.2.其他有关诚信的文章.第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、阅读“单元导读”,引入新课指名读单元导读，说说本单元的主题是什么,在学习本组课文时有什么要求.今天，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描述了怎样一件事?(板书课题.)二、检查预习.通读课文检查预习情况：生字生词，朗读情况.重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告誡、抉择”等词语.通读全文，思考课文大意.三、揭题质疑了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问四、初读理解“启示”的意思是什么?与非的问题，实践起来却很难.)“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示.五、复习生词认读生字、词语：沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动.谁还记得这篇课文讲了一件什么事?板书设计：第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善和终生的启示.这是为什么呢?二、自由读第3自然段，你读懂了什么?得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来.”b.分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处.c.齐读第3自然段.鱼放回湖里去.请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么?读5～8自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”文，与周围的同学合作、讨论.三、小组汇报，你从中体会到了什么?找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程.条鲈鱼的.但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中.四、对比读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情我对父亲当年的举动有了新的理解.‘鱼’.”b.默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难!c.齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.”五、拓展延伸，积累运用欢的一两句话.板书设计：14、通往广场的路不止一条第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、课文导入出“条条大路通罗马”的印象.)父亲那里得到了这个宝贵的教诲，这个教诲对自己的一生产生了很童年受到教诲自制毛衣，开创事业人生两次印证启示受用终生时装展示与众不同，获得成功三、班内交流师：由绝不可能到获得成功，关键的因素是什么?益，敢于尝试或开辟新的途径.四、再读课文，加深理解板书设计：第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善1.交流自读疑难师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗?①通往广场的路不止一条。生活也是这样。交流体会：(这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。)联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条?试讨论讨收获?②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么?③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。作者为什么而懊恼?用心读读作者的心情。购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”,两周内交货“根本没有可特别让人沮丧。)④从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出读读这句子，说说好在哪里?“河流”一词蕴含着什么?⑤联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条!”的含义。达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的步接近目标，走向成功的。)板书设计：第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、解题导入齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光.初读课文，整体感知二、自主识字.a.轻声读课文，画出生字新词.“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声.)法.)d.在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解中的解释.)三、读通顺课文，感知文本内容.a.同桌互读，把课文读通读顺.(给足时间让学生读书.)b.由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励.选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解?四、默读课文，理清思路课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说.本文是按什么顺序写的?(讨论并明确分段.)五、布置作业：熟读课文，抄写生字、新词.课后反思板书设计：第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、回忆课文内容，整体感知齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?二、细读课文、突破重难点然”一词，读出一家人收获花生的意外、欣喜充分读书，抓住吃花生、议花生.a.自由读，指名读，读出花生的好处.b.学生根据搜集的课外资料补充花生的好处.c.出示第1◆自然段，体会花生的可贵之处.(1)在同学自由读之后填表，运用对比的手法突出花生的可贵之处.(2)出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读.什么?(4)再次读，看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献.)d.对比读句子，体会父亲对我们的希望.“那么,人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人.”“那么,人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人.”一样的对别人有用的人.)e.通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的事物.“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有(),但可贵的是().我们的()不正像花生一样吗?它().我赞美花生，我更要赞美().”三、组织讨论，彰显个性像花生一样的人呢?为什么?总结全文、深化中心板书设计：1.学习本课要求的13个生字.第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、谈话导入今天，我们将结识一个新的小伙伴——珍珠鸟.它娇小、可爱，就是特别怕人.作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事二、初读最深刻?三、细读学习第一个画面内容.c.教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来.学习第二个画面内容.a.这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，引导学生根据课文6~9自然段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”.b.引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?(指名朗读.)c.让学生体会“小家伙神气十足地站在书架上”的情景，引导学生想越来越近了.板书设计：第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、学习第三个画面内容.“亲近的情意”是什么?(引导学生朗读10~11自然段.)交流一下吧.(学生互读这两段.)c.指名朗读，并让学生谈谈自己的感受.这份信任，获得无限享受.(再指名读这句话.)二、学习第四幅画面.a.有了这份信任，有一天，小家伙竞在我身上睡着了.这是多么温馨的画面!让我们静静地欣赏，读读书中描写这一画面的语句.(加背景音乐.)b.谁来把你的感受分享给大家?(指名朗读.)三、总结这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗?欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受?写一写.板书设计：第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、引入新课，明确要求起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!◆请三位同学阅读一下书上的要求.◆明确要求.的启示说明白.交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么,再说是怎样理解还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助.介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.二、自主选择，分组交流的一幅漫画.◆自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.可以提出自己的问题.三、全班交流.师生评议◆小组推荐代表在全班交流.◆师生评议；不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.◆教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.四、教师总结.提示积累中，我们一定要注意积累和思考.第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善1.积累交流课文、课外书中有启示意义的语句.2.了解、积累生活中的座右铭3.阅读成语故事《水滴石穿》二、课前准备搜集课外书中有启示意义的语句.三、交流平台◆从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，说说感受行交流.◆把从课文、课外书中找出的语句，摘抄在本日积月累◆自己读一读5个句子，注意读准字音.◆简单说一说5个句子分别是什么意思.◆用自己喜欢的方法背诵.◆在作业本上抄写.成语故事◆自己练习读短文，读准生字“吏、懈”.◆跟同桌合作练习读，互相帮助、点评.◆指名读，比一比谁的读音最准确.◆交流一下怎样理解“水滴石穿”这个故事.◆齐读第2自然段，理解成语的含义.◆练习讲述这个故事.5.认识21个生字。时间”、“做什么”(目标、任务)、“做到什么程度”(要求)和“怎样做”(措施办法),以及“由使书写万金》,再交流自己的感受。(2)搜集有关写错别字闹出的笑话或造成严重后果的事例。(3)走上街好的基础.好地完成任务.第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善激趣导入.揭示学习内容导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言，教师相机点拨.)打开书第76页，指名读关于汉字的介绍.整体阅读，感受汉字的神奇读材料1—4”,感受汉字的神奇吧.教师出示阅读要求.a.认真阅读“阅读材料1—4”,思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的?b.除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?c.阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.学生汇报，教师点拨.最后在全班汇报.b.关于《有趣的谐音》:师：课本中例举了几种有趣的谐音?(答：歇后语和笑话.)师：能说出哪些字是字谐音吗?c.关于《仓颉造字》:学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说.说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善激趣谈话，导入新课下面，我们将继续进行综合性学习地了解汉字.那么,在汉字几千年的历史中让我们一同走进课本的第85—90页的“阅读材料”.整体阅读，了解汉字文化教师谈话：首先，让我们阅读“阅读材料1—7”,具体地了解汉字的历史和文化吧.a.认真阅读“阅读材料1—7”,想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的?b.除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些?c.阅读后，就自己的想法在小组内进行交流，学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.学生汇报，教师点拨.a.关于《汉字的演变》:先让学生观察，然规律.b.关于《甲骨文的发现》:先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论.c.关于《一点值万金》:先由学生自读，然后互相交流一下读了这篇文章的感受.d.关于《街头错别字》:学生仔细观察课本中出是自查，也可以是同学互查.)e.关于《赞汉字》:学生自由读一读f.关于《书法作品赏析》:学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏.g.关于《我爱你，中国的汉字》:(1)教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在(2)学生自主读文章.(3)检查课后生字表中生字掌握的情况.(4)学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子画下多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情.(5)指名学生朗读课文.师生共同评点.(6)学生将文中自己喜欢的语句抄下来.二.教学目标：五.教学安排：第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善一.导入：收集到的信息告诉大家?2.师出小黑板。二.初读课文：(1)准字音，读通句子(2)理解新词(3)想一想，试一试：课文讲了一件什么事?试着用一句长句子讲清楚。2.检查3.文中的父亲给你留下了什么印象?三.品读课文：会体会2.汇报：(1)第二自然段的“冲”,体会作者为什么要用“冲”字读一读这句话引读该段(2)与其他父母比，这位父亲了不起之处?(3)父亲做出了惊人的举动，交流(4)出示小黑板：12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们?(5)引读父子见面时的对话，分角色读(6)这段对话中最让你感动的是哪一句?投示儿子的话，体会齐读12~19自然段(7)齐读儿子让同学先出去的话3.总结。四.启发扩散：学习了这个感人的故事，你有什么感受?板书设计：第2课时1.学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来?2.朗读比赛。引入竞争机制，让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。二、读后反思一步的学习。三、课外引伸2.为父母做一件事，并把它写下来。板书设计：师生教学活动设计修改、补充、完善1.学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事?2.介绍作者。3.采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。二、默读课文，勾画表现母亲深情的词句2.体会母亲挣钱的辛苦。3.感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。三、小组交流读懂什么,体会到什么,到全班来说说(1)理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟手指数着。”立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”(3)感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。四1.老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头?为什么?先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。2.学生读书准备后交流。3.谁先说说电视剧的开头?4.生边答师边指导朗读，引导体会对母亲及母亲对我浓厚的情感。五、是啊!挣钱不易，毅然给钱，两相对比，足见慈母情深!分组朗读全文。注意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。板书设计：第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、初步感知。1.以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。3.汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。二、深入阅读教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：1.细读课文，想一想：课文讲了什么故事?“精彩极了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它们有什么关系?哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评?你觉得课文中的哪些语句写得好?读一读，说说为什么。你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗?从这篇课文中，你还了解到些什么?2.分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写3.展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述(或轮流讲)。教师要视具体情况进行必要讲解，引导板书设计：第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善1.学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来?2.朗读比赛。引入竞争机制，让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。二、读后反思一步的学习。三、课外引伸第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、导入我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打(背完后)是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢?今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。(板书：学会看病，齐读课题)二、学习课文1.选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读2.勾画词语。查阅工具书或联系上下文理解生词。交流对词语的理解，师重点指导理解以下词语：4.理解内容，体会母亲对儿子的爱。后同桌交流，再全班交流。师点拨，并指导朗读。板书设计：第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善阅读课文，理解“母爱”1、感受母亲的“狠心”(1)文章当中母亲有这样一句话“我想我一定是世上最狠心的母亲”(出示幻灯片3)她到底狠心在哪里呢?请快速地读一读课文，把相关的句子用二画出来，并把自己的感受写在空白处。还有补充吗?2、理解母亲的“狠心”(2)交流反馈：为什么大家都认为她不是一位狠心的母亲呢?(指名说自己的理由，并说说你是从哪句话中体会到的)还有补充吗?还有不同的理解吗?教师做适当的阐述三、总结升华，拓展延伸写好的话，念给同学听听，再贴到黑板上。想一想应该怎样贴?生：妈妈，我的呀，你打得越重，你就爱我越深，你的心也越痛呀!板书设计：1.读过的课外书第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善交流平台◆谈话导人.在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句.◆体会范例.首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流.描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流.动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流.第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善日积月累◆各自读一读，想一想这些诗句的意思.◆小组内互相说说这些诗句的意思.◆运用自己喜欢的方式读、背诗句.可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等.◆拓展.你还能背诵哪些富有哲理的诗句.课外书屋◆看漫画，说说漫画的内容.◆说漫画，体会父子的形象.重点讨论父子的外貌、性格等.◆拓展漫画.向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容.或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内◆课后延伸，利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫画.四.教学方法：五.教学安排： 第1课时 一、导入课新。中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢?二、指名按自然段读课文，注意纠正字音。三、初步理解课文。2、学生自学后，讨论。3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段。讨论：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的?四、学习本课生字词。2、抄写生词。五、布置作业：朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。板书设计：第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、复习旧课。指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。二、理解圆明园的位置和总体布局。2、学生自学后讨论。圆明园的位置在哪儿?圆明园的总体布局是怎样的?什么叫“众星拱月”?谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来?三、理解圆明园中的著名景点。1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景3、讨论。(1)这段共有几句话?其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的?(2)齐读第一句。这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面?“金碧辉煌”是什么意思?“玲珑剔透”是什么意思?“象征”是什么意思?(4)指名读第二、三、四、五句。读后讨论：刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的?(5)在圆明园浏览会有怎样的感受呢?齐读第六句。“有如”是什么意思?(好像)“流连其间”是什么意思?在圆明园里，为什么好像漫游在天南海北，可以饱览中外风景名胜呢?四、理解圆明园内收藏的历史文物。1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什2、学生自学后讨论：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?“最珍贵”从哪些地方可以体会到?板书设计：第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、谈话揭题，简要介绍背景。二、初步理解课文内容，理清顺序。三、学习课文第一、第二部分1、指名读第一、第二部分。(板书：接受任务，诱敌上山)2、说说你读懂了什么?3、这节课你还想了解什么内容?四、深入学习第三到第五部分，体会课文的思想内容。1、自读第三部分。思考：五壮士完成掩护任务后，为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移?2、提问：通过朗读，你读懂了什么?还有什么不懂的?(板书：引上绝3、讨论：(1)五壮士已经完成了掩护任务，为什么不走那条“可以追上第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、复习：1、复习导入2、我们应该用什么感情来朗读这一部分?(先自由读，再指名读。)3、指名分别朗读第四、第五自然段。思考：向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的?4、提问：读了这两个自然段，你知道了什么?(板书：英勇歼敌)6、指名朗读第五部分。思考：五壮士最后是怎样英勇跳崖的?(板书：英勇跳崖)7、讨论。(1)这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的?(2)五壮士为什么“脸上露出胜利的喜悦”?你从五壮士“脸上露出胜利的喜悦”中体会到了什么?(3)面对五壮士的高大形象，你有什么心里话想说?二、总结全文三、布置作业1、试着背诵课文最后一部分。板书设计：第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善审题：难忘的一课。设问：谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道二、范读课文，初识文意老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?(一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)三、学生自学生字、词和课文2.读通课文，思考：①故事发生在什么时候?什么地方?四、检查掌握情况2.字形：说说易错的字，易错的地方。如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区3.词义：结合课文理解。4.读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。5.指名读课文，回答刚才的问题。五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果再问：难忘的一课是什么内容?(我是中国人，我爱中国!”)那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来，并读一读。六、练习有感情地朗读课文七、布置作业1.抄写词语。2.有感情地朗读课文，质疑，做标记。板书设计：第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、复习提问，引入本课时(一)谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?(注意说明时间、地点。)那么这节“难忘的一课”是什么内容?“我是中国人，我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?(3请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。二、读讲第一次出现1.指名读出这句话出现的地方。2.问：老师是怎样写的?(一笔一画，认真吃力。)什么?“我”这时是怎样的感受?现了对祖国的爱。)3.有感情地朗读课文(3～5自然段),体会其中的思想感三、读讲第二次出现2.问：他们是怎样朗读的?划出这些词语。(严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍)3.谈谈你的体会，你的理解。5.进行感情朗读训练。四、按刚才学法学习第三次出现1.指名读。2.思考：“我”是怎样说的?为什么“激动”?3.“我”这时是怎样的感受?(激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。)4.理解最后两句话的含义。问：“我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。)5.朗读训练。五、朗读全文，总结提高1.说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想)(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?(为了突出中心。)六、总结深化“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。板书设计：24、最后一分钟1.认识5个生字3.有感情地朗读课文.时的情景等.五、课时分配：1课时六、教学过程：师生教学活动设计修改、补充、完善导入新课同学们，你们还记得那个日子吗?1997年7月1H.对，就是香港回到祖国母亲怀抱的日子.在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在国大地又亮起了一片自由的曙光.今天这节课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》初读感知互相检查，或教师指名读◆查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流.◆默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么.不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论.讨论交流◆指名读诗，读后评价是否正确流利.◆相互交流：了解了些什么,还有什么不懂的问题.◆文中四次提到“最后一分钟”,表达了作者怎样的情感?体会诗歌内容◆读第1节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?(激动无比的.)读出这种情感.主权的回归.)有感情地朗读第2、3节.(自豪、激动、喜悦.)读?(急切、盼望.)◆有感情地朗读全诗.总结升华是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业.)◆观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻.布置作业与现在.板书设计：第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善图像导入情.)提出要求吗?◆是的，演讲需要做到以下几点：◆围绕一个主题◆抓准几个方面◆列举有力事例◆组织通顺语言◆表达有声有色讲比赛好吗?自主准备了哪些了解?组内交流在小组内交流、试讲，并提出改善意见第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善词语盘点◆学生自读.◆看拼音写词语.◆同桌互查.◆自选三个成语造句，写在练习本上.日积月累◆小组内互读词语，注意把字音读准确.◆请同学们说一说每个词语所表达的意思，并选几个说句子四.教学方法：第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。(三)范读、教读。1.老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节红军/不怕/远征/难，乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。2.学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。(四)读句、释词。1.读每一句诗，先理解句中词语的意思。(远征：指二万五千里长征。万水千山：“万”和2.再读诗句，说说每一句话的意思。(五)作业。1.朗读这首诗。2.写课后练习读读写写的词语。3.解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思.板书设计：第2课时(一)逐句讲解，深入理解诗句的意思。让学生读一句讲一句，先说说诗句中词语的意思，再说说诗句的意思。(二)反复读全诗，讨论、交流。1.说出你对“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这句诗的理解?这句诗表达了红军战士怎样的思想品质?的思想感情?(三)读全诗，展开想象，说说诗中描绘的画面、意境和自己读后的感(四)用自己的话练习说说这首诗的大意。(五)试给全诗分段写段意。喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”,总结全诗。)(六)说说这首诗的主要内容和中心思想。畏精神。)(七)有感情地朗读这首诗。(八)背诵这首诗。(九)作业。板书设计：3、学会6个生字，积累11个词语。 第1课时 揭示课题◆出示课题，读题◆理解题意.开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼.◆结合时代背景理解“开国大典”.中国共产党自1921年成立以来，领导全国人民为推翻压在头上的三座大况.从此，人民当家做主的国家——中华人民共和国诞生了.自读课文，提出学习要求a.通读课文2～3遍，利用字典自己学会字词.b.画出课文中解释课题的一句话.C.思考：课文写了哪几个场面?画出描写不同场面的连接句.d.提出不懂的问题，能自己找到答案的先努力自行解决.交流◆读课文第一句话，解释课题意思.◆交流疑难，解决部分问题.随机学习生字新词.学习课文第一部分◆自由读课文.奔，五更天摸着黑；次序好：按照预定的地点排列.)◆指导朗读.注意体会庄严、隆重、热烈的气氛.板书设计：第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善精读第二部分◆学生默读，理清典礼的过程.炮——宣读公告练习用自己的话简要叙述开国大典的典礼过程，体会开国大典盛况.◆画出反映人们心情的句子，并在理解的基础上练习朗读.◆指导朗读课文，感受人民群众的心情.(激动、兴奋、喜悦.)◆练习用“人民群众为……而激动”而说话.豪，扬眉吐气.)◆找出描写人民群众心情的语句，初步了解课文用了哪些方法.比喻：排山倒海的掌声；轰雷似的掌声.排比：四个“传到”.体会排比句的气势，练习朗读排比句.◆练习背诵第7自然段.篡阅读第三段◆自由朗读描写阅兵式的语句.◆画出写人民群众观看阅兵式心情的句子. 阅读第四部分◆默读，画出概括节日夜晚北京城景象的一句话.◆朗读第14自然段，读出欢庆的气氛.◆读结尾两句，领会句子的意思.么?练习读好这两句话，读出句子包含的意思.总结全文◆连起来说说课文记叙了四个怎样的场面.呼声”?表达了什么思想感情?.板书设计：1.认识8个生字.第1课时师生教学活动设计修改、补充、完善一、谈话导入二、初读课文的生词。2.出示生字，生读，注意纠音：“拟”,应读“nǐ”,不要读成“yǐ”;“殉”,应读“xùn”,不要读成“xún”。勋鉴：亦称书奉语或提称语，缀于信首收信人的审查，看；勋，功德，功劳。勋鉴的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。4.默读课文，思考：课文讲了一件什么事?(这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。)5.结合收集的资料简要谈谈抗美援朝战争和对毛岸英的了解，为学第2课时师生教学活动设计修改、补充、完善出示资料，导入新课◆师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料万中华儿女?这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子——毛岸英.自主阅读.读通全文词典.◆反馈自学情况.读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋.读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还◆说说这篇课文主要讲了一件什么事.个性阅读，自主感知批注在文中.◆学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜.a.毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情?从哪里看出的?b.当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情?从哪里看出的?(1)“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋，”(2)“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲