特殊儿童期末资料

特殊儿童期末复习资料一、什么差异观?）发展进程相同但速度不同2）内容相同但重点不同（）发展目标相同但程度不同。二、差异观的表现?身体发展的差异心理发展的差异（认知发展差异；人格发展差异；认知发展和人格发展的不同步）身心发展的不同步广义上，是指各方面和普通儿童存在显著差异的各类儿童。障碍，视觉障碍，肢体障碍，言语障碍等类型儿童。四、需要满足和服务观?生理需要--福利保障观心理需要--教育保障观社会需要--人权保障观五、特殊教育的概念?能，使他们增长知识，获得技能，拥有良好品德，提高适应能力的一种教育。六、教师的特殊需要?积极的心态来接纳特殊儿童。了解特殊儿童的身心发展特点。掌握基本的教育教学技能。既要考虑到缺陷补偿，又要注意潜能开发。维持“生存”（基本生活能力教学方法的特殊需要，采用差异化、“目标分解”、游戏化的教学方法。管理方法的特殊需要，创设良好的氛围，实现民主管理。评估方法的特殊需要，功能性评估，发展性评估，生态性评估。九、个别化计划:个别化教育计划，个别化家庭服务计划，个别化转衔服务计划。十、教育评估概念?是对某一个体、某一群体或某一组织较长时间连续进行调查，研究其行为发展变化的全过程。十二、教师的作用?主要的转介者，协调者，观察者，评估者十三、个案研究的过程?→→从简单到复杂。 从具体到抽象。 从笼统到分化。4.从无意到有意。 从形式到本质。 从不稳定到稳定十五、特殊儿童认知发展矛?外部矛盾:1.认知发展和动作发展的不平衡。2.认知发展和人格发展不平衡。:12.3.认知过程和认知结果的矛盾。不开两个方面，一是特殊儿童要有好的学习策略，二是特殊教育教师要有好的教育策略。充分把握好学习策略和教育策略，才能促进特殊儿童的学习有事半功倍之效果。十七、学习策略？用眼观察，把握规律。用耳闻道，去劣存优。用脑思考，解决问题。用手耕耘，学会操作。用口传述，交流思想。用心感悟，学会学习。十八、教育方式：自然教育（遵循规律，顺从天性迎合兴趣）教育目的：残而有为（人格建立，自立自强）1.人格特殊发展不平衡。2.各人格因素发展不同步①需要发展与情绪、情感发展不同步②动机与成就发展不一致特殊儿童的需要发展发展速度异于普通儿童。特殊儿童的动机发展动机成就偏低（家长的期望；缺乏自觉性、主动性（习得性无助3.特殊儿童的成就发展①学业成就，个体间和个体内的差异很大。②社会适应能力，比普通儿童困难。4.特殊儿童的情绪、情感的发展普通儿童。受限。5.特殊儿童的意志发展①普遍缺乏主动性和自觉性。②做事缺乏稳定性和持久性。③易受周围人的暗示，果断性不强，易受外界的诱惑，缺乏责任感等。6.特殊儿童自我意识的发展①发展速度较慢②内部差异较大二十一、特殊儿童人格发展的教育目的？自立自强 2.博爱宽容 3.乐观开二十二、人格发展的教育原则？渗透性原则早期干预原则个性化与社会化发展相协调原则认知教育和社会性发展相结合原则二十三、人格发展的教育内容？1.需要的提高 2.动机的提升 3.成就的教育4.情绪与情感的教育 5.自我意识的养成 6.意志的培二十四、视力障碍的定义？视觉障碍均指双眼而言，若双眼视力不同，则以视力较好的一眼为标准。二十五、视障儿童的学习特征？以触觉为主，多感官参与。二十六、听障儿童听觉训练策略？声音的察觉，增强对声音的敏感和感知度。声音的辨别，用不同声音来促进儿童对声音的辨别能力。二十七、肢体障碍儿童的学习内容？生活自理能力，包括饮食、如厕、穿衣、洗澡等。安全教育知识，教育他们安全地使用一些设施。功能训练，掌握控制自身身体的要领和方法。二十八、身体病弱儿童定义？限制和障碍。二十九、身体病弱儿童的学习目标？恢复健康，增强体质。锻炼意志，消除病弱。学习知识，发挥潜能。一般性的学习内容<70>130筛选与鉴别因材施教的依据验证或评价各种教育、教学实验的有效性指标教育服务三十三、智障儿童的学习特征？缺乏学习动机学习自控能力差学习效率低需要多样的学习方法三十四、智障儿童的学习内容？感知，外部感知，视觉、听觉、嗅觉、味觉肤觉等；内部感知觉，运动觉、平衡觉和本体觉等。运动，粗大动作，俯卧、跑步、跳跃等；精细动作，用手指捏、用筷子夹、系鞋带等。认知，利用视觉和听觉认识外界事物，懂得生活常识等，并做出正确的反映。语言和交往，理解他人的说话和动作，表达自己的愿望和要求。情绪和行为管理，减少或消除不良情绪，控制而去除不良行为。的能力。三十五、任务分析法？是将对学习者而言复杂的“总任务”分解成能够被其接受的多个简单的“分任务合儿童的行为起点为止。三十六、模仿学习法？是通过让儿童模仿他人正确的语言或动作，进而调整自身行为，从而促进其智力发展的方法。三十七、语言障碍？主要指儿童在语言理解或语言表达方面发生了问题以及言语能力发展明显落后的现象。三十八、构音异常的表现形式：置换、省略、添加、扭曲流畅度异常的表现形式：重复发音、起音困难、言语中阻、拖长字音三十九、初期口吃矫治的时间：2--5岁四十、哑症？属于情绪性的失音症，是源发于突发性的神经心理上的震惊。四十一、嘶哑声？嗓音嘶哑的矫治是长期的。教师、家长以及儿童都要有很大的耐心。训练包括:①声休②哼唱③按压抖动④耳语发音训练⑤由耳语到正常发音⑥确定音高，让儿童以不同的音高进行练习。四十二、多感官学习法？嗅觉，用多感官的方式去吸收，去体验，从而全方位的开发儿童的潜能。四十三、多重刺激法？予儿童多重刺激。四十