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文档简介
What?Why?How?例谈小组合作学习在小学英语教学中的有效开展What?Why?How?1What?Why?How?What?Why?How?2什么是“小组合作”学习?小组合作学习的理论基础?小组合作学习的基本特征?什么是“小组合作”学习?小组合作学习的理论基础?小组合作学习3
合作学习是以学习小组为基本组织形式,旨在促进学生在异质小组中相互合作,共同达成学习目标的活动。(王坦,2002)
合作学习是学生小组学习活动和课堂教学技术的整合。所有的合作学习法都是学生在一起学习,为自己学习负责的同时也要为他人的学习负责,成功则需小组所有成员都完成学习目标。(霍普金斯大学斯莱文教授)合作学习是以学习小组为基本组织形式,旨在促进学生在异4①人本主义教育理论②群体动力理论③发展理论勒温——群体是一个动力的整体,小组即是一个整体,小组的成绩取决于各成员的共同努力,如果组员之一出现了懈怠或失误,就将造成小组整体成绩的下滑。维果斯基——最近发展区。同伴间相互学习,共同完成组内任务,可以提高学生的认知水平,合作学习比独立学习具有更大的优越性。①人本主义教育理论②群体动力理论③发展理论勒温——群体是一个5任务分割,结果整合
组内异质,组间同质
①②③分配角色,统一指导“24字”任务分割,结果整合组内异质,组间同质①②③分配角色,统一指导6《英语课程标准》合作学习的优势《英语课程标准》合作学习的优势7
《英语课程标准》要求教师避免采用单纯传授语言知识的教学方法,提倡任务型教学和小组合作学习模式。作为当代主流教学理论与策略之一的“小组合作学习”,它不仅仅是一种学习方式,更是学习者在小组学习的环境里学会与他人互相交流合作的过程。《英语课程标准》中二级情感态度目标要求小学生在学习中要乐于参与、积极合作、主动求助,初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。为了实现这些目标,教师需要调整教学方式,激发学生的学习积极性和主动性,以提高他们的学习成效。《英语课程标准》要求教师避免采用单纯传授语言知8小组合作学习拓宽了学生学习的空间。小组合作学习有利于提高学习效率。好玩小组合作学习有助于培养和激发学生的主动意识和参与意识。好用好学“三好”小组合作学习拓宽了学生学习的空间。小组合作学习有利于提高学习9存在的问题?如何有效开展?存在的问题?如何有效开展?10内容选择不恰当:所有内容都开展合作。语言支架不充实:频用母语交流。小组分工不明确:一蜂窝完成任务。合作效力不明显:只顾自己,忘顾他人。评价机制不完善:蜻蜓点水式评价。“五不”内容选择不恰当:所有内容都开展合作。语言支架不充实:频用母语11如何分组如何确定人数如何安排位置如何安排时间如何分工如何巡视如何展示成果如何评价①②③④⑤⑥⑦⑧“八如何”如何分组如何确定人数如何安排位置如何安排时间如何分工如何巡视12人数:43人男生:23人女生:20人年龄段:11-12岁心理特征:正在进入人生的第二个逆反期。具有“成人感”,要求人格独立,要求社会地位平等,要求精神和行为自由。五(4)班人数:43人男生:23人女生:20人年龄段:11-12岁13组内异质组间同质能力较好:14人能力中等:15人能力较弱:14人每组抽取两位学生组成一个小组,6人一组,其中一组7人,共7组。1.如何分组组内异质组间同质每组抽取两位学生组成一个小组,6人一14分组前分组前15分组后分组后16最佳:4人-6人。低段适合2-4人,高段可以4-6人。
“假参与者”现象。
人数过多会产生一些问题:第一是因为人数过多,导致组长在进行讨论时,不能有效的控制组员,总有组员当旁听生,甚至有的组员开小差。第二是由于人数过多,孩子分配的任务量偏少,甚至有的学生展示的内容仅仅是象征性走走过场。如果这种局面持续下去,势必会影响孩子的学习积极性。2.如何确定人数最佳:4人-6人。低段适合2-4人,高段可以173.如何安排位置组长的位置组员间的位置组内组长弱好一般弱好一般3.如何安排位置组长的位置组员间的位置组内组长弱好一般弱好一18组间3.如何安排位置组间3.如何安排位置194.如何分工
以“单元”为一个合作竞争期限,每一个单元认定一个主角,一个学期六个单元,每位孩子都有当主角的机会。
“主角”由老师认定或组内推荐,组员的角色任务分配由组内谈论决定,主角发挥“主管”的作用。主角配角4.如何分工以“单元”为一个合作竞争期限,每一个20例谈小组合作学习在小学英语教学中的有效开展(讲座)课件215.如何安排时间指令的时间+任务的时间+展示的时间+评价的时间几个小组活动?每个小组活动控制的时间?美好的40分钟5.如何安排时间指令的时间几个小组活动?每个小组活动控制的时226.如何巡视巡视的路线巡视的时间
巡视的语言多观察,少干涉,寻问题“9字方针”6.如何巡视巡视的路线巡视的时间巡视的语言多观察,少干涉,237.如何展示成果整体的“表达”,而不是个体的“说”表达更具“情感”表达更具“真实”表达更具“生动”书面展示口头展示肢体语言展示7.如何展示成果整体的“表达”,而不是个体的“说”表达更具“248.如何评价课堂评价7颗星星换一个月亮7个月亮换一个太阳一个单元结束时累计一次纪律积极表现进步表现奇思妙想8.如何评价课堂评价7颗星星换一个月亮纪律积极表现进步表现奇25如何评价综合评价如何评价综合评价26GOGO卡GOGO卡27Thereis/are_____.素材Thereis/are_____.素材28任务任务:共同完成“温暖的小屋”——OurHome1.每位成员选取三张图片,并美化图片。2.用Therebe句型描述,下一位组员根据上一位组员的描述将物品贴在合适的位置。3.以此类推,每位组员都有表达和贴小图片的机会。任务任务:共同完成“温暖的小屋”——OurHome29课堂剪影课堂剪影30展示展示31展示展示32
孩子们认不认识26个字母固然重要,但更重要的是孩子们认识这个世界的另一种眼光。——龚亚夫Thankyou!孩子们认不认识26个字母固然重要,但更重要的是孩子们33What?Why?How?例谈小组合作学习在小学英语教学中的有效开展What?Why?How?34What?Why?How?What?Why?How?35什么是“小组合作”学习?小组合作学习的理论基础?小组合作学习的基本特征?什么是“小组合作”学习?小组合作学习的理论基础?小组合作学习36
合作学习是以学习小组为基本组织形式,旨在促进学生在异质小组中相互合作,共同达成学习目标的活动。(王坦,2002)
合作学习是学生小组学习活动和课堂教学技术的整合。所有的合作学习法都是学生在一起学习,为自己学习负责的同时也要为他人的学习负责,成功则需小组所有成员都完成学习目标。(霍普金斯大学斯莱文教授)合作学习是以学习小组为基本组织形式,旨在促进学生在异37①人本主义教育理论②群体动力理论③发展理论勒温——群体是一个动力的整体,小组即是一个整体,小组的成绩取决于各成员的共同努力,如果组员之一出现了懈怠或失误,就将造成小组整体成绩的下滑。维果斯基——最近发展区。同伴间相互学习,共同完成组内任务,可以提高学生的认知水平,合作学习比独立学习具有更大的优越性。①人本主义教育理论②群体动力理论③发展理论勒温——群体是一个38任务分割,结果整合
组内异质,组间同质
①②③分配角色,统一指导“24字”任务分割,结果整合组内异质,组间同质①②③分配角色,统一指导39《英语课程标准》合作学习的优势《英语课程标准》合作学习的优势40
《英语课程标准》要求教师避免采用单纯传授语言知识的教学方法,提倡任务型教学和小组合作学习模式。作为当代主流教学理论与策略之一的“小组合作学习”,它不仅仅是一种学习方式,更是学习者在小组学习的环境里学会与他人互相交流合作的过程。《英语课程标准》中二级情感态度目标要求小学生在学习中要乐于参与、积极合作、主动求助,初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。为了实现这些目标,教师需要调整教学方式,激发学生的学习积极性和主动性,以提高他们的学习成效。《英语课程标准》要求教师避免采用单纯传授语言知41小组合作学习拓宽了学生学习的空间。小组合作学习有利于提高学习效率。好玩小组合作学习有助于培养和激发学生的主动意识和参与意识。好用好学“三好”小组合作学习拓宽了学生学习的空间。小组合作学习有利于提高学习42存在的问题?如何有效开展?存在的问题?如何有效开展?43内容选择不恰当:所有内容都开展合作。语言支架不充实:频用母语交流。小组分工不明确:一蜂窝完成任务。合作效力不明显:只顾自己,忘顾他人。评价机制不完善:蜻蜓点水式评价。“五不”内容选择不恰当:所有内容都开展合作。语言支架不充实:频用母语44如何分组如何确定人数如何安排位置如何安排时间如何分工如何巡视如何展示成果如何评价①②③④⑤⑥⑦⑧“八如何”如何分组如何确定人数如何安排位置如何安排时间如何分工如何巡视45人数:43人男生:23人女生:20人年龄段:11-12岁心理特征:正在进入人生的第二个逆反期。具有“成人感”,要求人格独立,要求社会地位平等,要求精神和行为自由。五(4)班人数:43人男生:23人女生:20人年龄段:11-12岁46组内异质组间同质能力较好:14人能力中等:15人能力较弱:14人每组抽取两位学生组成一个小组,6人一组,其中一组7人,共7组。1.如何分组组内异质组间同质每组抽取两位学生组成一个小组,6人一47分组前分组前48分组后分组后49最佳:4人-6人。低段适合2-4人,高段可以4-6人。
“假参与者”现象。
人数过多会产生一些问题:第一是因为人数过多,导致组长在进行讨论时,不能有效的控制组员,总有组员当旁听生,甚至有的组员开小差。第二是由于人数过多,孩子分配的任务量偏少,甚至有的学生展示的内容仅仅是象征性走走过场。如果这种局面持续下去,势必会影响孩子的学习积极性。2.如何确定人数最佳:4人-6人。低段适合2-4人,高段可以503.如何安排位置组长的位置组员间的位置组内组长弱好一般弱好一般3.如何安排位置组长的位置组员间的位置组内组长弱好一般弱好一51组间3.如何安排位置组间3.如何安排位置524.如何分工
以“单元”为一个合作竞争期限,每一个单元认定一个主角,一个学期六个单元,每位孩子都有当主角的机会。
“主角”由老师认定或组内推荐,组员的角色任务分配由组内谈论决定,主角发挥“主管”的作用。主角配角4.如何分工以“单元”为一个合作竞争期限,每一个53例谈小组合作学习在小学英语教学中的有效开展(讲座)课件545.如何安排时间指令的时间+任务的时间+展示的时间+评价的时间几个小组活动?每个小组活动控制的时间?美好的40分钟5.如何安排时间指令的时间几个小组活动?每个小组活动控制的时556.如何巡视巡视的路线巡视的时间
巡视的语言多观察,少干涉,寻问题“9字方针”6.如何巡视巡视的路线巡视的时间巡视的语言多观察,少干涉,567.如何展示成果整体的
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