刘松老师专家讲座心得

刘松老师专家讲座心得刘松老师专家讲座心得刘松老师专家讲座心得xxx公司刘松老师专家讲座心得文件编号：文件日期：修订次数：第1.0次更改批准审核制定方案设计，管理制度听刘松老师《玩转三角形》有感2018年12月，我有幸观摩了特级教师刘松专题讲座。刘老师为我们展示了一节精彩的数学课《玩转三角形》，并作了《以学定教以学活教》的讲座。一、优效课堂，回味无穷。听说刘老师要上《玩转三角形》，心想这节课挺难的，有什么新招？首先，出示一个长方形，提出问题：长方形沿一条边旋转一周，得到什么图形？学生受思维限制，开始答圆形，长方形，仅停留在平面二维空间，刘老师让学生拿着本子转一下，有的学生明白了是一个圆柱！然后动画展示！开始虽然学生回答不正确，但刘老师不急于把答案告诉学生，而是慢慢引导知道学生自己探究出来答案，这是我在课堂上应该学习的！他的课堂是那样自然，灵动，是那样关注数学本质，这就是他倡导的先学后教的优效课堂。然后沿直接三角形的两条一条直角边分别旋转一周，学生们都能答出得到一个圆锥体！接着难度增加，沿直角三角形的斜边旋转，得到什么图形呢？比时数学中渗透非常重要的转化的思想！学生通过画高，把没有直角边的三角形转化成有直角边的两个直角三角形，旋转得到两个圆锥体，思维一下子开阔起来，得到大大的提升！老师的引导是教学的提升，是学生本节课新的收获，这就是以学定教，以学活教吧！在这个过程中，问题由易到难，层层递进，由开始的转长方形，但后来的沿三角形的一条直角边旋转，再到沿三角形的斜边旋转，学生的思维一次次得到提升，眼界也开阔起来！最后为了后面更好地解决问题，提高思维能力，刘老师提出了良好的空间想象力是至关重要的！接着，为了更好的提高学生空间想象力，难度升级，沿钝角三角形的一条边旋转，得到什么？开始学生还是在内部画高，发现不可行，在学生们的讨论中，最后确定在外面画高，得到一个大的直角三角形，旋转完后，是在一个大圆锥体底部去掉一个小圆锥体！接着，再剪去这个钝角三角形的顶角，学生观察旋转后变成什么图形？接着沿沿直角梯形的一条直角边旋转，得到什么图形呢？这是由旋转三角形到四边形，思维又又一次得到提升，在老师的引导下，学生联想到灯罩，从而得到圆台体！由于这是初中九年级的一节课放到五年级课堂中，最后沿直角梯形斜边旋转的情况放在课后研究，在这节课中，学生们玩的不亦乐乎，思维得到很大跨度的提升，听了这节课，我感受颇多，刘老师风趣幽默的需要，恰当的评价方式，问题由易到难得11个提醒的巧妙设计，大大培养了学生的思维空间能力！二、关注数学本质，数学课上出数学味。数学是培养学生思维能力的科学，数学课要培养学生思考的意识，要让学生学会思考的方法，让学生觉着数学不是那么太枯燥，觉着数学还挺有趣。三、理想课堂，以生为本。刘松老师的讲座更加有深度，他从什么是理想的教学和怎样实现理想的教学两方面进行了阐述，深入浅出地剖析了教师教什么和怎么教的问题，诠释了教学活动的真谛。教师的任务就是搭建一个平台，引导学生自学、交流、讨论、争辩，学生能学会的就让学生自己学，学不会的就创造条件引导学生学，适时点拨，以学活教。“教什么是科学，怎么教是艺术，其实更重要的是让学生更好地学习”。他特别强调师德的最高境界是上好每一节课，这就需要教师准确地把握学生学习的起点，清晰定位一节课的终点和合理地架构教学的支点。在9加几的两个不同的教学设计中，刘松老师的新设计更好地把握住了教学的起点“拆6凑9”，他没有停留在这个最基本的方法上，而是继续引导学生发现不同的方法，“拆9凑6”或“两五一十法”，接着是三种方法的优化，“比较中才出真理”，刘老师的教学终点提得更高，支点找得更准，学生的新收获也更多一些。刘松老师的报告对我启发很大，让我更加坚信孩子是天生的学习者，我们应该充分相信孩子，尊重孩子，给他们最大的自主、独立和创造的空间。“你给孩子一次机会，