新时期家庭教育与学校教育的关系

新时期家庭教育与学校教育的关系湖南省娄底市新化县金凤乡中心学校田圣学校教育与家庭教育、社会教育都是整个不可或缺的重要组成部分，从而构成当代中国教育的三大重要支柱。仅就学校教育与家庭教育的关系而言，并非人人明了，而是存在着许多误区，从而制约了学校教育与家庭教育的健康发展。一、家庭教育的重要作用家庭是社会的细胞，家庭是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。孩子出生后，从小到大，几乎2/3时间生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受着家长的教育。这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地的教育影响着子女。看得出、家庭教育的连续性往往对人才群体的崛起有着重要影响。家庭是否充分发挥教育职能，不仅关系到子女的成长成材，整个家庭的兴衰，而且也会影响到全社会的安定团结，民族的健康发展，古时就有“子不教，父之过；教不严，师之惰”之说，因此，我国十分重视，关心和引导家庭教育，并逐步通过法律和社会舆论来规范家长对其子女的教育，并把父母与教师对下一代的教育相提并论，不允许父母推卸教育后代的责任和义务。随着改革开放的不断深化，中国的人民群众，过上了幸福富裕的生活，随着“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”这句话的深入人心，家长非常重视学校教育，不惜花费大量的时间、金钱去追求好的学校和好的老师，以期望孩子受到良好的教育，能够成才。但由于人们忙于各种经济社交活动，特别是在农村，大部分的学生家长外出务工，许多家长将教育认为是学校的事，与家庭无关，一推了之，或者以“学生最听老师的话”、“学生只听老师的话”为借口，将教育责任完全推到学校和老师身上，或者认为“只要学校教育得好”，其教育效果——孩子的成绩一定好。由于人们对孩子的过分溺爱，导致了中国部分孩子得不到全面的教育从而形成不良的学习和生活习惯，甚至出现反社会化的行为。家庭的存在，确定了父母子女间的血缘关系、抚养关系、情感关系，子女在伦理道德和物质生活的需求方面对父母长辈有很大的依赖性，家庭成员根本利益的一致性，决定了父每对子女有较大的制约作用。父母的教育易于被孩子接受和服从，家长合理地使用这一特点，对孩子良好品德和行为习惯形成是很有益处的，对于幼儿来说，尤其是这样。幼儿在与其他小朋友们玩耍游戏中，当出现争执情况时，往往引用父母的话来证实自已的言语行为是对的，如他们喜欢说：“我爸爸是这样说的，”或“我妈妈是那样做的，”等等。父母在孩子心目中的权威性决定着孩子如何看待接受幼儿园学校及社会的教育，孩子与父母的关系，是孩子最先面临的一种重要的社会关系。在这种关系中，几乎体现了社会人伦道德的各个方面，如果这种关系中形成裂痕和缺陷，孩子尔后走向社会，在各种人际关系中就会反映出来。由此可见，家庭教育对孩子的重要性。二、提升家庭教育的水平和在个体教育中的地位与作用有人说:“学校教育和家庭教育必须同步进行。”学校教育和家庭教育，有主有次，有先有后，不是同步进行。学校教育必须指导家庭教育，家庭教育必须主动与学校教育配合，不能脱节，更不能发生矛盾。说得形象一点，家庭教育在教育目的、要求，教育的主要内容和重大措施上，必须“紧跟”学校教育，同学校教育相对应，同时又发挥它自己的独特功能。提升家庭教育在个体教育中的地位要求提高家长的自身素质。因为家庭教育不仅从时间上伴随一个人的始终，而且从影响程度上也是十分重要的，孟子、岳飞的成材离不开“孟母三迁”、“岳母刺字”的作用。提高家长素质一方面要求家长自身不断学习，与时俱进，另一方面学校应通过家长学校、开教育讲座等形式教给家长必要的教育学、心理学知识，提高家长的家庭教育能力。除此以外，学校在教育方面的措施，特别是与家庭教育有关的措施，家长要主动配合。第一，热情接待教师来访并主动拜访教师。学校要求教师特别是班主任必须访问学生家长，向家长了解学生家庭情况、家庭教育情况以及学生在家庭中的表现，以便有的放矢地对学生进行教育。家庭要把情况如实向教师介绍，虚心听取教师的意见，和教师共同研究教育孩子的方法。有些家庭态度冷淡、傲慢，这是很不应该的，是对教师的不尊重，也会影响孩子不尊敬教师。第二，积极参加家长会议。学校为了同家长取得密切联系，每学年甚至每学期都要召开家长会议，向家长报告学校或班级的教育教学工作情况，向家长提出教育子女的要求，并征求家长对学校的意见。这是家长了解学校教育工作的好机会，无论工作有多忙，都要挤时间参加，积极向学校提出意见和建议，并主动配合学校的工作。第三，按时参加学校的接待活动。有的学校建立了“家长接待日”制度，有的学校还定期向家长开放课堂教学，这都是相互沟通的好形式。这种形式，能使家长亲自体验孩子在学校是怎么学习和生活的。作为家长，应该高高兴兴地参加学校的接待活动。第四，积极参加“家长学校”学习。许多学校为提高家长素质、介绍家庭教育的理论知识和实践经验，开办了家长学校。每个家长，都希望把自己的子女教好，但在实践中碰到不少问题，迫切需要解答，家长学校能满足家长的要求。办好家长学校，既要靠学校，也要靠家长。学校要为家长学校创造良好的条件，配备水平较高的教师；家长要当好学员，并为办好家长学校献计献策。第五，按照有关要求，做合格的家长。家庭教育的成败，关键在于家长的素质。每个家长都应该努力学习，提高自己的素质。特别是要学习教育子女的科学知识、科学方法，做合格的家长。我国千千万万个家长，如果都能做到，家庭教育的质量就可大大提高，孩子在家庭中的健康成长就有了保障，而且对学校教育也非常有利。要从观念上明确家庭教育与学校教育的地位与作用在个体教育与发展中的变化。家庭教育不仅仅是前提与基础，而且承担着更为重要的职责，对个体社会化与成才都将持续作用。一个人接受的第一次教育是在家庭，第一任教师是家长。家庭作为一个重要的教育环境对个体的终身发展都有重要意义。而学校教育只是个体教育的一个阶段，接受了学校教育并不是个体教育的终结。正因如此，家长应主动为孩子创造一个健康、开放、平等、充满竞争与合作的教育环境，培养孩子的心理素质、人格素质、道德素质和社会适应性；家长自身也要不断学习，以适应社会的发展和进步。三、学校教育要为家庭教育做好引路人。教育的根本目标就是促进受教育者的全面、健康发展。从教育方式和内容上看，家庭教育与学校教育有着明显的区别。家庭教育主要是行为示范影响，小环境文化氛围熏陶以及亲子互动活动，教育内容不确定，以随机为主，不强调知识传授以及教育的系统性。学校教育则是在教育方针以及教育大纲指导下的由教师依据教材通过课堂教学的形式，全面、系统地进行知识传播和人格培育。教育内容具有规定性，学校教育更多地体现着社会期待。在学校和家庭对学生的教育过程中，家庭是基础和主体，学校是主导和补充，它们的教育观念和教育行为能够保持一致是十分必要的。正如，苏霍姆林斯基所说：“教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来……只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培育人这一细致、复杂的任务”，然而我们所缺失的正是这种一致性，这种情况必须改变。如何实现学校教育和家庭教育的一致性原苏联教育家马卡连科曾说：“学校应当领导家庭。”我们认为，他的这一观点是有道理的。因为学校是专业育人单位，而家庭虽然它具有育人的功能，但家庭成员中的大部分不是专业教育工作者，他们对教育的理解不可能象学校教师理解得那么深。所以，要实现学校教育与家庭教育的一致性，学校就必须对家庭给予积极地影响。我们认为，发挥这种作用的核心力量是教师。因为教师是学校里与每个学生接触的，同时他们也是最了解学生的，所以他们对家庭教育的影响，理应发挥较大的作用。（一）完善学校的教育管理体系学校教育和家庭教育在大教育中的地位，可理至易明，因前面提及。但我们还得认识一点，学校教育和家庭教育的最终目的，还是在一个个鲜活的学生上。充分理解此点，我们才会找到一种妥当的解决办法。站在学校的角度，觉得应从以下几点考虑：1、与家长联系沟通，全面深入地了解学生每一个学生都是一个独特的世界，学生间的个体差异恰是教育教学的宝贵资源。教师要改变观念，确立资源意识，尊重并珍视个性，在此基础上展开教学活动。师生关系是一种特殊的人际关系，教学过程中学生会有意或无意地隐蔽一些个性的东西，而家庭生活却是孩子个性自然形成和展示的空间。同时，孩子在长期与父母的交往中，其智力的优劣与长短都会有较为充分的表现，父母因其特殊的身份和情感，对孩子会有深入、细致的了解。了解学生，是因材施教的前提，学校教育与家庭教育的合作、沟通则为此提供了丰富的资源与现实的可能。2、学校教育脱离生活的倾向要通过结合中得到修正教育教学的校家联合互动本来就意味着校内外、课内外的沟通，这样，学校教育的非情景化就可以通过家庭教育中的生活化得以纠正。具体来说，一方面，学校教学要善于吸收学生在家庭教育中的积累，使之成为学生进一步学习的起点和智慧资源；另一方面，教师在教学中要鼓励、提倡学生把课堂所学运用于生活实践，使书本上死的知识在生活的活水中涌动起来。3、校家间在对孩子的要求上，要保持一致这里的所谓对学生的要求，主要是指广义的成为什么样的人，狭义的则具体学科学习的目标。在这一方面，理解的角度也有所差别，常常会出现彼此脱节，甚至矛盾等情况。校家结合，使得教师和家长在对学生的了解上达成了共识，为对学生提出一致性的要求提供了前提保证。（二）充分发挥教师和家长的能动性作用要搞好学校教育和家庭教育，除宏观外，还得从微观考虑，从细节入手。站在教师教学的角度看，在构建校家教育合力上，具体从以下几方面思考：1、统一思想，共同教育学生教师要向家长宣传正确的教育思想，对部分家长在教育子女的方式方法上进行指导帮助。现在的学生大多是独生子女，一方面，不少长辈和父母过分溺爱，他们衣来伸手，饭来张口，不爱吃苦受累，禁不起挫折的考验；另一方面，父母们普遍“望子成龙”“望女成凤”，对孩子提出过高的要求，一旦未能达到目标，就采取强制压服、粗暴专横的手段，导致孩子产生厌学心理，甚至自暴自弃。这些教育方式，都违背了教育规律，只有按照儿童身心发展的特点进行正确的教育和引导，才能使儿童健康成长。所以，教师在联系家长的过程中，要有针对性地向家长宣传正确的教育思想，使他们树立正确的儿童观，让他们知道教育子女既要严格要求，又要循循善诱，因材施教，在对孩子尊重信任的同时还要做到以身作则。家长提高了自身修养，才会改善家庭教育环境，调整好教育子女的方式方法，家庭教育与学校教育才能统一结合起来。2、常抓不懈，不能临渴掘井教育的长期性决定了教师应经常交流学生在学校和家庭中的情况。只有这样，教师才能全面细致地了解学生的个性特征、兴趣爱好以及各方面的表现，才能根据学生的实际，有针对性地因材施教。这也就要求教师平时多注意了解学生的表现，观察他们的动向，及时及早地发现问题，与家长一道解决问题，使教育出现在问题发生之前，而不是问题发生之后。在对学生教育过程中，教师千万不能和家长不闻不见，缺少联系交流，等到出现了问题再和家长取得联系，商量对策，这样的教育就显得滞后，也非常被动，教育工作不能及时到位，学生也不能受到良好教育。3、形式多样，创设联系良机在学校和家庭的联系过程中，学校要采用多种联系形式，积极创设联系的良机。教师可以采用最普遍的方式——家访，通过这种形式，教师可以详细了解到学生的家庭状况和学生在家里的表现，与家长充分交换意见。除此之外，学校、老师也可以定期或不定期地举行一些家长会、报告会、座谈会，向家长汇报学校教育教学的工作情况及工作计划，向家长提出教育的具体要求，听取家长的意见，同个别学生家长交流其子女的一些教育问题。同时，我们也要尽量避免单纯只请家长“校访”来解决学生教育问题的唯一方式，而不去多方面、多途径地了解情况，这样的联系形式太过于单向化，不能深入彻底地教育好学生。4、全面交流，切勿一味批评教师在和家长的联系中，应注意与家长全面交流学生在校、在家的学习生活情况，把学生的优缺点、学习生活与思想品德客观、真实地告诉对方。人们常说“金无足赤，人无完人”，教师在和家长交流时，也应以一分为二的观点看待学生，既要看到学生的不足，又要注意到他们的闪光点。向家长反映问题时，不要只抓住学生的短处，一味地指责学生的缺点，批评学生的不是，而是要把学生的情况作全面客观地分析，肯定他们的优点，正确对待他们的缺点，与家长一道找出教育学生的最佳途径。而一味地批评学生，只会给家长难堪，只会让家长片面地看到孩子的不足，从而使家长在教育孩子的内容、方式上进入歧途，给孩子成长带来负面影响。5、及时反馈，做好再次教育教育有着连续性，学生身心发展也存在阶段性和不稳定性。就学生某一方面的教育问题，学校和家庭取得了联系，采取了行动，但还要注意这并不是教育的终止，而是要做好再次联系的准备。“学生犯了错改正得怎么样；学生对待学习的兴趣是否依旧很高；小孩还内向吗；下一步我们该怎样去教育孩子”等等，这些都可以成为再次联系的内容。教师和家长把学生的情况相互作及时反馈，学校和家庭才能有目的、有计划、有步骤、有重点地把握学生动态，及时调整教育方法和教育内容，对孩子进行正确的引导。学校教育与家庭教育的良性结合，其优点不胜枚举。由上可