广告设计的图形创意课件

广告设计的图形创意26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。广告设计的图形创意广告设计的图形创意26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。设计第六章广告设计的图形创意设计第六章广告设计的图形创意图形在英文中称做graphic,它在广告设计中占有重要的地位。在当今日新月异的信息化社会中,图形在广告传播中的地位日益提高。面对着这种形势,设计师需要深入研究图形创意的规律,设计出具有高水平的创意图形,使之在大众的信息传播中发挥应有的重要作用,从而为社会的进步与文明的发展作出应有的贡献。第一节图形创作的方法图形创作的过程,是一种运用视觉形象而进行的创造性思维的过程。由于在创意过程中设计师受到各自生活实践和艺术修养的重大影响,其创意也必然是各具特色的。但是,尽管如此,图形创意仍然存在着可以找寻到的共同的规律。因此,在创作的方法上,也必然存在着这种共性。本章拟对创意思维的基本方式、意象、联想与想像、意与形的沟通解构与同构等有关图形创作的其木方法作一些初步的个丝当前农村小学的体育课评价中存在各种问题。首先是对体育课的重视不够导致对评价的重视不够，甚至放任自流，不作评价，也不纳入学生的综合素质评价，或者对体育课学习评价走过场，不能切实发挥体育课学习评价促进学生身体素质提高的积极作用。其次由于当前在农村地区受到各种条件的限制，比如体育器材、体育场地等。体育教学还没有引起教育工作者的关注，对体育课的学习评价也没有引起体育教师的重视，没有投入时间去研究适合农村小学实际的体育教学学习评价体系。对此本文试从以下几个方面对农村小学体育课学习评价体系建设谈一谈自己的看法：一、当前农村小学体育学习评价的现状1.评价内容。（1）模糊性。当前农村小学体育教育除了一本《体育课程标准》之外什么都没有，而《体育课程标准》上对体育教学的目标内容过于笼统，过于理论化，可执行操作的东西太少，所以对体育课教师来说，上体育课不知该干啥，不知道应该教给学生那些知识、技能。更由于没有统一的教材、教学内容，体育课程学习的评价也就缺乏专门的评价体系，对学生的学习评价内容模糊。（2）片面性。在农村小学体育教学中，对学生学习的评价内容，基本上局限于学生体能和运动技能的评定，忽视了对学生的学习态度、行为习惯养成、情感、合作等多方面的评定，存在一定的缺陷。2.评价目的的甄别性。现行的农村小学体育学习评价中，还存在精英主义教育思想的评价观，主要表现为通过评价的手段为学生定性，选拔出我们认为“适合于体育学习教育的儿童”，评价的目的在于甄别与选拔。3.评价方式的单调性。在农村小学体育教学中，评价方式主要是每学期的期末测试。由体育教师圈定考核项目，对全体学生进行考核。考核的项目仍然只局限于技能与体能。除此之外，一般没有其他的评价方式。4.评价参与主体的单一性。在以往的教学中，对学生的学习评价是以教师为主。然而，我们却忽视了这样一个实事，即最能了解学生学习情况的是学生本人。如果教师指导和帮助学生去正确地进行自我评价和相互评价，让每个学生能通过自我评价和相互评价来更清楚地看到自己的进步或不足的话，更能激励自己更有效的学习。当然，我们不可否认教师评价的重要作用，评价的主体应该是将教师评价、学生自评、小组互评三者结合起来。二、农村小学体育课学习评价体系建设1.建设具体化的评价目标，提高评价内容的可操作性。针对农村小学体育课没有具体的可操作性的教育内容的现状，建议应该健全适合农村小学的体育学科的系统，编写具体的教材，以及与之相对应的评价体系，体现教育内容的螺旋上升、逐步提高原则，可以克服教学内容因人而异、随意散漫的弊病。2.建设多元化的评价内容。未来农村小学体育课程评价内容应注重多元化，其中包括：学生的生长发育情况；体能测试；体能与健康知识和运动技能；学生的学习态度，积极参与运动的行为，运动习惯等；意志品质情况状态、自信心等；与人交往的能力、合作精神等，评价的内容应重视学生综合素质的培养。3.注重评价的教育功能，弱化管理功能。传统意义上的体育教学评价强调管理功能，评价的目的主要用于鉴定、区分和选拔体育人才。现代体育教学评价越来越重视评价的教育功能，强化评价的诊断、反馈、改进和激励作用，其目的是创造适合学生发展的体育教学评价体系。评价的管理功能今天依然是不可缺少的，评价的教育功能是根本，评价的管理功能应建立在教育功能基础上才能发挥其积极作用。新的体育与健康课程标准明显的淡化了竞技技术体系，侧重在学生学习动机、进取精神的培养，把教学内容和完成教学内容的要求合并在一起，对教学内容只提出较低的技术要求，鼓励学生依据自身的实际情况适当提高成绩。4.关注评价的过程。我们以往对学生的体育学习进行评价的时候，比较多的是对他们学习结果的评判，而忽略了更有价值的、隐藏在结果后面的东西。只有关注过程，评价才可能深入学生发展的过程，才能及时了解学生体育发展中存在的问题，针对具体情况提出改正的方法与补救的措施。同时鼓励学生所做的努力与进步，争取更大的进步。才能从根本上体现和发挥评价的积极作用。5.多种评价主体共同参与。评价的主体应该是教师评价、学生自评、小组互评三者的结合。除此之外，还要有家长评价等社会性评价。教师评价就是针对学生在体育学习中的目标达到程度、学习努力状况、体育意识与行为表现等综合进行的评价。多方面、多形式、多对象的评价有助于评价的准确性与客观性，有利于发挥评价的激励功能。6.建立材料库，加强评价的准确性。学生体育学习的评价，并不是随教师主观的印象来进行的，而应该要有一定的材料根据。资料的积累有利于恰当、准确地对学生进行客观的评价。资料库的建设应包括学生自身的评价，学生之间的评价，作为教师的评价以及家长的评价。体育教师只有对学生的身高、体重、身体健康状况、家庭状况、课堂行为、态度、特长、爱好、弱项等方面都应有相应的资料，才能做到评价的准确，才能发挥评价的作用与功能。7.定量评价与定性评价相结合。根据定性评价与定量评价的特点，在体育教学中应该注重两种评价方式的结合运用。教师要从课程目标出发，制定一种定量与定性相结合，以衡量学生健康水平为主的评价体系，即对个体学生的体能、知识、技能、学习态度、情感表现与合作精神等做出综合的评价。随着素质教育的逐渐深入，新课程改革逐渐发展成熟，从根本上促进着我国基础教育的发展，新课程改革所提倡的“立足过程，促进发展”的课程评价理念以及建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系从根本上改变着体育教学的课程学习评价。所以体育教学的评价改革是必然的趋势，体育教师必须做好这种评价的试验与改革，在自己的工作实践中发挥和运用好评价的作用，促进农村体育教育的长足发展。语文是初中生需要学习的主科之一，是需要学生进行重点学习的一门学科。其中初中语文的文言文教学，是需要引起初中语文老师的格外关注的。文言文是中国古代的文学作品和文献资料所使用的一种书面语言。经过几千年的发展，这种形式逐渐的发生改变，渐渐的淡出了人们的生活中。虽然在现代的生活中，我们已经不再运用文言文，但是文言文已经是中国文化的瑰宝，仍是需要学生在初中阶段进行学习的。但是，在传统的初中文言文课堂中存在着大量的问题，需要初中语文老师进行及时的改变，让学生在学习文言文时感到更加的轻松。本文主要通过文言文在现代初中语文教学中的地位、现代初中文言文教学现状、如何对初中语文的文言文教学进行创新、进行创新之后的积极影响这四个方面，来对初中语文中的文言文教学进行探究。一、文言文在现代初中语文教学中的地位文言文在现代的初中语文教学有着不可替代的作用。一是相对于现代文来说，文言文是古代的文学作品和文献资料，是古代的文人墨客所进行书写的。学习文言文不仅仅是学习文言文的内容，还需要学习古代的字词的表达与现代有什么区别，如通假字和古今异义都是对于相关的词语进行研究。还有古人与今人的说话方法和方式的不同，像省略句、定?Z后置等一系列的特殊句子。学生在学习文言文阅读的时候不仅仅是单纯的为学习而学习，还要进行相关的比较，也是在对中国文学史的学习。二是文言文相对于古诗来说，文言文的文体更加的自由，不像古诗那样还需要进行押韵，并且大多数的古诗是有字数限制的，对于写作还是有一定程度限制。但是文言文的这个问题就基本不会存在，文言文在古代的文学创作中，文体相对来说是比较自由的，能够让作者更好的发挥自己的文学创作水平。二、现代初中文言文教学现状目前初中文言文教学还存在着不少的问题。一是学生对于文言文这种文学形式过于陌生，刚开始学习文言文的时候会有许多的困难。比如说，在学习特殊句型的时候，有部分学生就不会判断这个句子到底是什么句型，在平时做题和考试时学生就会答不对题目，打击了学生的积极性。二是部分学生觉得文言文枯燥和难懂，对文言文的学习没有兴趣，学生没有兴趣，上课的注意力就会不集中，学习文言文的效率会降低，不利于学生学习文言文能力的提高。三、如何对初中语文的文言文教学进行创新（一）开展文言文情景教学针对文章上述所提出的部分问题，需要初中语文老师对于自己的教学方法进行改进。初中语文老师可以将情景教学进入到文言文教学中，让古老的文字与现代的教学方法进行碰撞，让学生在现代的教学方法中学好文言文，让学生能够更好的体会到文言文的魅力，例如，在学习文言文《桃花源记》的时候，初中语文老师可以先布置学生预习课文，把课文读熟，把课文的意思弄清楚。语文老师在备课时，可以制作一些小道具，让学生在课上表演时用。在正式上课时，语文老师可以把文章的大体脉络给学生理顺一遍，让学生把自己在课下预习的与老师在课上讲的结合在一起，让学生对于《桃花源记》的学习更加清楚明白。然后语文老师就可以把自己在课下做好的小道具拿出来，让学生对于《桃花源记》的相关情节进行表演，让学生对于《桃花源记》的印象更加的深刻，也让初中语文课堂在学习文言文时变得更加生动有趣。通过这样的文言文创新方式，可以让文言文课堂由原来的枯燥无味变成现在的生动有趣，让学生对于文言文的学习兴趣更加浓厚。同时也是提高学生在语文课堂的表现力，让学生不仅仅是为学习而学习，更是对学生个人能力的一种培养。（二）将多媒体引入到初中文言文教学中多媒体教学与文言文教学的相结合也是旧文献与新形式的相结合，让学生不是仅仅像古代的“私塾”一样，只是老师把课文的意思给学生讲完，学生再把文章背过就好。这样的形式太过于老套，不适应新课改的发展要求和现代社会发展的要求。针对这一方面，老师就需要把多媒体运用到初中文言文教学中去，让学生在新的形势下进行学习。例如，初中语文老师在教《童趣》的时候，可以把课文的具体内容都讲完之后，再用多媒体播放相关的视频，加深学生对课文的理解，让学生对于这篇课文有着更为具体的印象。又例如，在学习《论语》的时候，语文老师除了给学生讲述《论语》的基本内容之外，语文老师还可以在课上用多媒体给学生播放相关孔子的事迹，例如孔子的思想、孔子的学生和现在的“三孔”等。让学生在学习《论语》的内容之外，对于孔子有一个更为立体的印象，让学生更加的了解孔子。四、进行创新之后的积极影响（一）提高学生学习文言文的积极性，提高课堂效率利用上述的方法，可以大大提高学生对于文言文学习的积极性，通过上述的改变，文言文教学已经不只是一个语文老师在上面讲，学生在下面听的课堂，而是一个学生可以和语文老师进行相互互动的课堂，学生可以整体参与到文言文的课堂中去。这在无形中就提高了学生学习文言文的积极性和主动性，让初中文言文课堂成为一个高效的课堂。（二）把文言文课堂打造成生动有趣课堂相对于之前的枯燥乏味，在创新之后的文言文课堂中，对于文章的学习更加的生动有趣，不仅仅是语文老师的讲解，还有学生可以表演的情景剧和可以观看的视频。通过这样的形式创新，让原来沉闷的初中文言文课堂变得生动有趣起来，成为学生喜欢上和乐意上的一门课程。语文是学生在初中阶段所要学习的一门重要的学科，对于学生来说学好语文是非常重要的，其中关于文言文的教学，是需要引起初中语文老师格外关注的。本文主要是通过讲述如何对于文言文课堂进行创新，进行改变。使文言文课堂变得更受学生欢迎，进而提高课堂效率。本文主要通过言文在现代初中语文教学中的地位、现代初中文言文教学现状、如何对初中语文的文言文教学进行创新、进行创新之后的积极影响这四个方面来进行探究。对于现代的文言文教学提出相关的建议，从而让文言文课堂做出一些好的改变。广告设计的图形创意26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。1设计第六章广告设计的图形创意设计2设计第六章广告设计的图形创意图形在英文中称做graphic,它在广告设计中占有重要的地位。在当今日新月异的信息化社会中,图形在广告传播中的地位日益提高。面对着这种形势,设计师需要深入研究图形创意的规律,设计出具有高水平的创意图形,使之在大众的信息传播中发挥应有的重要作用,从而为社会的进步与文明的发展作出应有的贡献。第一节图形创作的方法图形创作的过程,是一种运用视觉形象而进行的创造性思维的过程。由于在创意过程中设计师受到各自生活实践和艺术修养的重大影响,其创意也必然是各具特色的。但是,尽管如此,图形创意仍然存在着可以找寻到的共同的规律。因此,在创作的方法上,也必然存在着这种共性。本章拟对创意思维的基本方式、意象、联想与想像、意与形的沟通解构与同构等有关图形创作的其木方法作一些初步的个丝设计第六章广告设计的图形创意3设计第六章广告设计的图形创意逻辑思维与形象思维——图形创意思维的基本方式逻辑思维它的特点是:通过概念、判断、推理以及演绎、归纳分析、综合与类比等方法,以获取理性认识。在图形创意中,在我们研究设计任务、确定主题思想时,也主要是使用这种方式从事创意思维的2.形象思维它的特点是:在感觉、知觉和表象的基础上,通过意象、联想和想象,进行形象的思维活动。在图形设计的程序中,当我们选取设计素材、安排图形结构、选择表达方式时,主要依靠的就是形象思维。形象思维虽不如逻辑思维那样严密,但生动活泼。设计第六章广告设计的图形创意4设计第六章广告设计的图形创意3两种思维方式的综合运用逻辑思维与形象思维并不是相互排斥的而是相辅相成,交替进行,互相渗透的为获得图形创意的成功,设计师必须把逻辑思维与形象思维这两种思维方式熟练地结合起来,使“硬思维”与“软思维”各得其所,做到“软硬兼施”以达到预期的目的设计第六章广告设计的图形创意5设计第六章广告设计的图形创意意象——图形创意思维的重要元素意象即意识中的形象,是客观形象在人脑中的再现。就图形创意而言,意象是设计师头脑中的思维材料,是创意思维不可缺少的元素它在设计师头脑中一般都要经过形成、储存、整理、合成、表达等过程把意象的诸元素协调地组合起来,可以在意念中形成一种情景交融的环境,即“意境”。拜高忠告蚊子:吸烟危需生命设计第六章广告设计的图形创意6设计第六章广告设计的图形创意三、联想是图形创作的基础我们在探究图形创作时,不难发现一点:图形创作始终依赖于设计师的创造性的联想。对于联想,我们应进一步去认识它,因为联想是创意的关键,是形成设计思维的基础朕想是指由A事物联想到B事物的心理过程。即由当前的事物回忆起有关的另一事物,或由想起的这件事物又想到另一件事物,这些都是联想客观事物之间是通过各种方式互相联系的,这种“联系”,正是联想的桥梁”。通过这座桥梁,可以找出表面毫无关系,甚至相隔遥远的事物之间内在的关联性。一般说来,联想可分为接近联想、类似联想、对比联想、因果联想。就图形创意而言,通过联想,可以开拓创意思维的天地,打开创意思维的通道,使无形的思想朝着有形的图象转化,并创造出新的形象。根据图形创作的思维特点,我们可将联想划分为以下五种设计第六章广告设计的图形创意7设计第六章广告设计的图形创意)虚实联想构成图形主题思想的许多概念常常是虚的看不见的,但它却与看得见的形体相关联而构成虚实联踏花归来马蹄香”中,“香”这个概念是虚的、看不见的,而飞在马蹄之后追逐香气的蜜蜂则是实的、看得见的和平”这个概念是虚的,而“鸽子”和“橄榄枝则是实的;“战争”这个概念是虚的,而枪炮、硝烟和作战的士兵则是实的设计第六章广告设计的图形创意8设计第六章广告设计的图形创意二)接近联想独匙之接药樱他是2生过两件以上的事情,会形成接近联想。在图形创看到柳树;就荟联類到鸟鸣等。候,就会容易地新北京斷要远为设计第六章广告设计的图形创意9设计第六章广告设计的图形创意三)类似联想有些事物在外形上或内容上有相似的特点,因而产生类似联想。看到植物的嫩芽破土而出,就会联想起青少年茁壮成长;看到火柴,由发光、发热而联想起机会等。类似联想是一种“借景抒情”“托物言志”的表现手法。STIRGE设计第六章广告设计的图形创意10设计第六章广告设计的图形创意四)对比联想有些事物在外形上或内容上正好相反,我们想起这一事物就会联想起与之相反的事物,称为对比联想。例如:召关与黑夜;战争与和丛白天的嘈杂,可以联想到夜晚宁静;从鸽子的受伤,可以联想到战争的危害;看见燃烧的香烟,就会联想到吸烟者的健康等等。YouLifemeter设计第六章广告设计的图形创意11广告设计的图形创意课件12广告设计的图形创意课件13广告设计的图形创意课件14广告设计的图形创意课件15广告设计的图形创意课件16广告设计的图形创意课件17广告设计的图形创意课件18广告设计的图形创意课件19广告设计的图形创意课件20广告设计的图形创意课件21广告设计的图形创意课件22广告设计的图形创意课件23广告设计的图形创意课件24广告设计的图形创意课件25广告设计的图形创意课件26广告设计的图形创意课件27广告设计的图形创意课件28广告设计的图形创意课件29广告设计的图形创意课件30广告设计的图形创意课件31广告设计的图形创意课件32广告设计的图形创意课件33广告设计的图形创意课件34广告设计的图形创意课件35广告设计的图形创意课件36广告设计的图形创意课件37广告设计的图形创意课件38广告设计的图形创意课件39广告设计的图形创意课件40广告设计的图形创意课件41

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困42广告设计的图形创意26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。广告设计的图形创意广告设计的图形创意26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。设计第六章广告设计的图形创意设计第六章广告设计的图形创意图形在英文中称做graphic,它在广告设计中占有重要的地位。在当今日新月异的信息化社会中,图形在广告传播中的地位日益提高。面对着这种形势,设计师需要深入研究图形创意的规律,设计出具有高水平的创意图形,使之在大众的信息传播中发挥应有的重要作用,从而为社会的进步与文明的发展作出应有的贡献。第一节图形创作的方法图形创作的过程,是一种运用视觉形象而进行的创造性思维的过程。由于在创意过程中设计师受到各自生活实践和艺术修养的重大影响,其创意也必然是各具特色的。但是,尽管如此,图形创意仍然存在着可以找寻到的共同的规律。因此,在创作的方法上,也必然存在着这种共性。本章拟对创意思维的基本方式、意象、联想与想像、意与形的沟通解构与同构等有关图形创作的其木方法作一些初步的个丝当前农村小学的体育课评价中存在各种问题。首先是对体育课的重视不够导致对评价的重视不够，甚至放任自流，不作评价，也不纳入学生的综合素质评价，或者对体育课学习评价走过场，不能切实发挥体育课学习评价促进学生身体素质提高的积极作用。其次由于当前在农村地区受到各种条件的限制，比如体育器材、体育场地等。体育教学还没有引起教育工作者的关注，对体育课的学习评价也没有引起体育教师的重视，没有投入时间去研究适合农村小学实际的体育教学学习评价体系。对此本文试从以下几个方面对农村小学体育课学习评价体系建设谈一谈自己的看法：一、当前农村小学体育学习评价的现状1.评价内容。（1）模糊性。当前农村小学体育教育除了一本《体育课程标准》之外什么都没有，而《体育课程标准》上对体育教学的目标内容过于笼统，过于理论化，可执行操作的东西太少，所以对体育课教师来说，上体育课不知该干啥，不知道应该教给学生那些知识、技能。更由于没有统一的教材、教学内容，体育课程学习的评价也就缺乏专门的评价体系，对学生的学习评价内容模糊。（2）片面性。在农村小学体育教学中，对学生学习的评价内容，基本上局限于学生体能和运动技能的评定，忽视了对学生的学习态度、行为习惯养成、情感、合作等多方面的评定，存在一定的缺陷。2.评价目的的甄别性。现行的农村小学体育学习评价中，还存在精英主义教育思想的评价观，主要表现为通过评价的手段为学生定性，选拔出我们认为“适合于体育学习教育的儿童”，评价的目的在于甄别与选拔。3.评价方式的单调性。在农村小学体育教学中，评价方式主要是每学期的期末测试。由体育教师圈定考核项目，对全体学生进行考核。考核的项目仍然只局限于技能与体能。除此之外，一般没有其他的评价方式。4.评价参与主体的单一性。在以往的教学中，对学生的学习评价是以教师为主。然而，我们却忽视了这样一个实事，即最能了解学生学习情况的是学生本人。如果教师指导和帮助学生去正确地进行自我评价和相互评价，让每个学生能通过自我评价和相互评价来更清楚地看到自己的进步或不足的话，更能激励自己更有效的学习。当然，我们不可否认教师评价的重要作用，评价的主体应该是将教师评价、学生自评、小组互评三者结合起来。二、农村小学体育课学习评价体系建设1.建设具体化的评价目标，提高评价内容的可操作性。针对农村小学体育课没有具体的可操作性的教育内容的现状，建议应该健全适合农村小学的体育学科的系统，编写具体的教材，以及与之相对应的评价体系，体现教育内容的螺旋上升、逐步提高原则，可以克服教学内容因人而异、随意散漫的弊病。2.建设多元化的评价内容。未来农村小学体育课程评价内容应注重多元化，其中包括：学生的生长发育情况；体能测试；体能与健康知识和运动技能；学生的学习态度，积极参与运动的行为，运动习惯等；意志品质情况状态、自信心等；与人交往的能力、合作精神等，评价的内容应重视学生综合素质的培养。3.注重评价的教育功能，弱化管理功能。传统意义上的体育教学评价强调管理功能，评价的目的主要用于鉴定、区分和选拔体育人才。现代体育教学评价越来越重视评价的教育功能，强化评价的诊断、反馈、改进和激励作用，其目的是创造适合学生发展的体育教学评价体系。评价的管理功能今天依然是不可缺少的，评价的教育功能是根本，评价的管理功能应建立在教育功能基础上才能发挥其积极作用。新的体育与健康课程标准明显的淡化了竞技技术体系，侧重在学生学习动机、进取精神的培养，把教学内容和完成教学内容的要求合并在一起，对教学内容只提出较低的技术要求，鼓励学生依据自身的实际情况适当提高成绩。4.关注评价的过程。我们以往对学生的体育学习进行评价的时候，比较多的是对他们学习结果的评判，而忽略了更有价值的、隐藏在结果后面的东西。只有关注过程，评价才可能深入学生发展的过程，才能及时了解学生体育发展中存在的问题，针对具体情况提出改正的方法与补救的措施。同时鼓励学生所做的努力与进步，争取更大的进步。才能从根本上体现和发挥评价的积极作用。5.多种评价主体共同参与。评价的主体应该是教师评价、学生自评、小组互评三者的结合。除此之外，还要有家长评价等社会性评价。教师评价就是针对学生在体育学习中的目标达到程度、学习努力状况、体育意识与行为表现等综合进行的评价。多方面、多形式、多对象的评价有助于评价的准确性与客观性，有利于发挥评价的激励功能。6.建立材料库，加强评价的准确性。学生体育学习的评价，并不是随教师主观的印象来进行的，而应该要有一定的材料根据。资料的积累有利于恰当、准确地对学生进行客观的评价。资料库的建设应包括学生自身的评价，学生之间的评价，作为教师的评价以及家长的评价。体育教师只有对学生的身高、体重、身体健康状况、家庭状况、课堂行为、态度、特长、爱好、弱项等方面都应有相应的资料，才能做到评价的准确，才能发挥评价的作用与功能。7.定量评价与定性评价相结合。根据定性评价与定量评价的特点，在体育教学中应该注重两种评价方式的结合运用。教师要从课程目标出发，制定一种定量与定性相结合，以衡量学生健康水平为主的评价体系，即对个体学生的体能、知识、技能、学习态度、情感表现与合作精神等做出综合的评价。随着素质教育的逐渐深入，新课程改革逐渐发展成熟，从根本上促进着我国基础教育的发展，新课程改革所提倡的“立足过程，促进发展”的课程评价理念以及建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系从根本上改变着体育教学的课程学习评价。所以体育教学的评价改革是必然的趋势，体育教师必须做好这种评价的试验与改革，在自己的工作实践中发挥和运用好评价的作用，促进农村体育教育的长足发展。语文是初中生需要学习的主科之一，是需要学生进行重点学习的一门学科。其中初中语文的文言文教学，是需要引起初中语文老师的格外关注的。文言文是中国古代的文学作品和文献资料所使用的一种书面语言。经过几千年的发展，这种形式逐渐的发生改变，渐渐的淡出了人们的生活中。虽然在现代的生活中，我们已经不再运用文言文，但是文言文已经是中国文化的瑰宝，仍是需要学生在初中阶段进行学习的。但是，在传统的初中文言文课堂中存在着大量的问题，需要初中语文老师进行及时的改变，让学生在学习文言文时感到更加的轻松。本文主要通过文言文在现代初中语文教学中的地位、现代初中文言文教学现状、如何对初中语文的文言文教学进行创新、进行创新之后的积极影响这四个方面，来对初中语文中的文言文教学进行探究。一、文言文在现代初中语文教学中的地位文言文在现代的初中语文教学有着不可替代的作用。一是相对于现代文来说，文言文是古代的文学作品和文献资料，是古代的文人墨客所进行书写的。学习文言文不仅仅是学习文言文的内容，还需要学习古代的字词的表达与现代有什么区别，如通假字和古今异义都是对于相关的词语进行研究。还有古人与今人的说话方法和方式的不同，像省略句、定?Z后置等一系列的特殊句子。学生在学习文言文阅读的时候不仅仅是单纯的为学习而学习，还要进行相关的比较，也是在对中国文学史的学习。二是文言文相对于古诗来说，文言文的文体更加的自由，不像古诗那样还需要进行押韵，并且大多数的古诗是有字数限制的，对于写作还是有一定程度限制。但是文言文的这个问题就基本不会存在，文言文在古代的文学创作中，文体相对来说是比较自由的，能够让作者更好的发挥自己的文学创作水平。二、现代初中文言文教学现状目前初中文言文教学还存在着不少的问题。一是学生对于文言文这种文学形式过于陌生，刚开始学习文言文的时候会有许多的困难。比如说，在学习特殊句型的时候，有部分学生就不会判断这个句子到底是什么句型，在平时做题和考试时学生就会答不对题目，打击了学生的积极性。二是部分学生觉得文言文枯燥和难懂，对文言文的学习没有兴趣，学生没有兴趣，上课的注意力就会不集中，学习文言文的效率会降低，不利于学生学习文言文能力的提高。三、如何对初中语文的文言文教学进行创新（一）开展文言文情景教学针对文章上述所提出的部分问题，需要初中语文老师对于自己的教学方法进行改进。初中语文老师可以将情景教学进入到文言文教学中，让古老的文字与现代的教学方法进行碰撞，让学生在现代的教学方法中学好文言文，让学生能够更好的体会到文言文的魅力，例如，在学习文言文《桃花源记》的时候，初中语文老师可以先布置学生预习课文，把课文读熟，把课文的意思弄清楚。语文老师在备课时，可以制作一些小道具，让学生在课上表演时用。在正式上课时，语文老师可以把文章的大体脉络给学生理顺一遍，让学生把自己在课下预习的与老师在课上讲的结合在一起，让学生对于《桃花源记》的学习更加清楚明白。然后语文老师就可以把自己在课下做好的小道具拿出来，让学生对于《桃花源记》的相关情节进行表演，让学生对于《桃花源记》的印象更加的深刻，也让初中语文课堂在学习文言文时变得更加生动有趣。通过这样的文言文创新方式，可以让文言文课堂由原来的枯燥无味变成现在的生动有趣，让学生对于文言文的学习兴趣更加浓厚。同时也是提高学生在语文课堂的表现力，让学生不仅仅是为学习而学习，更是对学生个人能力的一种培养。（二）将多媒体引入到初中文言文教学中多媒体教学与文言文教学的相结合也是旧文献与新形式的相结合，让学生不是仅仅像古代的“私塾”一样，只是老师把课文的意思给学生讲完，学生再把文章背过就好。这样的形式太过于老套，不适应新课改的发展要求和现代社会发展的要求。针对这一方面，老师就需要把多媒体运用到初中文言文教学中去，让学生在新的形势下进行学习。例如，初中语文老师在教《童趣》的时候，可以把课文的具体内容都讲完之后，再用多媒体播放相关的视频，加深学生对课文的理解，让学生对于这篇课文有着更为具体的印象。又例如，在学习《论语》的时候，语文老师除了给学生讲述《论语》的基本内容之外，语文老师还可以在课上用多媒体给学生播放相关孔子的事迹，例如孔子的思想、孔子的学生和现在的“三孔”等。让学生在学习《论语》的内容之外，对于孔子有一个更为立体的印象，让学生更加的了解孔子。四、进行创新之后的积极影响（一）提高学生学习文言文的积极性，提高课堂效率利用上述的方法，可以大大提高学生对于文言文学习的积极性，通过上述的改变，文言文教学已经不只是一个语文老师在上面讲，学生在下面听的课堂，而是一个学生可以和语文老师进行相互互动的课堂，学生可以整体参与到文言文的课堂中去。这在无形中就提高了学生学习文言文的积极性和主动性，让初中文言文课堂成为一个高效的课堂。（二）把文言文课堂打造成生动有趣课堂相对于之前的枯燥乏味，在创新之后的文言文课堂中，对于文章的学习更加的生动有趣，不仅仅是语文老师的讲解，还有学生可以表演的情景剧和可以观看的视频。通过这样的形式创新，让原来沉闷的初中文言文课堂变得生动有趣起来，成为学生喜欢上和乐意上的一门课程。语文是学生在初中阶段所要学习的一门重要的学科，对于学生来说学好语文是非常重要的，其中关于文言文的教学，是需要引起初中语文老师格外关注的。本文主要是通过讲述如何对于文言文课堂进行创新，进行改变。使文言文课堂变得更受学生欢迎，进而提高课堂效率。本文主要通过言文在现代初中语文教学中的地位、现代初中文言文教学现状、如何对初中语文的文言文教学进行创新、进行创新之后的积极影响这四个方面来进行探究。对于现代的文言文教学提出相关的建议，从而让文言文课堂做出一些好的改变。广告设计的图形创意26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。43设计第六章广告设计的图形创意设计44设计第六章广告设计的图形创意图形在英文中称做graphic,它在广告设计中占有重要的地位。在当今日新月异的信息化社会中,图形在广告传播中的地位日益提高。面对着这种形势,设计师需要深入研究图形创意的规律,设计出具有高水平的创意图形,使之在大众的信息传播中发挥应有的重要作用,从而为社会的进步与文明的发展作出应有的贡献。第一节图形创作的方法图形创作的过程,是一种运用视觉形象而进行的创造性思维的过程。由于在创意过程中设计师受到各自生活实践和艺术修养的重大影响,其创意也必然是各具特色的。但是,尽管如此,图形创意仍然存在着可以找寻到的共同的规律。因此,在创作的方法上,也必然存在着这种共性。本章拟对创意思维的基本方式、意象、联想与想像、意与形的沟通解构与同构等有关图形创作的其木方法作一些初步的个丝设计第六章广告设计的图形创意45设计第六章广告设计的图形创意逻辑思维与形象思维——图形创意思维的基本方式逻辑思维它的特点是:通过概念、判断、推理以及演绎、归纳分析、综合与类比等方法,以获取理性认识。在图形创意中,在我们研究设计任务、确定主题思想时,也主要是使用这种方式从事创意思维的2.形象思维它的特点是:在感觉、知觉和表象的基础上,通过意象、联想和想象,进行形象的思维活动。在图形设计的程序中,当我们选取设计素材、安排图形结构、选择表达方式时,主要依靠的就是形象思维。形象思维虽不如逻辑思维那样严密,但生动活泼。设计第六章广告设计的图形创意46设计第六章广告设计的图形创意3两种思维方式的综合运用逻辑思维与形象思维并不是相互排斥的而是相辅相成,交替进行,互相渗透的为获得图形创意的成功,设计师必须把逻辑思维与形象思维这两种思维方式熟练地结合起来,使“硬思维”与“软思维”各得其所,做到“软硬兼施”以达到预期的目的设计第六章广告设计的图形创意47设计第六章广告设计的图形创意意象——图形创意思维的重要元素意象即意识中的形象,是客观形象在人脑中的再现。就图形创意而言,意象是设计师头脑中的思维材料,是创意思维不可缺少的元素它在设计师头脑中一般都要经过形成、储存、整理、合成、表达等过程把意象的诸元素协调地组合起来,可以在意念中形成一种情景交融的环境,即“意境”。拜高忠告蚊子:吸烟危需生命设计第六章广告设计的图形创意