新课标下的生物集体备课

改进集体备课方式，提高集体备课实效减小字体增大字体作者：佚名6-03-1604:45:03一、我们思考与反思前不久，《人民教育》杂志推出了系列讨论文章：备课是否要进行一次革命。确实我们现行的备课制度、备课形式已严重滞后于教育的发展。备课这一环节在某种程度上被僵化，被教条，变成了几乎没有实用价值的形式上的包袱了。是不是“备课”不重要呢是不是“备课”这一教学流程失去价值了呢恰恰相反，当前教育的发展，素质教育的深入，新一轮课程改革，它们的主阵地都在课堂。而课堂效益的提高完全取决于课前的充分备课。应该讲新的形势新的教育对备课提出了更高的要求。如何提高备课的效益，摆脱备课形式上的烦琐是一对矛盾，这就要求们在备课的形式上大胆地改革，在备课效益上做好文章。一句话，既要真正提高备课的实效，又不致于落入过去那种烦琐无用的抄袭的巢穴。集体备课这一形式已被越来越多的领导、教师所认识所接受。集体备课的优点是集体交流、集体讨论，在合作交流中完成。在合作交流中相互促进相互提高。但是集体备课也容易流于形式。在以前包括我校在内的许多学校都搞了集体备课，时间往往规定在上班日的某个下午或晚上，但是，教师平时手头工作很多，聚到一起的时间往往得不到保证，即使教师按时来了，讨论的时间又很短，讨论不能深入，不能得到有效的交流。结果集体备课往往又成了教师新的负担。教师为完成集体备课的资料，又去抄又去补，这些抄补是徒劳的，对备课的质量一点实效都没有，搞得教师也怨声载道。“集体备课”是好的。但如何有效地实施好，确实是个难题。我们学校的领导和教师一直在思考着这个问题，并进行了积极探索。二、改进集体备课的方式首先，保证集体备课的时间，我校每次集体备课的周期为上周二到下周一。每次活动时，在周二由教导处连同各年级学科的备课组长确定好下周的活动安排表，主要包括备课内容、主备人、辅备人、主持人等。周二至周五，由备课教师熟悉教材，自我初备（不一定形成文字材料）。每周六下午2：00到4：00为集体备课集体交流，原则上周六当天下午形成集体备课教案，从下周一至下周五为个性设计与反思即二次备课的时间。这样，通过时间的固定化，保证集体备课工作的正常开展。概括说来，集体备课流程共分四步。（一）初备。每次集体备课的内容就是下周的教学内容，一周的教学内容包括几篇课文的教学或好几个课时，针对每篇课文（课时）落实不同的主备人。这样保证主备人，能集中精力备好一篇（几课时）。主备人的职责是什么呢主备人要围绕思考提纲将主备的教学内容深入吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点。并就教学目标的达成，教学重难点的突破作深入的思考和设计，然后形成交流意见。辅备人的职责又是什么呢辅备人在周六集体交流前必须将教材研读通晓，理清教材的知识体系，梳理出教学的知识点，并初步考虑相应的教学设计。主备、辅备的人可以在书头上注一注、划一划。也可以在纸头上写一写，这些形式由各人根据自己的习惯来定，学校不强求一致。无论是主备人还是辅备人都要在及初步设计的基础上，列出你的困惑和疑问。以便交流时供大家重点讨论。（二）集体交流。交流的内容有两项，一个由主备人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。辅备人随时以补充、完善。第二个由主持人组织大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。集体备课的D:\要处理的一批货\进一步处理下\处理两波\新建文件夹_081644\&adLeagueId=5&adUerId=1&iteId=54&iteLeagueId=5&iteUerId=24&cId=3&adTe=4&rice=&checCode=4a67acb292&cic=1&ur=htt:集体备课的步骤一、担任中心发言的教师（主备人），要提前写好讲稿，印发教学设计。二、主讲教师的发言一般包括以下内容：1、教材简析：含教材内容、特点、教学目标、重难点、教具预备、课时安排等。2、教学理念：实施本部分内容教学的理论依据。3、教学方法设计：实施教学的总体教学方法。4、教学环节安排：包括教学过程的层次，教法的分解，重难点的突破措施，学法指导与过程及其它教具的呈现使用等。5、教学过程中可能出现的问题及对策。6、板书设计及意图效果。7、激励性教学评价的时机及方式。8、备课中存在的疑问、需要请其他老师帮助的地方等。三、其余教师也应事先熟悉教材和内容，思路清楚，教法学法明确，教学环节安排心中有数。要写出自己对教学目标的把握、教学重难点的确定及其突破分析的方法，写出自己对教学内容的理解、出色片段的教学设计及自己的教学思路，拟写备课中发现的值得探讨的问题、内容，或者是自己的疑问、需要请教的问题等，并做好发言预备。四、集体备课活动设主持人一名，负责主持活动的进程；设记录人一名，负责记录活动过程、主要内容。主持人和记录人均需参与发言、讨论。2集体备课的基本流程第一、主持人交代本次集体备课活动的内容和要求。第二、主备人陈述教学设计。陈述的基本顺序为：解读教材（含目标设计和重难点的确定）——阐述教学设计理念——简述教学流程，凸现设计亮点——阐述突破重难点的方法——教学过程中可能出现的问题及对策——板书设计及意图效果——激励性教学评价的时机及方式——需要向其他老师请教的问题等。陈述时，侧重讲重难点及其突破方法、说自己教学环节设计及其做法。主备人陈述时，其他教师看印发的主备人的教案设计，结合自己的思考，适时圈画。第三、备课组集体研讨。1、讲－－其他教师简要陈述教学设计、观点和做法，特殊是不同于别人的观点和做法；2、评－－对主备人和其他教师的设计、观点进行客观的、中肯的评价，一般选择两三位老师，分别指出其教学设计中的“亮点”、值得借鉴的地方以及值得商榷的环节、内容；对“评”环节有异议的地方与其他老师展开讨论，讨论的过程要体现互动、生成的特点。3、议－－展示需要向其他老师请教的问题，与其他老师展开讨论；展示值得探讨的内容、问题等，与其他老师展开讨论；展示希望得到的帮助等。评与议是最为重要的环节，必须体现“互动与生成”，有出色的讨论、交流，发言时不拘顺序，可以多次发言，甚至是有礼貌的插话。这个过程主要围绕教学重难点及教学方法进行研讨，也可结合学生情况，提出教学设计的改进措施。发言时要求言简意赅，重点突出、客观评价，要避免每个人都将自己的教学设计从头到尾说一遍。要提出自己的问题，表明自己的观点。另外，主持人必须有问题引领，对教师提出的问题当场研究，逐一解决。教师在初备的教学设计上要作好研讨记录，为设计个案提供第一手资料。第四、主持人作结：把大家的观点、意见归纳起来，提供给主备人和其他教师改进教学设计。第五、主持人总结并布置下次集体备课的时间、地点、内容。新课标下的生物集体备课江苏省丰县群益中学段峰光论文摘要：备课是教学工作中的一个重要环节，是课堂教学的前提和基础，也是一项复杂的教学技能，对备课要点的把握和对备课程序的设计对于备好课有着十分重要的意义。所以只有备好课，才能上好课。要想备好课，必须做好集体备课，个人的能力毕竟是有限的：集体备课能充分发挥教师的集体智慧，相互取长补短，促进全组教师的共同提高，实现全盘推进，整体滚动。关键词：集体备课存在问题改进措施最近学习了山东省杜郎口中学、江苏省后六中学的先进经验，他们成功的秘诀都有重视集体备课这一条，新老教师共同集体备课、集体评课。教学不仅仅是个人行为，也是集体行为。集体备课能发扬教师的团队精神，增强教师的捆绑意识，增强全局观念，好比众人划船，每个人各自出力，船不一定往前走，弄不好会在原地打转甚至翻船。必须心往一处想，劲往一处使，齐心协力才能使船乘风破浪，勇往直前。正如一首歌词写道：“一根筷子容易被折断，十根筷子牢牢抱成团，众人划浆开动大帆船。”众人拾柴火焰高都是一个道理。同年级同学科的老师只要能捆绑在一起，加强集体备课，打好团体战，11的合力就会产生大于2的效果。笔者就当前集体备课存在的问题以及我校生物备课组的一些改进措施作粗浅探讨。一、集体备课存在的问题一集体备课理念方面理念是行为的先导，没有先进的教学理念做指导，我们的一切教学行为就会远远偏离正常的教学轨道，集体备课亦是如此。当前集体备课理念存在以下问题：

1、流于形式受传统教学理念的影响，教师往往不能充分认识到集体备课的重要性，不重视集体备课工作，甚至认为是一种负担，是一种为了应付领导检查而不得不做的一项工作。备课组的老师集合在一起，商讨一下教学进度就以为万事大吉了，剩余的时间啦家长里短，领导检查完，集体备课也就结束了，不能坐下来深入探讨教学内容、教法、学法，流于形式，只能浪费时间，而不能达到预期的效果，这种不能自觉自愿的认认真真的集体备课，就很难满足新课程标准的实施和素质教育的课堂需要。

2、缺乏创新意识集体备课本身是一种发挥集体聪明智慧的创新工作，但有些教师在理念上失之偏颇，沿用多年不变的教案，一个教案在不同的班级多次使用，不能依据教学对象的变化、新课标、新要求等再创造、深加工，不能做到因人而异、因材施教；有些教师把备课组每个教师的教案装订在一起作为集体备课记录；甚至有极个别教师不假思索地把生物教材或教学参考资料上的内容原封不动地照抄在集体备课本上，来应付领导的检查，以致上课时照本宣科，激发不起学生的学习兴趣，使本来生动活泼的“生物课”，变成“死物课”课堂气氛死气沉沉，也难怪老师在前面讲，学生在下面睡大觉、做小动作等。

3、备教分离最典型的现象就是备教不一。集体备课大家共同商讨的方案不能得到具体实施，集体备课一回事，上课一回事，有些教师往往认为自己有—套，按照自己多年不变的经验去教，我行我素，不按照集体备课大家共同商讨的方案去教，而达不到引导和促进学积极探究的目的，只管自己如何教而忽视引导学生学生如何学，最终导致学生不会学，甚至厌学，使备教分离。

4、理论和实践脱离在生物集体备课中只注重理论知识的传授，而忽视科学、技术和社会三者的有机结合，而理论知识如果和社会实践脱离，学生学到的只能是“死”的书本知识，不能应用于实践，就会使学生误认为读书无用，导致部分学生辍学流失，这与新课程标准要求培养学生分析问题、解决问题的能力相差甚远。二钻研教材方面教材是教学的依据、知识的源泉、能力的基础，有些教师在钻研教材方面存在着以下问题：

1、吃不透教材具体表现在：对教材的重、难点模糊不清，重点突出、难点突破不得法，缺乏艺术性。把趣味性很强的知识讲得枯燥无味，“蜻蜓点水式”地处理教材，抓不住教材的实质。

2、缺乏教法学、学法的设计不能灵活地优选教法，不能挖掘教材的内涵，在集体备课中不注重学习方法的辅导，不能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

3、不符合生物科学的特点生物学是一门实验性、直观性、趣味性很强的科学，集体备课中对直观教学、现代化多媒体教学手段运用的设计较少，对实验的准备设计过于简单。

4、练习题的设计不科学、不合理练习题的设计是集体备课中不可缺少的环节，是巩固学生所学知识的重要手段，有些教师在练刘题的设计上缺乏科学性、针对性，从而不能得到对应的教学反馈，纠正没有针对性，不符合教学实际。二、我校生物备课组的几点改进措施一、转变教学观念，树立新课程理念。

1、面向全体学生集体备课设计面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，同时也有较大的灵活性，以适应不同层次学生学习的要求，因材施教，促进每个学生的发展。

2、提高学生的生物科学素养生物科学素养是指参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需要的生物科学概念和科学探究能力，正确理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。

3、倡导探究式学习倡导探究式学习，力图改变学生的学习方式，引导学生积极主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与协作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。二集体备课做到“五备”、“四定”、“五统一”

1、五备

1备课标按新课标要求做到深浅适当、难易适中。教学目标是教学内容的纲领性要点，是教学活动的指导性提示，是教学效果的评价标准。生物教师在集体备课程目标时要做好的工作有以下几个方面：首先，深刻领会生物课程标准提出的课程总目标和课程具体目标，进行仔细研读，体会它是如何体现新课程理念的；其次，弄清在知识、能力和情感态度及价值观三个方面提出了那些目标要求，这些目标要求将对课程的实施起着什么样的导向作用；最后，考虑在每节课上如何贯彻这些目标要求，学会表述每节课的目标。备目标要求到全面、明确、难度适中，便于检测，要有弹性。

2备教材熟悉教材全过程，根据教材的内容，抓住要点、突破难点，创设课堂教学情境，巧妙安排教学时间，立足课程标准和教材内容是备好课的前提和基础。课程标准是统帅教材的灵魂，是检验和衡量教学质量的标准；教材是新课程标准的具体化。认真学习课程标准精神，把握教材知识体系，读懂吃透、升华教材是集体备课所必须做到的。

3备教法集体备课时要认真研究教材教法。根据有关教学理论和要求，处理教材与授课的关系，设计科学有效的教学过程和教学环节，优选教学方法和教学媒体是备好生物课的手段、催化剂，注重多利用标本、模型、挂图、实物等直观教具，充分利用录音、录像、投影、多媒体等先进的现代化教学手段，这样一方面有助于突出重点、突破难点，另一方面能够充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，上成一堂生动活泼的“生物课”而不是“死物课”。使深奥复杂的、枯燥无味的知识转变为直观、具体、形象、饶有趣味的知识传授给学生。同时要做好板书设计，理清脉络，抓住中心，用简洁的文字或图形，把—节课的中心内容展现在黑板，让学生易于理解、易于记忆。要按教育教学规律办事，不搞花架子，讲究有效教学技巧。根据不同的教学内容，可选取讲授法、淡话法、发现法、实验法、科学探究法中的一种或几种。

4备学法了解学生的基本情况、基础知识、基本技能和非智力因素等实际情况，指导学生找到适合他们自己学习的方式和方法。教学实践证明，教师对自己的学生了解的越充分、越细致、越有针对性，教学效果就会越好。一切教学活动都是为了学生，学生是学习的主体，满足学生的要求是集体备课时必须考虑的。学生的学习需要大体有五个方面：①求知的需要；②情感的需要；③表达的需要；④应用的需要；⑤预期的或未来的需要。每一种需要的核心是“应该是什么”和

“实际是什么”两者状态之间的差距，只要有差距，就表明有教学问题需要解决，有学习要求需要满足。5备辅导针对不同学生的学习情况，备好辅导时间、辅导方式、辅导内容，辅导时做到有的放矢，因人而异，因材施教。

2、“四定”即集体备课前定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

3、“五统—”’即集体备课时在“五备”的基础上统一进度、统一要求、统一内容、统一作业、统一考查。三渗透科学、技术与社会教育集体备课时要考虑在教学中突出科学、技术、社会三者之间地有机结合，教师应让学生知道，解决技术上的问题需要科学知识，而—项新技术的产生，又使科学家有可能用新的方法来扩充他们的研究。通常技术对社会的影响比科学对社会的影响更直接，所以学生在学习生物科学时，不仅仅是获取科学与技术的知识，更重要的是要增强对社会的责任感和树立正确的社会价值观。要把课本上的理论知识与生产实践结合起来。我县是全国著名的红富士之乡，每年我们都组织学生走进果园，向果农学习果树嫁接和人工授粉的技术，使学生感受到生物学知识在农业生产上大有用武之地，增强了他们学好知识改变家乡面貌的强烈责任感。利用星期天、节假日走访县环保局，调查我县大沙河污染情况，与两岸居民共同商讨治理方案，从而既开阔了学生的视野、陶冶了学生的情操，激发了学生的学习兴趣，也激发了他们热爱家乡、热爱大自然、保护大自然的美好情感，树立环保意识，增强学生的社会意识、社会责任感。我校生物备课组集体备课做到有目标、有措施、有评价，落到实处，不流于形式，全面按照新课标要求去做，实施素质教育，为学生的全面发展、终身发展、个性发展打下了坚实的基础。集体备课备什么如何进行集体备课随着课程改革的不断深入，校本教研已经成为促进教是专业化发展的有效途径。时下，集体备课已经作为校本教研的主要内容引起了各级学校的重视，一线教师在集体备课中也尝到了甜头。现将我看到的一篇文章，转贴如下，供有兴趣的老师们阅读。备课是展现教师教学艺术的序幕。备课过程实际上是教师对自己组织每一节课的教学活动的内容、时间和空间结构的规范和优化过程，这是一个循环往复、逐步发展提高的过程。过去，我们通常采用独立备课形式，这种形式可以彰显教师个人对文本（教材）的独到见解，于是，课堂上出现了百花齐放的壮观。但个人独立备课也有一定的局限性，过分追求独到见解，而忽略了教学中的一些基本知识和基本能力的渗透与训练。长此以往，学生的“应知应会”打了折扣。我校现在采用集体备课的形式，目的是在充分酝酿、日趋完善的集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能，在二次备课中显现教师个人的教学魅力。我们不能把集体备课代替教师个人备课，我们更不能使我们的课堂教学走进一个程序化的模式中。为此，我们共同探讨有关集体备课的问题：集体备课到底备什么一、备教学理念理念是什么理念就是教学指导思想。先进的课程理念，都来自于成功的教学实践。理念指导实践，实践孕育理念。在课程改革已进行了两年的今天，我们应对我们所教学科的课程定位了如指掌，如对语文课程的定位概括为：“一个目标，两个基础”。“一个目标”是致力于学生语文素养的形成与发展；“两个基础”是学好其他课程的基础，全面发展和终身发展的基础。只有目的明确了，基础才会有保障。我们还应对我们所教学科的课程理念了如指掌，如语文学科的课程理念是：1、全面提高学生的语文素养。这是语文教学的根本目的。2、正确把握语文教育的特点。这是达到语文教学目的的前提。3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这是达到语文教学目的的基本教学策略。4、努力建设开放而有活力的语文课程。这是达到语文教学目的的可靠保障。修改后的语文课程标准在“基本理念”中增加了“继承语文教育优秀传统”。这是达到语文教学目的的有利条件。只有将这些理念烂熟于心，我们在备课中才能给我们的课堂教学定位，才能使我们的课堂教学与时俱进。二、备教学重、难点摸准学生已有的知识水平是上好一节课的基础。准确把握教材的重、难点是基于学生已有的知识水平之上，它是上好一节课的关键。就学生已有知识经验而言，班与班之间参差不齐，学生与学生之间参差不齐。在开学这段时间的听课中发现两种不利现象：一是教师为完成教学设计中既定的内容，在学生已掌握知识要点的情况下，仍不厌其烦地反复讲解该知识要点，学生真正需要教师讲解、加强巩固的地方因时间而耽误，或一带而过，或省略为自学。一是严格区分课时目标，如语文第一课时的目标一定是疏通课文；学习生字词。这两个目标本身设置的没有错，但是，每个班级的学生情况不同，各个年段也不同。第一课时完全可以深入课文，就不会出现第一课时吃不饱，第二课时撑太饱的现象了。集体备课时，应充分讨论生情、班情，在此基础上确立教学重、难点，合理划分课时，使课堂教学密度均衡。三、备学习方式修订后的语文课程标准在“教学建议”中增加了积极倡导自主、合作、探究的学习方式与“有意义的接受学习”相辅相成。这告诉我们自主、合作、探究的学习方式不应是唯一的课堂学习方式，它应与有意义的接受学习有机结合，互为补充。一些教育专家在各种教学刊物上撰文，指出当前课改中出现的几种误区，其中一误区为学习方式“自主变为自由”，教师在课堂上充当的是：1、学生学习的“召集人”：学生夸夸其谈，教师无所事事。2、学生交流的“旁听者”：学生漫无边际，教师不置可否。3、学生活动的“捧场者”：学生言行出轨，教师大加赞赏。集体备课时，我们应探讨教材中哪些知识是可以让学生自己学习掌握的，哪些是需要教师讲解的，教师应将到什么位置。要预设学生会出现什么问题，教师该采用什么形式帮助学生解决问题。千万不能让学生指责教师在课堂上“不作为”。四、备作业设计学生对知识的掌握是通过“学得”和“习得”而来的，无论课内课外应“学得”与“习得”并存。众所周知，作业设计成为教师了解、掌握学生学习情况一把尺子，这把尺子在教师手中。教师应怎样用好这把尺子，是我们集体备课要探讨的。我个人认为，我们应探讨两个问题：1、作业的量。不论课堂作业，还是家庭作业，都应严格控制学生作业的数量，保证学生在一定的时间范围内完成作业。可以因人而异，对不同学习层次的学生设立必做题和选做题。以满足不同学生的需要。2、作业的质。这是教师备课讨论的重点。作业的设计应既是对课堂学习的巩固，也是对课堂学习的反馈。作业题型的设计既相对固定，也应有所变化。相对固定是针对基础知识的掌握，尤其是对低年级学生来说，尽快地认识、熟悉、读懂题目，是保证作业质量的基础。随着学生年级的升高，知识水平的补充，作业题型应有变化，以帮助学生学会审题，正确答题。作业内容的设计即考虑基础性，也应兼顾发散性。小学教育是基础教育，因此，作业内容的设计应把基础知识和基本能力的巩固与掌握放在首位。语文发散性内容应兼顾文学知识（国内外优秀文化精品）、文学欣赏。集体备课强调的是集体智慧与个人创意的结合，建立有效的集体备课的运行机制，是我们每个教育工作者探索的内容。“集体备课”是好的。但如何有效地实施好，确实是个难题。我们学校的领导和教师一直在思考着这个问题，并进行了积极探索。二、改进集体备课的方式首先，保证集体备课的时间，我校每次集体备课的周期为上周二到下周一。每次活动时，在周二由教导处连同各年级学科的备课组长确定好下周的活动安排表，主要包括备课内容、主备人、辅备人、主持人等。周二至周五，由备课教师熟悉教材，自我初备（不一定形成文字材料）。每周一下午12：30到5：30为集体备课集体交流，原则上周六当天下午形成集体备课教案，从下周二至下周五为个性设计与反思即二次备课的时间。这样，通过时间的固定化，保证集体备课工作的正常开展。概括说来，集体备课流程共分四步。（一）初备。每次集体备课的内容就是下周的教学内容，一周的教学内容包括几篇课文的教学或好几个课时，针对每篇课文（课时）落实不同的主备人。这样保证主备人，能集中精力备好一篇（几课时）。主备人的职责是什么呢主备人要围绕思考提纲将主备的教学内容深入吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点。并就教学目标的达成，教学重难点的突破作深入的思考和设计，然后形成交流意见。辅备人的职责又是什么呢辅备人在周六集体交流前必须将教材研读通晓，理清教材的知识体系，梳理出教学的知识点，并初步考虑相应的教学设计。主备、辅备的人可以在书头上注一注、划一划。也可以在纸头上写一写，这些形式由各人根据自己的习惯来定，学校不强求一致。无论是主备人还是辅备人都要在及初步设计的基础上，列出你的困惑和疑问。以便交流时供大家重点讨论。（二）集体交流。交流的内容有两项，一个由主备人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。辅备人随时以补充、完善。第二个由主持人组织大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。集体备课的价值在于相互交流，在交流中达到信息沟通，资源的共享，在交流中达到相互促进相互吸取。为了保证交流不流于形式，保证交流的深入，教师可以不拘形式，可以就一点有感而发，可以就整体发表见解，可以中途打断，可以求同存异，可以相互争执。为了创设良好的交流氛围，我们取消了交流时记录的做法。因为过去要求各组记好交流记录，结果往往出现一种令人尴尬的局面。一个人说，一个人记，甚至说的人还不时停下来等等记录的人，这种交流实质上缺乏“火花”的相互碰撞，是一种单向的、被动的，甚至是敷衍式的交流。那么是不是交流时什么都不记呢也不是，记是由各人记，记什么不限制，各人记自己认为值得记的东西，可以是别人的观点和方法，可以是听了别人发言触发的瞬间的思考。记的形式可以在书本上圈圈划划，可以在纸头上写，可以在笔记本上记。发言时不分主次，某一方面能力强的，掌握信息多的可以多说几句，才入门的，经验欠缺的可以多听听，学学别人的方法。每周的教学内容有重点非重点之分。备课交流时，我们做到区别对待。另外，针对不同的主备人备的课，我们在交流时也要体现区别。骨干教师主备的课能起到促进垂范的作用，讨论时可以重点交流；才入门的青年教师需要更多的关心和锻炼，备的课可以重点讨论，等等。另外，集体备课以讨论并形成教案为主，并附以讨论教具准备、制作，讨论练习，包括讨论阶段检测的试卷。集体交流不仅仅形成共同的教案，交流时还就教师个体备课的困惑或教学实践的反思共同讨论。每次集体备课都确定好一个主持人，主持人可以是主任、校长、也可以是备课组长，主持人就备课人的困惑反思选择一到两个话题。引导大家深入讨论，力争每次集体备课既形成备课教案，又能解决或探讨教学中的一些热点难点的问题。（三）形成教案。集体交流两小时之后，由主备人综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教案。主备人在形成的教案应力求精致和完美，力求体现新的课改精神。所撰写的教案应由主持人审阅后方可实施。为了保证教案及时印发到辅备人的手中。学校规定，集体备课第1、2课时的教案必须在周六复印到辅备教师手中，其余的教案必须于下周一印发给教师。（四）个性设计与反思。我们总结了以往集体备课，往往有两大薄弱环节。一是教师个体共同参与热情不够，交流不够深入；二是形成教案后，会照本宣科，忽视了自身的教学特点，忽视了本班学生的实际，也忽视了个性化的设计，甚至于也懒得对集体的设计反思和自我实践的反思。因此抓好个性设计与反思可以说是关系到集体备课能否成功的一个重要因素。一个好的