变频器的参数设置与应用课件

变频器的参数设置与应用变频器的参数设置与应用变频器的参数设置与应用可编程控制器应用技术第七章FX2N系列可编程控制器数据处理指令及应用目录■传送比较类指令及应用■四则及逻辑运算类指令及应用移位控制类指令及应用■数据处理类指令及应用数据处理指令应用归纳及编程方法阅读教学一直是初中语文教学的重点和难点，学生阅读能力直接影响着其整体的语文水平和文学素养。随着教育的改革，对学生语文素养的要求越来越高。在教学过程中，明确初中语文阅读教学任务并对其进行量化分析，是提高初中语文教学效率的有效途径。一、初中语文的阅读教学学生的阅读过程，并不是静止的，而是一种动态的、复杂的心理认知活动。阅读根据不同的目的、不同的动机，可以有很多种分类。例如：学习性的、理解性的、记忆性的、或者是消遣性的等等。而在初中语文阅读教学过程中，学生进行的阅读大部分还是学习性的阅读。学生通过对文章的阅读，理解文章作者的写作目的，掌握文章的大意、中心思想。并提出自己的想法或认识，去论证自己的看法是否正确，逐渐提高自身的理解能力和语文素养。二、初中语文阅读教学任务的探析在传统的初中语文阅读教学中，语文老师的阅读教学任务就是要提高学生对文章的理解能力。因此，老师的授课方式大致分为三步：首先让学生对文章通读一遍，解决生字生词；接着介绍文章的作者、写作背景；最后是老师帮助学生划分段落、归纳文章中心思想。从以上的教学现象，我们可以看出，语文老师对初中语文阅读教学任务没有一个很好的定位，他们想当然地认为，提高学生对文章的理解力就是语文阅读教学的全部任务。事实上，初中生语文阅读教学的任务更加倾向于对学生综合能力的培养，更加注重学生语文素养的形成和发展。语文老师在教学过程中，不仅要教授语言知识，更应该深化文章的主题，延伸文章的范围。例如：在学习七年级上册沈从文先生的《端午日》这篇文章时，学生在最初阅读时，对文章的理解和认识是比较肤浅、片面的，仅仅认为作者只是对端午日的龙舟赛活动的精彩叙述和描写，并没有体会到作者真正想表达的思想精髓。此时，老师就应该引导学生更深层次地、更进一步地去理解文章的主旨，引领学生去探索作者写作的真实意图，是为了展现茶峒人奋发向上、团结互助的民族精神。初中语文老师还应尽可能地将文章的观点、理念与社会现实相联系，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。而阅读教学任务具体的可以分成以下几部分：对学生的语言知识的提高；丰富学生的阅读量，扩大学生的阅读范围；提高阅读的速度，提升阅读的理解能力。三、初中语文阅读教学任务的量化分析在初中语文阅读教学中，阅读教学任务是应该细化的、量化的，应该有轻重之分的。若每一个任务所花费的时间和精力都是均等的，那么这不仅是资源的一种浪费，同时也加重了老师和学生的负担，不利于教学任务的顺利完成。在整个初中语文阅读教学的过程中，我们可以将阅读教学任务等分为十份。语言知识是前提、是基础，学生在通读文章时越顺畅，越有利于学生对文章大意的理解和把握。所以，对语言知识的训练不能忽视，但是也不必花费太多精力，占到阅读教学任务的十分之一即可。老师在平时的语文教学中，碰到生字、生词要及时进行讲解，充分利用零散时间，切忌用大量时间集中讲解、训练。例如：在学习《端午日》这篇文章时，首先老师要花少量的时间帮助学生扫除生字词的障碍，标注出诸如“峒”、“鹳”“蘸酒”、“泅水”、“擂鼓”等。通过加大学生的阅读量，扩大学生的阅读范围，这不仅可以有效地丰富学生的背景知识，同时还可以不断激活已有的知识和经验，从而更好地接受新事物，进一步提高学生对文字信息的搜集、处理和储存能力。提高学生的阅读速度和理解能力，可以说是整个初中语文阅读教学中的重点和难点。阅读的最终目的就是为了帮助学生去理解文章的含义，培养学生的语文素养。而阅读理解能力的提高，是要在进行大量的、反复的阅读练习之后，才能逐渐提高的。语文老师在实际教学中，可以采用限时法来训练学生的阅读速度。例如：在学习完《端午日》这篇课文时，便可限时十分钟，让学生总结文章的中心思想。训练刚开始的时候，可以放宽要求，之后慢慢提高要求，缩短时间。而语文阅读理解能力的训练，对语文老师的教学能力要求相对较高。语文老师要积极地引导学生进行独立思考，让学生主动提出问题并解决问题。当学生碰到难题时，老师要耐心、细致地讲解，帮助学生搞懂、弄透。同时，老师还要帮助学生扫除一些认知上的障碍或盲点。所以，这部分在语文阅读教学任务中所占的比例是最大的，应占到十分之六。例如：《端午日》这篇文章的重难点一个是对龙舟赛的精彩场面的描写，一个是传统节日体现的价值。所以，老师在教学过程中应该花费较多的时间和精力来对龙舟赛的精彩场面加以分析，从听觉和视觉这两方面着手逐渐引导学生去体会作者所营造的一个热闹欢快的端午节的氛围，从而启发学生领会到茶峒人的淳朴和勇敢，合作争先的一种民族精神。结语阅读教学在初中语文教学中的重要性是不言而喻的。明确初中语文阅读教学任务并对其进行量化分析是十分有必要的。只有这样，学生的语文阅读水平才能提高，老师的教学质量才能有所保证。【情景教学生动形象地展现了一些真实有效的场景模式，提高了学生学习的兴趣，改变了以往英语教学枯燥无趣的局面。为此，初中英语教师要注意有效情景的创建，开展丰富多彩的情景教学。下面是我对如何创设有效情景，提升初中英语教学品质提出的一些建议。一、提出问题，创设情景，引起学生的兴趣“兴趣是最好的老师。”现在的英语教学模式多见于：老师在上面讲，学生在下面听，这种“填鸭式”的教学模式。这种教学模式的缺陷是：教师一味地灌输知识，学生就像机器人似的在听，学生没有思维，课堂上没有了生机和活力，死气沉沉，自然学生学习英语的兴趣不高。因此，教师要在英语教学课堂上提出一些既能引起学生好奇心又能与教学紧密相关的问题来提高学生在课堂上的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，唤起学生的求知欲，让学生带着浓厚的兴趣去学习和探索新的知识。例如，教师可以利用课堂的前几分钟，设置一些问题情景，激发学生自主学习的能力，让学生集中注意，以积极乐观的心态去投入课堂中，提高教学效率。就现在日趋恶劣的自然环境下，教师可以向学生提问：“Haveyoueverthrownplasticsaround？Whatshouldwedotoprotectourenvironmentfrom‘Whitepollution’？”让学生进行讨论，畅所欲言，发表自己的看法。教师提问的问题不要有固定的答案，要让学生自己去思考、探索，给学生营造一种欢快活跃的气氛。教师通过设置一个一个的问题，促使学生不断地去思考问题、解决问题，让他们说出自己的想法和看法，不但能培养学生独立思考的能力，同时还能增强学生学习英语的兴趣。二、师生互动，提高学生思维活跃能力学生学习英语主要是在英语课堂上，缺少应用英语的情景和场所，因此，教师就要在课堂上努力提供情景给予学生练习英语的机会。教师可以通过游戏或者竞赛等活动形式创设情景语境，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还可以培养学生的思维活跃能力。游戏、竞赛等活动是要求学生亲自参与的脑力活动，正好符合初中生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特点。例如，在英语课堂教学中，教师可以根据课文内容，进行角色扮演。讲教案时，教师可采用师生分角色、学生之间分角色表演。还可以把对话中的人物换成学生自己的姓名，这样，教与学就可以在一种较为自然的环境中进行。这样的教学模式，一方面可以让学生加强对文章的理解；另一方面，学生根据所学习的内容进行表演，真正意义上提高了学生的英语交际能力，活跃了学生的思维模式。三、运用多媒体教学，拓展情景语境在英语教学过程中，有些教学内容用人或者实物教学体现不出课堂气氛，这时就需要借助多媒体来完成教学任务。教师可以利用幻灯片进行适当的交际活动，或者把课文或者对话设置成幻灯片，上课时一边看幻灯片，一边听，以达到教学效果。同时教师还利用幻灯片粘贴一些图片，让学生有直观的感受，既能帮助学生加强记忆，引导学生用英语进行思维，还能让学生利用图中的情景进行综合练习。例如，教师在讲到课文WelcometoChina！这篇文章的时候，可以利用多媒体呈现我们祖国的名胜古迹，如：长城theGeartWall，故宫thePalaceMuseum，东方明珠theOrientalPearlTower等。教师还可以用Flash制作一些人们浏览中国名胜古迹的短片供学生观看，然后让学生以小组为单位模拟小导游，介绍其中的一个名胜古迹进行表演，通过这些真实场景的呈现，和同学们惟妙惟肖的表演，他们既学到了知识，又锻炼了自主学习的能力，充分发挥了主体作用。在教学中，教师充分利用多媒体资源来创设问题情景，让学生通过感知来激发兴趣，对问题进行思考和探索，从而培养了学生的观察能力和思考能力。情景教学是一种以听说为主，教材课文为辅的教学方法，一个语言枯燥的课堂是无法激发学生学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生学习的兴趣。只有教师在教学中，将学生的学习内容和他们感悟到的周围的情景相结合，用流利的英语进行思考和讨论，才能引起学生的共鸣及学习欲望，诱发学生语言的潜在能力，也有助于加强学生之间相互协调和合作的交际活动，使学生的学习活动一直处于兴奋状态，提高教育实效。变频器的参数设置与应用变频器的参数设置与应用变频器的参数设置1可编程控制器应用技术第七章FX2N系列可编程控制器数据处理指令及应用可编程控制器应用技术2目录■传送比较类指令及应用■四则及逻辑运算类指令及应用移位控制类指令及应用■数据处理类指令及应用数据处理指令应用归纳及编程方法目录3内容提要Fx2系列可编程控制器数据处理指令含传送比较类指令、数据变换类指令、四则及逻辑运算类指令移位指令及编解码指令等,是数据处理程序中使用十分频繁的指令本章择要介绍数据处理指令的使用方法及应用,给出了一些实例内容提要4第一节传送比较类指令及应用传送比较指令说明■FX2系列PLC有八条数据传送指令,能实现单一数据或批数据的传送、数制的变换或数据移位。■FX2系列PLC有两条数据比较指令及触点形比较指令,可实现数据的单一比较及区间比较第一节传送比较类指令及应用5第一节传送比较类指令及应用1比较指令表7-1比较指令的要素指令助记指令代操作数范围程序步名称符码位数「[s1:]「[s2·][D·比较CMPFNC10M、CMP(P)(16/32)KnX、KnY、KnM、KnSSCMI、cMP∴7步T、C、D、V、ZDCMP、CMP…13步4第一节传送比较类指令及应用6第一节传送比较类指令及应用[S1·]X000FNC10K100C20MOCMPK100>C20当前值,M0=0NK100=C20当前值,M1=0NK100<C20当前值,M2=0N图7-1CMP指令使用说明5第一节传送比较类指令及应用7第一节传送比较类指令及应用如要清除比较结果,要采用RST或ZRST复位指令。X000X000或FNC10MOM2RSTM1ZRSTRSTM2图7-2比较结果复位第一节传送比较类指令及应用8第一节传送比较类指令及应用2区间比较指令表7-2区间比较指令的要素指令助指令操作数范围程序步名称记代码ts1·」s2:·]s:][D:]符位数区间|ZCPFNC1Y、M比较|zcP|(16/3Knx、KnY、KnM、KnsS|zCP、zCP…9步(P)DCPDZCPE7第一节传送比较类指令及应用9第一节传送比较类指令及应用[S1·][S2][S·][D]X000FNC11K100K120C30M3ZCPK100>C30当前值,M3接通K100≤C30当前值≤K20时,M4接通K120<C30当前值,M接通图7-3ZCP指令使用说明8第一节传送比较类指令及应用10第一节传送比较类指令及应用4传送指令表7-6传送指令的要素指助记指令操作数范围程序步令符代码名位数[S.[D·]称传Mv|FNC12送Mov(P)(16/32)Knx、KnY、KnM、KnS|KnY、KnM、KnsM0V、MOwP…5步T、C、D、V、ZZ|DMoV、DMOVP…9第一节传送比较类指令及应用11变频器的参数设置与应用课件12变频器的参数设置与应用课件13变频器的参数设置与应用课件14变频器的参数设置与应用课件15变频器的参数设置与应用课件16变频器的参数设置与应用课件17变频器的参数设置与应用课件18变频器的参数设置与应用课件19变频器的参数设置与应用课件20变频器的参数设置与应用课件21变频器的参数设置与应用课件22变频器的参数设置与应用课件23变频器的参数设置与应用课件24变频器的参数设置与应用课件25变频器的参数设置与应用课件26变频器的参数设置与应用课件27变频器的参数设置与应用课件28变频器的参数设置与应用课件29变频器的参数设置与应用课件30变频器的参数设置与应用课件31变频器的参数设置与应用课件32变频器的参数设置与应用课件33变频器的参数设置与应用课件34变频器的参数设置与应用课件35变频器的参数设置与应用课件36变频器的参数设置与应用课件37变频器的参数设置与应用课件38变频器的参数设置与应用课件39变频器的参数设置与应用课件40变频器的参数设置与应用课件41变频器的参数设置与应用课件42变频器的参数设置与应用课件43变频器的参数设置与应用课件44变频器的参数设置与应用课件45变频器的参数设置与应用课件46变频器的参数设置与应用课件47变频器的参数设置与应用课件48变频器的参数设置与应用课件49变频器的参数设置与应用课件50变频器的参数设置与应用课件51变频器的参数设置与应用课件52变频器的参数设置与应用课件53变频器的参数设置与应用课件54变频器的参数设置与应用课件55变频器的参数设置与应用课件56变频器的参数设置与应用课件57变频器的参数设置与应用课件58变频器的参数设置与应用课件59变频器的参数设置与应用课件60变频器的参数设置与应用课件61变频器的参数设置与应用课件62变频器的参数设置与应用课件63变频器的参数设置与应用课件64变频器的参数设置与应用课件65变频器的参数设置与应用课件66变频器的参数设置与应用课件67变频器的参数设置与应用课件68变频器的参数设置与应用课件69变频器的参数设置与应用课件70变频器的参数设置与应用课件71变频器的参数设置与应用课件7236、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!73变频器的参数设置与应用变频器的参数设置与应用变频器的参数设置与应用可编程控制器应用技术第七章FX2N系列可编程控制器数据处理指令及应用目录■传送比较类指令及应用■四则及逻辑运算类指令及应用移位控制类指令及应用■数据处理类指令及应用数据处理指令应用归纳及编程方法阅读教学一直是初中语文教学的重点和难点，学生阅读能力直接影响着其整体的语文水平和文学素养。随着教育的改革，对学生语文素养的要求越来越高。在教学过程中，明确初中语文阅读教学任务并对其进行量化分析，是提高初中语文教学效率的有效途径。一、初中语文的阅读教学学生的阅读过程，并不是静止的，而是一种动态的、复杂的心理认知活动。阅读根据不同的目的、不同的动机，可以有很多种分类。例如：学习性的、理解性的、记忆性的、或者是消遣性的等等。而在初中语文阅读教学过程中，学生进行的阅读大部分还是学习性的阅读。学生通过对文章的阅读，理解文章作者的写作目的，掌握文章的大意、中心思想。并提出自己的想法或认识，去论证自己的看法是否正确，逐渐提高自身的理解能力和语文素养。二、初中语文阅读教学任务的探析在传统的初中语文阅读教学中，语文老师的阅读教学任务就是要提高学生对文章的理解能力。因此，老师的授课方式大致分为三步：首先让学生对文章通读一遍，解决生字生词；接着介绍文章的作者、写作背景；最后是老师帮助学生划分段落、归纳文章中心思想。从以上的教学现象，我们可以看出，语文老师对初中语文阅读教学任务没有一个很好的定位，他们想当然地认为，提高学生对文章的理解力就是语文阅读教学的全部任务。事实上，初中生语文阅读教学的任务更加倾向于对学生综合能力的培养，更加注重学生语文素养的形成和发展。语文老师在教学过程中，不仅要教授语言知识，更应该深化文章的主题，延伸文章的范围。例如：在学习七年级上册沈从文先生的《端午日》这篇文章时，学生在最初阅读时，对文章的理解和认识是比较肤浅、片面的，仅仅认为作者只是对端午日的龙舟赛活动的精彩叙述和描写，并没有体会到作者真正想表达的思想精髓。此时，老师就应该引导学生更深层次地、更进一步地去理解文章的主旨，引领学生去探索作者写作的真实意图，是为了展现茶峒人奋发向上、团结互助的民族精神。初中语文老师还应尽可能地将文章的观点、理念与社会现实相联系，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。而阅读教学任务具体的可以分成以下几部分：对学生的语言知识的提高；丰富学生的阅读量，扩大学生的阅读范围；提高阅读的速度，提升阅读的理解能力。三、初中语文阅读教学任务的量化分析在初中语文阅读教学中，阅读教学任务是应该细化的、量化的，应该有轻重之分的。若每一个任务所花费的时间和精力都是均等的，那么这不仅是资源的一种浪费，同时也加重了老师和学生的负担，不利于教学任务的顺利完成。在整个初中语文阅读教学的过程中，我们可以将阅读教学任务等分为十份。语言知识是前提、是基础，学生在通读文章时越顺畅，越有利于学生对文章大意的理解和把握。所以，对语言知识的训练不能忽视，但是也不必花费太多精力，占到阅读教学任务的十分之一即可。老师在平时的语文教学中，碰到生字、生词要及时进行讲解，充分利用零散时间，切忌用大量时间集中讲解、训练。例如：在学习《端午日》这篇文章时，首先老师要花少量的时间帮助学生扫除生字词的障碍，标注出诸如“峒”、“鹳”“蘸酒”、“泅水”、“擂鼓”等。通过加大学生的阅读量，扩大学生的阅读范围，这不仅可以有效地丰富学生的背景知识，同时还可以不断激活已有的知识和经验，从而更好地接受新事物，进一步提高学生对文字信息的搜集、处理和储存能力。提高学生的阅读速度和理解能力，可以说是整个初中语文阅读教学中的重点和难点。阅读的最终目的就是为了帮助学生去理解文章的含义，培养学生的语文素养。而阅读理解能力的提高，是要在进行大量的、反复的阅读练习之后，才能逐渐提高的。语文老师在实际教学中，可以采用限时法来训练学生的阅读速度。例如：在学习完《端午日》这篇课文时，便可限时十分钟，让学生总结文章的中心思想。训练刚开始的时候，可以放宽要求，之后慢慢提高要求，缩短时间。而语文阅读理解能力的训练，对语文老师的教学能力要求相对较高。语文老师要积极地引导学生进行独立思考，让学生主动提出问题并解决问题。当学生碰到难题时，老师要耐心、细致地讲解，帮助学生搞懂、弄透。同时，老师还要帮助学生扫除一些认知上的障碍或盲点。所以，这部分在语文阅读教学任务中所占的比例是最大的，应占到十分之六。例如：《端午日》这篇文章的重难点一个是对龙舟赛的精彩场面的描写，一个是传统节日体现的价值。所以，老师在教学过程中应该花费较多的时间和精力来对龙舟赛的精彩场面加以分析，从听觉和视觉这两方面着手逐渐引导学生去体会作者所营造的一个热闹欢快的端午节的氛围，从而启发学生领会到茶峒人的淳朴和勇敢，合作争先的一种民族精神。结语阅读教学在初中语文教学中的重要性是不言而喻的。明确初中语文阅读教学任务并对其进行量化分析是十分有必要的。只有这样，学生的语文阅读水平才能提高，老师的教学质量才能有所保证。【情景教学生动形象地展现了一些真实有效的场景模式，提高了学生学习的兴趣，改变了以往英语教学枯燥无趣的局面。为此，初中英语教师要注意有效情景的创建，开展丰富多彩的情景教学。下面是我对如何创设有效情景，提升初中英语教学品质提出的一些建议。一、提出问题，创设情景，引起学生的兴趣“兴趣是最好的老师。”现在的英语教学模式多见于：老师在上面讲，学生在下面听，这种“填鸭式”的教学模式。这种教学模式的缺陷是：教师一味地灌输知识，学生就像机器人似的在听，学生没有思维，课堂上没有了生机和活力，死气沉沉，自然学生学习英语的兴趣不高。因此，教师要在英语教学课堂上提出一些既能引起学生好奇心又能与教学紧密相关的问题来提高学生在课堂上的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，唤起学生的求知欲，让学生带着浓厚的兴趣去学习和探索新的知识。例如，教师可以利用课堂的前几分钟，设置一些问题情景，激发学生自主学习的能力，让学生集中注意，以积极乐观的心态去投入课堂中，提高教学效率。就现在日趋恶劣的自然环境下，教师可以向学生提问：“Haveyoueverthrownplasticsaround？Whatshouldwedotoprotectourenvironmentfrom‘Whitepollution’？”让学生进行讨论，畅所欲言，发表自己的看法。教师提问的问题不要有固定的答案，要让学生自己去思考、探索，给学生营造一种欢快活跃的气氛。教师通过设置一个一个的问题，促使学生不断地去思考问题、解决问题，让他们说出自己的想法和看法，不但能培养学生独立思考的能力，同时还能增强学生学习英语的兴趣。二、师生互动，提高学生思维活跃能力学生学习英语主要是在英语课堂上，缺少应用英语的情景和场所，因此，教师就要在课堂上努力提供情景给予学生练习英语的机会。教师可以通过游戏或者竞赛等活动形式创设情景语境，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还可以培养学生的思维活跃能力。游戏、竞赛等活动是要求学生亲自参与的脑力活动，正好符合初中生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特点。例如，在英语课堂教学中，教师可以根据课文内容，进行角色扮演。讲教案时，教师可采用师生分角色、学生之间分角色表演。还可以把对话中的人物换成学生自己的姓名，这样，教与学就可以在一种较为自然的环境中进行。这样的教学模式，一方面可以让学生加强对文章的理解；另一方面，学生根据所学习的内容进行表演，真正意义上提高了学生的英语交际能力，活跃了学生的思维模式。三、运用多媒体教学，拓展情景语境在英语教学过程中，有些教学内容用人或者实物教学体现不出课堂气氛，这时就需要借助多媒体来完成教学任务。教师可以利用幻灯片进行适当的交际活动，或者把课文或者对话设置成幻灯片，上课时一边看幻灯片，一边听，以达到教学效果。同时教师还利用幻灯片粘贴一些图片，让学生有直观的感受，既能帮助学生加强记忆，引导学生用英语进行思维，还能让学生利用图中的情景进行综合练习。例如，教师在讲到课文WelcometoChina！这篇文章的时候，可以利用多媒体呈现我们祖国的名胜古迹，如：长城theGeartWall，故宫thePalaceMuseum，东方明珠theOrientalPearlTower等。教师还可以用Flash制作一些人们浏览中国名胜古迹的短片供学生观看，然后让学生以小组为单位模拟小导游，介绍其中的一个名胜古迹进行表演，通过这些真实场景的呈现，和同学们惟妙惟肖的表演，他们既学到了知识，又锻炼了自主学习的能力，充分发挥了主体作用。在教学中，教师充分利用多媒体资源来创设问题情景，让学生通过感知来激发兴趣，对问题进行思考和探索，从而培养了学生的观察能力和思考能力。情景教学是一种以听说为主，教材课文为辅的教学方法，一个语言枯燥的课堂是无法激发学生学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生学习的兴趣。只有教师在教学中，将学生的学习内容和他们感悟到的周围的情景相结合，用流利的英语进行思考和讨论，才能引起学生的共鸣及学习欲望，诱发学生语言的潜在能力，也有助于加强学生之间相互协调和合作的交际活动，使学生的学习活动一直处于兴奋状态，提高教育实效。变频器的参数设置与应用变频器的参数设置与应用变频器的参数设置74可编程控制器应用技术第七章FX2N系列可编程控制器数据处理指令及应用可编程控制器应用技术75目录■传送比较类指令及应用■四则及逻辑运算类指令及应用移位控制类指令及应用■数据处理类指令及应用数据处理指令应用归纳及编程方法目录76内容提要Fx2系列可编程控制器数据处理指令含传送比较类指令、数据变换类指令、四则及逻辑运算类指令移位指令及编解码指令等,是数据处理程序中使用十分频繁的指令本章择要介绍数据处理指令的使用方法及应用,给出了一些实例内容提要77第一节传送比较类指令及应用传送比较指令说明■FX2系列PLC有八条数据传送指令,能实现单一数据或批数据的传送、数制的变换或数据移位。■FX2系列PLC有两条数据比较指令及触点形比较指令,可实现数据的单一比较及区间比较第一节传送比较类指令及应用78第一节传送比较类指令及应用1比较指令表7-1比较指令的要素指令助记指令代操作数范围程序步名称符码位数「[s1:]「[s2·][D·比较CMPFNC10M、CMP(P)(16/32)KnX、KnY、KnM、KnSSCMI、cMP∴7步T、C、D、V、ZDCMP、CMP…13步4第一节传送比较类指令及应用79第一节传送比较类指令及应用[S1·]X000FNC10K100C20MOCMPK100>C20当前值,M0=0NK100=C20当前值,M1=0NK100<C20当前值,M2=0N图7-1CMP指令使用说明5第一节传送比较类指令及应用80第一节传送比较类指令及应用如要清除比较结果,要采用RST或ZRST复位指令。X000X000或FNC10MOM2RSTM1ZRSTRSTM2图7-2比较结果复位第一节传送比较类指令及应用81第一节传送比较类指令及应用2区间比较指令表7-2区间比较指令的要素指令助指令操作数范围程序步名称记代码ts1·」s2:·]s:][D:]符位数区间|ZCPFNC1Y、M比较|zcP|(16/3Knx、KnY、KnM、KnsS|zCP、zCP…9步(P)DCPDZCPE7第一节传送比较类指令及应用82第一节传送比较类指令及应用[S1·][S2][S·][D]X000FNC11K100K120C30M3ZCPK100>C30当前值,M3接通K100≤C30当前值≤K20时,M4接通K120<C30当前值,M接通图7-3ZCP指令使用说明8第一节传送比较类指令及应用83第一节传送比较类指令及应用4传送指令表7-6传送指令的要素指助记指令操作数范围程序步令符代码名位数[S.[D·]称传Mv|FNC12送Mov(P)(16/32)Knx、KnY、KnM、KnS|KnY、KnM、KnsM0V、MOwP…5步T、C、D、V、ZZ|DMoV、DMOVP…9第一