辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件

辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案怎样思想，就有怎样的生活辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案怎样思想，就有怎样的生活作者简介辛弃疾(1140-1207),南宋词人字幼安,号稼轩,山东历城人。著有词集《稼轩长短句》。他原是智勇双全的英雄,也天生副英雄相貌。因生长于金人占领区,自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地因此,他一生都在进行抗金御敌,统中原的奋斗。自符离之战失败后,南宋王朝一战丧胆,甘心纳贡求合。身为“归正人”的辛弃疾,因受到歧视而不被重用。古人云:“工欲善其事,必先利其器。”农村远程教育资源的应用是推动农村教育发展的利器,它改变了传统教学的单一呈现模式,为学生提供了更多的创新和发现新知的机会。因此,教师只有在远程教育资源的应用上下大力气、大功夫,才能使其更好地为教学服务。一、有效利用教学光盘资源利用光盘资源上课是远程教育的一种特殊模式,也是课堂教学的一种新尝试。利用光盘进行教学并不是说教师带着光盘直接去上课,与传统教学相比,它需要教师在课前做好更为细致的准备工作。(一)吃透教材,研究学生对教材的理解和把握是用好光盘的前提。教师教学目标越明确,对教材的编写思路理解得越充分,光盘的使用才越有效,光盘在教学中的作用才有可能得到更充分的发挥。因此,用光盘上课,教师更需认真研究并把握教材,仔细研读教师教学用书,明确每一课的教学目的与要求,将教学的重点、难点了然于心,这样才能游刃有余地进行教学。另外,研究学生的文化背景、知识基础、认知水平,找出他们在学习中可能出现的疑难之处,教师在教学中才能有的放矢。(二)认真观看,充分吸收教师在备课时要认真、反复地观看光盘,以熟悉光盘的内容和设计思路。要了解光盘的主要内容有哪几部分,各部分是以什么方式呈现的;要特别关注光盘中教师在教学中是怎样处理教学重点和难点的。看完光盘后,教师要认真思考自己在教学中应用光盘时哪部分要重点使用,哪部分可以以浏览为主,哪部分则必须让学生同步参与,这些都要做到心中有数。还可以将自己的教学构想与教学光盘中的教学设计进行对照,进一步体会教学光盘中处理教学重点、难点的方法,理解教学活动设计的意图、步骤和效果。(三)精心设计教学过程在设计中,我们必须在引导学生看和引导学生学上多下功夫:1.确定学生的观看方式、观看时机和次数①观看方式。利用光盘教学,教师必须针对不同的内容、不同的教学环节设计不同的观看方式。常见的光盘观看方式有:简单浏览、仔细审视、反复观看、同步模仿、人机互动等。②观看时机――什么时候看。比如,可以根据需要选择在看之前先提出问题,然后让学生带着问题去看;也可以选择让学生在看的过程中发现问题,再根据需要暂停,让他们思考后接着看。③观看次数。有的重点内容必须回放,让学生反复观看,以加深印象。2.确定学生活动的内容使用光盘教学时,虽然教学过程由教学光盘牵引,但教师应该根据实际情况去选择教学内容和改造教学活动内容。光盘中有的教学活动学生只要观看即可,不必动手操作,而有些教学活动则必须让学生亲自参与。哪些是学生必须亲身参与的教学活动呢?这就要由教师根据实际情况进行预设了。一般情况下,教师在一节课中选择3至4个活动比较合适。3.确定如何突出教学重点光盘播放环节,教师可设计重放、分段播放或定格播放等方式,以帮助学生理解所学知识,强化重点内容。二、加工重组远程教育资源在教学实践中,经验告诉我们,适合教师个人特点的多媒体教学资源没有现成的,教师要想实现自己的教学设想,就要有意识地对搜集的素材进行积累和整理。在平时工作中,教师应经常浏览IP和育龙网资源,选择好的教育资源及时下载,作为储备资料保存起来,再将教学光盘上的资源进行加工重组,并在课堂上利用多媒体向学生展示生动有趣的教学情境,帮助学生理解、掌握和运用知识。远程教育资源和多媒体信息技术在教学中的应用可以有效提高教学效率和教学质量,不过将远程教育资源和多媒体技术应用于教学中时也要讲究技巧。对于远程教育资源和多媒体素材要不要用、怎么用、何时用的问题,教师在备课过程中都要认真思考。一个好的素材,如果应用的时机不恰当,不仅对教学没有帮助,反而会起到负作用。所以,我们应根据教学需要,具体情况具体安排,使课堂教学向着更便捷、更有效、更科学的方向发展。三、将网络资源应用于课堂资源共享、人机交互、立即反馈是计算机网络的显著特点。把网络资源应用于课堂教学中,将有利于提高学生的学习兴趣和发挥学生的认知主体作用,对于教学过程更具有重要的意义。它能够促使学生以研究者的身份同时探索某一主题或多个主题,在教师的引导下有目标地选取信息,分析数据和图表资料,解决实际问题。教师可以在课堂教学中充分利用网络平台让班与班之间、小组与小组之间跨越时间、地点的局限,借助网络将各自的研究成果、心得体会进行交流,将宝贵的资源共享。应用农村远程教育资源必须持之以恒,不断改进,才能收到良好的效果。只有应用好农远资源,教育才能均衡、跨越地发展。留守儿童是当前一个社会热点问题，因为他们的成长关系到国家民族的未来，事关农村的社会稳定，和谐社会的构建。有文章指出，寄宿制学校的建立是解决留守儿童问题的有效措施之一。随之而来的“留守学生”的教育与管理也就成了摆在农村寄宿制初中学校教师面前的一个难题。为此，笔者在这方面做了一些有益的尝试。一、基本情况笔者对本校4个班级，200余名学生抽样调查结果显示，年龄在13～16岁的初中生，父母双方均常年在外打工的人数约占50%，父母有一方在外打工的人数约占25%，父母双方均常年在家的人数约占25%。祖辈监护的约占97%，托管的约占3%。父母平均每年回家次数少于3次，人均月通话次数约为4次。二、问题初探（1）亲情缺失。家庭是爱的港湾，父母的臂膀是孩子坚强的依靠。而长期的单亲监护或隔代监护，甚至是托管，使留守儿童无法得到父母适时、细心的呵护，找不到被爱的感觉。这种亲情的缺失导致孩子变得性格内向，木讷冷漠。严重地影响了孩子心理的健康发展。媒体报道的海南小学校长带女生开房事件中，记者后来的跟踪调查就了解到其中的几个女生感觉不到家庭的温暖，就曾萌生出走的念头。（2）监管乏力。留守学生是祖辈监护也好，他人托管也好，这些监护人大多是老人，本身就是“泥菩萨过河――自身难保”，所以只管他们吃饱穿暖，当好“服务员”，而对他们的思想、性格过问得少。往往容易出现代沟，如果管得过严，叛逆的孩子就会反抗。2012年6月8日，衡阳县西渡镇一名年仅12岁的少年，因为姑姑对他管得严，竟然残忍杀害了姑姑一家三口。所以有的便放松管理，有的便过分溺爱，有的甚至是束手无策。（3）观念错位。部分家长对子女的期望过低，因为他们中有的没有文化，照样挣钱，甚至比“知识分子”赚钱还要多。这种心理给孩子产生了潜移默化的影响，导致有的“留守学生”认为现在学习好坏无关紧要，他们开始相信“读书无用论”，反正学好了，无人夸；学坏了，无人骂。这样使得他们没有目标，没有动力，遇到学习就头疼，进而精神空虚。那总得找个寄托吧，于是造就了网瘾少年，早恋现象。三、解决对策1.教师充满爱心，放下师道尊严（1）行动感染。教师对“留守学生”应视同己出，自己如何关心子女，就如何关爱学生。天气变化时，嘘寒问暖；情绪变化时，促膝谈心；学生进步了，适度表扬；学生失败了，及时鼓励。（2）活动慰藉。学校积累素材，统一设计以亲情、孝心、感恩等主题定期召开专题班会。一年中的重要节日可以安排学生给父母写封信或者发短信交流。要求学生记住家长生日，在那个特殊的日子里与家长联系。还可以组织学生春游、野炊等活动，让学生亲近大自然，陶冶情操。让学生感受到集体的温暖，是对亲情缺失的学生的一种抚慰。组织学生观看《暖春》等电影。（3）心理疏导。据心理学家研究，农村留守儿童中近80%不同程度地存在心理疾病。因此，学校应专门为学生设心理诊疗室。开展“谈心信箱”“心灵驿站”等形式多样的交流活动。请心理专家开展讲座，或者看网络视频。让学生树立正确的人生观、价值观。2.感受集体温暖，学生互助管理将留守学生按照家庭就近的原则分成若干组，让他们轮流扮演家长的角色。关注学生的生活、心理诸方面，他们身体不适或者受伤时要关心、照顾；又比如有同学弄湿或者弄脏了衣服，其他同学能挺身而出，慷慨解“衣”。让他们感受什么责任和担当。一个学期可以安排一个周末AA制聚餐，自己动手，既增进了感情，又体验了生活。3.丰富课余生活，快乐无处不在一年当中，留守学生有2/3的时间在学校，如何让学校生活不枯燥呢？笔者也曾在这方面进行过尝试。办好班级图书角、组建兴趣小组、文学社、运动队；可以将学校的树木命好名让学生“领养”，让他们“人人有事做，事事有人管”。期末时进行成果汇报，对优胜者适当进行奖励。4.办好家长学校，携手齐抓共管学校要办好家长学校，可以定期召开家长会，如开不成家长会，可以通过印发资料、短信群发等形式传递信息。可以联系中国关工委教育发展中心全国巡回讲座，使监护人端正教育观念，掌握跟孩子沟通的方法与技巧，让他们在管理的过程中达到事半功倍的效果。光靠学校一方面的努力是不够的，农村“留守学生”的教育工作，应引起全社会的高度关注和重视，需要构建家庭、学校、社会三位一体的立体式教育网络体系，同时期待政府能够出台相应政策措施，加大力度对“留守学生”进行全方位的教育与管理，这样我们才能为实现伟大的中国梦培养出更多更优秀的人才。辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭1辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件2作者简介辛弃疾(1140-1207),南宋词人字幼安,号稼轩,山东历城人。著有词集《稼轩长短句》。他原是智勇双全的英雄,也天生副英雄相貌。因生长于金人占领区,自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地因此,他一生都在进行抗金御敌,统中原的奋斗。自符离之战失败后,南宋王朝一战丧胆,甘心纳贡求合。身为“归正人”的辛弃疾,因受到歧视而不被重用。作者简介3辛弃疾的词大多抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤,对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判;也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样,而以豪放为主。热情洋溢,慷慨悲壮,笔力雄厚,与苏轼并称为“苏辛”。辛弃疾的词大多抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉4水龙吟.登建康赏心亭水龙吟.登建康赏心亭5鸟作背景这首词作于淳熙元年(1174)秋。这一年春天,辛弃疾由滁州知府改调江东安抚司参议官,得以再返建康(今南京)。这时他已经35岁了,南归已逾十年,壮志依然难酬,胸中充满郁愤之气。为了消愁解闷而登上赏心亭时,辛弃疾面对着大好江山,反而是无限感慨涌上心头,遂写下了这首慷慨激昂的抒情词鸟作背景6水龙吟登建康赏心亭辛弃疾楚天千里清秋,水随天去秋无际。遥岑远目,献愁供恨,玉簪螺髻。落日楼头,断鸿声里,江南游子。把吴钩看了,栏杄拍遍,无人会,登临意。休说鲈鱼堪脍(kuai),尽西风、季鹰归未?求田问舍,怕应羞见,刘郎才气。可惜流年,忧愁风雨,树犹如此!倩(qing)何人唤取,红巾翠袖,温(wen)英雄泪!水龙吟7思考:分析词的上阕词的上阕选取了哪些意象?有什么特点?除了意象,还描写了哪些经典动作,传达出何种情感?思考:分析词的上阕8水龙吟登建康赏心亭楚天干里清秋,水随天去秋无际。江景遥岑远目,献愁供恨,山景玉簪螺髻。落日楼头,断鸿声里,落日、断鸿江南游子。游子把吴钩看了,栏杄拍遍,无人会登临意。水龙吟登建康赏心亭9江景意境?山景修辞手法?落日深层含义?断鸿深层含义?游子“游子”指谁?表达了词人什么情感?江景意境?10江景水天相接,无边无际,显得空寂苍凉京山景修辞手法?落日深层含义?断鸿深层含义?游子“游子”指谁?表达了词人什么情感?江景水天相接,无边无际,显得空寂苍凉京11辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件12辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件13辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件14辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件15辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件16辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件17辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件18辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件19辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件20辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件21辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件22辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件23辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件24辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件25辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件26辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件27辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件28辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件29辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件30辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件31辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件32辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件33辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件34辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件35辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件36辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件37辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件38辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件39辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件40辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件41辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件42辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件43辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件44辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件45辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件46辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件47辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件48辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件49辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件50辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件51辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件52辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件53辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件54辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件55辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件56辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件57辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件58辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件59辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件60辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件61辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件62辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件63谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha64辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案怎样思想，就有怎样的生活辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案怎样思想，就有怎样的生活作者简介辛弃疾(1140-1207),南宋词人字幼安,号稼轩,山东历城人。著有词集《稼轩长短句》。他原是智勇双全的英雄,也天生副英雄相貌。因生长于金人占领区,自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地因此,他一生都在进行抗金御敌,统中原的奋斗。自符离之战失败后,南宋王朝一战丧胆,甘心纳贡求合。身为“归正人”的辛弃疾,因受到歧视而不被重用。古人云:“工欲善其事,必先利其器。”农村远程教育资源的应用是推动农村教育发展的利器,它改变了传统教学的单一呈现模式,为学生提供了更多的创新和发现新知的机会。因此,教师只有在远程教育资源的应用上下大力气、大功夫,才能使其更好地为教学服务。一、有效利用教学光盘资源利用光盘资源上课是远程教育的一种特殊模式,也是课堂教学的一种新尝试。利用光盘进行教学并不是说教师带着光盘直接去上课,与传统教学相比,它需要教师在课前做好更为细致的准备工作。(一)吃透教材,研究学生对教材的理解和把握是用好光盘的前提。教师教学目标越明确,对教材的编写思路理解得越充分,光盘的使用才越有效,光盘在教学中的作用才有可能得到更充分的发挥。因此,用光盘上课,教师更需认真研究并把握教材,仔细研读教师教学用书,明确每一课的教学目的与要求,将教学的重点、难点了然于心,这样才能游刃有余地进行教学。另外,研究学生的文化背景、知识基础、认知水平,找出他们在学习中可能出现的疑难之处,教师在教学中才能有的放矢。(二)认真观看,充分吸收教师在备课时要认真、反复地观看光盘,以熟悉光盘的内容和设计思路。要了解光盘的主要内容有哪几部分,各部分是以什么方式呈现的;要特别关注光盘中教师在教学中是怎样处理教学重点和难点的。看完光盘后,教师要认真思考自己在教学中应用光盘时哪部分要重点使用,哪部分可以以浏览为主,哪部分则必须让学生同步参与,这些都要做到心中有数。还可以将自己的教学构想与教学光盘中的教学设计进行对照,进一步体会教学光盘中处理教学重点、难点的方法,理解教学活动设计的意图、步骤和效果。(三)精心设计教学过程在设计中,我们必须在引导学生看和引导学生学上多下功夫:1.确定学生的观看方式、观看时机和次数①观看方式。利用光盘教学,教师必须针对不同的内容、不同的教学环节设计不同的观看方式。常见的光盘观看方式有:简单浏览、仔细审视、反复观看、同步模仿、人机互动等。②观看时机――什么时候看。比如,可以根据需要选择在看之前先提出问题,然后让学生带着问题去看;也可以选择让学生在看的过程中发现问题,再根据需要暂停,让他们思考后接着看。③观看次数。有的重点内容必须回放,让学生反复观看,以加深印象。2.确定学生活动的内容使用光盘教学时,虽然教学过程由教学光盘牵引,但教师应该根据实际情况去选择教学内容和改造教学活动内容。光盘中有的教学活动学生只要观看即可,不必动手操作,而有些教学活动则必须让学生亲自参与。哪些是学生必须亲身参与的教学活动呢?这就要由教师根据实际情况进行预设了。一般情况下,教师在一节课中选择3至4个活动比较合适。3.确定如何突出教学重点光盘播放环节,教师可设计重放、分段播放或定格播放等方式,以帮助学生理解所学知识,强化重点内容。二、加工重组远程教育资源在教学实践中,经验告诉我们,适合教师个人特点的多媒体教学资源没有现成的,教师要想实现自己的教学设想,就要有意识地对搜集的素材进行积累和整理。在平时工作中,教师应经常浏览IP和育龙网资源,选择好的教育资源及时下载,作为储备资料保存起来,再将教学光盘上的资源进行加工重组,并在课堂上利用多媒体向学生展示生动有趣的教学情境,帮助学生理解、掌握和运用知识。远程教育资源和多媒体信息技术在教学中的应用可以有效提高教学效率和教学质量,不过将远程教育资源和多媒体技术应用于教学中时也要讲究技巧。对于远程教育资源和多媒体素材要不要用、怎么用、何时用的问题,教师在备课过程中都要认真思考。一个好的素材,如果应用的时机不恰当,不仅对教学没有帮助,反而会起到负作用。所以,我们应根据教学需要,具体情况具体安排,使课堂教学向着更便捷、更有效、更科学的方向发展。三、将网络资源应用于课堂资源共享、人机交互、立即反馈是计算机网络的显著特点。把网络资源应用于课堂教学中,将有利于提高学生的学习兴趣和发挥学生的认知主体作用,对于教学过程更具有重要的意义。它能够促使学生以研究者的身份同时探索某一主题或多个主题,在教师的引导下有目标地选取信息,分析数据和图表资料,解决实际问题。教师可以在课堂教学中充分利用网络平台让班与班之间、小组与小组之间跨越时间、地点的局限,借助网络将各自的研究成果、心得体会进行交流,将宝贵的资源共享。应用农村远程教育资源必须持之以恒,不断改进,才能收到良好的效果。只有应用好农远资源,教育才能均衡、跨越地发展。留守儿童是当前一个社会热点问题，因为他们的成长关系到国家民族的未来，事关农村的社会稳定，和谐社会的构建。有文章指出，寄宿制学校的建立是解决留守儿童问题的有效措施之一。随之而来的“留守学生”的教育与管理也就成了摆在农村寄宿制初中学校教师面前的一个难题。为此，笔者在这方面做了一些有益的尝试。一、基本情况笔者对本校4个班级，200余名学生抽样调查结果显示，年龄在13～16岁的初中生，父母双方均常年在外打工的人数约占50%，父母有一方在外打工的人数约占25%，父母双方均常年在家的人数约占25%。祖辈监护的约占97%，托管的约占3%。父母平均每年回家次数少于3次，人均月通话次数约为4次。二、问题初探（1）亲情缺失。家庭是爱的港湾，父母的臂膀是孩子坚强的依靠。而长期的单亲监护或隔代监护，甚至是托管，使留守儿童无法得到父母适时、细心的呵护，找不到被爱的感觉。这种亲情的缺失导致孩子变得性格内向，木讷冷漠。严重地影响了孩子心理的健康发展。媒体报道的海南小学校长带女生开房事件中，记者后来的跟踪调查就了解到其中的几个女生感觉不到家庭的温暖，就曾萌生出走的念头。（2）监管乏力。留守学生是祖辈监护也好，他人托管也好，这些监护人大多是老人，本身就是“泥菩萨过河――自身难保”，所以只管他们吃饱穿暖，当好“服务员”，而对他们的思想、性格过问得少。往往容易出现代沟，如果管得过严，叛逆的孩子就会反抗。2012年6月8日，衡阳县西渡镇一名年仅12岁的少年，因为姑姑对他管得严，竟然残忍杀害了姑姑一家三口。所以有的便放松管理，有的便过分溺爱，有的甚至是束手无策。（3）观念错位。部分家长对子女的期望过低，因为他们中有的没有文化，照样挣钱，甚至比“知识分子”赚钱还要多。这种心理给孩子产生了潜移默化的影响，导致有的“留守学生”认为现在学习好坏无关紧要，他们开始相信“读书无用论”，反正学好了，无人夸；学坏了，无人骂。这样使得他们没有目标，没有动力，遇到学习就头疼，进而精神空虚。那总得找个寄托吧，于是造就了网瘾少年，早恋现象。三、解决对策1.教师充满爱心，放下师道尊严（1）行动感染。教师对“留守学生”应视同己出，自己如何关心子女，就如何关爱学生。天气变化时，嘘寒问暖；情绪变化时，促膝谈心；学生进步了，适度表扬；学生失败了，及时鼓励。（2）活动慰藉。学校积累素材，统一设计以亲情、孝心、感恩等主题定期召开专题班会。一年中的重要节日可以安排学生给父母写封信或者发短信交流。要求学生记住家长生日，在那个特殊的日子里与家长联系。还可以组织学生春游、野炊等活动，让学生亲近大自然，陶冶情操。让学生感受到集体的温暖，是对亲情缺失的学生的一种抚慰。组织学生观看《暖春》等电影。（3）心理疏导。据心理学家研究，农村留守儿童中近80%不同程度地存在心理疾病。因此，学校应专门为学生设心理诊疗室。开展“谈心信箱”“心灵驿站”等形式多样的交流活动。请心理专家开展讲座，或者看网络视频。让学生树立正确的人生观、价值观。2.感受集体温暖，学生互助管理将留守学生按照家庭就近的原则分成若干组，让他们轮流扮演家长的角色。关注学生的生活、心理诸方面，他们身体不适或者受伤时要关心、照顾；又比如有同学弄湿或者弄脏了衣服，其他同学能挺身而出，慷慨解“衣”。让他们感受什么责任和担当。一个学期可以安排一个周末AA制聚餐，自己动手，既增进了感情，又体验了生活。3.丰富课余生活，快乐无处不在一年当中，留守学生有2/3的时间在学校，如何让学校生活不枯燥呢？笔者也曾在这方面进行过尝试。办好班级图书角、组建兴趣小组、文学社、运动队；可以将学校的树木命好名让学生“领养”，让他们“人人有事做，事事有人管”。期末时进行成果汇报，对优胜者适当进行奖励。4.办好家长学校，携手齐抓共管学校要办好家长学校，可以定期召开家长会，如开不成家长会，可以通过印发资料、短信群发等形式传递信息。可以联系中国关工委教育发展中心全国巡回讲座，使监护人端正教育观念，掌握跟孩子沟通的方法与技巧，让他们在管理的过程中达到事半功倍的效果。光靠学校一方面的努力是不够的，农村“留守学生”的教育工作，应引起全社会的高度关注和重视，需要构建家庭、学校、社会三位一体的立体式教育网络体系，同时期待政府能够出台相应政策措施，加大力度对“留守学生”进行全方位的教育与管理，这样我们才能为实现伟大的中国梦培养出更多更优秀的人才。辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭65辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件66作者简介辛弃疾(1140-1207),南宋词人字幼安,号稼轩,山东历城人。著有词集《稼轩长短句》。他原是智勇双全的英雄,也天生副英雄相貌。因生长于金人占领区,自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地因此,他一生都在进行抗金御敌,统中原的奋斗。自符离之战失败后,南宋王朝一战丧胆,甘心纳贡求合。身为“归正人”的辛弃疾,因受到歧视而不被重用。作者简介67辛弃疾的词大多抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤,对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判;也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样,而以豪放为主。热情洋溢,慷慨悲壮,笔力雄厚,与苏轼并称为“苏辛”。辛弃疾的词大多抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉68水龙吟.登建康赏心亭水龙吟.登建康赏心亭69鸟作背景这首词作于淳熙元年(1174)秋。这一年春天,辛弃疾由滁州知府改调江东安抚司参议官,得以再返建康(今南京)。这时他已经35岁了,南归已逾十年,壮志依然难酬,胸中充满郁愤之气。为了消愁解闷而登上赏心亭时,辛弃疾面对着大好江山,反而是无限感慨涌上心头,遂写下了这首慷慨激昂的抒情词鸟作背景70水龙吟登建康赏心亭辛弃疾楚天千里清秋,水随天去秋无际。遥岑远目,献愁供恨,玉簪螺髻。落日楼头,断鸿声里,江南游子。把吴钩看了,栏杄拍遍,无人会,登临意。休说鲈鱼堪脍(kuai),尽西风、季鹰归未?求田问舍,怕应羞见,刘郎才气。可惜流年,忧愁风雨,树犹如此!倩(qing)何人唤取,红巾翠袖,温(wen)英雄泪!水龙吟71思考:分析词的上阕词的上阕选取了哪些意象?有什么特点?除了意象,还描写了哪些经典动作,传达出何种情感?思考:分析词的上阕72水龙吟登建康赏心亭楚天干里清秋,水随天去秋无际。江景遥岑远目,献愁供恨,山景玉簪螺髻。落日楼头,断鸿声里,落日、断鸿江南游子。游子把吴钩看了,栏杄拍遍,无人会登临意。水龙吟登建康赏心亭73江景意境?山景修辞手法?落日深层含义?断鸿深层含义?游子“游子”指谁?表达了词人什么情感?江景意境?74江景水天相接,无边无际,显得空寂苍凉京山景修辞手法?落日深层含义?断鸿深层含义?游子“游子”指谁?表达了词人什么情感?江景水天相接,无边无际,显得空寂苍凉京75辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件76辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件77辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件78辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件79辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件80辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件81辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件82辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件83辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件84辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件85辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件86辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件87辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件88辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件89辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件90辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件91辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件92辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件93辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件94辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件95辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》教学文案课件96辛弃疾词两首《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建