君主立宪制的英国 省赛获奖

附件：教学设计方案模板教学设计课题名称君主立宪制的英国年级学科历史教材版本一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本单元是以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示了近代西方政治文明发展的进程。本课从光荣革命、议会权力的确立、责任制内阁的形成三个方面来阐述，即英国君主立宪制的建立到发展的过程。要求让学生从中体会英国君主立宪制的含义、特点和作用，认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。英国是老牌的资本主义国家，也是世界上第一个君主立宪制的国家，其所建立的现代民主政治模式表明了近现代议会民主政治的开端，其地位十分重要，意义极为重大，所以在本单元中首先来考察英国的君主立宪制是十分必要的二、教学目标（从课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1．知道议会与王权的斗争；识记英国资产阶级革命中的重大事件；了解《权利法案》颁布及君主立宪制确立的史实。2．理解英国资产阶级革命爆发的原因，初步认识经济基础和上层建筑的关系，培养学生综合、分析历史问题的能力。通过对《权利法案》内容的分析，理解君主立宪制的确立及影响。3．通过对英国资产阶级革命过程的分析，使学生认识一种新社会制度的确立过程，具有曲折性和复杂性，进步与反动的斗争始终影响着革命的进程，但进步的事业最终会取得胜利。重点英国资产阶级革命爆发的原因和历史意义，《权利法案》的内容及影响。难点英国君主立宪制的特点及影响三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）1.

学习方式逐渐成型，可塑性较强，逻辑思维逐渐发展。2.

可以进行部分知识的自学，对新知识有判断的能力，对不同方面的知识产生偏好四、教学策略选择与信息技术融合的创新点（根据教学内容，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合与创新点）教师活动预设学生活动设计意图展示图片：玛丽和威廉与伊丽莎白二世、沃波尔与布朗，思考：图中人物分别是谁？又是什么身份？

在英国，首相是议会权力的最高代表，有关国家的重大事务决策权均掌握在议会手中，女王“统而不治”，只是名义上代表英国，并无实权。这就是英国的君主立宪制。它是怎样确立的？有何特点？本课我们主要探讨和解决这些问题。回答：英国通过资产阶级革命，确立了君主立宪政体。美国通过独立战争，确立联邦制共和政体。法国通过资产阶级革命，确立共和政体。德国通过王朝战争完成统一，确立了君主立宪政体。让学生了解西方资本主义国家通过多种途径建立了多元文化的资产阶级政治体制。从整体上把握主要资本主义政治制度的确立。：从“爆发革命”到“光荣革命”看英国革命的进程。提示：注重“爆发革命……获得胜利”、“政局动荡”“复辟”“反攻倒算”“非常不满”“光荣革命”等语句，理清革命主要进程，并找到相关史实依据。阅读教材，得出结论：—1688年英国资产阶级革命；2.革命历程近半个世纪，具有世纪，具有曲折性和反复性；3.通过这场革命，议会权力开始增强。理解英国议会演变的基本及君主立宪制确立的复杂性、曲折性。小结本课。提问：1.请你复述君主立宪制确立的基本过程；2.英国君主立宪制有何特点和作用。回顾本课学习内容，阅读“本课要旨”得出结论。加深对英国君主立宪制的整体认识。理解特点及作用。请问，今天的英国国王可以改变议会的决议吗？布莱尔与下议院的关系怎样？通过网络或相关资料，也可以就本课及教辅资源，通过归纳演绎的访求得出自己的结论对课本学习延伸，通过课外学习加深认识，帮助学生认识其他欧美国家民主政治的发展。借助时政资料，让学生运用所学知识正确分析现实问题。五、教学过程（设计本课的学习环节，要求体现信息技术与整个教学过程的深度融合）多媒体展示：英国现任女王和现任首相。教师：上面的两幅照片一个是英国的现任女王，另一个是英国的现任首相。哪位同学知道在英国，她们二人谁掌握着英国的最高权力？学生：当然是首相特蕾莎·梅。女王只是名义上的最高元首，而权力掌握在首相的手里。教师：是的，英国的这一制度就是君主立宪制，这一制度是怎么确立女王在英国承担的职责？让我们学习第17课《君主立宪制的英国》，了解这一史实。2．《权利法案》史料1威廉和玛丽加冕。史料2风能进、雨能进、国王不能进。——威廉·皮特教师：威廉和玛丽登基的前提是什么？初登英国王位的新国王威廉和原来的国王查理是不是拥有一样大的权力？学生：威廉和玛丽登基的条件是接受了《权利法案》和议会的要求。这说明了国王的权力受到了限制。二、革命的发生1．背景：议会和王权的矛盾激化教师：继詹姆士一世之后，查理一世继续推行君主专断政策，无视议会的权力。针对查理一世的做法，议会是怎样反击的呢？学生：1628年，议会向国王呈递了一份《权利请愿书》，重申查理一世在没有得到议会同意的情况下，不得征税；不经法院判决不能随意逮捕人；和平时期不能随意在居民家中驻军。教师：这份《权利请愿书》表明了议会的什么意图？国王查理一世执行了吗？结果怎样？学生：这份请愿书表达了议会限制王权的意图。查理一世先是假意应允，在得到拨款后却解散了议会。议会和王权的矛盾激化。2．革命爆发教师：1640年，议会重新召开，议员们不断抨击国王专权。查理一世恼羞成怒，派军队闯入议会，企图逮捕反对他的议员，挑起了内战，英国资产阶级革命爆发。3．处死国王教师：内战将英国分裂为两半：经济落后，旧贵族势力强大的北部和西部地区，支持国王；资本主义发达的南部和中部支持议会。议会军的统帅克伦威尔指挥军队大败国王军队，并俘获国王查理一世，这位曾经不可一世的君主最终命运如何呢？2．《权利法案》史料1威廉和玛丽加冕。史料2风能进、雨能进、国王不能进。——威廉·皮特教师：威廉和玛丽登基的前提是什么？初登英国王位的新国王威廉和原来的国王查理是不是拥有一样大的权力？学生：威廉和玛丽登基的条件是接受了《权利法案》和议会的要求。这说明了国王的权力受到了限制。教师：《权利法案》的颁布，使“法治”取代了“人治”、“民主”取代了“专制”，英国确立了议会在国家政治生活中的最高地位，逐渐形成了君主立宪制。【概念辨析】“君主立宪制”：它是资本主义社会的一种政权组织形式，是指资本主义国家的君主权力受到宪法制约和限制的君主制。在这种政体下，君主是名义上的世袭国家元首，处于统而不治的地位，国家权力中心在议会。教师：根据史料4，议会对王位的继承又作了什么规定？学生：任何天主教徒都不能担任英国国王，英国国王也不能与天主教徒结婚。出示史料：教师：同学们从这个过程图中，可以得出哪些结论？学生：英国资产阶级革命过程曲折，反反复复。教师：因此寻求民主的道路并不是一帆风顺的，但是英国资产阶级革命最终推翻了封建君主专制，确立了君主立宪制的资产阶级统治，为发展资本主义扫清了道路。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价<来自教师和小组其他成员的评价>。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）1、教师素养如何（板书、教态、普通话等）（2分）2、多媒体应用如何（3分）3、是否熟练应用教材，并主题学科特点、重难点、关键问题是否突出（5分）4、能否熟练运用教学流程，自主学习等环节时间分配是否合理（5分）5、教学环节设计结构是否巧妙严谨，学法指导是否灵活到位（5分）6、教师指导（深入小组帮扶）、点拨是否到位、是否关注到每名学生，是否用好课堂激励性语言（5分）7、课堂是否建构问题导学体系，问题是否知识化、层次化(