教育学-教育与社会发展课件

教育与社会发展教育与社会发展1题记：在当今世界上，没有任何一国受过良好教育的人民是贫穷的，也没有任何一国愚昧无知的人民是不贫穷的。在民智开启的地方，经济发展自然水到渠成。

[美]加尔布雷思著

—《好社会：人道的记事本》题记：2教育学--教育与社会发展课件3教育政治经济文化科技人口核心教育政治经济文化科技人口核心4（一）政治经济制度决定教育的性质1、政治、经济制度决定教育的领导权

一、教育与社会政治经济制度的关系一、教育与社会政治经济制度的关系52、政治、经济制度决定受教育的权利“教育是富人的金手杖、金戒指，不是穷人的破棉袄和窝窝头。”

—陶行知（一）政治经济制度决定教育的性质2、政治、经济制度决定受教育的权利（一）政治经济制度决定教育63、政治、经济制度决定教育的目的和内容如：日本右翼教科书主要错误表述

1、关于中国抗日运动；

2、关于“伪满”；

3、关于“南京大屠杀”；

4、关于所谓无休止的战争；

5、关于所谓大东亚会议；

6、关于战争的目的和实际情况；

7、关于战争的思考；

8、关于所谓学生出征；

9、关于远东军事法庭及其审判。（一）政治经济制度决定教育的性质3、政治、经济制度决定教育的目的和内容（一）政治经济制度决定7（二）教育对政治经济制度的能动作用1、教育对政治、经济制度的影响作用培养人才传播思想意识、形成舆论（二）教育对政治经济制度的能动作用培养人才传播思想意识、形成82、教育对政治经济制度不起决定作用教育不能改变政治经济制度的性质教育不能成为政治经济制度发展的根本动力2、教育对政治经济制度不起决定作用教育不能改变政治经济制度的9

（一）生产力对教育的制约作用

1、生产力制约着教育的培养目标和人才规格

二、教育与生产力的关系（一）生产力对教育的制约作用二、教育与生产力的关系102、生产力制约着教育发展的规模和速度中国作为一个发展中国家，经济发展水平总体上还是不高的，而且面临着种种的问题，因此，教育投入从总体上来说也是不足的。“穷国办大教育”，这是一个基本的教育国情。/programs/view/fTylmVYV7OQ/（一）生产力对教育的制约作用

2、生产力制约着教育发展的规模和速度（一）生产力对教育的制约112010年1月29日，央视财经频道《张晓强：中国人均GDP不到世界平均一半》：国家发改委副主任张晓强接受了记者芮成钢的专访。国家发改委副主任张晓强：大体算下来，中国的人均GDP只有约3600美元，排位在世界一百位之后。这个3600美元的人均GDP大体上只相当于世界人均GDP8000美元的44%，这样我想可能大家又从一个客观数字的角度得出我们离世界平均的一半都不到。更不要说和发达国家人均四万美元比。连它的十分之一都不到。2010年1月29日，央视财经频道《张晓强：中国人均GDP12国家统计局1月19日公布的经济数据显示，2015中国全年国内生产总值（GDP）67.67万亿元，在世界排名第二，仅次于美国。然而人均GDP为5.2万元，约合8016美元，与美国、日本、德国、英国等发达国家3.7万美元以上的水平仍有很大差距。国家统计局1月19日公布的经济数据显示，20132008年全国国内生产总值为300670亿元，国家财政性教育经费占国内生产总值比例为3.48%，比上年的3.22%增加了0.26个百分点。据了解，早在1993年制定的《中国教育改革和发展纲要》中就明确提出，“逐步提高国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例，在本世纪末达到4%”。但这一政策目标在最近几年才得以实现。2008年全国国内生产总值为300670亿元，国家财政性教育14我国与主要发达国家教育投入情况我国与主要发达国家教育投入情况15第十一届全国人民代表大会第三次会议教育部部长袁贵仁接受记者采访时表示，在2012年实现教育投入占GDP的4%这一目标，教育部和财政部基本达成一致，没有大的分歧。印度教育经费占GDP约７.1%，韩国占８％，美国占９％，世界平均水平在７％以上！第十一届全国人民代表大会第三次会议16义务教育期限国际比较美国德国法国英国日本俄罗斯印度意大利韩国中国12年12年10年11年9年9年8年8年9年9年义务教育期限国际比较美国德国法国英国日本俄罗斯印度意大利韩国17在有据可查的170多个国家当中，平均的义务教育年限为8年。北美、欧洲的部分国家执行12年义务教育，古巴也是。但同样经济发达的日本，义务教育已经实施百年，至今也没有变成12年，日本用了6%的财政保障义务教育在实施质量上的均等，花了大力气扶持薄弱、边远地区，贫困家庭孩子受教育还能享受牛奶、午餐及校车等的补助。在有据可查的170多个国家当中，平均的义务教育年限为8年。北18日本义务教育的免费午餐日本义务教育的免费午餐193、生产力制约着课程的设置和课程的内容

4、生产力制约着教学的方法和手段二、教育与生产力的关系二、教育与生产力的关系20韩国给小学生陪平板电脑，你取消纸质教科书韩国给小学生陪平板电脑，你取消纸质教科书21北京机器人夏令营北京机器人夏令营22香港科技工作坊，学生在操作机器人香港科技工作坊，学生在操作机器人23教育学--教育与社会发展课件24WISE（WorldInnovationSummitforEducation，世界教育创新峰会WISE（WorldInnovationSummitforEducation，世界教育创新峰会）于2009年由卡塔尔基金会主席谢赫•莫萨•宾特•纳赛尔殿下发起，是一项促进教育创新的跨领域全球性倡议。通过一年一度的峰会和一系列全年项目，WISE正在促进全球合作并构筑教育的未来。从创立之初，WISE一直相信教育能让个人和社会变得更加强大，相信优质教育应该是全世界所有人的一生之旅。WISE（WorldInnovationSummitf25二、教育与生产力的关系生活需要生产活动劳动力生产工具劳动对象二、教育与生产力的关系生活需要生产活动劳动力生产工具劳动对象26恩格斯说：“根据唯物主义观点，历史中的决定因素，归根结蒂是直接生活的生产和再生产。但是，生产本身又有两种。一方面是生活资料即食物、衣服、住房以及为此所必需的工具的生产；另一方面是人类自身的生产，即种的繁衍。”

1、教育是劳动力再生产的重要手段

恩格斯说：“根据唯物主义观点，历史中的决定因素，归根结蒂是直27劳动力是什么?“我们把劳动力或劳动能力，理解为人的身体即活的人体中存在的、每当人生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和。”劳动力的发展，无论是体力方面还是智力方面，固然同人的生理方面的成熟有关，但主要是靠教育和训练。”

1、教育是劳动力再生产的重要手段

劳动力是什么?“我们把劳动力或劳动能力，理解为人的身体即活的28马克思说：“要改变一般的人的本性，使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练”。1、教育是劳动力再生产的重要手段

马克思说：“要改变一般的人的本性，使它获得一定劳动部门的技能29

人们不能自由选择自己的生产力——这是他们的全部历史的基础，因为任何生产力都是一种既得的力量，以往的活动的产物。年青一代面对的是前一代留下来的生产力、资金和环境，他们为了维持和发展既有的生产力、适应和改变原有自然环境和社会环境，必须接受相应的教育。

1、教育是劳动力再生产的重要手段

人们不能自由选择自己的生产力——这是他们的全部历史的30

在手工工具的时代，生产率的水平主要决定于劳动者的技艺。这种技艺是用“父子相传”、“拜师学艺”的方式来获得，并在长期的劳动实践中逐步积累和完善起来的。劳动者的生产能力的提高，并不依靠学校教育，也无法依靠学校教育。当时，学校教育是仅仅为少数的统治阶级服务的，其目标是使年青的一代能“治国、平天下”。学校教育是与生产劳动脱离的。

1、教育是劳动力再生产的重要手段

在手工工具的时代，生产率的水平主要决定于劳动者的技艺31

机器大工业生产兴起后，学校教育的作用突出。科学技术成了主要的生产力，成了大工业生产的必要条件。管理、经营现代化的生产，需要知识；从事体力劳动的工人，也需要一定的文化和技术知识。于是，普及科学、技术知识，提高职工的教育程度，培养各种管理现代化生产和从事科学研究的专门人才，就成了发展生产的必要条件。1、教育是劳动力再生产的重要手段

机器大工业生产兴起后，学校教育的作用突出。科学技术成了32对于劳动者来说，通过教育和训练，劳动能力的增强主要表现在：

提高工作效率合理操作和使用工具和机器，减少生产中的事故提高创新意识和创造能力加强生产管理的愿望和能力1、教育是劳动力再生产的重要手段

对于劳动者来说，通过教育和训练，劳动能力的增强主要表现在：133教育是科学技术得以继承和传递的重要条件教育对科学技术的再生产是一种扩大的再生产教育对科学技术的再生产是一种高效率的再生产

3、教育是生产新的科学技术知识的手段4、教育是提高生产管理水平的手段2、教育是科学知识再生产的手段2、教育是科学知识再生产的手段34国家科学技术指标的国际比较国别年份每百万人口科学家与工程师人数（人）每百万人口技术人员人数（人）加拿大19912322978美国19933732英国199324171019德国199130161607日本19925677869中国1993537187印度1990151114泰国199117351国家科学技术指标的国际比较国别年份每百万人口科学家与工程师人35文化的概念：“文化”是以价值观念为核心的知识体系、语言符号、行为习惯、宗教信仰等等生活要素的集合。三.教育与文化的关系文化的概念：三.教育与文化的关系36第一、相对性；第二、民族性；第三、整体性；第四、教育性。文化的特征:第一、相对性；文化的特征:37中华民族在其漫长的生存和发展的过程中，形成了“多元一体”的文化格局、“海纳百川”的文化胸襟和“推陈出新”的文化态势。中华民族在其漫长的生存和发展的过程中，形成了“多元一体”的文381、文化影响教育思想、教育观点的产生2、文化影响教育内容的发展3、文化传统制约教育活动（一）文化对教育的制约作用

1、文化影响教育思想、教育观点的产生（一）文化对教育的制约作39东方西方相互依赖个性独立调和社会与自我注重个性自由不注重隐私权注重隐私权个人缺乏自信个人富有自信数世同堂大家庭婚姻子女小家庭尊重老人重视儿童压制对性的意识和表达夸大性的表达和意义认为现状美好经常批评现实多神论一神论东西方文化传统的差异

东方40类别中西教育价值取向1、调和社会和自我1、注重个性自由和主体意识2、重知识的应用价值2、重知识的内在价值3、重教育的世俗性3、重教育的宗教性师生关系1、强调教师权威1、重视儿童2、师生相互倚赖2、个性独立3、师道尊严3、师生平等教学行为1、重教的行为1、重学的行为2、教学形式刻板2、教学形式灵活3、压制对情感的意识和表达3、体现对情感的意识和表达东西方教育传统的差异

类别41（二）教育对文化的影响作用

1、影响文化的传递2、影响文化的选择3、影响文化的融合4、影响文化的创新（二）教育对文化的影响作用

42（一）教育与生产力发展的不平衡性教育先行（二）教育与政治、经济制度发展的不平衡性（三）教育本身的历史继承性四、教育的相对独立性（一）教育与生产力发展的不平衡性四、教育的相对独立性43在很多地方家长还在为“入园难、入园贵”发愁之时，陕西宁陕县，一个国家级贫困县，推出新政：今年（2013）秋季开学起，所有学龄前儿童将可以免费上幼儿园。此举意味着继两年前实现12年免费教育之后，这个县率先实现了从学前到高中的15年免费教育，为此这个国家级贫困县要拿出40%的财政收入。记者发现，免费教育并不是一分钱不花。宁陕中学校长赖邦志说，虽然免掉了学杂费，但学生每学期要交五六百元的课本费、学习资料费，住校生每学期要交180元住宿费。为集中财力办教育，宁陕县要求全县各级部门大力节俭，除限制精简会议、启用电子文件、压缩行政经费外，还要求县委书记、县长在内的全县领导干部，3年内不得换新车，出差住宿费每晚不超过120元。最让老百姓感动的是县里卖政府办公楼建学校的举动。宁陕县教体局局长石功赋说，几年前的一个雨季，宁陕小学所在的位置出现山体滑坡，县里为此考虑迁建小学。为了筹资，最终宁陕县将县直部门的办公楼卖给商铺，用筹集来的资金将宁陕小学迁建到安全地带。而宁陕县财政局、城建局等县直部门迁到宁陕小学原校址办公，并成立了行政小区。记者看到所谓的行政小区就是几栋破旧的楼房，每栋楼三层高，远不如宁陕中学实验楼气派。在很多地方家长还在为“入园难、入园贵”发愁之时，陕西宁陕县，44

就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展，其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度；二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要，目标、内容等方面适应超前。/play/HuNanTVprog_20080522_6281352.html教育先行就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济45教育在社会主义现代化建设中的作用一、教育对物质文明建设的促进作用普通教育在提高劳动者素质方面的作用为提高整个民族素质奠定基础。为培养社会主义建设人才奠定基础。普通教育适当增加职业技术教育的内容。普通教育对中小学生进行全面发展教育。教育在社会主义现代化建设中的作用一、教育对物质文明建设的促进46二、教育对政治文明建设的促进作用（一）教育可以提高公民政治素质，实现人民当家作主（二）发展教育有利于实现依法治国的基本方略（三）教育可以促进社会的政治变革，真正实现政治文明二、教育对政治文明建设的促进作用47三、教育对精神文明建设的促进作用学校教育的特点目的性系统性科学性适时性持久性全面性三、教育对精神文明建设的促进作用学校教育的特点48可持续发展(SustainableDevelopment)1987年世界环境与发展委员会在其报告《我们的共同的未来》中提出了“既满足当代人的需要，又不损害后代人满足其需要的发展”的“可持续发展”命题之后，可持续发展成为国际社会广泛认同的全新发展观。

可持续发展(SustainableDevelopment)49教育学--教育与社会发展课件50教育学--教育与社会发展课件51教育学--教育与社会发展课件52教育学--教育与社会发展课件53可持续发展的社会形态普遍的社会责任感能够控制人口增长节约型的社会良好的生态系统全新的价值观念可持续发展的社会形态普遍的社会责任感54教育对国家可持续发展的重大作用

“教育对于促进可持续发展和提高人们解决环境和发展问题能力极为重要。”

——《21世纪议程》

(1992年联合国环境与发展会议文件)教育对国家可持续发展的重大作用“教育对于促55责任感教育环境教育人口教育国际理解教育新的价值观教育

责任感教育56演讲完毕，谢谢观看！演讲完毕，谢谢观看！57教育与社会发展教育与社会发展58题记：在当今世界上，没有任何一国受过良好教育的人民是贫穷的，也没有任何一国愚昧无知的人民是不贫穷的。在民智开启的地方，经济发展自然水到渠成。

[美]加尔布雷思著

—《好社会：人道的记事本》题记：59教育学--教育与社会发展课件60教育政治经济文化科技人口核心教育政治经济文化科技人口核心61（一）政治经济制度决定教育的性质1、政治、经济制度决定教育的领导权

一、教育与社会政治经济制度的关系一、教育与社会政治经济制度的关系622、政治、经济制度决定受教育的权利“教育是富人的金手杖、金戒指，不是穷人的破棉袄和窝窝头。”

—陶行知（一）政治经济制度决定教育的性质2、政治、经济制度决定受教育的权利（一）政治经济制度决定教育633、政治、经济制度决定教育的目的和内容如：日本右翼教科书主要错误表述

1、关于中国抗日运动；

2、关于“伪满”；

3、关于“南京大屠杀”；

4、关于所谓无休止的战争；

5、关于所谓大东亚会议；

6、关于战争的目的和实际情况；

7、关于战争的思考；

8、关于所谓学生出征；

9、关于远东军事法庭及其审判。（一）政治经济制度决定教育的性质3、政治、经济制度决定教育的目的和内容（一）政治经济制度决定64（二）教育对政治经济制度的能动作用1、教育对政治、经济制度的影响作用培养人才传播思想意识、形成舆论（二）教育对政治经济制度的能动作用培养人才传播思想意识、形成652、教育对政治经济制度不起决定作用教育不能改变政治经济制度的性质教育不能成为政治经济制度发展的根本动力2、教育对政治经济制度不起决定作用教育不能改变政治经济制度的66

（一）生产力对教育的制约作用

1、生产力制约着教育的培养目标和人才规格

二、教育与生产力的关系（一）生产力对教育的制约作用二、教育与生产力的关系672、生产力制约着教育发展的规模和速度中国作为一个发展中国家，经济发展水平总体上还是不高的，而且面临着种种的问题，因此，教育投入从总体上来说也是不足的。“穷国办大教育”，这是一个基本的教育国情。/programs/view/fTylmVYV7OQ/（一）生产力对教育的制约作用

2、生产力制约着教育发展的规模和速度（一）生产力对教育的制约682010年1月29日，央视财经频道《张晓强：中国人均GDP不到世界平均一半》：国家发改委副主任张晓强接受了记者芮成钢的专访。国家发改委副主任张晓强：大体算下来，中国的人均GDP只有约3600美元，排位在世界一百位之后。这个3600美元的人均GDP大体上只相当于世界人均GDP8000美元的44%，这样我想可能大家又从一个客观数字的角度得出我们离世界平均的一半都不到。更不要说和发达国家人均四万美元比。连它的十分之一都不到。2010年1月29日，央视财经频道《张晓强：中国人均GDP69国家统计局1月19日公布的经济数据显示，2015中国全年国内生产总值（GDP）67.67万亿元，在世界排名第二，仅次于美国。然而人均GDP为5.2万元，约合8016美元，与美国、日本、德国、英国等发达国家3.7万美元以上的水平仍有很大差距。国家统计局1月19日公布的经济数据显示，20702008年全国国内生产总值为300670亿元，国家财政性教育经费占国内生产总值比例为3.48%，比上年的3.22%增加了0.26个百分点。据了解，早在1993年制定的《中国教育改革和发展纲要》中就明确提出，“逐步提高国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例，在本世纪末达到4%”。但这一政策目标在最近几年才得以实现。2008年全国国内生产总值为300670亿元，国家财政性教育71我国与主要发达国家教育投入情况我国与主要发达国家教育投入情况72第十一届全国人民代表大会第三次会议教育部部长袁贵仁接受记者采访时表示，在2012年实现教育投入占GDP的4%这一目标，教育部和财政部基本达成一致，没有大的分歧。印度教育经费占GDP约７.1%，韩国占８％，美国占９％，世界平均水平在７％以上！第十一届全国人民代表大会第三次会议73义务教育期限国际比较美国德国法国英国日本俄罗斯印度意大利韩国中国12年12年10年11年9年9年8年8年9年9年义务教育期限国际比较美国德国法国英国日本俄罗斯印度意大利韩国74在有据可查的170多个国家当中，平均的义务教育年限为8年。北美、欧洲的部分国家执行12年义务教育，古巴也是。但同样经济发达的日本，义务教育已经实施百年，至今也没有变成12年，日本用了6%的财政保障义务教育在实施质量上的均等，花了大力气扶持薄弱、边远地区，贫困家庭孩子受教育还能享受牛奶、午餐及校车等的补助。在有据可查的170多个国家当中，平均的义务教育年限为8年。北75日本义务教育的免费午餐日本义务教育的免费午餐763、生产力制约着课程的设置和课程的内容

4、生产力制约着教学的方法和手段二、教育与生产力的关系二、教育与生产力的关系77韩国给小学生陪平板电脑，你取消纸质教科书韩国给小学生陪平板电脑，你取消纸质教科书78北京机器人夏令营北京机器人夏令营79香港科技工作坊，学生在操作机器人香港科技工作坊，学生在操作机器人80教育学--教育与社会发展课件81WISE（WorldInnovationSummitforEducation，世界教育创新峰会WISE（WorldInnovationSummitforEducation，世界教育创新峰会）于2009年由卡塔尔基金会主席谢赫•莫萨•宾特•纳赛尔殿下发起，是一项促进教育创新的跨领域全球性倡议。通过一年一度的峰会和一系列全年项目，WISE正在促进全球合作并构筑教育的未来。从创立之初，WISE一直相信教育能让个人和社会变得更加强大，相信优质教育应该是全世界所有人的一生之旅。WISE（WorldInnovationSummitf82二、教育与生产力的关系生活需要生产活动劳动力生产工具劳动对象二、教育与生产力的关系生活需要生产活动劳动力生产工具劳动对象83恩格斯说：“根据唯物主义观点，历史中的决定因素，归根结蒂是直接生活的生产和再生产。但是，生产本身又有两种。一方面是生活资料即食物、衣服、住房以及为此所必需的工具的生产；另一方面是人类自身的生产，即种的繁衍。”

1、教育是劳动力再生产的重要手段

恩格斯说：“根据唯物主义观点，历史中的决定因素，归根结蒂是直84劳动力是什么?“我们把劳动力或劳动能力，理解为人的身体即活的人体中存在的、每当人生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和。”劳动力的发展，无论是体力方面还是智力方面，固然同人的生理方面的成熟有关，但主要是靠教育和训练。”

1、教育是劳动力再生产的重要手段

劳动力是什么?“我们把劳动力或劳动能力，理解为人的身体即活的85马克思说：“要改变一般的人的本性，使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练”。1、教育是劳动力再生产的重要手段

马克思说：“要改变一般的人的本性，使它获得一定劳动部门的技能86

人们不能自由选择自己的生产力——这是他们的全部历史的基础，因为任何生产力都是一种既得的力量，以往的活动的产物。年青一代面对的是前一代留下来的生产力、资金和环境，他们为了维持和发展既有的生产力、适应和改变原有自然环境和社会环境，必须接受相应的教育。

1、教育是劳动力再生产的重要手段

人们不能自由选择自己的生产力——这是他们的全部历史的87

在手工工具的时代，生产率的水平主要决定于劳动者的技艺。这种技艺是用“父子相传”、“拜师学艺”的方式来获得，并在长期的劳动实践中逐步积累和完善起来的。劳动者的生产能力的提高，并不依靠学校教育，也无法依靠学校教育。当时，学校教育是仅仅为少数的统治阶级服务的，其目标是使年青的一代能“治国、平天下”。学校教育是与生产劳动脱离的。

1、教育是劳动力再生产的重要手段

在手工工具的时代，生产率的水平主要决定于劳动者的技艺88

机器大工业生产兴起后，学校教育的作用突出。科学技术成了主要的生产力，成了大工业生产的必要条件。管理、经营现代化的生产，需要知识；从事体力劳动的工人，也需要一定的文化和技术知识。于是，普及科学、技术知识，提高职工的教育程度，培养各种管理现代化生产和从事科学研究的专门人才，就成了发展生产的必要条件。1、教育是劳动力再生产的重要手段

机器大工业生产兴起后，学校教育的作用突出。科学技术成了89对于劳动者来说，通过教育和训练，劳动能力的增强主要表现在：

提高工作效率合理操作和使用工具和机器，减少生产中的事故提高创新意识和创造能力加强生产管理的愿望和能力1、教育是劳动力再生产的重要手段

对于劳动者来说，通过教育和训练，劳动能力的增强主要表现在：190教育是科学技术得以继承和传递的重要条件教育对科学技术的再生产是一种扩大的再生产教育对科学技术的再生产是一种高效率的再生产

3、教育是生产新的科学技术知识的手段4、教育是提高生产管理水平的手段2、教育是科学知识再生产的手段2、教育是科学知识再生产的手段91国家科学技术指标的国际比较国别年份每百万人口科学家与工程师人数（人）每百万人口技术人员人数（人）加拿大19912322978美国19933732英国199324171019德国199130161607日本19925677869中国1993537187印度1990151114泰国199117351国家科学技术指标的国际比较国别年份每百万人口科学家与工程师人92文化的概念：“文化”是以价值观念为核心的知识体系、语言符号、行为习惯、宗教信仰等等生活要素的集合。三.教育与文化的关系文化的概念：三.教育与文化的关系93第一、相对性；第二、民族性；第三、整体性；第四、教育性。文化的特征:第一、相对性；文化的特征:94中华民族在其漫长的生存和发展的过程中，形成了“多元一体”的文化格局、“海纳百川”的文化胸襟和“推陈出新”的文化态势。中华民族在其漫长的生存和发展的过程中，形成了“多元一体”的文951、文化影响教育思想、教育观点的产生2、文化影响教育内容的发展3、文化传统制约教育活动（一）文化对教育的制约作用

1、文化影响教育思想、教育观点的产生（一）文化对教育的制约作96东方西方相互依赖个性独立调和社会与自我注重个性自由不注重隐私权注重隐私权个人缺乏自信个人富有自信数世同堂大家庭婚姻子女小家庭尊重老人重视儿童压制对性的意识和表达夸大性的表达和意义认为现状美好经常批评现实多神论一神论东西方文化传统的差异

东方97类别中西教育价值取向1、调和社会和自我1、注重个性自由和主体意识2、重知识的应用价值2、重知识的内在价值3、重教育的世俗性3、重教育的宗教性师生关系1、强调教师权威1、重视儿童2、师生相互倚赖2、个性独立3、师道尊严3、师生平等教学行为1、重教的行为1、重学的行为2、教学形式刻板2、教学形式灵活3、压制对情感的意识和表达3、体现对情感的意识和表达东西方教育传统的差异

类别98（二）教育对文化的影响作用

1、影响文化的传递2、影响文化的选择3、影响文化的融合4、影响文化的创新（二）教育对文化的影响作用

99（一）教育与生产力发展的不平衡性教育先行（二）教育与政治、经济制度发展的不平衡性（三）教育本身的历史继承性四、教育的相对独立性（一）教育与生产力发展的不平衡性四、教育的相对独立性100在很多地方家长还在为“入园难、入园贵”发愁之时，陕西宁陕县，一个国家级