青春期教育讲课课件

青春期教育讲课青春期教育讲课青春期教育讲课青春期教育2001强生(中国)有限公司专业市场部郭洁青春期教育的意义:8青春期是每个人都必须经历的一个特殊的生命阶段,是人类从儿童期向成人期过度的一个重要过程,也是人格养成的关键期,性发育是这一时期的唯一标志。青春期的到来一般在1-13岁左右,但有些孩子发育较早,在8-9岁(主要是女孩)就开始了,有些发育较迟,但最迟不会超过17岁。处于青春期的孩子,在面对性发育期的种种生理跃变的同时,又经历着因心理准备不充分而造成的困扰。阅读在语文教学中的重要地位不言而喻，提高阅读教学成效是中学语文教学的重要任务。阅读能力的提高，可以让学生的将来很长一段时间得到身心的全面发展，实现终身学习的勇气与精神。与此同时，阅读教学也是实施素质教育的有效渠道，阅读是促进学生身心发展、自我完善的重要过程。在这个过程中，教师的有效引导是教学成败的关键，也关乎到学生语文素质的综合提高。随着新一轮的语文教学改革不断深入，越来越多地语文教师关注起阅读教学来，阅读教学方式的多元化，也给阅读教学带来了更多的机遇和选择。下面笔者结合自身多年的语文教学实践，谈谈如何在初中阅读教学中采取有效策略，切实提升教学效率。1科学创设语文情境.优化阅读教学模式初中语文阅读教学必须紧扣阅读文本，通过创设合理的情境帮助学生有效理解文章，真正让学生了解、熟悉和掌握课文中的字词句篇，理解文章内容。通过创设情境可以促使学生不断展开想象，身临其境感受文中的人与事，真正进入课文的世界，不断体验和感悟文中意境。在实际教学过程中，可以采取以下方式来创设有效阅读情境。一是通过音乐创设阅读情境。让动听美妙的音乐不断渲染情境，用音乐来激荡学生的心灵，抚慰学生的情绪，从而帮助学生达到不断深入理解文本的效果。需要强调地是，教师一定要针对性地根据课文内容选择适当的音乐，尽可能通过多媒体将音乐元素与阅读文本联系起来，让学生的听觉和视觉联动起来，这样可以收到事半功倍的效果。二是借助图象创设阅读情境。通过形象逼真的画面，让学生直观立体地容亲近阅读内容，真正实现全方位、多层次地认知课文元素。三是开展文本剧情表演。语文教师要指导学生朗读课文、体会文中人物思想感情，在此基础上，才能有效组织学生开展改编课本剧，通过分饰角色表演的方式，强化对阅读内容的理解和掌握。2适时提出设疑问题，引导学生主动阅读阅读是学生思维变化的过程，需要学生的主动性参与。因此，语文阅读教学需要根据学生的学习目标和实际情况，掌控好教学目标，及时调控阅读进程，通过有效的问题引导，吸引学生边读边记、边读边思考，实现阅读教学的全面开花。通过问题设疑，让问题成为阅读教学中的重要内容，这也是阅读教学的有效方式之一。因此，在阅读过程中教师一定要高度重视问题的提出，从提问的质量到提问的方式，都是问题式阅读教学的重要内容。首先不能满篇问。在阅读教学准备过程中，教师要根据学生的经验和学习情况，适时在学生难以理解或领会的地方去发问，从而促进学生对阅读内容的深化和理解，而不能整篇文章都去设置问题。其次不能满堂问。语文课堂的提问要有张有弛，有的放矢。在阅读教学实践中，一定要抓住“问限”，通过恰当的课堂提问激发学生的思维，深挖学生的内在潜力。教师在课堂所提的问题，要让学生有所思考才能得到答案，在回答之前需经过严谨的推理与合理的判断。再次提问要讲究次序。在阅读教学中，教师所提的问题要讲究层次性，由浅入深，从易到难，不断引导学生深入思考、循序渐进。总之，阅读问题的提出，要把握好时机，对于学生的回答，同样也要把握评价的恰当性，引导学生对阅读所得信息进行深入的思考，表达自己的见解和看法。根据问题的价值，可以采取不同的方法，比如直接讲解，或者也可以交给学生自主探究。3合理分组讨论，深化语文阅读教学对于语文阅读过程中出现的一些问题，可以组织学生进行分组讨论，围绕一些有争议的议题进行分组对话交流。让小组讨论来深化阅读教学，可以锻炼学生的阅读表达能力，使其将生活经验与语文知识有机结合起来，提升学生的综合语文素养。语文阅读教学分组讨论的模式，主要从以下几个方面入手。（1）设计一个好的议题。好的阅读议题，来源于教学目标的把控以及教师对教学内容的深刻挖掘，这样才能引导学生深入思考和多层辩论。（2）教师对阅读讨论的指导。在学生展开讨论的过程中，语文教师要密切关注动态，及时关注学生的参与情况，监督每一个学生都积极发言和认真聆听。此外，教师还要适度掌握学生讨论的质量度，不要跑偏议题，及时发现新的有价值的元素加入讨论。（3）有效实施阅读评价。深化语文阅读教学，必须对学生进行及时的评价，以激发学生的参与热情和兴趣。教师的评价要着眼于学生的认知情况，从深度、广度和创新度等方面人手，以激励为主客观全面的评价学生的阅读情况，阅读教学评价要突出学生的参与态度、思考习惯及相关能力，这样才能提高学生的阅读水平。作为搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学的重点是要培养学生感受、理解与欣赏的能力。在初中语文阅读教学中，教师对学生的阅读要求不能仅仅停留在对阅读对象的表面把握上，而是要不断让学生亲近文本的同时展开自我思考，真正实现与文本高度融会和谐，达到全面提升学生的阅读水平和阅读能力的目的。中学体育教学课堂上常出现让老师无奈、让学生烦躁的学习氛围，探究其原因，本质上是学生对体育缺乏兴趣导致的。爱因斯塔说过：兴趣是最好的老师，因此培养学生对体育的兴趣能够从根本上改善中学学生体育课堂的学习效果。结合多年的教学经验和课堂现象，我认为学生对体育缺乏兴趣的原因主要有以下几点：（1）教学目标单一。在新课改之前，体育课推行体育达标课，以至许多学校的体育课堂模式都是800米、1000米等项目的训练，让学生们对这样以训练为主的体育课堂望而却步，失去兴趣。（2）缺乏体育精神。教师在教学体育的时候更多的是注重学生技能方面的掌握，却没有让学生体会体育精神的精髓，以至于学生没有真正产生学习体育的愿望[1]。（3）教学模式过于传统。随着科技的发展，教学模式越来越多元化，然而许多的体育课堂依旧停留在传统的教师示范的教学模式，这使原本趣味十足的体育课堂散失了魅力，继而使学生失去了兴趣[2]。基于以上原因，结合本人的教学经验，我认为要提升学生的体育兴趣，应该从以下几方面着手：一、设计游戏贯穿课堂，让学生感受体育课堂的趣味性中学生的身体都处于发育时期，需要适当的锻炼才能有良好的体质，体育课正是锻炼他们良好体魄的最佳时期。而此时也正是他们性格的形成时期，正处于叛逆期的他们有着强烈的自主选择的欲望，更有争强好胜的心态。枯燥乏味的“一排队二跑步三训练”的体育课模式已经把他们对体育的兴趣磨灭殆尽了，导致了体育课堂上出现了懒散的学习状态。综合分析原因，其实就是学生喜欢的体育变成了乏味的训练课。要想提高学生的学习兴趣，就要改变枯燥的上课模式，将“训练”转换成“游戏”。基于中学生的性格特点，我认为在体育课堂中融入体育游戏能够使体育课堂焕发光彩。因为体育游戏有如下特点：（1）竞技性：体育课中，运用比赛训练的体育游戏具有一定的竞赛性和对抗性，这个特点非常合适中学生的求胜心理，能够很大程度上激发学生自主训练的欲望。当然，在这样的竞争活动中教师作为活动的引导者除了指导学生掌握技能技巧，更要培养学生的团结精神、集体荣誉感的竞技精神。（2）思考性：体育课堂上的游戏，学生更会对如何赢得游戏进行全方位的思考以及统筹的安排，这使学生在运动的过程开动脑筋，不但锻炼了学生的体质更开发了他们的思维。（3）多样性：体育课堂中的游戏多样，教师可以根据不同的学习任务设计不同的游戏，以此强化学生的心理素质和意志力。（4）趣味性：体育课堂上呈现的多样性的游戏能够让学生体验不一样的趣味和不同程度的挑战，充分调动学生学习体育技能的兴趣。由此可见，设计游戏贯穿体育课堂能够很大程度上调动学生的学习兴趣。在不断的尝试和实验中，我认为在体育课堂中设计游戏应注重以下几点：（1）针对教学重难点设计游戏：游戏的设计是为了能够让学生更好的掌握体育技能，因此在设计游戏的时候要紧紧围绕教学内容和教学重难点，更要备好学生，考虑到大部分学生的承受能力进行设计游戏。更要控制好游戏的难易程度，难度不能太大避免造成不必要的受伤，但是难度也不能太低导致学生没有挑战性。（2）游戏前应做好充分的准备：游戏开始之前教师应做好充分的准备，这样才能真正通过游戏提升教学质量。准备的内容包括：游戏场地、游戏器材、游戏规则的解说、游戏的分组安排等等。确保每一个学生都了解游戏规则并且参与其中。（3）游戏中应保证公平性，教师要扮演好引导者和管理者的角色：游戏中教师要扮演好引导者和管理者的角色，确保游戏遵循教学目标。针对游戏中学生可能出现的争议进行适时的调控，对于个别违反游戏规则的学生应给予指正和教育。同时也要注意关注学生的身体情况，控制好合理的运动量。对于游戏的结果，教师要保证其公平公正性，因为这是保证游戏能够顺利开展的基础，反之，就会使学生产生抵触情绪，无法达到游戏教学的目的。二、利用多媒体进行示范教学，让学生感知体育课堂形式的多样化示范教学是体育课堂上的一大亮点，不同于其他学科，体育课主要是为了传授技能，掌握各种动作的基本要领，因而传统的体育课堂上皆是教师通过先讲解后示范的方式向学生传授技能[3]。我们知道，标准的示范和生动的讲解是相辅相成的，在诸多的体育课堂上出现的情况就是示范和讲解无法相映生辉，有的教师示范准确，但是讲解不到位，有的老师则是讲解清晰，示范动作不规范，这都是因为在现实中身体和语言很难高度的协调造成的，这严重的打击了学生学习体育技能的积极性。我认为应该合理的运用多媒体对学生进行示范教学。多媒体教学采用图像、声音、动画等多种的媒体信息刺激着学生的多种感官，使学生的大脑处于兴奋状态，充分激发了他们的求知欲调动了他们的积极性。人的身体因素无法协调的，多媒体可以有效的帮助我们，既能播放生动的讲解，又能展示标准的示范。不仅如此，多媒体的运用更能帮助我们有效的创设课堂情境，让学生在视觉上产生冲击，在内心产生学习体育的兴趣。例如我在上足球课的时候，因为学生对足球的认识较为肤浅，甚至许多女生对足球丝毫不感兴趣，为此我通过多媒体给学生播放一段足球视频，伴随着轻松愉悦的音乐，视频中的运动员展示各种花式足球，有的用脚挑球，有的头接球，有的用肩膀传球。各式的玩球让男生们大开眼界，发现了足球运动的趣味性，竟然也让女生们欢呼不已、跃跃欲试。此时的这段视频胜过我无数的讲解，孩子们眼神中的兴奋不正是兴趣的小火苗被点燃了吗？综述所述，多媒体在体育课堂上的运用使体育课散发着迷人的魅力：1、全方位的示范使学生对体育新技能简单易懂。2、趣味性情境的创设激发着学生学习的兴趣。3、多媒体的示范不仅方便教学，也能起到纠正错误动作的作用，提高教学效率。因此，多媒体应该强势入驻体育课堂，它会是激发学生体育兴趣的催化剂。三、灌输体育精神，让学生积体会体育世界的精髓并积极参与体育运动经过调查发现，现如今中学生对体育精神的认识非常浅薄，究其根本原因是在体育课堂上缺少对于体育精神的灌输，忽视了体育精神对于中学生成长的深远影响。体育精神源远流长，对人类的生活和精神产生巨大的影响，是人类弥足珍贵的精神财富。其内容非常广泛，针对中学生的年龄特点，我认为应该着重向中学生灌输以下以下几方面的体育精神：（1）积极参与精神。中学时期的孩子处于青春期，此时孩子的身体和心理都处于发育的重要时期，并且具有不稳定性，因此在体育课堂中应灌输积极参与精神，鼓励孩子参与体育运动，促进学生的身心发展。（2）团队合作精神。在中学生的成长和生活过程中，团队合作精神对学生来说尤为重要。灌输团队合作精神能够发展中学生的协作能力，不仅能影响体育活动，对学生的生活、学习都有着深刻的影响。（3）遵守规则的精神。体育运动的规则是进行公平竞争的基础，灌输遵守规则的精神对于培养中学生遵守纪律和养成诚信的品质非常重要，能够健全学生的人格。（4）公平胜负的精神。体育竞技是一个竞争激烈的活动。这种激烈感给人们心理上带来刺激、喜悦和竞争意识。中学生的好胜心较强，对于胜负非常重视，因此在体育课堂上应让学生正确的认识胜负精神，才能让体育精神很好的影响学生。由此可见，体育精神对中学生的健康成长具有非常深刻的意义。那么如何在体育课堂上灌输体育精神，使学生了解了体育精神之后主动参与体育运动呢？我认为应当主要做到以下几点：（1）观看奥林匹克运动会，引入奥林匹克运动精神，进而灌输体育精神：定期组织学生观看奥林匹克运动会，给学生说说运动员们的故事，让学生从运动员身上学习奥运精神，进而体会体育精神。如：奥运冠军邓亚萍连连获得世界冠军，她克服自身的不足，在赛场上奋勇拼搏的精神获得了世界人民的尊敬。前国际奥委会主席萨马兰奇对邓亚萍都有很高的评价，他曾经说过：“邓亚萍是我本人世纪见过的最好的运动员，她是奥运精神“更快，更高，更强”最有力的诠释者。通过聆听故事，观看比赛，体育精神已经悄悄蔓延在学生的心中。（2）举办校内、校外体育竞赛，让学生在运动中体会体育精神：体育精神包括胜负竞争精神，经常举办校内、校外体育竞赛能够提高学生对体育的热爱，更能够让学生在比赛中体会体育精神。竞赛举办应设置丰富的奖品，以此增强学生参与的积极性与主动性，丰富学生的合作精神、竞争意识、集体意识和集体荣誉感。只有让学生领略体育精神的内在含义，学生就会主动向体育靠拢，主动学习体育技能，因为体育精神牵引着他们。总之，激发出学生的学习兴趣是教学目标达成的根本保证，有了学习的兴趣就有了学习动机，这样才能调动学生学习的积极性和主动性。作为一名体育老师，在今后的教学中更应积极挖掘他们的特长，培养他们的兴趣，积极探索教学方法，重视培养、提升学生对体育的学习兴趣，继而提升教学质量。青春期教育讲课青春期教育讲课青春期教育讲课青春期教育阅读1青春期教育2001强生(中国)有限公司专业市场部郭洁青春期教育2青春期教育的意义:8青春期是每个人都必须经历的一个特殊的生命阶段,是人类从儿童期向成人期过度的一个重要过程,也是人格养成的关键期,性发育是这一时期的唯一标志。青春期的到来一般在1-13岁左右,但有些孩子发育较早,在8-9岁(主要是女孩)就开始了,有些发育较迟,但最迟不会超过17岁。处于青春期的孩子,在面对性发育期的种种生理跃变的同时,又经历着因心理准备不充分而造成的困扰。青春期教育的意义:3青春期教育的意义:这对孩子们来说是严重的危机一一种由成长而带来的危机,性特征的日趋明显、性意识的快速觉醒、性需求带来的冲动与学校、社会、家庭对性知识教育方面的盲点形成了鲜明的矛盾冲突,导致了孩子们因缺乏正确知识教育与有效引导而茫然无助,部分孩子靠被动地压抑自己来保持表面的“平和状态”,其实在心理上已经是“剑拔弩张”了,其后果是造成了越来越多的心理问题;青春期教育的意义:4青春期教育的意义:3另有部分孩子会采取随波逐流的方式,放纵自己的欲望,将自己的危机转嫁为行为上的“叛逆”表现,使校园的景致出现了种种不和诸的“灰色阴影”。所以,在校园内进行有效的青春期教育,是整个社会与学校的迫切任务,关系到一代人的身心健康,社会持续的、有序的发展青春期教育的意义:5青春期的生理变化:区根据人类生长发育的各个阶段的不同特点,把人的一生按年龄划分为:区幼年期-出生至10-12岁区青春期10-12岁至17-18岁(此期特点为性发育期)区成年期18岁至45岁(此期特点为性成熟期)区更年期45-48岁至50-55岁(此期特点为性退化期,男性会比女性迟10年左右)区老年期55-60岁以后青春期的生理变化:6青春期的生理变化:8首先我们先学习内、外生殖器宫的名称女性3外生殖器官:乳房3外阴:阴阜、大阴唇、小阴唇3阴蒂:尿道口、阴道口、处女膜8阴毛(生长于阴阜之上)腋毛(生长于腋下)3内生殖器官:子宫、卵巢、阴道青春期的生理变化:7青春期的生理变化:女性子宫输卵管阴道卵集青春期的生理变化:8青春期的生理变化:8首先我们先学习内、外生殖器宫的名称男性3喉结、胡须3外阴阴毛、阴茎、阴囊腋毛(生长于腋下)3睾丸/附睾、精囊/输精管、3前列腺、尿道青春期的生理变化:9青春期的生理变化:男性前列腺输精管睾丸青春期的生理变化:10青春期的生理变化:8青春期的一个明显变化就是“第二性征”的出现。了解“第二性征之前,我们先要知道什么是“第性征”?第一性征,就是人于生俱来的特征,就象女性生下来便有外阴、子宫等生殖器官,男性则俱备阴茎、睾丸等生殖器官。青春期的生理变化:11青春期教育讲课课件12青春期教育讲课课件13青春期教育讲课课件14青春期教育讲课课件15青春期教育讲课课件16青春期教育讲课课件17青春期教育讲课课件18青春期教育讲课课件19青春期教育讲课课件20青春期教育讲课课件21青春期教育讲课课件22青春期教育讲课课件23青春期教育讲课课件24青春期教育讲课课件25青春期教育讲课课件26青春期教育讲课课件27青春期教育讲课课件28青春期教育讲课课件29青春期教育讲课课件30青春期教育讲课课件31青春期教育讲课课件32青春期教育讲课课件33青春期教育讲课课件34青春期教育讲课课件35青春期教育讲课课件36青春期教育讲课课件37青春期教育讲课课件38青春期教育讲课课件39青春期教育讲课课件40青春期教育讲课课件41青春期教育讲课课件42青春期教育讲课课件43青春期教育讲课课件44青春期教育讲课课件45青春期教育讲课课件46青春期教育讲课课件47青春期教育讲课课件48青春期教育讲课课件49青春期教育讲课课件50青春期教育讲课课件51青春期教育讲课课件52青春期教育讲课课件53谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻54青春期教育讲课青春期教育讲课青春期教育讲课青春期教育2001强生(中国)有限公司专业市场部郭洁青春期教育的意义:8青春期是每个人都必须经历的一个特殊的生命阶段,是人类从儿童期向成人期过度的一个重要过程,也是人格养成的关键期,性发育是这一时期的唯一标志。青春期的到来一般在1-13岁左右,但有些孩子发育较早,在8-9岁(主要是女孩)就开始了,有些发育较迟,但最迟不会超过17岁。处于青春期的孩子,在面对性发育期的种种生理跃变的同时,又经历着因心理准备不充分而造成的困扰。阅读在语文教学中的重要地位不言而喻，提高阅读教学成效是中学语文教学的重要任务。阅读能力的提高，可以让学生的将来很长一段时间得到身心的全面发展，实现终身学习的勇气与精神。与此同时，阅读教学也是实施素质教育的有效渠道，阅读是促进学生身心发展、自我完善的重要过程。在这个过程中，教师的有效引导是教学成败的关键，也关乎到学生语文素质的综合提高。随着新一轮的语文教学改革不断深入，越来越多地语文教师关注起阅读教学来，阅读教学方式的多元化，也给阅读教学带来了更多的机遇和选择。下面笔者结合自身多年的语文教学实践，谈谈如何在初中阅读教学中采取有效策略，切实提升教学效率。1科学创设语文情境.优化阅读教学模式初中语文阅读教学必须紧扣阅读文本，通过创设合理的情境帮助学生有效理解文章，真正让学生了解、熟悉和掌握课文中的字词句篇，理解文章内容。通过创设情境可以促使学生不断展开想象，身临其境感受文中的人与事，真正进入课文的世界，不断体验和感悟文中意境。在实际教学过程中，可以采取以下方式来创设有效阅读情境。一是通过音乐创设阅读情境。让动听美妙的音乐不断渲染情境，用音乐来激荡学生的心灵，抚慰学生的情绪，从而帮助学生达到不断深入理解文本的效果。需要强调地是，教师一定要针对性地根据课文内容选择适当的音乐，尽可能通过多媒体将音乐元素与阅读文本联系起来，让学生的听觉和视觉联动起来，这样可以收到事半功倍的效果。二是借助图象创设阅读情境。通过形象逼真的画面，让学生直观立体地容亲近阅读内容，真正实现全方位、多层次地认知课文元素。三是开展文本剧情表演。语文教师要指导学生朗读课文、体会文中人物思想感情，在此基础上，才能有效组织学生开展改编课本剧，通过分饰角色表演的方式，强化对阅读内容的理解和掌握。2适时提出设疑问题，引导学生主动阅读阅读是学生思维变化的过程，需要学生的主动性参与。因此，语文阅读教学需要根据学生的学习目标和实际情况，掌控好教学目标，及时调控阅读进程，通过有效的问题引导，吸引学生边读边记、边读边思考，实现阅读教学的全面开花。通过问题设疑，让问题成为阅读教学中的重要内容，这也是阅读教学的有效方式之一。因此，在阅读过程中教师一定要高度重视问题的提出，从提问的质量到提问的方式，都是问题式阅读教学的重要内容。首先不能满篇问。在阅读教学准备过程中，教师要根据学生的经验和学习情况，适时在学生难以理解或领会的地方去发问，从而促进学生对阅读内容的深化和理解，而不能整篇文章都去设置问题。其次不能满堂问。语文课堂的提问要有张有弛，有的放矢。在阅读教学实践中，一定要抓住“问限”，通过恰当的课堂提问激发学生的思维，深挖学生的内在潜力。教师在课堂所提的问题，要让学生有所思考才能得到答案，在回答之前需经过严谨的推理与合理的判断。再次提问要讲究次序。在阅读教学中，教师所提的问题要讲究层次性，由浅入深，从易到难，不断引导学生深入思考、循序渐进。总之，阅读问题的提出，要把握好时机，对于学生的回答，同样也要把握评价的恰当性，引导学生对阅读所得信息进行深入的思考，表达自己的见解和看法。根据问题的价值，可以采取不同的方法，比如直接讲解，或者也可以交给学生自主探究。3合理分组讨论，深化语文阅读教学对于语文阅读过程中出现的一些问题，可以组织学生进行分组讨论，围绕一些有争议的议题进行分组对话交流。让小组讨论来深化阅读教学，可以锻炼学生的阅读表达能力，使其将生活经验与语文知识有机结合起来，提升学生的综合语文素养。语文阅读教学分组讨论的模式，主要从以下几个方面入手。（1）设计一个好的议题。好的阅读议题，来源于教学目标的把控以及教师对教学内容的深刻挖掘，这样才能引导学生深入思考和多层辩论。（2）教师对阅读讨论的指导。在学生展开讨论的过程中，语文教师要密切关注动态，及时关注学生的参与情况，监督每一个学生都积极发言和认真聆听。此外，教师还要适度掌握学生讨论的质量度，不要跑偏议题，及时发现新的有价值的元素加入讨论。（3）有效实施阅读评价。深化语文阅读教学，必须对学生进行及时的评价，以激发学生的参与热情和兴趣。教师的评价要着眼于学生的认知情况，从深度、广度和创新度等方面人手，以激励为主客观全面的评价学生的阅读情况，阅读教学评价要突出学生的参与态度、思考习惯及相关能力，这样才能提高学生的阅读水平。作为搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学的重点是要培养学生感受、理解与欣赏的能力。在初中语文阅读教学中，教师对学生的阅读要求不能仅仅停留在对阅读对象的表面把握上，而是要不断让学生亲近文本的同时展开自我思考，真正实现与文本高度融会和谐，达到全面提升学生的阅读水平和阅读能力的目的。中学体育教学课堂上常出现让老师无奈、让学生烦躁的学习氛围，探究其原因，本质上是学生对体育缺乏兴趣导致的。爱因斯塔说过：兴趣是最好的老师，因此培养学生对体育的兴趣能够从根本上改善中学学生体育课堂的学习效果。结合多年的教学经验和课堂现象，我认为学生对体育缺乏兴趣的原因主要有以下几点：（1）教学目标单一。在新课改之前，体育课推行体育达标课，以至许多学校的体育课堂模式都是800米、1000米等项目的训练，让学生们对这样以训练为主的体育课堂望而却步，失去兴趣。（2）缺乏体育精神。教师在教学体育的时候更多的是注重学生技能方面的掌握，却没有让学生体会体育精神的精髓，以至于学生没有真正产生学习体育的愿望[1]。（3）教学模式过于传统。随着科技的发展，教学模式越来越多元化，然而许多的体育课堂依旧停留在传统的教师示范的教学模式，这使原本趣味十足的体育课堂散失了魅力，继而使学生失去了兴趣[2]。基于以上原因，结合本人的教学经验，我认为要提升学生的体育兴趣，应该从以下几方面着手：一、设计游戏贯穿课堂，让学生感受体育课堂的趣味性中学生的身体都处于发育时期，需要适当的锻炼才能有良好的体质，体育课正是锻炼他们良好体魄的最佳时期。而此时也正是他们性格的形成时期，正处于叛逆期的他们有着强烈的自主选择的欲望，更有争强好胜的心态。枯燥乏味的“一排队二跑步三训练”的体育课模式已经把他们对体育的兴趣磨灭殆尽了，导致了体育课堂上出现了懒散的学习状态。综合分析原因，其实就是学生喜欢的体育变成了乏味的训练课。要想提高学生的学习兴趣，就要改变枯燥的上课模式，将“训练”转换成“游戏”。基于中学生的性格特点，我认为在体育课堂中融入体育游戏能够使体育课堂焕发光彩。因为体育游戏有如下特点：（1）竞技性：体育课中，运用比赛训练的体育游戏具有一定的竞赛性和对抗性，这个特点非常合适中学生的求胜心理，能够很大程度上激发学生自主训练的欲望。当然，在这样的竞争活动中教师作为活动的引导者除了指导学生掌握技能技巧，更要培养学生的团结精神、集体荣誉感的竞技精神。（2）思考性：体育课堂上的游戏，学生更会对如何赢得游戏进行全方位的思考以及统筹的安排，这使学生在运动的过程开动脑筋，不但锻炼了学生的体质更开发了他们的思维。（3）多样性：体育课堂中的游戏多样，教师可以根据不同的学习任务设计不同的游戏，以此强化学生的心理素质和意志力。（4）趣味性：体育课堂上呈现的多样性的游戏能够让学生体验不一样的趣味和不同程度的挑战，充分调动学生学习体育技能的兴趣。由此可见，设计游戏贯穿体育课堂能够很大程度上调动学生的学习兴趣。在不断的尝试和实验中，我认为在体育课堂中设计游戏应注重以下几点：（1）针对教学重难点设计游戏：游戏的设计是为了能够让学生更好的掌握体育技能，因此在设计游戏的时候要紧紧围绕教学内容和教学重难点，更要备好学生，考虑到大部分学生的承受能力进行设计游戏。更要控制好游戏的难易程度，难度不能太大避免造成不必要的受伤，但是难度也不能太低导致学生没有挑战性。（2）游戏前应做好充分的准备：游戏开始之前教师应做好充分的准备，这样才能真正通过游戏提升教学质量。准备的内容包括：游戏场地、游戏器材、游戏规则的解说、游戏的分组安排等等。确保每一个学生都了解游戏规则并且参与其中。（3）游戏中应保证公平性，教师要扮演好引导者和管理者的角色：游戏中教师要扮演好引导者和管理者的角色，确保游戏遵循教学目标。针对游戏中学生可能出现的争议进行适时的调控，对于个别违反游戏规则的学生应给予指正和教育。同时也要注意关注学生的身体情况，控制好合理的运动量。对于游戏的结果，教师要保证其公平公正性，因为这是保证游戏能够顺利开展的基础，反之，就会使学生产生抵触情绪，无法达到游戏教学的目的。二、利用多媒体进行示范教学，让学生感知体育课堂形式的多样化示范教学是体育课堂上的一大亮点，不同于其他学科，体育课主要是为了传授技能，掌握各种动作的基本要领，因而传统的体育课堂上皆是教师通过先讲解后示范的方式向学生传授技能[3]。我们知道，标准的示范和生动的讲解是相辅相成的，在诸多的体育课堂上出现的情况就是示范和讲解无法相映生辉，有的教师示范准确，但是讲解不到位，有的老师则是讲解清晰，示范动作不规范，这都是因为在现实中身体和语言很难高度的协调造成的，这严重的打击了学生学习体育技能的积极性。我认为应该合理的运用多媒体对学生进行示范教学。多媒体教学采用图像、声音、动画等多种的媒体信息刺激着学生的多种感官，使学生的大脑处于兴奋状态，充分激发了他们的求知欲调动了他们的积极性。人的身体因素无法协调的，多媒体可以有效的帮助我们，既能播放生动的讲解，又能展示标准的示范。不仅如此，多媒体的运用更能帮助我们有效的创设课堂情境，让学生在视觉上产生冲击，在内心产生学习体育的兴趣。例如我在上足球课的时候，因为学生对足球的认识较为肤浅，甚至许多女生对足球丝毫不感兴趣，为此我通过多媒体给学生播放一段足球视频，伴随着轻松愉悦的音乐，视频中的运动员展示各种花式足球，有的用脚挑球，有的头接球，有的用肩膀传球。各式的玩球让男生们大开眼界，发现了足球运动的趣味性，竟然也让女生们欢呼不已、跃跃欲试。此时的这段视频胜过我无数的讲解，孩子们眼神中的兴奋不正是兴趣的小火苗被点燃了吗？综述所述，多媒体在体育课堂上的运用使体育课散发着迷人的魅力：1、全方位的示范使学生对体育新技能简单易懂。2、趣味性情境的创设激发着学生学习的兴趣。3、多媒体的示范不仅方便教学，也能起到纠正错误动作的作用，提高教学效率。因此，多媒体应该强势入驻体育课堂，它会是激发学生体育兴趣的催化剂。三、灌输体育精神，让学生积体会体育世界的精髓并积极参与体育运动经过调查发现，现如今中学生对体育精神的认识非常浅薄，究其根本原因是在体育课堂上缺少对于体育精神的灌输，忽视了体育精神对于中学生成长的深远影响。体育精神源远流长，对人类的生活和精神产生巨大的影响，是人类弥足珍贵的精神财富。其内容非常广泛，针对中学生的年龄特点，我认为应该着重向中学生灌输以下以下几方面的体育精神：（1）积极参与精神。中学时期的孩子处于青春期，此时孩子的身体和心理都处于发育的重要时期，并且具有不稳定性，因此在体育课堂中应灌输积极参与精神，鼓励孩子参与体育运动，促进学生的身心发展。（2）团队合作精神。在中学生的成长和生活过程中，团队合作精神对学生来说尤为重要。灌输团队合作精神能够发展中学生的协作能力，不仅能影响体育活动，对学生的生活、学习都有着深刻的影响。（3）遵守规则的精神。体育运动的规则是进行公平竞争的基础，灌输遵守规则的精神对于培养中学生遵守纪律和养成诚信的品质非常重要，能够健全学生的人格。（4）公平胜负的精神。体育竞技是一个竞争激烈的活动。这种激烈感给人们心理上带来刺激、喜悦和竞争意识。中学生的好胜心较强，对于胜负非常重视，因此在体育课堂上应让学生正确的认识胜负精神，才能让体育精神很好的影响学生。由此可见，体育精神对中学生的健康成长具有非常深刻的意义。那么如何在体育课堂上灌输体育精神，使学生了解了体育精神之后主动参与体育运动呢？我认为应当主要做到以下几点：（1）观看奥林匹克运动会，引入奥林匹克运动精神，进而灌输体育精神：定期组织学生观看奥林匹克运动会，给学生说说运动员们的故事，让学生从运动员身上学习奥运精神，进而体会体育精神。如：奥运冠军邓亚萍连连获得世界冠军，她克服自身的不足，在赛场上奋勇拼搏的精神获得了世界人民的尊敬。前国际奥委会主席萨马兰奇对邓亚萍都有很高的评价，他曾经说过：“邓亚萍是我本人世纪见过的最好的运动员，她是奥运精神“更快，更高，更强”最有力的诠释者。通过聆听故事，观看比赛，体育精神已经悄悄蔓延在学生的心中。（2）举办校内、校外体育竞赛，让学生在运动中体会体育精神：体育精神包括胜负竞争精神，经常举办校内、校外体育竞赛能够提高学生对体育的热爱，更能够让学生在比赛中体会体育精神。竞赛举办应设置丰富的奖品，以此增强学生参与的积极性与主动性，丰富学生的合作精神、竞争意识、集体意识和集体荣誉感。只有让学生领略体育精神的内在含义，学生就会主动向体育靠拢，主动学习体育技能，因为体育精神牵引着他们。总之，激发出学生的学习兴趣是教学目标达成的根本保证，有了学习的兴趣就有了学习动机，这样才能调动学生学习的积极性和主动性。作为一名体育老师，在今后的教学中更应积极挖掘他们的特长，培养他们的兴趣，积极探索教学方法，重视培养、提升学生对体育的学习兴趣，继而提升教学质量。青春期教育讲课青春期教育讲课青春期教育讲课青春期教育阅读55青春期教育2001强生(中国)有限公司专业市场部郭洁青春期教育56青春期教育的意义:8青春期是每个人都必须经历的一个特殊的生命阶段,是人类从儿童期向成人期过度的一个重要过程,也是人格养成的关键期,性发育是这一时期的唯一标志。青春期的到来一般在1-13岁左右,但有些孩子发育较早,在8-9岁(主要是女孩)就开始了,有些发育较迟,但最迟不会超过17岁。处于青春期的孩子,在面对性发育期的种种生理跃变的同时,又经历着因心理准备不充分而造成的困扰。青春期教育的意义:57青春期教育的意义:这对孩子们来说是严重的危机一一种由成长而带来的危机,性特征的日趋明显、性意识的快速觉醒、性需求带来的冲动与学校、社会、家庭对性知识教育方面的盲点形成了鲜明的矛盾冲突,导致了孩子们因缺乏正确知识教育与有效引导而茫然无助,部分孩子靠被动地压抑自己来保持表面的“平和状态”,其实在心理上已经是“剑拔弩张”了,其后果是造成了越来越多的心理问题;青春期教育的意义:58青春期教育的意义:3另有部分孩子会采取随波