外研版英语三起点四年级下册Module-8大-单元整体教学设计

外研版三起点四年级下册Module8单元整体教学设计单元整体概览类别内容单元标题Unit1Theysangbeautifully.Unit2Itooksomepictures.主题人与自我人与社会人与自然单元主题Wonderfulpracticalactivities单元子主题团队活动与集体生活，参与意识与集体精神育人价值用所学语言描述主题实践活动所见、所做、所感，分享自己对团队活动的看法和态度，表达参与团队活动和集体生活的意愿。课标分析下面主要从课程内容的六要素来分析：1.主题：本单元的教学内容是谈论集体活动中的行为。所以本单元可以划分到人与社会的范畴。2.语篇：本单元语篇一、二是以对话形式呈现的，语篇三是配图故事记叙文。3.语言知识：学生能在特定语境中，运用所学词汇和句型谈论过去的行为。4.文化知识：分享自己对团队活动的看法和态度，表达参与团队活动和集体生活的意愿。5.语言技能：学生能够在特定语境中运用所学词汇、句型，有条理、有逻辑的谈论他人和自己的集体生活。6.学习策略：初步借助词典等简单的工具书学习英语，学生能保持对英语学习的积极态度和自信心，主动参与各种学习和运用语言的时间活动。主动与同学开展合作学习，乐于与他人分享学习资源和策略方法。学情分析——知识基础、认知（心理）特点、生活经验等1.知识基础：（1）学生经过了第五、六两个模块的英语学习，已经初步形成了通过动词的形式变化描述事物或人物过去的特征和状态的意识。学生能具备提取信息、简单归纳信息的能力，能通过小组合作的形式，共同完成学习任务。2.认知（心理）特点：本单元主要是谈论过去集体活动中的行为，学生对此十分感兴趣，但对于通过动词的形式变化说明过去的行为，还不太熟练。3.生活经验：本单元文本内容难度适中，且与生活息息相关，涉及日常活动，具有较大趣味性，学生有较强的学习动机。教材分析本单元内容围绕Wonderfulpracticalactivities这一主题展开，涉及三个语篇，包括两组对话和一篇配图故事记叙文。其中教材中呈现了两组对话。为了更好的凸显主题意义以及更充分挖掘核心素养的育人价值，我们以Wonderfulpracticalactivities为主线对本单元教材内容及板块进行统整、改编和补充，我们自行增加了第三个语篇，它属于配图故事记叙文。语篇一是一组日常生活对话。Sam和Amy在家中向爸爸讲述他们和同学一起去公园野餐的经历。语篇二也是一组对话。Daming用海报的形式，向妈妈展示并讲述了他和同学们的这一次野餐活动的经历与感受。语篇三属于配图故事记叙文。该语篇是绘本配图故事，改编于《丽声北极星》分级绘本（外研版）第二级下（适用于三年级起点四年级学生）。故事讲述一件主人公们通过自己的实际行动奉献爱心同时自己也收获了满满的成就感的趣事。为更好地体现本单元主题意义，我们对其进行情境创编，在原有的故事背景基础上，赋予该故事“爱心行动”主题实践活动这一活动背景，使该故事主题意义变得更有温度和深度，学生在阅读、理解故事的过程中，能更好地体会到体验不同系列主题实践活动的内涵与意义。这两个语篇的补充与话题情境相吻合，使原先单薄的教材文本变得更为丰厚，这样以来，不仅有助于增加学生的语言输入，巩固目标语言，更有助于学生丰富语言信息，积累语用素材，体验语言情感.以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。单元主题：Spendingeverydayhappily语篇核心词语核心句型技能与策略学习要点1.“Theysangbeautifully”sangsawwentatedrank...学生能够运用核心句型We...介绍自己和家人的周末。在语境中，根据单词的音形义学习单词；在看图、听对话的过程中，以主人公的角色，获取并讲述对话中人物所见、所做。2.“Itooksomepictures.”beautifullybusyhaveagreattimetellgreatdeliciousposter学生能够运用核心句型Youhad...Itwas...讲述周末活动。在看图、听话的过程中，提取、梳理对话中人物所详见、所做、所感等主要信息；得体评价人物及其所做活动。3.Thebigsecrethadmadegamewentcook体验、表达本次“爱心行动”主题实践活动的内涵与意义。依托图片谈论主人公主题实践活动情况。Lesson1对话Lesson1对话“Theysangbeautifully.”介绍野餐活动Lesson3配图故事“Thebigsecret”讲述参与主体野餐实践活动的经历与感受，总结提炼主体实践活动的内涵与意义Lesson2对话“Itooksomepictures.”交流野餐感受享受主题实践活动，乐享集体生活用所学语言描述主题实践活动中所见、所做、所感，分享自己对团队活动的看法和态度，表达参与团队活动和集体生活的意愿。落实行为：积极参加主题实践活动，融入集体生活形成态度：体验、表达主题实践活动的内涵与意义，乐享集体生活单元主题：WonderfulPracticalActivities建构认知：了解、介绍丰富多彩的主题实践活动内容，认识集体活动的意义（课时不一定是3个，可根据实际情况增加）（课时不一定是3个，可根据实际情况增加）二、单元教学目标单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：1.在语境中，运用所学目标语言，与他人交流并介绍自己在“野餐”主题实践活动中见到的美好的景色，做过的有趣的活动；1.对话“Theysangbeautifully.”（1课时）2.对他人的“野餐”主题实践活动作出简单的评价，表达自己的感受及看法。2.对话“Itooksomepictures.”（1课时）3.仿照前两课时的范例，以图文结合的方式，小组内合作、分角色与同伴交流、全班讲述参与实践活动的经历及感受。4.合作设计“BeKindProject”展示海报，分角色与同伴交流、全班展示不同故事主人公筹备整个主题实践活动的过程，分享自己对于主题实践活动的内涵与意义的理解。3.配图故事“Thebigsecret”（1课时）三、分课时单课语篇教学设计语篇一Lesson1“Theysangbeautifully”（一）语篇研读What：本课语篇为小学生家人之间日常对话，一组日常生活对话。Sam和Amy在家中向爸爸讲述他们和同学一起去公园野餐的经历。Why：通过谈论Amy和Sam的周末野餐活动，引导学生树立能交流并介绍自己在“野餐”主题实践活动中见到的美好的景色，做过的有趣的活动。How：该对话是比较典型的学生与家人的日常对话，涉及介绍小学生集体野餐等主题实践活动的词汇，如sangsawwentatedrank...；了解、介绍“野餐”主题实践活动时使用的核心语言，如We...谈论丰富多彩的活动及景色。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。（二）教学目标通过本课时学习，学生能够：1．在看、听、说的活动中，了解、介绍“野餐”主题实践活动过程中丰富多彩的活动及景色；（学习理解）2.在教师的帮助下，分角色表演表达丰富多彩的“野餐”主题实践活动对话（程度较好的学生可以尝试转述、介绍对话中人物的活动选择）（应用实践）3.得体评价小组人物及其所做活动。（迁移创新）4.小组内合作交流自身野餐经历，并向全班汇报交流结果。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词语】sangsawwentatedrank...【核心句型】We...（三）教学过程教学目标学习活动教师评价1.在看、听、说的活动中，了解、介绍“野餐”主题实践活动过程中丰富多彩的活动及景色；（学习理解）1.观察语篇图片，猜测语篇大意。2.播放课文动画视频，学生带着问题“Whatdidyouseeinthepicture?Wesawsomechildren.Wesawtwobirds.”讲授单词：saw(see的过去式)观看课文视频，整体感知课文内容，初步感知本课新单词：“had、cook、wash、Whatabout...”。3.学生听录音、阅读文本,回答问题“”、WhatdidtheydolastSunday?”，理解关于对话中提及的人物周末活动的细节性问题,例如Amy和Sam做了什么等。根据图片与老师的提示，理解“Theyplayedgames.Theysangsongstoo.”的含义。4.学生看视频、读文本，通过问题引导：seeWhatdidtheyeat?drink理解对话中野餐活动的细节性内容，在理解细节的过程中，体会合理安排日常生活的意义。5.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏等。6.学生根据所学内容进一步梳理描述过去生活的重点句型，通过图片和关键词的提示，引导学生梳理细节，回顾所学内容。教师观察学生能否参与互动和交流，能否根据图片大胆猜测对话内容，根据学生的需要给予相应的引导，及时调整提问方式，给予适当的鼓励与肯定。教师观察学生表现，根据学生能否认真参与学习活动，能否顺利理解出对话内容，适当调整教学策略，给予反馈和指导。教师师认真聆听学生的跟读和发音情况，根据不同能力水平学生跟读和朗读对话的情况给予及时指导和相应的鼓励。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，理解对话中的核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过观察图片、观看视频、听录音、阅读文本等活动，逐步理解对话内容。在核心词汇和核心语言的学习时，学生在教师指导下，发展朗读能力，积累并拓展词汇，掌握核心语言。学生通跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。2.在教师的帮助下，分角色表演表达丰富多彩的“野餐”主题实践活动对话（程度较好的学生可以尝试转述、介绍对话中人物的活动选择）（应用实践）6.学生在教师指导下，梳理归纳对话的核心语言，小组合作并与小组成员进行角色扮演对话。参考语言：I/He/She...We...7.学生根据图片和句型提示，进行核心句型的练习应用。教师观察学生角色扮演情况，观察学生在语境中运用核心语言进行对话交流的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师观察学生举句型运用情况，根据学生的练习情况，及时给予指导和肯定。设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演，使学生亲临文本的场景，体会语言所使用的场合，理解语言的意义。本阶段的分解色表演，是学生将课本知识实践化的一个过程，能够帮助学生更好的内化语言，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。3.得体评价小组人物及其所做活动。（迁移创新）4.小组内合作交流自身野餐经历，并向全班汇报交流结果。（迁移创新）8.学生四人一组合作，调查小组内成员参加过的主题实践活动，讨论并通过制作调查报告的形式，运用所学语言，在小组内积极交流并上台展示分享。教师观察学生小组活动情况，给予指导，鼓励学生，勇敢上台展示自己的成果，并给与相应的指导和评价。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的情境中，灵活运用所学语言，运用一般现在时态和一般过去时态描述过去与现在的事情，学生将理论应用于实践，将知识与现实生活相联系，通过调查报告的形式展示周末的生活，并谈论现在的生活，谈感受，发展综合语言运用能力，体会本节课所学知识的意义。板书设计作业设计1.Readthetext.2.Makeaposteraboutyourfamily:WhatdidtheydolastSunday?语篇二Lesson2Itooksomepictures.（一）语篇研读What：语篇二是一篇日常对话。Daming用海报的形式，向妈妈展示并讲述了他和同学们的这一次野餐活动的经历与感受。教师也应鼓励学生乐于参与实践活动，分享活动经历与感受。Why：通过谈论Daming丰富的实践活动，引导学生用所学语言描述主题实践活动所见、所做、所感，分享自己对团队活动的看法和态度，表达参与团队活动和集体生活的意愿。该语篇内容在语言、情节上与上一语篇紧密相连，强化巩固了谈论主题实践活动的核心语言，拓展和延伸了WonderfulPracticalActivities这一主题内容。How：该对话是比较典型的日常对话，涉及介绍小学生外出实践活动的词汇，如Mrs.took,tell,great,delicious,made,poster；交流日常活动时使用的核心语言，如YesterdayI…谈论外出实践活动时使用了一般过去时，学生在前面的课程中已经接触并学习过该时态。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。（二）教学目标通过本课时学习，学生能够：1.学生在看、听、说的活动中，获取、梳理picnic实践活动时丰富的活动，学习相关表达和相关知识点。（学习理解）2.学生在教师的帮助下，借助教师提供的语言支架完成海报，并能使用已学习的核心语言讨论与picnic有关的实践活动内容，发表见解。（应用实践）3.学生在小组内合作、讨论实际生活中丰富多彩的主题实践活动，在教师的引导下思考如何组织并开展丰富多彩的主题实践活动才更有意义，并向全班同学汇报交流结果。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词语】Mrs.took,tell,great,delicious,made,poster【核心句型】YesterdayI…（三）教学过程教学目标学习活动教师评价学生在看、听、说的活动中，获取、梳理picnic实践活动时丰富的活动，学习相关表达和相关知识点。（学习理解）1.学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测文章内容，回答教师提出的基于文本的问题，如：T:Whoarethey?Whataretheydoing?2.学生观看视频，验证预测，理解文章大意，把握文章主旨。3.学生听文章录音，再次整体感知课文内容，理解文章细节，如“Didtheyeatlotsofdeliciousfood?Didtheytakepictures?”加深对文章的理解。4.学生看图、听录音、默读课文，然后借助动作和图片理解实践活动内容。5.学生听录音跟读，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。教师观察学生能否参与互动和交流、是否主动分享个人对该主题已有的知识经验，给予指导和鼓励。整体感知课文内容，并且让学生带着问题有目的的去观看课文视频。教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生的朗读情况，给予指导或鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解语篇内容，学习语篇中的词汇和核心语言，了解的丰富多彩的日常活动。学生在教师指导下，通过观看视频、回答问题、理解核心词汇短语的方式从大意到细节逐步理解语篇内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读进一步理解语篇内容，不断内化语言，为接下来的语言输出奠定基础。学生在教师的帮助下，借助教师提供的语言支架完成海报，并能使用已学习的核心语言讨论与picnic有关的实践活动内容，发表见解。（应用实践）6.Listenandrepeat.7.同桌讨论并接龙展示。教师引导学生找出基于文本的信息并完成连线，巩固语言知识，伴随着思考，便于学生理清文章脉络。教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过完成思维导图，梳理文章脉络。教师提出开放性问题，引导学生思考，认识到过去和现在生活的不同，表达自己对于变化的感受。本阶段的学习进一步拓展了学生的思维能力，提高了口语表达能力，从学习理解过渡到应用实践。学生在小组内合作、讨论实际生活中丰富多彩的主题实践活动，在教师的引导下思考如何组织并开展丰富多彩的主题实践活动才更有意义，并向全班同学汇报交流结果。（迁移创新）8.教师用PPT展示一些活动三出示活动3图片。出示重点句型YesterdayI...Listenandsay.Thensinganddo.介绍游戏内容，并进行练习。一名学生做动作，描述自己做过的事情。其他学生猜一猜他、她昨天从事的活动。9.学生四人一组，分享讨论自己事先准备好的一周的活动照片，描述、谈论实践活动，发表感想。争当小小解说员，在班内进行分分享交流。在实际操练中运用所学知识，激发学生的学习兴趣，感受在真实语境中的语言运用。教师观察学生向全班展示汇报时的语言运用能力，给予鼓励或帮助。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，从课本走向现实生活，使学生的语用能力得到发展。小组合作完成任务，可以培养学生的集体合作精神，锻炼思维能力和表达能力。帮助学生进一步用所学语言描述主题实践活动中所见、所做、所感，分享自己对团队活动的看法和态度，表达参与团队活动和集体生活的意愿。板书设计作业设计1.Listen,readandretellthetext.2.Finishtheforms.3.Interviewyourparentsandgrandparents,talkabouttheirlife.

语篇三Lesson3TheBigSecretWhat：语篇二是一篇配图故事。该语篇是绘本配图故事，改编于《丽声北极星》分级绘本（外研版）第二级下（适用于三年级起点四年级学生）。故事讲述一件主人公们通过自己的实际行动奉献爱心同时自己也收获了满满的成就感的趣事。为更好地体现本单元主题意义，我们对其进行情境创编，在原有的故事背景基础上，赋予该故事“爱心行动”主题实践活动这一活动背景，使该故事主题意义变得更有温度和深度，学生在阅读、理解故事的过程中，能更好地体会到体验不同系列主题实践活动的内涵与意义。Why：通过谈论主人公们丰富的主题实践活动，引导学生用所学语言描述主题实践活动所见、所做、所感，分享自己对团队活动的看法和态度，表达参与团队活动和集体生活的意愿。该语篇内容在语言、情节上与上一语篇紧密相连，强化巩固了谈论主题实践活动的核心语言，拓展和延伸了WonderfulPracticalActivities这一主题内容。How：该对话是比较典型的配图故事，涉及介绍小学生外出实践活动的词汇，如Mrs.took,tell,great,delicious,made,poster；交流日常活动时使用的核心语言，如YesterdayI…谈论外出实践活动时使用了一般过去时，学生在前面的课程中已经接触并学习过该时态。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。（二）教学目标通过本课时学习，学生能够：1.学生在看、听、说的活动中，获取、梳理picnic实践活动时丰富的活动，学习相关表达和相关知识点。（学习理解）2.学生能够读懂故事内容，推测故事情节，梳理故事发展脉络，能够感知绘本结构，提取、归纳绘本信息，对绘本内容进行概括和总结。（应用实践）3.学生在小组内合作、讨论实际生活中丰富多彩的主题实践活动，在教师的引导下思考如何组织并开展丰富多彩的主题实践活动才更有意义，并向全班同学汇报交流结果。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词语】had，made，game，went，cook以及On…，we…【核心句型】On…，we…（三）教学过程教学目标学习活动教师评价学生在看、听、说的活动中，获取、梳理picnic实践活动时丰富的活动，学习相关表达和相关知识点。（学习理解）1.导入：1)导入故事封面:Whatcanyouseefromthecover?（呈现故事封面）2)猜测：Whatdoyouwanttoknowaboutthestory?Part1：page3读图文，猜测故事情节：1)Whatwasthesecretabout?（板书beKindProject）2)Whydidtheymeetincorner?（板书Plans）Part2：page7任务：1)小组内四页排序；2)圈出阅读卡中的人名，并找到对应的名牌，贴到自己身上，角色转换为所读文本中人物。Part2：page7任务：（1）阅读阅读卡文本；（2）补全任务卡内横线部分内容；（3）小组交流，确认答案准确无误。Part2：page7任务：（1）将表格贴到各小组的海报上；（2）小组内讲述各自颜色阅读卡里的内容，以第一人称，讲述故事内容。比如：I’mJohn.OnMondaymorning,wemadepostersonthecomputer.Part2：page13问题：whatwasthebekindprojectabout?（这次友善行动是关于什么的？）1）猜测；2）学生自读全文，揭示secret。教师观察学生能否参与互动和交流、是否主动分享个人对该主题已有的知识经验，给予指导和鼓励。整体感知课文内容，并且让学生带着问题有目的的去观看课文视频。教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生的朗读情况，给予指导或鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解语篇内容，学习语篇中的词汇和核心语言，了解的丰富多彩的日常活动。学生在教师指导下，通过观看视频、回答问题、理解核心词汇短语的方式从大意到细节逐步理解语篇内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读进一步理解语篇内容，不断内化语言，为接下来的语言输出奠定基础。学生能够读懂故事内容，推测故事情节，梳理故事发展脉络，能够感知绘本结构，提取、归纳绘本信息，对绘本内容进行概括和总结。（应用实践）1.绘本与主教材融合：1）复习Module8中Sam、Amy和Daming所谈论的他们的picnic活动内容。2）复习Dming自我评价语句Itwasgreat.和Mrsmart:Youhadabusyday./Youhadagreattime.他人评价语句。3）①角色扮演：以Daming为主人公，借助Daming海报和提供语言支架，描述、评价picnic活动内容：Hello，everyone.I’mDaming.OnSunday,Wehadapicnic.We....（做了什么活动）比如：Weatedeliciousfood.Itwasgreat/good/nice.（自我评价）②用指定句式评价这个picnic：提问：Whatdoyouthinkofthepicnic?回答例句：Youhadabusyday./Youhadagreattime.他人评价语句。4）①借助语言支架描述、评价绘本节选（P13）OnFriday，Wehadapicnic.We....（做了什么活动）比如：Weatedeliciousfood.（星期五这天，我做了什么事情）Itwasgreat/good/nice.②用指定句式评价这个picnic：提问：Whatdoyouthinkofthepicnic?回答例句：youhadagood/great/happy/busyday.等句式评价他人活动。2.联系生活，思考启发1）评价绘本人物：WhatdoyouthinkofthechildrenofClass6?（你觉得6班的同学们怎么样？）回答例句：Theywerefriendly/helpful/kind2)归纳总结：Whatdoyoulearnfromthepicnics?（你从这两次野餐活动中学到了什么？）Ican....Iwill....Iam....3）情感升华：Enjoyapicnic,enjoythetimetogether.教师引导学生找出基于文本的信息并完成连线，巩固语言知识，伴随着思考，便于学生理清文章脉络。教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过完成思维导图，梳理文章脉络。教师提出开放性问题，引导学生思考，认识到过去和现在生活的不同，表达自己对于变化的感受。本阶段的学习进一步拓展了学生的思维能力，提高了口语表达能力，从学习理解过渡到应用实践。学生在小组内合作、讨论实际生活中丰富多彩的主题实践活动，在教师的引导下思考如何组织并开展丰富多彩的主题实践活动才更有意义，并向全班同学汇报交流结果。（迁移创新）8.教师用PPT展示一些活动三出示活动3图片。出示重点句型YesterdayI...Listenandsay.Thensinganddo.介绍游戏内容，并进行练习。一名学生做动作，描述自己做过的事情。其他学生猜一猜他、她昨天从事的活动。9.学生四人一组，分享讨论自己事先准备好的一周的活动照片，描述、谈论实践活动，发表感想。争当小小解说员，在班内进行分分享交流。在实际操练中运用所学知识，激发学生的学习兴趣，感受在真实语境中的语言运用。教师观察学生向全班展示汇报时的语言运用能力，给予鼓励或帮助。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，从课本走向现实生活，使学生的语用能力得到发展。小组合作完成任务，可以培养学生的集体合作精神，锻炼思维能力和表达能力。帮助学生进一步用所学语言描述主题实践活动中所见、所做、所感，分享自己对团队活动的看法和态度，表达参与团队活动和集体生活的意愿。板书设计作业设计1.Readthestoryan