宁波四中新课程样本学校综合实践活动调研

宁波四中新课程样本学校综合实践活动调研宁波四中新课程样本学校综合实践活动调研宁波四中新课程样本学校综合实践活动调研宁波四中新课程样本学校综合实践活动调研编制仅供参考审核批准生效日期地址：电话：传真:邮编:宁波四中新课程样本学校综合实践活动调研组织建设：作为宁波市四所省级样本学校之一，我校十分重视与新课改相应的组织建设，早在今年6月就确定了以校长亲自挂帅的校新课改各类组织及对应的职责，本学期一开学以校政文件下发各部门。这些组织包括：校课程委员会、学分认定委员会、选课指导小组、教师评价委员会、综合实践活动课领导小组。其中综合实践活动课领导小组由主管副校长任组长，成员有教务、政教、教科等处室主任及年级组长组成，落实了分工。并聘请政教处一位老师为综合实践活动课联络员，研究性学习由教务、教科两部门负责落实，社会实践、社区服务由政教、团委负责落实。2、制度建设（经费投入、使用，人事制度，分配制度等）：1）制度建设：为了便于高一各学科教师能及时开展组内的研讨与组间的交流，我校本学期对教师办公室进行了重新设置，由原来的教研组办公改为现在的年级组办公，实现年级组长负责制，为高一教师更好交流与协作创造了良好氛围；为给教师更多的学习与教学反思的时间，本学期我校周一下午为理科教研活动时间、周二下午为文科教研活动时间、周三下午为综合教研活动时间。教研活动期间，相应课程的教师都不排课，使其能安心、认真的进行学习、讨论。我校现实行的教研活动有二种形式，一是教研组活动（全组教师），二是备课组活动（年段教师），在活动期间，要求教研组长、各年段备课组长始终把新课程的研究作为活动重点。2）经费投入：我校校舍改建刚完成，设施、设备投入大，功能较齐全，部分设施领先于其他学校。机动教室多、每个教室都配备了电脑、多媒体投影仪；投入87万已经建设和将要建设的生态园、气象园、地理园及物理、化学、生物三个创新实验室，都将为教师更好的进行教学设计，创设生动活泼的教学情景，为学生上网查阅资料、进行科学探究、开展研究性学习、校本课程开设提供必要的物质保证。同时，根据我校的性质，学校也加大了对课改的经费投入：新课程的各类、各级培训，资料的选取与购买，与新课程有关的各类实践基地参观考察、兄弟学校来我校交流等等，都给与经费的保证。3）人事制度：三年内必须指导一个学生研究性课题或承担一门校本课程，与教师职务聘任挂钩。4）奖金分配制度：指导课题、小论文、小发明等获奖或在有关报刊杂志发表，按获奖级别给予一定奖励。3、人员安排，教研组建设研究性学习由教务处副主任负责，指导教师以本年级教师为主，其他年级教师辅助，专家教师配合。社会实践、社区服务由政教主任、团委负责。综合实践活动教研组建设尚属酝酿阶段。4、校本培训情况：三次全校教师集中培训，了解新课程理念，知道我校的具体操作方式。两次高一年级任课教师培训，进一步了解学校操作程序中的过程、要求、学分认定等各环节。学生培训：由专家及相关教师作报告，对学生如何进行综合实践活动、如何进行校本课程、选修课报名等操作培训。5、教师考核办法学校制定了四张评价量表和实施细则，包括《新课程背景下课堂教学水平评价表》、《新课程背景下教师发展水平评价表》、《新课程背景下学生发展水平评价表》和《新课程背景下学校发展水平评价表》，为便于操作，在评价量表后都附上实施细则。学校结合课堂教学实际，学生的学期总结，教师的年度考核和学校的工作总结每年进行一到二次。把这项工作列入计划，成立评价小组，成员可由7——9人组成，其中教师代表应不少于半数。评价可分级进行，包括自我评价，组内互评和领导小组评定。领导小组的评定应在前二级的基础上，通过查阅资料，查看成长档案、调查、座谈、访谈、面谈、听课、说课、考核测试等方法进行量化。最终结果由领导小组认定，每个评价量表的评价满分值为100分，评价结果可分A、B、C、D四个等级，90分—100分为A等（优秀），75分—89分为B等（良好），60分—74分为C等（合格或称职），59分以下为D等（不合格或不称职）。此评价表可与年度考核或学期总结考核挂钩。6、学分认定办法综合实践活动研究性学习：关注学生活动的全过程，包括选题、开题、活动过程记录、资料筛选、整理、结题报告、成果展示等。课题小组成员互评占20%，班内各组互评占20%，指导教师评价占30%，各年级考评小组评价占30%，再由指导教师统筹，经班内公示后，报校学分认定委员会审定。社会实践和社区服务：根据学生活动记录、有关单位和社区街道证明以及学生活动小结，由班主任审核，经班内公示后，报政教处认定。具体为：1、研究性学习各校研究性学习课程开设模式有较大差异，各校在学分分配和认定依据上会有所差异，目前实行的是：将15个学分分解到3个课题，一学年完成一个课题研究，获得5学分，认定的依据主要为学生的日常表现、过程资料和成果质量等，认定的主体为负责课程管理的教师或相应的答辩组（年级考评组）成员；考虑试行的是：学生在前2年完成一个课题研究，学校设立研究性学习兼职教师队伍负责日常课程的管理与教学以及学分的认定，将STS课题、研究方法、项目设计、案例分析等内容整合在研究性学习课程内，分学段赋予学分。学生在第3年可利用课余时间自主进行其他课题研究，完成一个课题经认定可获得2学分。下表为宁波四中学分认定方案：学段学习内容认定依据学分一上第一学段学习阶段出勤情况、STS课程作业、档案袋内材料的数量与质量1一上第二学段学习阶段1一下第一学段设计阶段出勤情况、STS课程作业、档案袋内材料的数量与质量、开题报告及研究计划质量2一下第二学段设计阶段2二上第一学段研究阶段出勤情况、STS课程作业、档案袋内材料的数量与质量、中期汇报质量2二上第二学段研究阶段2二下第一学段总结阶段出勤情况、档案袋内材料的数量与质量、研究成果质量、小组成员评价、展示表现2二下第二学段总结阶段32、社会实践表为宁波四中社会实践学分认定表时间安排内容时间长度认定主体学分高一前暑假、节假日军训集中或分散一周部队、班主任、政教处2高二前暑假、节假日学工（林、商、农）及其它集中或分散一周接受学工等单位、班主任、政教处2高三前暑假、节假日社会调查、及其它集中或分散一周调查单位等、班主任、政教处2社会实践的形式可多样化，例如也可安排值周班活动，每个班级在高中三年内都有一周停课负责学生接待、卫生、管理等工作。3、社区服务学生在高一、高二两学年的课余时间应完成80小时的三人或以上为小组的社区服务，学生可通过以下途径完成社区服务：（1）参加学校统一组织的社区服务活动；（2）自定时间参加学校社区服务基地的服务活动（3）自定时间自选单位进行社区服务。学生应在《社区服务登记本》上记录，并由接受服务单位盖章、签署意见，分别在高二上学期第一学段、高三上学期第一学段认定，未在前2年完成的学生应在第3年补全。7、目前的基地建设和能发挥的作用在高一年级侧重中学生行为规范养成教育，通过组织新生参加军训并接受校史、校风、校纪、校规应知应会教育，促使学生养成良好的行为习惯，为高中三年学习生活打下基础；在高二年级侧重人生观、价值观教育，组织学生上盘山林场劳动基地，参加植树、扛木、采摘茶叶等体力劳动和主题教育活动，体味劳动者创业的艰辛和收获的喜悦，接受艰苦奋斗传统教育，树立起正确的人生观、价值观；在高三侧重理想、信念教育，组织学生赴浙大参观，与名校零距离接触，帮助学生确立学习目标，激发学习信心，获取经验、走向成功。盘山劳动基地活动，我们已经坚持了13年。学校每年11月组织高二年级学生到劳动实践基地，13年来，先后有四千多名师生上盘山劳动，活动内容主要有参观陈列、植树、扛树木、心得交流等。劳动实践作为德育的一项固定内容。学校已经建立社会实践基地15个：其中包括：劳动实践基地（1个）---天童林场盘山林区；社会实践基地（2个）---育才社区锦江年华小区、正大社区；警民共建基地（5个）---双东坊岗、咸宁岗、杨善岗、槐树岗、新马岗、开明街；敬老服务点（1个）---甬港福利院；学军基地（1个）---解放军73237部队三中队宁波江北工业区大型企业实践基地（5个）---宁波东力机械有限公司、宁波康赛妮羊绒制品有限公司、宁波柯力电气有限公司、宁波水表股份有限公司、宁波捷珂食品工贸有限公司。我校历来重视学生的社区服务活动的开展，我们充分利用社区和共建单位的教育资源，积极引导学生积极参与区服务，让他们预先踏足社会，了解将来所要走的路大致的轮廓。学校成立了社区教育理事会，由学校领导和社区负责同志共同协商管理学生节假日社会实践活动事务；学校指导学生社会实践的部门是政教处，青年志愿者管理由团委负责，志愿者服务队成立由学生自发组织，团支部同意，报校团委备案。我们开展的主要活动形式有：暑期学生进社区活动，军警民共建一条街的创建活动，军事训练，节假日协警活动，定期到福利院敬老，学雷锋日活动，宁波文化探究活动，宁波市民文明状况调查。学校利用节假日组织学生开展学雷锋活动；分批组织志愿者小分队到敬老院、社区参加公益劳动，活动结束后填写活动报告反馈学校；以班级为单位安排志愿者协警活动；学校配发了《社会实践登记卡》，学校明确规定每名学生每学年都必须参加社会实践活动两次（累计时间不得少于两周），每次假期中的社会实践活动在结束时均由服务点单位填写活动内容、表现情况，并盖章，假期结束后交学校审查；学校把《学生社会实践卡》作为学生毕业档案的一部分，各级各类评优也把社会实践活动表现情况列入评比条件。8、教学研究队伍情况目前以原宁波市教科室主任沈兆良老师牵头的，学校教科室具体负责的，骨干教师和高一教师共同参与的新课程相关的课题研究为我校教科研的重点。9、高一课表总日课表2006.9班级星期一星期二星期三1数语物地外史本综语外地体电物研数外史化阅政地班2数史物地口语本综外政语体化研研史外化语数电地班3政史数外地阅本综物语史外化电研语数体物研口电班4外史化数语地本综语外政电研数研数物体语史地口班5物数外电阅史本综外语政地体研研数地化史物口语班6数物语外电地本综外史语化体数研语数史化口地政班7物外数体阅电本综史地外语数研数物政体语史外班8数地语体史外本综地语外政口研物语电体外数研班9地数史外阅本综政化外语研体研化数语外电史物班10化数政语外本综地史语外阅体研外数物电地史语班班级星期四星期五1语数电史口研活外语化政数体2政物外数地阅活语外数电体史3化地语数外政活语外地数史体4物史外电阅活化语数地政外体5语外史数电活语地外数体化政6物外语电研活政外数地体阅史7化数地语政史活外语电口地研化8史化数物地阅活化外语数电史政9语政物数地口活史语数体地外电10外物政数研史活语数化体地电口10、在操作上的困难，有何见解什么样的评价决定什么样的教学。新课程面临的主要问题是三年后的高考怎样考，在新课改中怎样评价一所学校的好坏。如果课程的教学模式变了，但相应的考试、评价模式未随之改变，仍按原模式进行，这无意于把样本学校推上绝路。新课程的课时分配较过去的课程设置明显偏少，在新课程会考考纲、高考考纲等政策性文件未出台前，较成熟的教辅材料未出来前，教师对教学深度、重难点的把握不易，删去的、略讲的内容是否该补充。学校虽然很关心综合实践