【统编版】小学语文二年级下册教案

体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。教学重点：学会本课生字。了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。教学难点：初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。体会诗的意境，体会诗人的感情。教学准备：教学课件，生字卡片，古诗配图。课时安排：2课时课型:新授课教学方法:谈话法，讲授法等第一课时课时目标：正确朗读诗句，自主学习生字词。能理解《村居》的意思，并会背诵；认识诗中的生字，能书写“诗、村”等3个汉字。教学重点：理解诗句，感受诗人的感情。教学难点：体会诗人对春天乡村生活的热爱。教学准备：生字卡片，诗配画，诗句注释的课件。教学过程：一、揭题、释题、了解作者1.同学们，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。2.今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。（课件出示作者介绍）3.板书课题，拼读课题，释题：村：乡村。居：居住。村居：在乡村居住。4.补充关于“纸鸢”的介绍。二、图文结合、初知大意。1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：（1）听读，自由朗读，读准字音，注意字形，画出不理解的地方。（2）认识生字：要求：对照拼音，读准字音。同伴互助，互查互纠。同伴合作，你指我认。三、导读古诗，感受诗意。1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。（自学）2.学习一、二句：（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）（2）点拨：古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口，所以把时间“二月天”放在“草长莺飞”的后面。（3）齐读第一句，指导停顿：草长／莺飞／二月天，（4）指名讲第二句，重点理解：拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）（5）指导读：河堤／杨柳／醉／春烟。（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？（让学生充分地说：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。）从“草长莺飞”拓展描写春景的成语：万紫千红，花红柳绿，莺歌燕舞，春色满园，春暖花开，春光明媚。

（7）理解意思：绿草茂盛，黄莺飞舞，正是二月早春，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中。指导感受“醉”的意思。

（8）指名反复读。老师指导。3.学习三、四句：

（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？（孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）

（2）这两句是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好春光里放风筝的生动情景。指名说诗意，理解“纸鸢”。（3）理解“归来早”的原因，说一说自己有没有放学后着急回家的时候？什么原因？四、学习生字。

1.交流识记字形。出示：诗

村

童加一加：“诗”“讠+寺”；

“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。2.教师指导书写。出示“诗

村

童”的田字格课件

“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点。“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。3.学生练习写字。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。板书设计：古诗二首村居高鼎（生字略）教后反思：第二课时课时目标：通过反复诵读，理解并感受《咏柳》的意思，体会作者对春天的热爱。、教学重点：理解并背诵古诗《咏柳》。教学难点：感悟诗句的意思。教学准备：《咏柳》诗配画，诗句注释的课件。生字卡片。教学过程：一、知诗人，解题意：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：a.知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。1.关于作者，你知道多少？（课件出示作者介绍）2.学习生字“咏”、“柳”。

“咏”义项选择1

唱；抑扬顿挫地念。2

（以某种事物为题）作诗。题目“咏柳”是什么意思？3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。这首诗什么意思呢？二、释词语，明诗意：1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。2.汇报自学情况。第一句：碧玉妆成一树高，

万条垂下绿丝绦。A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。

一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。第二句：不知细叶谁裁出，

二月春风似剪刀。裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！三、想意境，悟诗情。1.读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？指导理解“一树、碧玉、妆、绦”的意思。理解诗句：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰的一样，从树上垂下无数好像绿色丝带的柳条来。似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？2.理解第二句：这满树细细的叶子是谁裁剪出来的呢？那二月温暖的春风，就像剪刀一样。那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。4.点拨：拟人、设问、比喻，学习设问句。四、课后习题点拨：1.读读记记词语：河堤

堤岸；杨柳

柳条；吹拂

春风拂面；化妆

梳妆打扮bàn2.读一读，填一填：

莺飞

，拂堤杨柳醉

。不知细叶谁裁出，

。点拨：这是本课诗中的名句，在背诵的基础上进行。填写时注意前后的衔接，不要丢字加字。3.在诗人贺知章的眼里，春天最美的是柳树。在你的眼里，春天最美的是什么？请你写一写美丽的春天吧！五、拓展学习。春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀。描写春天的诗句有：篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。六、识记生字，指导书写。

A.交流识记字形。

（课件出示）出示生字田字格课件：碧

妆

绿

丝

剪重点指导：“碧”部首“石”，“妆”部首“丬”“女”，“丝”部首“一”和首笔，“剪刀”部首“刀”。

B.指导书写。

1.跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）2.学生练写。七、总结提升，拓展延伸1.

一、给字选择正确的读音，打“√”。草长莺(yīnyīnɡ)飞二月天，拂(fúfó)堤(dītí)杨柳(liǔliǒu)醉(zuìzhuì)春烟。碧玉妆(zuānɡzhuānɡ)成一树高，万条垂下绿丝(sīshī)绦(tāotiáo)。2.拓展阅读《纸鸢》宋

寇准

碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。拓展阅读《送别》隋

无名氏

杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？3.

【与柳有关风俗文化】（1）中国古代民间有插柳迎春的风俗。寒食节，家家户户门前常插柳以迎接春天的到来。（2）古人有折柳枝赠别亲友的风俗。折柳送别有两层寓意：其一，“柳”与“留”谐音，折柳含有“挽留”之意；其二

，柳树极易生长，用它赠送亲友，期望亲友无论漂泊何方都能“枝繁叶茂，落叶生根”，顽强生活。板书设计：古诗二首咏柳贺知章教后反思：2找春天教学目标知识技能1.学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。过程与方法培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。情感态度与价值观热爱春天，愿意去观察、发现。教学重点：

1.识记生字，感情朗读。

2.合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。教学准备：图文结合的课件，生字卡片，生字书写指导的图片。课时安排：2课时课型:新授课教学方法:谈话法，讲授法等第一课时课时目标：正确朗读课文，自主学习生字新词，能正确书写9个生字。教学重点：朗读课文，了解课文内容；自主学习生字词。教学难点：掌握一定的自学方法，通过自主学习和教师指导了解课文内容，学习生字词。教学准备：教学课件，制作带有生字指导的PPT。生字卡片。教学过程：一、古诗引入出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。二、检查预习让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。出示预习提示：A.结合图画，自由读文，读通顺流利。B.读正确生字新词。C.读好长句子，读准节奏和停顿。1．我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。

我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。）2.检查字词识读同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？出示：

chōnɡ

chū

xúnzhǎo

ɡū

niɑnɡ

tǔ

chū

liǔ

shù冲

出

寻

找

姑

娘

吐

出

柳

树

dànɡ

qiū

qiāntáohuā

xìnɡ

huā

荡

秋

千

桃

花

杏

花

同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。出示：tuō

diào

mián

ǎohàixiū

zhē

yǎntàntóudù

juān脱

掉

棉

袄

害羞

遮

掩

探

头

杜

鹃chù

dào

jiě

dònɡ

nènyá

yīnfú

fēnɡ

zhenɡ

触

到

解

冻

嫩

芽

音

符

风筝

指名读第三、四行词语

自由练读，同位轮读，指名读。重点指导：“遮、触”为翘舌音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻声“风筝”等。3.

检查课文朗读。（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）（2）指名朗读课文（3）自由读全文，争取读得正确流利。4.指导书写生字。（1）田字格课件出示：冲

寻

姑

娘

吐

柳

荡

桃

杏

让学生仔细观察字形结构，指名说。（2）教师重点指导书写“柳、荡、桃”，（课件出示）“柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯”。“荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。“桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。（4）展评学生的书写。三、复习巩固1.小游戏，送词语宝宝回家。（1）春天像个害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）她在（柳枝）上（荡秋千），在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝头笑……2.同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！板书设计：找春天在哪里找到春天？怎样找到春天？教后反思：第二课时课时目标：通过多种形式的朗读，感受春天，能用自己的语言描述春天的美景。教学重点：朗读课文，背诵课文，感受春天的美好。教学难点：有感情地朗读课文，体会文中的拟人句；练习把句子说得具体生动。教学准备：图文对照的课件，春天景色的图片，生字卡片。教学过程：一、复习旧知，导入新课

教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片）

学生认读生字，词语。学生开火车读生字并选一生词说一句话。二、图文对照，读中感悟1.学习第1、2自然段。要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？（高兴的、急切的、激动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自由读。指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。2.请大家自由读第3~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一个害羞的小姑娘）。这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了？你知道吗？从书中找到有关的句子再读一读。（学生边画、边读。）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天？（学生读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。）三、合作学习，探究新知出示学习提示：A.自由选择学习伙伴。B.自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。C.与伙伴交流学习体会。D.有感情地朗读选择的内容。全班交流达成共识，相互评价。（师相机点拨，突破难点。）学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多高兴呀！他们想告诉所有的人，我们一起读读最后一段吧！（激情齐读最后一个自然段。）1.朗读后填空：春天来了！我们（

）了她，我们（

）了她，我们（

）了她，我们（

）了她。她在（

）上摇啊摇；她在（

）、（

）嘴里叫，在（

）、（

）枝头笑……2.指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。四、拓展课文，强化感受同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听听。（我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天，从南方飞回来的燕子身上找到春天，从温暖的阳光、温柔的风身上找到春天。）五、总结全文，拓展阅读1.拓展阅读《春雨》2.补充阅读理解《春雨是什么颜色》。板书设计

1

找春天

小草

春天的眉毛

野花

像

春天的眼睛

树木的嫩芽

春天的音符

小溪

春天的琴声教后反思：3

开满鲜花的小路教学目标知识技能1.指导学生认识“裹、寄”等14个字，认识多音字“啊”，会写“鲜、邮、递”等9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的含义。过程与方法理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意识。情感态度与价值观引导学生感受生活中的美，热爱生活，喜爱大自然的情感。教学重点：1.识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的意义，感受语言的趣味，感受生活的美。教学难点：在分角色朗读的基础上，品味人物的语言特点。教学准备：学生预习课文，自主学习生字词；教师准备教学课件、生字卡片。课时安排：2课时课型:新授课教学方法:谈话法，创设情境，讲授法等第一课时课时目标：朗读课文，理解词语的意思，能正确认读、书写生字。教学重点：正确朗读课文，识字写字。教学难点：尝试通过文字理解词语。教学准备：春天景色的图片，生字卡片。学生提前观察春天。教学过程：一、创设情境，导入课题1.导入：板书课题，指导读课题。引导：“开满鲜花的小路”到底有多美，这些花是谁种下的呢？就让我们一起来读读课文，去寻找答案吧！二、初读课文，识记生字新词。1.朗读课文我能行。

正确朗读课文。（1）学生自读课文，课件出示要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）再读课文，找出故事中的动物名字，画出不理解的地方。相机指导正确认读“邮递颈鼹鼠猬”。过渡：这是一个和“礼物”有关的故事。文中有个表示时间的句子，提示我们课文可以分为两部分。（学生找表示时间的句子“春天来了”）。（2）练读第1-5小节

谁能把这部分读正确呢

？让我们先来试一试吧！①学生自读，边读1-5小节，边圈画出本小节的生词并与课件标画的对照。②同桌互读，检查自读情况。③课件出示词语：邮递员

鼹鼠

长颈鹿

寄来

骑车

邮局

一堆小颗粒

包裹破了

漏掉

懊丧学生自由读。指名读，教师正音。④出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。⑤把生词融入课文，再读第1-5小节，读文努力做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读。（3）练读第6-12小节

①用学习第一小节的方法学生自由读第2-5小节，边读边圈画出生字词。

②出示词语（课件出示）刺猬

正巧

花籽

礼物绚丽多彩

五颜六色

花朵簇簇（回答：这三个词和什么有关？）啊

ā啊，这真是最好的礼物。（表示赞叹或惊异，读第一声）

ɑ这是多么美好的礼物啊！（句末助词，读轻声）③出示去掉拼音的词语，（课件出示）采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。④把生词融入课文，再读第6-12小节，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。2.

检查课文朗读小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）（2）指名朗读课文（3）自由读全文，争取读得正确流利。3.书写生字我能行。出示生字（课件出示）邮

递

员

原

车

礼

黄

叔

局（1）自己读一读，指名读，读准音。（2）指导书写。

课件出示这些字的笔顺，教师范写，重点指导“原、递”：“原”半包围结构，撇要写长，里面是“白+小”。“递”的也是半包围结构，注意书写笔顺，先写“弟”，再写“辶”。学生描红，练写。教师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。（3）自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。书写《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。（4）展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。三、巩固练习1.熟记生字。2.朗读课文。板书设计：开满鲜花的小路undefined美

松鼠太太长颈鹿

邮寄

鼹鼠

刺猬太太

黄狗

狐狸太太教后反思：第二课时课时目标：正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的含义。理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意识。教学重点：正确流利有感情地朗读课文，理解词语的意思。教学难点：根据课文内容，仿写句子，提升语言运用的能力。感受生活中的美，热爱生活。教学准备：教学课件（关注文中重点词句和课后问题）。教学过程：一、出示图片，情景导入。同学们，假如你每天都要坐车经过这样的一条路来上学（出示图片），你会有什么样的感受？如果路边开满了这样美丽的鲜花，（出示图片）你又是什么样的心情呢？今天就有这样的一条路，从光秃秃的小路变成了开满鲜花的小路，这是怎么回事呢？大家一起去探个究竟吧。跟老师一起书写题目。（板书题目）齐读题目。二、复习旧知，朗读课文。1．自读课文，要求读准每个字音，把课文读通顺，读流利。2．老师检查认字情况（开火车读生字）。3.检查读课文朗读情况。三、合作探究，深入研读1.学习第1-5自然段（1）长颈鹿大叔给鼹鼠寄来了什么？（一个包裹。）（2）包裹里面有什么?（一堆小颗粒，鼹鼠也不认识。）（3）鼹鼠把包裹拿给松鼠太太看的路上发生了什么？（包裹破了，花籽漏在路上了。）（4）从哪里知道的？鼹鼠的心情怎样？根据学生回答，出示：松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么也没有。原来，包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上了。（鼹鼠的心情“很懊丧”。）“懊丧”是什么意思？（伤心失意，形容震惊失色）

指导朗读：重读“空空的、没有、破了、不见了、漏”，读出花籽漏在路上的过程，更要读出鼹鼠的“懊丧”之情。2.学习6-12自然段（1）第二年春天，在鼹鼠家到松鼠太太家的路上发生了什么？（通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。）这条开满鲜花的小路是怎么样的？你从文中哪些词语看出？（绚丽多彩、五颜六色、花香扑鼻、花朵簇簇）这些词语是什么意思呢？谁来说一说？鼓励学生根据自己的理解，充分发挥想象去说。出示：门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。仿写：房子旁边

。

山坡上

。（2）刺猬太太和狐狸太太看到门前的小路上开满这么美的花，分别是怎么说的？鼹鼠又是怎么回答的？出示：刺猬太太惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”狐狸太太奇怪地说：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！”鼹鼠先生回答道：“我不知道！”指导朗读：用惊喜的语气读出刺猬太太、狐狸太太的赞叹之情，读出铺满鲜花的小路的美。（3）请你猜一猜，这花是谁种的？（这些鲜花是鼹鼠不经意间种下的。）（4）去年，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是什么礼物？从文中找出相应的句子读读。（长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是一包花籽）出示：松鼠太太给鼹鼠先生说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽，这是多么美好的礼物呀！”分角色朗读指导：用惊喜、赞美的语气读好6-12自然段，读出花路的美丽、多彩。（学生读到一处，课件出示一处的画面。）四、拓展延伸。1.你喜欢我们周围生活得环境吗？你喜欢我们的学校吗？怎样让我们生活得环境变得更美？怎样做我们的学校变得更美？2.说说你想为我们的学校做些什么？学生发言。五、总结提高鲜花不仅为人们带来美的享受，给人们带来了快乐和和谐。老师相信有了你们这群爱美的天使，我们的生活将变得更加美好。（希望同学们也奉献自己的爱心，关心身边每一个人，让我们的生活变得更加美好。）板书设计3

开满鲜花的小路花籽

一堆颗粒撒落在路上

带来美好、快乐、和谐小路上

开满鲜花教后反思：4

邓小平爷爷植树教学目标知识技能1.认识“邓、坛、龄”等14个生字。会写“邓、植”等8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。过程与方法培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，培养保护环境的意识。情感态度与价值观了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。教学重点1.识记生字，感情朗读。2.合作与探究，理解课文内容，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。教学难点：体会邓小平爷爷植树的心愿，体验植树的经历。教学准备：图文结合，教师制作课件。课时安排：2课时课型:新授课教学方法:讲授法第一课时课时目标：正确朗读课文，自主学习生字新词，了解课文内容。教学重点：正确朗读课文，能从课文中提取主要内容。教学难点：通过课文，了解邓小平爷爷的事迹。教学准备：邓小平生平介绍。教学课件。生字卡片。教学过程：一、歌曲引入，了解人物，揭示课题。1.

一位名叫邓小平的东方老人说：植树造林，绿化祖国，是建设社会主义，造福子孙后代的伟大事业，要坚持20年，坚持100年，坚持1000年，要一代一代永远传下去。2.出示课题。3.出示图片，介绍邓小平爷爷。二、检查预习过渡：请学生自由读课文，要求：

A.结合图画，自由读文，读通顺流利。

B.读正确生字新词。

C.读好长句子，读准节奏和停顿。1.列举课文主要内容，生字注音。时间：1987年4月5日地点：北京天坛公园人物：83岁高龄的邓小平爷爷事件：植树他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头上已经满是汗珠，仍不肯休息。邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入坑中，又挥锹填了几锹土。他又走上前把树苗扶正。2.检查字词识读指导认识生字，读准字音。邓

坛

龄

格

握

致

勃

挖

选

茁

移

挥

填

扶

同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。

自由练读，同位轮读，指名读。注意“茁”是翘舌音，“坛、肯、选、填”是前鼻音，“龄”是后鼻音。3.

检查课文朗读小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，老师请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势）（2）自由读全文，争取读得正确流利。（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？（本文主要写1987年4月5日，邓小平爷爷在北京天坛公园和大家一起植树的事。）4.指导识记和书写生字。（1）（课件出示）：田字格课件出示。让学生仔细观察字形结构，指名说。（2）识记生字。

我们有什么好办法识记住以上汉字？A.加一加：“又”加“阝”，就是“邓”，“木”加“直”，就是“植”，“弓”加“〡”就是“引”，“氵”加“艹”加“两”就是“满”，“自”加“心”就是“息”，“艹”加“田”，就是“苗”。B.换一换：“住”把“亻”换成“氵”，就是“注”。C.减一减：“体”把“本”下面的一横减掉，就是“休”。（3）指导书写重点指导书写“引、满、息”。（课件出示）“引”第一笔是横折，第四笔是竖折折钩。“满”左右结构，左窄右宽，注意右面是“艹+两”。“息”是上下结构，上面是个“自”，下面的“心”，卧勾要写好。（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。（5）展评学生的书写。三、复习巩固同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了。板书设计：邓小平爷爷植树（生字词略）教后反思：第二课时课时目标：朗读课文，能抓住重要词语理解课文，感受人物品质。教学重点：朗读背诵，识字写字。教学难点：抓住人物的动作，读好句子。通过朗读，感受人物品质。教学准备：教学课件（抓住人物的动作描写），邓小平爷爷植树的相关图文介绍。教学过程：一、复习旧知，导入新课

教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片）

学生认读生字，词语。

学生开火车读生字并选一生词说一句话。

把识字作为重点。二、合作探究，深入研读1.课件出示第一小节。为什么说“1987年4月5日，是个令人难忘的日子”？请大家自己读读课文。2.品读第2-4自然段

学生自读2-4自然段，画出描写邓小平爷爷植树的句子，教师根据学生回答，出示课件：（1）“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。”可抓住“兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”进行理解和体会，说说从这些词语中体会到了什么。（植树那么有兴致，说明邓小平爷爷喜欢劳动，“布满汗珠”“不肯休息”说明小平爷爷干得认真。）（2）“邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。”抓住“挑选”、“小心”、“挥锹”进行品读。（这是对小平爷爷植树过程的描写，从“挑选、小心”等词语，看出邓爷爷栽树特别仔细，选择茁壮的树苗，还要小心翼翼地放入坑中。）（3）“他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：‘不行，不行！’又走上前把树苗扶正。”抓住“仔细”、“连声”等词语进行品读。（从“仔细看看，连声说”等词语，说明邓爷爷栽树非常仔细，一定要把小树栽好、扶正才行。）3.学习第5自然段读读想想，学习第5小节

“今天，邓小平爷爷栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处美丽的风景。”“美丽的风景”美在哪里？（树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷……）三、回归课文，评价阅读

教师根据板书总结课文，对学生的学习情况进行客观性评价。

用评价的方式总结，反馈课堂教学效果。四、积累强化，课外拓展1．拓展阅读《春天的植树故事》。2．阅读理解《老爷爷种苹果》老爷爷种苹果

有一位白发苍苍的老爷爷，在自家门前的空地上种了许多苹果树。

老爷爷每天日出而作，日落而息，精心地打理着这些苹果树，为它们浇水、锄草、喷洒农药……

老爷爷像呵(hē)护自己的孩子一样呵护着这些苹果树。

一个邻居问他：“你种这么多苹果树干什么呀？要等好久这些树才会结出苹果来呢。恐怕你是吃不到苹果啦。”

老爷爷说（

）（

）我虽然吃不着（

）但是别人吃得着哇（

）那时候他们会感谢我的（

）（

）（1）这篇短文共有____个自然段。（2）在（

）里填入合适的标点。（3）填一填。

日（

）而（

）日落（

）（

）（4）用“

”画出老爷爷说的话。从老爷爷的话中，我知道了（

）的含义。（写序号）①十年树木，百年树人

②前人栽树，后人乘凉板书设计

引人注目——83岁高龄1987难忘

—邓小平爷爷

兴致勃勃——不肯休息

美丽的风景精心挑选

挥锹填土教后反思：口语交际

注意说话的语气口语交际目标1.课堂上通过语言实践，使学生明白与别人交流时，既要把话说清楚，又要有恰当的语气。2.培养学生良好的口语交际习惯，并做到举止大方、有礼貌。3.说话的语气不要太生硬，避免使用命令的语气。教学重点：能用恰当的语气进行交流。能感受不同语气的不同效果。教学难点：学会用合适的与其进行语言交流。课型:新授课教学方法:谈话法，讲授法等教学准备：文中的例句和生活中的一些语句制作在课件中。口语交际指导过程：一、导入课题1.我们每天都要和别人交流，说话时，要注意有礼貌，注意说话的语气，适当运用礼貌用语。2.今天我们练习如何运用恰当的语气和别人说话。师板书课题，齐读课题。（板书：注意说话的语气）二、看图，读句子，注意语气1.教师指导看图，引导讨论。看图，说说图中的小朋友在什么地方与谁说话，语气对不对，为什么？先跟你的小组中的朋友讨论。小组看图辨别讨论。教师活动：2.出示第一幅图。a图上画了谁与谁在什么地方干什么？（下课了，小刚刚想跑出教室，不小心把小红的铅笔盒弄到地上去了。）b你觉得那个小刚说话时的语对吗？为什么？出示：我不是故意的。c你觉得小刚应该怎么说？怎么做呢？出示：对不起，我不是故意的。（小刚应该边道歉边把文具盒捡起来。）d请两位同学合作表演。注意指导学生的口语表达、说话的语气。学生活动：学生看图自由发表自己的意见。根据讨论结果，生生再次合作练习表演。

学生点评，提出说话交际时注意使用礼貌运用，说话不能太生硬。

讨论交流，自由发表自己的意见。自由选择练习表演。3.教师出示第二幅图。（车上，小兰要下车了，人太多，一位阿姨站在了当道上，挡住了小兰的去路。）出示：阿姨，请您让一下。阿姨，请您让一下好吗？学生小组合作表演。4.教师根据讨论结果、表演作一简要小结。（请求别人时，光用到礼貌用语，还是远远不够的，还要注意说话尽量用委婉的语气，最好是商量的口吻，不要太生硬。）

学生从口语表达的语气上，是否委婉让别人乐于接受，学生自主评比。三、拓展训练。1教师启发思考：在平时的学习、生活中，你还见过哪些不正确的说话语气？

（问题提出后学生分组充分讨论）2交流发言，引导学生说出平时口语交际中的一些不正确的说话语气。

（学生自由发言交流，练习表演）3试着解决下面的问题，注意说话的语气。（1）妈妈想让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……（2）上学迟到了，老师批评了我。下课后，我对老师说……（3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……（学生评点表演得怎么样？有什么问题？你觉得应该怎么样表演？）四、小结。

小朋友们，我们在与别人的交往中，除了要把说话好之外，还要注意有委婉、礼貌的说话语气，这样不仅会增加说话的表达效果，还会给人留下良好的印象。板书设计：

注意说话的语气

说话要使用礼貌用语说话要委婉，不要太生硬避免使用命令的语气教后反思：语文园地一教学目标：1.在生活中识字，规范书写汉字。2.

由字到词，由词到句综合运用，并根据提示重读句子不同的地方，体会重读的作用。3.积累古诗。4.阅读《笋芽儿》，学习快乐读书吧。教学重点：1.在生活中识字，规范书写汉字。2.由字到词，由词到句综合运用，并根据提示重读句子不同的地方，体会重读的作用。教学难点：根据提示重读句子不同的地方，体会重读的作用。教学准备：多媒体课件，本单元知识点汇总。教学课时：3课时课型:复习课教学方法:谈话法，讲授法等第一课时课时目标：1.认识生字，书写生字。2.

字词句综合运用第一部分。教学重点：认识汉字，正确美观地书写半包围结构的汉字。教学难点：能写出描述春天的词组。教学准备：生字卡片、多媒体课件。教学过程一、情境导入。星期天，小明和妈妈一起去公园游玩，（出示导游图），看看小明他们游玩了哪些地方。二、认字写字。（课件出示）ɡuǎnlǐ

tínɡ

cè

bǎotǎ

zī

xún

cān

管

理处

湖心亭

厕

所

宝

塔

咨询处

餐

厅

1.学生齐读词语。2.开火车读词语。3.去掉拼音读词。4.读句子，巩固认字。（课件出示）星期天，我和爸爸来到湖心亭公园去玩，爸爸带着我，先到管理处买票，然后到咨询处询问路线，我们还登上了宝塔，满园的景色尽收眼底。下了宝塔之后，我们上了厕所，洗手出来，时间已经到了十二点，我们就来到公园的餐厅吃午餐。5.测试。用线将拼音和汉字连起来。（课件出示）ɡuǎn

zī

tínɡ

cè

tǎ

xún

cān

lǐ

bǎo管

塔

亭

理

宝

咨

餐

厕

询

6.书写汉字。（课件出示）底

原

处

递书写提示：

这几个汉字都是半包围结构的汉字。“底、原”是左上包围的字，在书写时包围部分的“撇”要写得伸展，能够包住里面的部分。

“处、递”是左下包围的字，书写时“捺”要写得伸展，能够托住里面的部分。学生练习。三、字词句运用。（课件出示）1.补充合适的词语。（

）的天空

（

）的阳光

（

）的田野（

）的微风

（

）的柳条

（

）的草坪学生试着填写。汇报交流。提示：天空：从颜色上可以填蓝蓝的天空；从空间范围来填，可以填一望无际的天空；从距离来填

，可以填高高的天空……阳光：从温度来填，可以填温暖的阳光、灿烂的阳光；从阳光的属性来填，可以填美丽的阳光……田野：从颜色上可以填碧绿（金黄）的田野；从面积来填可以填无边无际的田野……微风：从温度上来填，可以填温暖（和煦）的微风；从状态来填，可以填吹来的微风……柳条：从形状上填，可以填细长的柳条；从质地上填，可以填柔软的柳条……草坪：从颜色上填，可以填碧绿的草坪；从面积上填，可以填宽阔的草坪……2.大家还可以联系生活实际，谈自己的感受。①看到碧绿的田野，你有什么感受呢？学生回答。示例：田野是那么美丽，今年庄稼一定会丰收的。②温暖的阳光照射在身上，你有什么感受？示例：感受到春天就在身边。③看到细长的柳条在河边舞动，你有什么感受？示例：柳枝就像一个少女，跳着柔美的舞蹈，把春天打扮得那么美丽。四、课堂小结同学们，这节课我们学习了识字和写字，还学习了词语搭配，老师讲解了许多方法，希望同学们在以后的学习中练习巩固。板书设计：语文园地一认识汉字春天的词组半包围的字教后反思：第二课时课时目标1.根据不同的提问读句子。2.

积累古诗《赋得古原草送别》。教学重点：背诵古诗，课外阅读。教学难点：理解古诗的意思，背诵积累古诗。教学准备：多媒体课件（古诗的诗配图，我爱阅读相关内容）。教学过程一、情境导入。老师读两个句子，请同学们认真听，你觉得这两个句子有什么不同。①他是北京人。

②他是北京人。学生回答。师：第①句老师重读了“他”强调的是人物，是谁。第②句重读的是“北京”，强调的是哪儿。下面有个句子，老师提出问题，请同学们读一读。二、进行新课。（课件出示）种子睡在松软的泥土里。1.什么睡在松软的泥土里？学生读。参考：种子睡在松软的泥土里2.种子睡在哪里？学生读。参考：种子睡在松软的泥土里3.种子睡在什么样的泥土里？学生读。参考：种子睡在松软的泥土里。4.练习。（课件出示）请根据提问，将下面该重读的部分打上着重号。我今天有语文课。

①（谁今天有语文课？）我今天有语文课。②（你哪一天有语文课？）我今天有语文课。③（你今天有没有语文课？）我今天有语文课。④（你今天有什么课？）我今天有语文课。5.学习《赋得古原草送别》（课件出示）赋得古原草送别【唐】白居易离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。①借助拼音读古诗。②简介作者（课件出示4）白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。③说说诗句的意思。（课件出示5）长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。④学生读读背背。⑤测试学生背诵情况。三、课堂小结。同学们，这节课我们学习了句子的读法，还学习了三诗《赋得古原草送别》，希望同学们在以后的朗读中运用老师讲解的方法，也希望同学们努力积累祖国的经典文化之一——古诗。板书设计：语文园地一读好句子的重音赋得古原草离别唐

白居易名句：野火烧不尽，春风吹又生。教后反思：第三课时课时目标1.阅读《笋芽儿》。2.分享有趣的儿童故事。3.指导阅读《神笔马良》，运用想象和幻想，能说出神笔马良用神笔画了什么，懂得遇事为他人着想的品质。教学重点：培养阅读兴趣，能从文中找出相关信息。教学难点：推荐儿童故事，知道从封面、目录中查找有关信息。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、情境导入。出示春笋图，春天到了，春雨沙沙，笋芽儿从土里钻出来啦，我们看看笋芽儿是怎样钻出来的，她又经历了什么。二、进行新课。（课件出示）笋芽钻出地面前：（一）感知春雨的关爱1.下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样关心和帮助笋芽的？找到后和你同桌说说！汇报：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生读）[板书

春雨]春雨姑娘低声呼唤着笋芽，因为笋芽正在沉睡中，她怕惊醒笋芽。2.联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽，只能低声呼唤。3.大家再想象一下，春天的细雨如果落在我们的脸上，我们的手上，你会有什么样的感觉呢？（温柔、柔和、轻轻的、柔柔的）能通过你的朗读，让我们体会到春雨的轻柔、温和吗？（生读）――真是一位温柔的春雨姑娘；

谁再来试试（生再读）――这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘！4.现在男同学你们就是沉睡的笋芽，女同学也就是春雨姑娘们，请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧！齐：（笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！）（二）感知雷公公严厉（课件出示）1.除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他跟春雨姑娘的呼唤一样吗？（她还得到了雷公公的帮助：雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽。）(板画雷电)2.为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢？（因为打雷的声音很吓人，雷公公想让笋芽清醒、清醒），3.对，雷声大作的时候我们都会很害怕，那男同能不能学学着雷公公的样子呼唤一下笋芽呢？

(能)读：轰隆隆！轰隆隆！……4.这位雷公公你好像对笋芽说――这位好像说―――

学生汇报。5.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽，听到春雨姑娘的呼唤笋芽（撒娇地说：“是谁在叫我呀？”出示）“娇”字是女字旁，看来女孩子最会撒娇了，那女孩子能读出它撒娇的样子吗？女孩子试一试，我们一起试一试。6.春雨姑娘叫醒了笋芽，刚刚醒来的小笋芽，你又听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就－－（精神了）（清醒了）清醒了的笋芽（出示）“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻.”这句话你想怎么读？自己试着读一读。（突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻”）如果不扭动着身子，不用力呢？（钻不出去，地硬）（三）感受笋芽儿钻出地面的兴奋（课件出示）请同学们读读“我长大啦！”这个句子。学生读。提示：要读出兴奋的语气。多么骄傲、多么自豪啊！笋芽终于长大了，在她的成长中要感谢很多人！那我们同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言）

同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，让我们把这篇

课文读给他们，告诉他们我们也会像笋芽一样努力，长大成才的！好吗？齐读全文。三、快乐读书吧。我们一起分享《神笔马良》。1.提示方法：看书的时候，要学会看封面、看目录、看提要，因为目录告诉我们书里主要写了什么，要读的内容在哪一页，从目录中找到自己最喜爱的故事。（课件出示）2.封面（出示封面）从封面上我们获得了哪些信息？（如书名、作者、出版社等）简介《神笔马良》是享誉世界的经典文学名著，是中国儿童文学的瑰宝。《神笔马良》由我国著名儿童文学作家、理论家洪汛涛于20世纪50年代创作。1980年获第二次全国少年儿童文艺创作评奖一等奖，被译成各国文字，在世界各地有着极为很深远的影响，为祖国多次赢得荣誉。《神笔马良》在国内家喻户晓，马良形象深入人心。《神笔马良》是二十世纪五十年代的中国影响最大的儿童文学作品，马良已经成为中国儿童智慧、勇敢和正义的化身。洪汛涛（1928.4.9—2001.9.22），浙江省浦江县人。曾用笔名田野、田多野、了的、吕榆等。全国著名儿童文学作家、理论家，“神笔马良”之父。是与叶圣陶等齐名的中国“童话十家”，毕生致力于儿童文学的创作与研究，为儿童文学事业的繁荣与发展作出了杰出贡献。是中国作家协会会员、中国电影家协会会员、中国民间文艺研究会会员、上海作家协会理事、中国儿童文学研究会常务理事。3.故事指导马良的神笔是怎样得到的呢？指名说，白胡子老爷爷为什么要送神笔给马良呢？你能用因为——所以——来回答吗？文中找一找，从哪些语句可以看出马良很喜欢画画。指名回答句子。（1）能给我一支笔吗？我也想画画。（2）穷孩子也想画什么画？马良这么喜欢画画，但却没有一支笔，他多么希望能有一支笔啊。你能把这种心情读出来吗？可大官却嘲笑他，把他赶了出来，你能读出嘲笑的语气吗？（3）从哪些句子还可以看出马良很喜欢画画？指名读句子：他到山上打柴时，捡起一根枯树枝，在沙地上学着描飞鸟。他到河边割草时，用草根蘸蘸河水，在岸石上学着描游鱼。他见到什么就画什么。马良只有在打柴和割草的时候画吗？他只画了鸟和鱼吗？请大家想象一下，他还有什么时候也在画？画了些什么？马良这么喜欢画画，可是连一支笔也没有，你能读好这句话吗？（他多么盼望能有一支笔啊！）（4）找一找马良用神笔画了什么？为什么画？马良画这些东西是为了自己吗？你觉得马良是个什么样的人？（5）找一找，文中几件事情，哪几件文字多？哪几件文字少？这就是详写和略写，在写作上叫做详略得当。（6）如果你有一支神笔，你会画些什么？阅读儿歌：假如我是神笔马良，我会画一大片森林，做小兔的乐园，孔雀的故乡。假如我是神笔马良，我会画广阔的草原，让牛儿尽情地享受，

让马儿欢快地奔跑，

假如我是神笔马良，我会画一条清清的小河，让鱼儿快乐地游玩，让青蛙高兴地歌唱。假如我是神笔马良，我会画洁白的云朵，让阳光更加灿烂，让小鸟自由地飞翔。4.你还阅读了哪些有趣的故事，请讲出来给同学们听。学生汇报。老师评讲。5.介绍课外读书的方法。

摘录法：将你所读的书中好词、好句、写得最美的地方摘录下来。

批注法：在自己所买的书页旁边，将自己的感想用三言两语写下来。板书设计：语文园地一我爱阅读《神笔马良》教后反思：5

雷锋叔叔，你在哪里教学目标：知识与技能1.会认13个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过朗读感悟，体会雷锋精神，懂得奉献爱心，乐于助人。过程与方法通过朗读感悟雷锋的足迹是什么，通过背诵积累语言。情感态度价值观懂得奉献爱心，乐于助人。教学重点：1.识字、写字。2.有感情地朗读课文，体会雷锋精神。教学难点：理解文章最后一句话“哪里需要献出爱心，哪里需要帮助，雷锋叔叔就出现在哪里”的深层含义。教学准备：雷锋故事，雷锋名言。教学课件。学生预习课文，自主学习生字。课时安排：2课时课型:新授课教学方法:谈话法，讲授法等第一课时课时目标：1.会认“曾、冒”等13个字，会写“锋、昨”等9个字。2.

练习正确流利有感情地朗读课文。教学重点：识记生字，课文的感情朗读。教学难点：认识本课生字，理解词语的意思。教学准备：课文录音，生字卡片，教学课件。学生课前搜集的雷锋资料。教学过程：一、导入。1.出示雷锋画像，学生结合课前搜集的相关资料谈谈对他的了解。2.

每年的3月5日是学雷锋纪念日。1963年3月5日，毛泽东主席为沈阳部队某部因公牺牲的英雄战士雷锋的题词“向雷锋同志学习”在《人民日报》发表。此后，全国广泛开展学习雷锋的活动。板书课题，指导书写“锋”。二、自学课文。1.自由读课文，要求把课文读正确、流利。2.小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调：“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音;“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读céng;“泞”读第四声，不要读成第二声;“棘”读第二声，不要读成第四声。组内检查读──你指我认读──开火车读──对口形猜字。3.指名按小节读课文，师生共同听读评议。采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。组内合作识记，养成交流习惯，培养合作意识。三、朗读课文。1.自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子反复多读几遍。2.重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。3.多种形式读文：范读──引读──自由选择伙伴合作读。多角度、多层次、多方法的朗读，学生获得了初步的情感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。四、认识生字。1.图文结合，认识生字。2.伙伴互助，进一步熟悉生字。3.练习。填空：弯弯的（

）

长长的（

）晶莹的（

）蒙蒙的（

）

温暖的（

）鲜艳的（

）五、书写学习“锋、昨、洒、温、暖”五个字：1.都是左右结构的汉字，左窄右宽。右半部分的书写细心指导：“锋”的右半部折文加“丰”，“洒”不要写成“酒”;“暖”字右边是“爰”。2.学生练习书写，交流展示。板书设计：雷锋叔叔，你在哪里3月5日——学雷锋纪念日教后反思：第二课时课时目标：1.正确、流利地朗读课文，自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里?”。2.在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。教学重点：有感情地朗读课文，将奉献旨意内化心灵，外化行动。教学难点：理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。教学准备：教学课件。教学过程：一、感悟1.朗读2、4小节。讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。（结合句子理解“泥泞”：雨水和泥土混在一起，说明道路又湿又滑，很不好走。“年迈”：年纪大。“荆棘”：带刺的植物。）把诗化的语言还原成有血有肉的故事，激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，使雷锋的形象更加典型化、具体化和鲜明化。2.齐读最后小节，小组讨论，理解这句话的含义。表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。二、交流1.雷锋叔叔还会出现在哪里?可以让学生讲讲雷锋的故事，如果学生没有查到相关资料，教师可以向学生推荐《雷锋的故事》。2.在我们身边有这样的同学吗？举例说说班级的同学都做过哪些好事。句式练习：雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的_______就是小雷锋：

。我想对他说：“_____________________”3.想一想：你今后想怎么做？（可以写倡议书，可以成立“雷锋小组”……

）引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，那我们学习这篇文章也就失去了它的意义。所以通过寻找班里的小雷锋，树立身边的典型，让学生更好地感悟到只要人人献出一点爱，世界将会变的更美好的思想境界。三、背诵小组内朗诵全诗──分节配乐朗诵──练习背诵──自己喜欢哪节就站起来背诵──竞赛背诵。四、积累师生共同积累有关雷锋的名言：1.雷锋出差一千里，好事做了一火车。2.人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。3.一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。五、实践1.开展“雷锋故事知多少”的故事会。2.在班级内开展“争做活雷锋”的“夺章”活动。六、书写指导书写“冒、留、弯、背”4个汉字。训练重点：写好上下结构的汉字。“冒”字，部首选上边，注意和“曰”有差别，最后一横不封，“曰”要宽，下边的“目”要窄。“留”部首“田”，左上不要少点（口诀：留要留住点）。“弯”部首“弓”。“背”部首“月”，撇变竖。3.教师根据实际情况进行范写指导，学生练写，全班交流评议。板书设计：雷锋叔叔，你在哪里抱迷路的孩子背年迈的大娘奉献爱心，处处是雷锋教后反思：6

千人糕教学目标：1.认识16个汉字，会认会写9个字，掌握“能、桌、甘”的部首，正确读写有关词语。掌握多音字“的”的用法。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，

我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。教学重点：1.认识16个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：在分角色朗读的基础上，懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。教学准备：学生预习课文，自主学习生字。教师制作教学课件。课型:新授课教学方法:谈话法，讲授法等教学过程：第一课时课时目标：朗读课文，结合上下文学习生字新词。整体把握课文，了解课文大意。教学重点：朗读、识字、写字。教学难点：正确、流利地朗读课文，自主识字。教学准备：生字卡，词卡，教学课件。一、创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们看到题目的时候，你怎么想？今天我们一起来尝一尝这个“千人糕”好不好？2.齐读课题《千人糕》。认识“糕”。二、初读课文，整体感知1.读一读课文，想一想课文告诉我们什么？2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。4.逐段检查学生的朗读情况，要求读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。5.努力把文章读流利，有感情地朗读。三、生字认读，读准字音1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，

从课文中走出来了，

你还认识它们吗？2.出示生字指读：糕、特、嘛、买、纷、糖、蔗、汁、菜、熬、算、销、售、劳、的、确、应。3.注音领读。4.重点认读：特、的、确、应、汁。（1）比较认知“特”和“确”：两个字都是左右结构。由偏旁加上学过的旧字组成的，

比较容易识记。（出示谜语帮助识记生字。）（2）“的”字强调音节是“dí”，

还有一个读音“de”。要注意区分开，

在文中的词语“的确”中读“dí”。（3）“应”字强调音节是“yīnɡ”，

还有一个读音“yìnɡ”。要注意区分开，

在文中的词语“应该”中读第一声。（4）“特”字也是左右结构的字。出示谜语，

帮助理解生字。（5）出示图片帮助识记生字“甘蔗”和“甜菜”。5.猜谜语。寺旁有头牛——特加水十次——汁石头一角——确6.开火车读准字音。四、情景朗读，

感知文本我们一起来学习《千人糕》。1.一天，

爸爸对孩子说：“今天我们来吃千人糕吧。”（把句子读通顺。）2.“爸爸，什么是千人糕？”孩子好奇地问。（想一想如何才能读出“好奇”的语气。）

3.“需要很多很多人才能做成的糕。”爸爸回答。（真好奇啊！这到底是什么样的啊？）4.孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特（tè）别大，也许比桌子还大吧？（注意标点符号的停顿哦。这句话后面用的是什么标点符号？我们应该怎样读？）5.爸爸端来一块糕，那糕看上去跟平时吃的糕没有什么两样。难道它的味道很特别吗？孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛（mɑ）！您给我买（mǎi）过。”（到底是什么回事呢？）特别：不一般。6.爸爸说：“是的，

就是平常吃的米糕。你知道这糕是怎么做成的吗？”（很想知道，

你呢？）7.孩子说：“是把大米磨（mò）成粉做的，还加了糖（tánɡ）。”8.爸爸说：“是啊，大米是农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……”（朗读时注意顿号的停顿时间。）9.爸爸接着说：“糖呢，是用甘蔗（zhè）汁（zhī）、甜菜（cài）汁熬（áo）出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候，要有工具，还得有火……就算（suàn）米糕做好了，还得要人包装、送货、销（xiāo）售（shòu），这些又需要很多人的劳（láo）动。”（注意把长句子读通顺、流利。）销售：将货物卖出去。10.爸爸拿起面前的糕，说：“你想想，一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆（bǎi）在我们面前。”（大家的力量！）11、孩子听了爸爸的话，仔细想了想，说：“爸爸，这糕的（dí）确（què）应（yīnɡ）该叫‘千人糕’啊！”（原来是这样！读流利、

读通顺哦！）五、课堂展示1.比较句子，

指导朗读。A.出示：这就是平常吃过的米糕嘛！就是平常吃的米糕。B.讨论：这两句话是什么句式？两句话表达的意思有什么不同？C.指导读句子。第一句要读出疑问的语气。第二句要用肯定的语气读。2.小组推荐优秀小选手分角色朗读课文。3.练习说话。以你生活中的任何一样东西为例，

说说还有哪些东西也是千万人合力得来的，

让我们心怀感恩吧。六、学写生字课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，

相信你也可以写得很好。1.出示生字：能、味、买、具、甘、汁、甜、菜、劳。2.指导学生观察写法，板书笔顺。3.讲解生字的意义与写法。重点学习：“味、具、甘、劳、买”的注意要点。（“具”三横不要少一横。“味”注意“未”上横短，

下横长。“甘”笔顺。“劳”注意偏旁下面没有一点。“买”第一笔是横钩。）4.学生临习生字。板书设计：千人糕很多很多人才能做成的糕（还有“千人（

）”？）教后反思：第二课时课时目标：抓住“千人糕“的制作过程，懂得一个事物是成千上万人共同劳动的成果，了解只有共同努力，互相协作，社会才更美好。教学重点：读懂课文，结合具体语境理解词语。教学难点：理解课文的道理。教学准备：教学课件，列举重点词语进行学习。一、复习引入1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。4.复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。5.出示多音字、同音字，进行训练与积累。6.学习生字，说一说同一个偏旁的字有什么特点。7.出示图片，导入新课。二、课文赏析（一）品读第1—4自然段。导学：同学们看到题目的时候，你想说些什么啊？今天我们一起来尝一尝这个“千人糕”好不好？一起来学习《千人糕》。一天，爸爸对孩子说：“今天我们来吃千人糕吧。”“爸爸，什么是千人糕？”孩子好奇地问。“需要很多很多人才能做成的糕。”爸爸回答。孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特（tè）别大，也许比桌子还大吧？1.你在这些文本中读到了什么？2.你从哪些词语中读到的呢？3.“千人糕”是什么呢？我也很好奇。4.为什么用“很多很多”呢？5.在孩子的想象中，“千人糕”是怎样的呢？（二）课堂展示观察一下标点符号的用法。A、提示语在前面，加：“”B、提示语在中间，加“

”，

“

”C、提示语在后面，加“

。”（三）品读第5—9自然段。自学思考：（1）千人糕里包含着哪些东西？（2）这些东西是怎么来的？（3）除了包含的东西，制作千人糕还需要哪些人的劳动？（4）如果缺少这中间的人，千人糕能到我们嘴里吗？交流学习，出示课文：爸爸端来一块糕，那糕看上去跟平时吃的糕没有什么两样。难道它的味道很特别吗？孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛（mɑ）！您给我买（mǎi）过。”爸爸说：“是的，就是平常吃的米糕。你知道这糕是怎么做成的吗？”孩子说：“是把大米磨（mò）成粉做的，还加了糖（tánɡ）。”爸爸说：“是啊，

大米是农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……”爸爸接着说：“糖呢，

是用甘蔗（zhè）汁（zhī）、甜菜（cài）汁熬（áo）出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候，

要有工具，

还得有火……就算（suàn）米糕做好了，

还得要人包装、送货、销（xiāo）售（shòu），

这些又需要很多人的劳（láo）动。”1.难道它的味道很特别吗？2.试着把反问句改成陈述句。3.平常吃过的米糕为什么就叫做“千人糕”了呢？4.“那糕看上去跟平时吃的糕没有什么两样”这个是什么意思呢？5.观察一下标点符号的用法。6.顿号用途：分隔同类的并列的事，

通常是单字、词语或短句，

当中的停顿较逗号短。7.用上“就算……还得……”说一句话。8.用上“要有……还得有……”说一句话。9.仿照例子写句子。AABB：平平常常

明明白白

清清楚楚（四）品读第10—11自然段。爸爸拿起面前的糕，说：“你想想，一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆（bǎi）在我们面前。”（大家的力量！）孩子听了爸爸的话，仔细想了想，说：“爸爸，这糕的（dí）确（què）应（yīnɡ）该叫‘千人糕’啊！”1.“才”字

说明了“千人糕”制作的不易。2.想一想“经过”的意思，并用上“……经过……”说一句话。3.的确：确乎，

确实。试着说一句话吧！4.为什么叫它“千人糕呢”？三、交流分享1.生活中还有什么也是通过大家合作得来呢？（播放音乐：众人划桨开大船）2.句式训练。例：看到“千人糕”，我想到了农民、稻谷、大米、甘蔗汁、包装……看到“衣服”，我想到……看到“铅笔”，我想到……四、中心点击世界上任何一样东西都要许多人共同劳动，

才能创造出来。五、作业布置1.写会本课生字。2.把积累的好词好句子写到小本本上。3.把自己懂得的道理写在“我的小本本上”。3.拓展阅读，升华主题。蚂蚁搬米一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起。两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去。三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。团结合作力量大，蚂蚁搬米是道理。练习：请你说说，我们的语文课本是经过哪些劳动才做成的？（至少说出五个）这说明了什么道理？例：农民种出树、树在工厂里做成纸，纸印刷成书（书的内容需要作者来写、编者选好课文），书运到书店里，学校从书店拿来再发到我么的手中……说明了只有共同努力，互相协作，才能使社会更美好的道理。拓展关于团结写作的谚语俗语：人心齐，泰山移。独脚难行，孤掌难鸣。水涨船高，柴多火旺。一块砖头砌不成墙，一根木头盖不成房。一根篱笆三个桩，一个好汉三个帮。三个臭皮匠，赛过诸葛亮。板书设计：千人糕米粉——米——稻子——农民锅——煤炭——工人布——农民——工人共同努力，互相协作，社会更美好！教后反思：7

一匹出色的马教学目标：知识技能：1．认识15个生字，会写9个字，理解生字组成的新词。2．正确、流利地朗读课文，了解妹妹前后的变化。过程与方法1.理解课文内容，学会独立、坚强地面对生活。2.通过读读比比，初步领会一匹马带给妹妹的两种不同的生活态度。情感态度与价值观通过妹妹前后的对比，我们在生活中要学会自立、自强、乐观、向上的道理。教学重点：1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。2.一边读一边积累生动的语言。教学难点：比一比，理解课文内容，学会乐观、坚强地面对生活。教学准备：学生朗读课文，自主学习生字，教师制作课件，准备生字卡片。课时安排：2课时课型:新授课教学方法:谈话法，讲授法等

第一课时课时目标：初读课文，能正确朗读课文内容，了解课文的内容。自主学习生字词语，认识15个生字，会写9个汉字。教学重点：朗读、识字、写字。教学难点：了解课文内容，自主学习生字。教学准备：生字卡片，教学课件。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。

1﹒板书课题，齐读课题。（板书：一匹出色的马）

2﹒看到课题，你想知道什么？生质疑：为什么说是"一匹出色的马"？

3﹒导入：让我们看看是这匹马是指什么？怎么"出色"了？二、初读课文，整体感知。

1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）

（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。

（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。

（3）把容易读错的字和句子多读几遍。

（4）看看这篇短文一共有几个自然段？

2．检查自读情况，疏通字词障碍。

（1）出示生字：（课件出示）

pǐbōwénxiàngjǐngliànqiúshě匹波

纹像

景恋

求舍

“纹、恋”前鼻音，“像、景”后鼻音，“舍”翘舌音。

①自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。

②开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。

③抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。

④教师随机纠正读音："舍"翘舌音，不是平舌音。

（2）认读本课新词：（课件出示）

郊外泛起葱绿柔软绿毯异常一株骑马跨上

①同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。

②检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。

（3）多音字。（课件出示）

sàn（散步）shè（宿舍）

散舍

sǎn（松散）shě（舍己为人）学以致用：（课件出示）选择正确的读音填空。

①过晚饭，我们一家人一起出去散（）步。

②我喜欢四肢全伸开，松散（）地躺在大床上。

③我们宿舍（）住着六个人。

④我们要学习雷锋那种舍（）己为人的精神。

3.读课文，把这些字词带入文中读一读，初步感知课文内容。

教师提问：（1）本文写了一件什么事？（一家人出去散步，妹妹累了让爸爸妈妈抱，爸爸给了妹妹一根柳枝，当马骑回家去。）（2）“一匹出色的马”是文中具体指什么？（一根柳枝）提示：总结全文，可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。三、指导写字1.（课件出示）出示本课生字田字格课件：匹波纹像景恋求舍观察生字特点及在田字格中的位置。2.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导.3.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。4.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。四、课堂回顾，教师小结这节课，我们认识了乐观、坚强的小妹，还认识了许多生字朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。板书设计：一匹出色的马要抱——自己走教后反思：

第二课时课时目标：正确、流利、有感情地朗读课文。读描写的句子没边读边想象所描写的画面。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解妹妹为什么把枝条当马后就忘记了疲劳。教学准备：教学课件，列出描写的句子。教学过程：一、复习生字，质疑导入。1．检查认读生字词。2．通过上节课的学习，大家知道了这匹马其实是一根柳条，这节课我们研究为什么说它“出色”，从而体会妹妹的变化。3．板书课题，齐读课题。（板书：一匹出色的马）二、自读自悟，合作探究。1．读课文想想这匹马是怎么神奇地使妹妹飞快地跑回家的。2．学生自由读课文，教师相机引导。哪些自然段时写一家人散步的情景，哪些自然段写妹妹央求爸爸妈妈抱的情景，哪些自然段又是写妹妹高兴地自己跑回家的情景。3．同座互相议一议，读一读。教师巡回辅导，了解学生的自学情况。用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。这两位同学做得很好，在交流的过程中边朗读，边圈画。三、交流感悟，品味语言