鸡兔同笼课件四年级

鸡兔同笼ppt课件四年级1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比鸡兔同笼ppt课件四年级鸡兔同笼ppt课件四年级1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比学而思教育同学们好,欢迎来到学而思,欢迎来到我的课堂,我是大家本节课的老师,大家可以叫我石老师学而思教育今天我和大家一起来探讨鸡兔同笼问题,鸡兔同笼讲的是一个怎样的专题呢?几何是中学数学教学中的一门重要学科。它来源于生活，与生活有着密切的联系。它有很强的逻辑性，非常严谨的逻辑推理，相互一致的数形结合。它的逻辑性、严谨性、抽象性给学生的学习带来了很大的困难。那么，在几何教学中，如何使学生彻底丢掉心理包袱，克服厌学心理呢？下面从其产生的原因和做法来谈谈这个问题。一、学生厌学心理产生的原因1.学习基础差造成厌学。有的学生学习基础差，由于种种原因，经过多次努力还是一次次失败，又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视。他们在学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，品尝到的只是失败感、乏味感。逐渐形成学习无价值、自己是学不好的“差生”等观念，又反馈到学习行为上，如此恶性循环，很快就患上了厌学症。另有一些学生小学时成绩较好，上了中学后生活学习环境改变，面临新的挑战，由于适应能力差，在挫折和失败面前无法正视自己，丧失自信，消极对待学习，从此一蹶不振，也容易患上厌学症。2.学习目的的迷失造成厌学。经济的发展，社会的变革，读书已不再是唯一直接谋生的手段，社会也出现了一些不良现象，不正之风等，迷惘了一部分学生的学习动机与目的。还有的学生本身不愿意上学，是迫于父母的压力，不得已来学校，这种学生来到学校也只是混日子。还有的学生上学是为了在学校有伴，能满足自己对友情的需要，同时又可躲避父母的唠叨、家中的劳动，把学校看作避难所，而不是求知的地方。3.很多学生觉得几何难学这是由于其学科特点造成的。几何的学习主要在于培养空间抽象能力的基础上，发展学生的逻辑思维能力和空间想象能力。立体几何是中学数学的一个难点，学生普遍反映“几何比代数难学”。二、培养学习兴趣并创设成功机会孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就表明，兴趣是最好的老师。教师是课堂教学的组织者和策划者，在教学（特别是几何教学）中，应注重利用教材或生活中的趣味因素，把抽象的、严谨的几何知识建立在学生丰富多彩的生活背景中，使学生真正体会到几何就在我们生活中，它是那么有趣。促使学生有一种“非学不可”、“欲罢不能”的心理体验。比如：我在教学“过三点的圆”时，创设了一个情景：“有一只非常精致的木栖，因桶底残缺不全无法使用，哪位同学能帮我想办法把桶底修复呢”？一石激起千层浪，学生一时议论纷纷。有的说：“另做一个新的本捆就可以了”。有的学生提出问题；“你不知道木桶底有多大，怎么修复呢？”，又有一个学生说：“我认为要知道木桶底有多大，关键要找到圆心”。我趁机揭示：对！关键要找圆心，这就是今天我们要学的内容――过三点的圆。多么让人心醉的课堂呀，就这简单的一问，从学生最熟悉的生活感知出发，激发了他们的学习兴趣，使他们轻松地进入学习状态，哪里还有畏惧几何的影子呢？在几何教学中，还可以有意识的布置一些简单的习题或者活动等等，创设成功机会，让不同的学生在不同的学习活动中获得表现的机会。老师要引导学生在学习的过程中有意识地去发现学习的兴趣，可与每个学生的特长结合起来。其实特长与学习并不矛盾，众多事实表明有特长的学生，他们的学习一般也不错。因为它们可以相互影响，由于有特长、有兴趣，他们会经常受到来自学校和家长的表扬和鼓励，他们的兴趣劲头也会潜移默比地移到学习方面来，从而相得益彰。对于学习者来说，成功便是最好的奖励；而对于教育者来说，学习者的成功是结果，本身不是评价，如果视之不见，漠不关心，那么很可能会熄灭学习者的学习热情，故仍需要奖励，当然要以精神鼓励为主。目前赏识教育已经作为教育工作中的必要手段，实践证明，正确使用赏识教育，能使学生心理获得积极的满足感与自豪感，充分调动学生的积极因素，让学生在学习中快乐。三、营造宽松的学习氛围中学生的心理发展还不很成熟，往往会因为胆怯、紧张而不能表现自己的才能，老师就应该找准自己的位置，将课堂的真正主人――学生突现出来。在几何教学中，我尽量营造民主、宽松、和谐的教学氛围，利用教材中能够拿出来讨论、想象的内容一饱学生的“口福”。在教学“梯形中位线定理”时，讲完教材中的证明方法后，我让学生讨论：“还有没有其他的证明方法？”，学生们议论开了，我也加入他们中间指导，就这样，师生之间，生生之间互为主客体，课堂真正进入了“无序”的自由状态。课堂真正进入了“无序”的自由状态，有些学生因一时的“发现”而“忘乎所以”，争得面红耳赤。也有的学生因一时的“顿悟”而得出错误的结论，引得同学们哈哈大笑，最后在老师的指导下总结出了三种不同的证明方法。多么真实、鲜活的课堂呀！学生的个性得到张扬，独特性得到体现。学习兴趣空前高涨，欢声笑语成了课堂教学绝美的和弦，哪里还有什么厌学的情绪呢？四、培养学生动手的能力几何的抽象是学生厌学的主要原因。如何化抽象为形象激发学生的学习兴趣呢？皮亚杰说：“要知道一个客体，就必须动之以手。”在几何教学过程中，教师应注重培养学生动手的能力。学生通过实际操作发现了新知，解决了疑难，比教师代替学生操作或枯燥无味的讲解后获取知识的印象更深刻、更有趣。如在教学“中心对称与中心对称图形”时，我问“平行四边形是不是轴对称图形？”有的学生不假思索地作出了肯定的回答。当我问道为什么时，另一位学生自信地答道：“平行四边形沿其对角线对折后两部分完全重合。”针对这一现象，我让学生做了一块平行四边形的纸板，把它沿对角线对折。这时，大家惊奇地发现，对折后的两部分并不重合，地出了“平行四边形不是轴对称图形”的结论。这样的课堂，比起教师空洞无味的讲解，达到了事半功倍的效果，从而有效地克服了阻碍学生创新活动的消极心理。总之，害怕几何，厌倦几何是中学生普遍存在的现象。作为教师，应把几何课堂教学当作培养学生创新意识、教给学生创新方法的主阵地。只要教师转变思想，树立以学生为中心的教育观，不失时机地激发学生的学习兴趣，让学生体验到学习几何的快乐，学生定会从厌学的消极情绪中走出，乐此不疲地投入到学习几何的乐趣中去。作文教学就是进行认识能力和语言表达能力的综合训练。语文教学中，写作训练是最关键、最能影响学生语文学习能力的一个环节。我从事语文教学以来，一直努力探索一条有利于促进学生思维拓展、提高学生写作能力的作文教学途径。那么，新课标下的作文教学，究竟怎样才能激发学生的兴趣，并且让学生的作文水平有长足的进步呢？一、以兴趣为引导“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的动力。从现行的新课程标准来看，语文就是“生活”，“生活”就是语文。因此，作文教学的实质就是要让学生在生活中作文，在作文中生活。教师要通过耐心引导，让学生明白一个道理：作文就是一种语言的流淌，一种情感的宣泄。首先要让学生学会在生活中体验，在生活中思考，从而减轻他们对作文的恐惧，让他们敞开心扉，在作文中就生活和学习畅所欲言，完成自由而有创意的表达，在轻松愉悦的气氛中进入写作的意境。二、以联想和想象为基础联想是由某人某物而想起他人或他物。在作文教学中我从两个方面对学生的联想能力进行了训练。其一，接近联想训练。接近联想是指在时间和空间上相近事物之间的联想。如：从本国联想到外国，从城市联想到乡村。其二，对比联想训练。对比联想是相反表象之间的联想，它能使学生从事物的一方面联想起对立面，从而使文章的逻辑性强，论述严密。我在教学中还设计了《保送制度好》《保送制度未必好》《失败是成功之母》《失败未必是成功之母》等作文题，来训练学生的对比联想能力，效果非常好。英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”想象是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。创造想象的过程就是创造力发展的过程。要发展学生的创造性思维首先要培养创造性想象。在作文教学中，我有意识地从多方面去培养学生的联想和想象能力。一是紧扣教材，从课文实例中去分析理解联想和想象的含义及二者的区别。二是引导学生在关注生活、关注社会、立足现实的基础上，回首过去，畅想未来，拓宽思维，培养创新意识。三是在作文教学中开展“两分钟即兴作文”活动，不限体裁，有感而发，培养学生敏捷的创造思维能力，为他们写好作文打下丰富的思想基础。三、学会多看善思一些同学在写作时，总感觉无话可说，无事可写，或者几句话就把一件事讲完了。究其原因，大多是对生活缺乏观察，不习惯对身边的所见所闻进行思考。刘勰《文心雕龙》中说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”只有把自己的感情融入到观察生活的行动中，写出来的文章才能丰满。在生活中观察，在生活中思考，是写好文章的前提。只有让他们细心观察周围的事物，精于思考，才能拥有自己的思想，看清生活中的真善美和假恶丑，获得丰富的作文素材。同时，在平时的作文教学中教师还应当培养学生善于观察、勤于思考的习惯，鼓励学生用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵去体验、感受生活，为写作打下坚实的生活基础四、勤动笔墨多读书阅读是积累词汇、丰富语言的重要途径，只有多读，写起文章来才能文思泉涌。阅读的过程是对信息进行筛选加工提炼的过程，也是理解和消化的过程。在阅读时把不理解的地方圈画起来，通过查阅资料解决问题，或通过摘录加深理解，这些习惯的养成，无疑对提高学生阅读兴趣起着积极作用。另外，学生在阅读的过程中最好随身带一个便携本，这样每当看到优美词句，或者自己有奇思妙想的时候，就能及时地记下来。久而久之，就会拥有充裕的词句库，写起文章来就能得心应手。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，我每学期会进行若干次定期和不定期的阅读检查评比。如举办读书报告会、经验交流会、评比表彰课外阅读积极分子等，这样班级就会形成浓厚的课外阅读氛围，学生的语文素养就会从整体上得到提高。五、恰当利用多媒体传统单一的“一块黑板一支笔，一个先生一张嘴”的命题作文模式，使作文课枯燥乏味，缺乏生机和活力。俗话说“巧妇难为无米之炊。”由于学生对客观事物和社会生活的印象往往是模糊而零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文。无论是命题作文，还是材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有无话可说之感。针对这种情况，在作文课上，我做了大胆的尝试，把多媒体引进作文课堂，根据不同的教学内容，运用多媒体教学软件创设情境，引发学生兴趣，让学生看情景讲述或看情境写话。在上作文课时，我让学生自己上网自由搜索，选择自己喜欢的资料，包括文字、图片、声音、视频等，有意识地培养学生搜集、分析、处理信息的能力，积累写作素材。在这种教学环境中，学生往往表现出很高的参与热情，收到了传统作文教学无法比拟的效果。六、养成写后必改的习惯鲁迅先生说过：好文章是改出来的。在作文教学过程中，我常采用让学生自改或相互修改两种方式。在教师的启发引导下，学生进行自改，可以提高他们遣词造句以及谋篇布局的能力。而学生之间相互修改，则可以让他们取长补短，相互借鉴，从而拓宽写作的思路，掌握更多的写作技巧，为写出优秀文章打下基础。总之，只有让学生养成积累、读书、善思和修改的习惯，才能激发学生的学习兴趣，使学生有内容可写；做到言之有物，才能使学生的写作能力逐步提高。鸡兔同笼ppt课件四年级1、合法而稳定的权力在使用得当时很少1学而思教育同学们好,欢迎来到学而思,欢迎来到我的课堂,我是大家本节课的老师,大家可以叫我石老师学而思教育2学而思教育今天我和大家一起来探讨鸡兔同笼问题,鸡兔同笼讲的是一个怎样的专题呢?学而思教育3鸡兔同笼课件四年级4版块一:鸡兔同笼基本题型版块二:鸡兔同笼变型版本版块三:实战考验版块一:鸡兔同笼基本题型5版块一鸡兔同笼基本题型版块一630只小兔张嘴,只耳朵条腿想一想%130只小兔张嘴,只耳朵条腿760只小兔张嘴,只耳朵条腿想一想%160只小兔张嘴,只耳朵条腿8只小兔张嘴,80只耳朵160条腿想一想%1只小兔张嘴,80只耳朵160条腿9只小兔张嘴,100只耳朵200条腿想一想%1只小兔张嘴,100只耳朵200条腿10例1:王老师家里养了一群小鸡和小兔,有一天他数了一下,发这些动物共有8个头,26条腿,那么这群动物中鸡兔各多少呢?准派解法小鸡社法米一米如果小鸡的拄上了拐,每只动物都是4条腿变化后总腿数:4×8=32(条)多出的腿数:32-26=6(条)每只鸡多出:4-2=2(条)小鸡的只数:6÷2=3(只)小兔的只数:8-3=5(只)答:鸡有3只,兔有5只。例1:王老师家里养了一群小鸡和小兔,有一天他数了一下,发11鸡兔同笼课件四年级12鸡兔同笼课件四年级13鸡兔同笼课件四年级14鸡兔同笼课件四年级15鸡兔同笼课件四年级16鸡兔同笼课件四年级17鸡兔同笼课件四年级18鸡兔同笼课件四年级19鸡兔同笼课件四年级20鸡兔同笼课件四年级21鸡兔同笼课件四年级22鸡兔同笼课件四年级23鸡兔同笼课件四年级24鸡兔同笼课件四年级25鸡兔同笼课件四年级26鸡兔同笼课件四年级27鸡兔同笼课件四年级28鸡兔同笼课件四年级29鸡兔同笼课件四年级30鸡兔同笼课件四年级31鸡兔同笼课件四年级32鸡兔同笼课件四年级33鸡兔同笼课件四年级34鸡兔同笼课件四年级35鸡兔同笼课件四年级36鸡兔同笼课件四年级37鸡兔同笼课件四年级38鸡兔同笼课件四年级3931、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里40鸡兔同笼ppt课件四年级1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比鸡兔同笼ppt课件四年级鸡兔同笼ppt课件四年级1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比学而思教育同学们好,欢迎来到学而思,欢迎来到我的课堂,我是大家本节课的老师,大家可以叫我石老师学而思教育今天我和大家一起来探讨鸡兔同笼问题,鸡兔同笼讲的是一个怎样的专题呢?几何是中学数学教学中的一门重要学科。它来源于生活，与生活有着密切的联系。它有很强的逻辑性，非常严谨的逻辑推理，相互一致的数形结合。它的逻辑性、严谨性、抽象性给学生的学习带来了很大的困难。那么，在几何教学中，如何使学生彻底丢掉心理包袱，克服厌学心理呢？下面从其产生的原因和做法来谈谈这个问题。一、学生厌学心理产生的原因1.学习基础差造成厌学。有的学生学习基础差，由于种种原因，经过多次努力还是一次次失败，又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视。他们在学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，品尝到的只是失败感、乏味感。逐渐形成学习无价值、自己是学不好的“差生”等观念，又反馈到学习行为上，如此恶性循环，很快就患上了厌学症。另有一些学生小学时成绩较好，上了中学后生活学习环境改变，面临新的挑战，由于适应能力差，在挫折和失败面前无法正视自己，丧失自信，消极对待学习，从此一蹶不振，也容易患上厌学症。2.学习目的的迷失造成厌学。经济的发展，社会的变革，读书已不再是唯一直接谋生的手段，社会也出现了一些不良现象，不正之风等，迷惘了一部分学生的学习动机与目的。还有的学生本身不愿意上学，是迫于父母的压力，不得已来学校，这种学生来到学校也只是混日子。还有的学生上学是为了在学校有伴，能满足自己对友情的需要，同时又可躲避父母的唠叨、家中的劳动，把学校看作避难所，而不是求知的地方。3.很多学生觉得几何难学这是由于其学科特点造成的。几何的学习主要在于培养空间抽象能力的基础上，发展学生的逻辑思维能力和空间想象能力。立体几何是中学数学的一个难点，学生普遍反映“几何比代数难学”。二、培养学习兴趣并创设成功机会孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就表明，兴趣是最好的老师。教师是课堂教学的组织者和策划者，在教学（特别是几何教学）中，应注重利用教材或生活中的趣味因素，把抽象的、严谨的几何知识建立在学生丰富多彩的生活背景中，使学生真正体会到几何就在我们生活中，它是那么有趣。促使学生有一种“非学不可”、“欲罢不能”的心理体验。比如：我在教学“过三点的圆”时，创设了一个情景：“有一只非常精致的木栖，因桶底残缺不全无法使用，哪位同学能帮我想办法把桶底修复呢”？一石激起千层浪，学生一时议论纷纷。有的说：“另做一个新的本捆就可以了”。有的学生提出问题；“你不知道木桶底有多大，怎么修复呢？”，又有一个学生说：“我认为要知道木桶底有多大，关键要找到圆心”。我趁机揭示：对！关键要找圆心，这就是今天我们要学的内容――过三点的圆。多么让人心醉的课堂呀，就这简单的一问，从学生最熟悉的生活感知出发，激发了他们的学习兴趣，使他们轻松地进入学习状态，哪里还有畏惧几何的影子呢？在几何教学中，还可以有意识的布置一些简单的习题或者活动等等，创设成功机会，让不同的学生在不同的学习活动中获得表现的机会。老师要引导学生在学习的过程中有意识地去发现学习的兴趣，可与每个学生的特长结合起来。其实特长与学习并不矛盾，众多事实表明有特长的学生，他们的学习一般也不错。因为它们可以相互影响，由于有特长、有兴趣，他们会经常受到来自学校和家长的表扬和鼓励，他们的兴趣劲头也会潜移默比地移到学习方面来，从而相得益彰。对于学习者来说，成功便是最好的奖励；而对于教育者来说，学习者的成功是结果，本身不是评价，如果视之不见，漠不关心，那么很可能会熄灭学习者的学习热情，故仍需要奖励，当然要以精神鼓励为主。目前赏识教育已经作为教育工作中的必要手段，实践证明，正确使用赏识教育，能使学生心理获得积极的满足感与自豪感，充分调动学生的积极因素，让学生在学习中快乐。三、营造宽松的学习氛围中学生的心理发展还不很成熟，往往会因为胆怯、紧张而不能表现自己的才能，老师就应该找准自己的位置，将课堂的真正主人――学生突现出来。在几何教学中，我尽量营造民主、宽松、和谐的教学氛围，利用教材中能够拿出来讨论、想象的内容一饱学生的“口福”。在教学“梯形中位线定理”时，讲完教材中的证明方法后，我让学生讨论：“还有没有其他的证明方法？”，学生们议论开了，我也加入他们中间指导，就这样，师生之间，生生之间互为主客体，课堂真正进入了“无序”的自由状态。课堂真正进入了“无序”的自由状态，有些学生因一时的“发现”而“忘乎所以”，争得面红耳赤。也有的学生因一时的“顿悟”而得出错误的结论，引得同学们哈哈大笑，最后在老师的指导下总结出了三种不同的证明方法。多么真实、鲜活的课堂呀！学生的个性得到张扬，独特性得到体现。学习兴趣空前高涨，欢声笑语成了课堂教学绝美的和弦，哪里还有什么厌学的情绪呢？四、培养学生动手的能力几何的抽象是学生厌学的主要原因。如何化抽象为形象激发学生的学习兴趣呢？皮亚杰说：“要知道一个客体，就必须动之以手。”在几何教学过程中，教师应注重培养学生动手的能力。学生通过实际操作发现了新知，解决了疑难，比教师代替学生操作或枯燥无味的讲解后获取知识的印象更深刻、更有趣。如在教学“中心对称与中心对称图形”时，我问“平行四边形是不是轴对称图形？”有的学生不假思索地作出了肯定的回答。当我问道为什么时，另一位学生自信地答道：“平行四边形沿其对角线对折后两部分完全重合。”针对这一现象，我让学生做了一块平行四边形的纸板，把它沿对角线对折。这时，大家惊奇地发现，对折后的两部分并不重合，地出了“平行四边形不是轴对称图形”的结论。这样的课堂，比起教师空洞无味的讲解，达到了事半功倍的效果，从而有效地克服了阻碍学生创新活动的消极心理。总之，害怕几何，厌倦几何是中学生普遍存在的现象。作为教师，应把几何课堂教学当作培养学生创新意识、教给学生创新方法的主阵地。只要教师转变思想，树立以学生为中心的教育观，不失时机地激发学生的学习兴趣，让学生体验到学习几何的快乐，学生定会从厌学的消极情绪中走出，乐此不疲地投入到学习几何的乐趣中去。作文教学就是进行认识能力和语言表达能力的综合训练。语文教学中，写作训练是最关键、最能影响学生语文学习能力的一个环节。我从事语文教学以来，一直努力探索一条有利于促进学生思维拓展、提高学生写作能力的作文教学途径。那么，新课标下的作文教学，究竟怎样才能激发学生的兴趣，并且让学生的作文水平有长足的进步呢？一、以兴趣为引导“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的动力。从现行的新课程标准来看，语文就是“生活”，“生活”就是语文。因此，作文教学的实质就是要让学生在生活中作文，在作文中生活。教师要通过耐心引导，让学生明白一个道理：作文就是一种语言的流淌，一种情感的宣泄。首先要让学生学会在生活中体验，在生活中思考，从而减轻他们对作文的恐惧，让他们敞开心扉，在作文中就生活和学习畅所欲言，完成自由而有创意的表达，在轻松愉悦的气氛中进入写作的意境。二、以联想和想象为基础联想是由某人某物而想起他人或他物。在作文教学中我从两个方面对学生的联想能力进行了训练。其一，接近联想训练。接近联想是指在时间和空间上相近事物之间的联想。如：从本国联想到外国，从城市联想到乡村。其二，对比联想训练。对比联想是相反表象之间的联想，它能使学生从事物的一方面联想起对立面，从而使文章的逻辑性强，论述严密。我在教学中还设计了《保送制度好》《保送制度未必好》《失败是成功之母》《失败未必是成功之母》等作文题，来训练学生的对比联想能力，效果非常好。英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”想象是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。创造想象的过程就是创造力发展的过程。要发展学生的创造性思维首先要培养创造性想象。在作文教学中，我有意识地从多方面去培养学生的联想和想象能力。一是紧扣教材，从课文实例中去分析理解联想和想象的含义及二者的区别。二是引导学生在关注生活、关注社会、立足现实的基础上，回首过去，畅想未来，拓宽思维，培养创新意识。三是在作文教学中开展“两分钟即兴作文”活动，不限体裁，有感而发，培养学生敏捷的创造思维能力，为他们写好作文打下丰富的思想基础。三、学会多看善思一些同学在写作时，总感觉无话可说，无事可写，或者几句话就把一件事讲完了。究其原因，大多是对生活缺乏观察，不习惯对身边的所见所闻进行思考。刘勰《文心雕龙》中说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”只有把自己的感情融入到观察生活的行动中，写出来的文章才能丰满。在生活中观察，在生活中思考，是写好文章的前提。只有让他们细心观察周围的事物，精于思考，才能拥有自己的思想，看清生活中的真善美和假恶丑，获得丰富的作文素材。同时，在平时的作文教学中教师还应当培养学生善于观察、勤于思考的习惯，鼓励学生用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵去体验、感受生活，为写作打下坚实的生活基础四、勤动笔墨多读书阅读是积累词汇、丰富语言的重要途径，只有多读，写起文章来才能文思泉涌。阅读的过程是对信息进行筛选加工提炼的过程，也是理解和消化的过程。在阅读时把不理解的地方圈画起来，通过查阅资料解决问题，或通过摘录加深理解，这些习惯的养成，无疑对提高学生阅读兴趣起着积极作用。另外，学生在阅读的过程中最好随身带一个便携本，这样每当看到优美词句，或者自己有奇思妙想的时候，就能及时地记下来。久而久之，就会拥有充裕的词句库，写起文章来就能得心应手。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，我每学期会进行若干次定期和不定期的阅读检查评比。如举办读书报告会、经验交流会、评比表彰课外阅读积极分子等，这样班级就会形成浓厚的课外阅读氛围，学生的语文素养就会从整体上得到提高。五、恰当利用多媒体传统单一的“一块黑板一支笔，一个先生一张嘴”的命题作文模式，使作文课枯燥乏味，缺乏生机和活力。俗话说“巧妇难为无米之炊。”由于学生对客观事物和社会生活的印象往往是模糊而零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文。无论是命题作文，还是材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有无话可说之感。针对这种情况，在作文课上，我做了大胆的尝试，把多媒体引进作文课堂，根据不同的教学内容，运用多媒体教学软件创设情境，引发学生兴趣，让学生看情景讲述或看情境写话。在上作文课时，我让学生自己上网自由搜索，选择自己喜欢的资料，包括文字、图片、声音、视频等，有意识地培养学生搜集、分析、处理信息的能力，积累写作素材。在这种教学环境中，学生往往表现出很高的参与热情，收到了传统作文教学无法比拟的效果。六、养成写后必改的习惯鲁迅先生说过：好文章是改出来的。在作文教学过程中，我常采用让学生自改或相互修改两种方式。在教师的启发引导下，学生进行自改，可以提高他们遣词造句以及谋篇布局的能力。而学生之间相互修改，则可以让他们取长补短，相互借鉴，从而拓宽写作的思路，掌握更多的写作技巧，为写出优秀文章打下基础。总之，