县域耕地资源信息管理系统课件

县域耕地资源信息管理系统1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。县域耕地资源信息管理系统县域耕地资源信息管理系统1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。县域耕地资源信息管理系统3软件使用介绍扬州市土壤肥料站本次介绍主要内容◆创建矢量图层属性表编辑◆图元编辑属性数据编辑◆空间分析◆外部数据维护关联外部数据表◆图层符号设置插入图形◆打印图集一、引言教授初中英语已有5年，期间笔者遇到了很多问题，难题之最是学困生的教育问题。初一学生刚开始学英语时大多数学习热情相对较高，但时隔不久，就开始掉队，而后学困生越来越多。有些教师认为这是正常现象，不足为怪，但笔者认为这个问题值得关注。我们只有先探知其产生的原因，才能提出有效的解决策略。二、学困生成因分析农村初中英语学困生的成因比较复杂，笔者通过这些年的教学实践，分析整理，最后总结原因如下：1.学生自身因素（1）英语学习不得法学生英语学习不得法主要表现在：记单词和词组靠死记硬背，学语法一知半解不深层思考，写句子摆脱不了汉语习惯等。在调查中，发现很多学生觉得学习英语就是靠机械式学习，甚至有的家长也这么认为。笔者认为这是一个非常严重的误区，虽然英语学习的道路并不平坦，但靠生搬硬套是很难学好的。（2）不了解学习英语的关键和要点我们学习一门语言的最终目的是用于交流，学习英语就是要获得听、说、读、写英语的能力。现行初中英语教材《牛津初中英语》非常注重听说，但农村学生听力口语实际水平普遍偏低，所以必须加大力度操练学生的口语和听力。初中英语是一门实践性较强的课程，而很多学生却认为英语是知识型或理解型课程，认为只要上课听懂就可以万事大吉，没有把主要精力用在日常的听说读写上，很难形成语言技能，无法熟练掌握英语的要点，导致一些学生觉得英语越学越难，最终沦为学困生。（3）忽略语言学习的渐进性语言的学习必须循序渐进、脚踏实地，英语的学习更是如此。曾经有位学者提出：“英语学习的捷径就是脚踏实地。”如果没有掌握单词的正确发音，就会直接影响口语和听力，单词记不准确就没办法学习相关的词组和用法，句子结构学不好就很难学习复杂一点的句子。如果上一节课的知识点没有理解透，学生在下一节课就会遇到困难。如果一段时期没有抓紧并查漏补缺，那么继续学习英语就困难重重。比如，在学习句子时，如果学生肯定句的句子成分没有理解，那就很难学习否定句、一般疑问句和特殊疑问句等。2.学校因素虽说学生是英语课堂教学的主体、课堂教学的灵魂，但学校作为学生学习的主阵地，对学困生的形成有不可忽视的影响，这种影响大多体现在学生和教师的冲突上。在一番调查研究之后，笔者归纳了以下几点：（1）师生关系不融洽基础的英语学习对于学困生来说，往往会感觉枯燥，他们觉得背单词是一件相当痛苦的事。而在农村，由于一些家长监管意识淡薄，重视程度不够，导致很多学生的学习和生活缺少强有力的监管者、陪伴者。这就需要教师更多地监督和关心，尤其是学困生。如果师生不能及时融洽地沟通，产生情绪上的对立，就很容易引发学生的逆反心理，学生在英语学习上就会敷衍了事，或自暴自弃，从而导致学习困难。（2）教育方法不得当英语课堂教学是农村初中学生学习英语的主要渠道，如果教师教育方法不恰当，没有注重因材施教，就会直接影响学生的学习效果。如果教师教英语过多地注重知识和讲解，而轻视技能和实践，学生自然会只停留在简单学习的层面，仅仅满足于学好语法、背会单词、看懂文章、会做练习。但是，事实上，如果没有达到熟练，形成技能，那些死记硬背的单词、语法、习题很快就会被遗忘，从而忽视了学生在语言学习中的主体性和创造力，学生学习缺少积极的思考过程和主动生成的语言实践，没有进入深度学习的状态，最终会大大降低课堂教学效率，严重影响课堂教学的成效。（3）忙于赶进度而忽视学困生牛津初中英语新教材虽内容更贴近生活实际，但是单元增多，词汇量增大，对于本身基础就相对薄弱的农村初中生来说，学习任务就更重了。一些教师为了完成当地教育局的任务，赶进度，不重视学困生，他们在课堂上练习的机会就大大减少，因为有些老师认为这样会浪费时间，长此以往，学困生就会失去学习英语的兴趣和信心，有的甚至就此放弃英语。三、学困生的教育转化策略基于以上原因，在农村初中英语教学中学困生问题相当严重，面对这一严峻形势，我们该怎么做呢？作为一名农村中学的英语教师，就以上学困生问题，笔者做了以下一些尝试：1.认真钻研教材和教法《牛津初中英语》教材内容比较生动活泼，相对简单，但越是基础入门阶段，教学方法和技巧就显得越发重要。教学有法，但无定法。教学中，必须遵循教学规律，坚持精讲多练的教学原则，引导学生踏踏实实地学好英语。平时积极取长补短，多向经验丰富的教师学习，不断改进自己的教学方法，提升教学水平，努力使自己的英语课高效、生动、有趣。在备课中，认真安排每一个步骤，尝试用实物、视频、录音等直观手段，创造良好的语言学习环境，激发学困生的学习兴趣。罗杰斯认为，学生的学习方式主要有两种：无意义学习和有意义学习。要想尽办法让英语课变得有意思有价值，让学生觉得学起来很有意义。例如：笔者经常采用多媒体辅助教学，把上课一些重难点和小练习制作成生动的PPT，这样即使是相对枯燥的语法知识，学生学起来也会兴致勃勃。此外，对于一些常考知识点，如：pay，cost，spend，take的用法，笔者把它们叫做“四大花费”，给学生整理出简单的几点进行运用。在教授感叹句的时候，笔者采用自创的“斜杠法”，帮助学生轻松掌握感叹句的选择题做法。2.善于调动学生学习英语的积极性和主动性我们应努力做到：适当放慢教学节奏，营造轻松愉快的学习氛围，给予学生充分的思考时间，适当运用身体语言，有意穿插一些学生感兴趣的英美文化知识，使学生学习英语的积极性高涨。此外，善于总结学生的点滴进步，并及时进行适当的奖励。比如：对于英语成绩取得优秀和进步较大的学生，适当给予精神或物质奖励，有时是一张奖状、一本笔记本、一个冰淇淋或是一本英语字典等。对于每天的背书和默写，笔者都会做好记录，并建立星级制度，到每学期结束时，对得到五角星多的同学进行表彰，让学生知道，老师关注着他们成长的每一个步伐，期待着他们的每一次进步。在课上，多提学困生有把握回答的问题，有意给他们练习的机会，以此肯定并鼓励他们，帮助他们建立信心。3.要有高度的责任心和爱心著名作家冰心曾说：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”要成一名优秀的教师，爱心和责任心是缺一不可的。英语教师的责任心不是在轰轰烈烈中展示，而是在每一个平凡、普通、细微之处的点滴小事中体现，比如：认真批改每一份默写和作业，讲评好每一份试卷等。师爱是包含教育目的的爱，而且通过爱可以达到教育的效果。教育家陶行知称学生为“爱人”，充分说明他的教育思想，是把爱和教育视作天生的结缘。教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生效果。教师对学生付出真心，学生一定一会慢慢地感受到，自然会用努力学习来予以回报。比如：经常关心一些学困生的情况，有时不一定是学习情况，及时与他们谈心，并多和家长交流沟通，多做心理上的疏导。总之，在学困生身上多尽一份力。四、结语以上探讨了农村初中英语学困生的成因，并在此基础上提出了一些转化策略和建议，但对此问题的研究还不够透彻。在今后的教学中，笔者会继续关注学困生，帮助学困生，研究学困生，不断完善这一论题。小学教育在我国教学中处于特殊的地位，由于学生年龄较小，因此，不仅需要教授给他们知识，更要通过良好的引导作用使学生学习良好的外界知识。因此，我国现代小学引入英语，启蒙小学生的基础教育，进而在他们未来的学习生涯中做好准备工作。为了保证小学生的学习效果，现代小学英语教学更需要明确基本的教学方法，例如，一环四节的应用，提升教学质量。一、一环四节教学模式概述一环四节教学模式属于现代教学模式，其自身同样应该分开来看，一环所代表的便是一个循环，通常代表了课程的运营循环，其中同样包括了很多内容，例如，教学内容和教学难点等。不过真正的课程循环包括了准备过程、学习过程和实际应用。在实际的教学中，每一次崭新的教学过程都可以被称为一次循环，而每一次循环中都包括四个小节的具体内容，而且根据现代教学理念的划分，可以分为具体的词汇教学环节和结构教学环节。词汇教学小节主要包括对应的词汇掌握，还包括一些词句的对应训练等，而结构环节主要包括对应的联系生活情境导入，也体现了现代的教学理念。而结构教学的环节主要包括生活情境导入等，例如语调和情感的融合，主要体现了对学生综合素质的提升。一环四节教学通过合理地铺垫外部结构和教学手段，提升了实际教学成果。二、在小学英语教学中一环四节的应用分析1.单词教学应用分析对于小学生而言，刚刚开始接触英语教学，对英语单词比较复杂难懂，而且不同的英语单词也存在难易程度不一的情况，更加剧了此种问题。当小学生进入高年级后，伴随着单词量的增大，也加重了学习负担。在单词教学中应用一环四节教学模式，笔者认为不可死板应用，而应该灵活应用，尤其针对现代媒体如此广泛，很多学生对于一些单词已经比较了解，针对其发音等也应该一笔带过。例如interesting单词，很多学生可能在电视机中已经了解了此单词，因此，教师可以将基本的阅读教学等略过，更多地针对学生具体的阅读体验展开教学，并且可以将单词应用到实际生活中，引起学生对实际生活的联想，通过共同展开，保证教学效果。2.句型教学应用分析句式教学属于现代英语教学中的重要内容，针对其具体的教学情况而言，一环四节教学方法的应用便是针对句型中的教学要点展开的。在实际的教学中，我们可以采用情景引入的模式来训练句式，也就是说将句式教学容纳进情景之中，使学生对句子的理解更加深刻，并且由于在具体的场景中，学生对句子的应用也有所体验。而且在实际教学中，可以通过多次训练来培养学生的语音语调，也就是说尽可能多地朗读等，通过合理的布置使学生对整体音节掌握得更加具体。而且在实际应用中，由于在情景中，学生的发音完全可以自带情绪，通过情绪融入，增加了记忆点，使学生对整体教学模式更加深刻，也有利于其形成立体记忆。而且，在句型教学中，同样应该注意以下要点：（1）了解句子的含义，并且根据其意义展开教学；（2）句子教学可以在教学中增加旧有知识的复习，所谓温故而知新，通过复习巩固，建立学生的知识体系；（3）了解学生的兴趣点，句子教学尽量联系兴趣展开，使学生可以对教学富有新鲜感；（4）可以在句子教学中增加一些人文思想，丰富教学内容。句型教学属于小学英语教学的重点内容，更加需要通过合理地了解其重要性，采取良好的教学手段。3.应用原则分析结合个人的实际工作经验，笔者认为在小学英语教学中，为了更好地开展一环四节教学模式，需要遵循以下原则：（1）教师需要更好地了解教材，不仅仅是了解，更应该是理解，虽然只有一字之差，却相去甚远；（2）收集资料，将更多的现代资料和体验融入教学中，使教学模式更加丰富；然后可统筹不同知识点之间的关系，针对知识点体系完成一个整体比较；（3）应用要遵循整体模式。此类原则属于应用原则，在一环四节的实际应用中，需要教师了解原则，并且在实际的教学中采取良好的针对措施，保证效果，也真正使小学英语课程开展的效果更加良好。综上所述，“一环四节”教学方法便是针对现代小学英语教学展开的最佳方法，其将每一个具体的教学环节拆分，同时保证了环节的教学效果，在现代英语教学展开中，更需要了解其积极意义，熟练地应用教学方法，提升教学效果。县域耕地资源信息管理系统1、不要轻言放弃，否则对不起自己。县1县域耕地资源信息管理系统3软件使用介绍扬州市土壤肥料站县域耕地资源信息管理系统32本次介绍主要内容◆创建矢量图层属性表编辑◆图元编辑属性数据编辑◆空间分析◆外部数据维护关联外部数据表◆图层符号设置插入图形◆打印图集本次介绍主要内容3运行创建矢量图层◆[县域耕地资源管理信息系统]主界面◆选择图集]文件菜单◆运行[空间数据维护]子系统◆选择[图层编辑]文件菜单◆单击[创建矢量图层]子菜单运行创建矢量图层4添加矢量图层界面添加夫垦图层输入夫量图名尽名新C5坐标导入图层坐标字段长度小数位数小数位数要小于长度加删际选定字没确定添加矢量图层界面5图层名称可以输入用户自定义图层名也可以选择一个系统中定义图层名图层名称6图层类型◆图层类型包括:点状图、线状图、面状图◆如果图层名是系统中定义的图层名,所选择的图层类型一定要和系统定义的类型一样。图层类型7坐标系统◆没有图层可以设定图层的坐标系统◆有图层系统自动设定,且不能更改坐标系统8字段名称◆不超过10个字节(一个汉字两字节)◆可以是用户自定义的字段名◆也可以是系统字段名◆系统字段名,字段的属性不能更改字段名称9字段类型◆长整型:保存从-2147483648到2147483647(无小数位)的数字双精度:保存从1.79769313486231E308到79769313486231E308的值◆日期型:从100到9999年的日期与时间值文本型:文本或文本和数字的组合◆逻辑型:“是”和“否”值,以及只包含两者之一的字段(Yes/No、True/False或On/O字段类型10字段列表◆如果图层名是系统中定义的图层名,列表中要包含系统定义该图层的所有字段字段列表11县域耕地资源信息管理系统课件12县域耕地资源信息管理系统课件13县域耕地资源信息管理系统课件14县域耕地资源信息管理系统课件15县域耕地资源信息管理系统课件16县域耕地资源信息管理系统课件17县域耕地资源信息管理系统课件18县域耕地资源信息管理系统课件19县域耕地资源信息管理系统课件20县域耕地资源信息管理系统课件21县域耕地资源信息管理系统课件22县域耕地资源信息管理系统课件23县域耕地资源信息管理系统课件24县域耕地资源信息管理系统课件25县域耕地资源信息管理系统课件26县域耕地资源信息管理系统课件27县域耕地资源信息管理系统课件28县域耕地资源信息管理系统课件29县域耕地资源信息管理系统课件30县域耕地资源信息管理系统课件31县域耕地资源信息管理系统课件32县域耕地资源信息管理系统课件33县域耕地资源信息管理系统课件34县域耕地资源信息管理系统课件35县域耕地资源信息管理系统课件36县域耕地资源信息管理系统课件37县域耕地资源信息管理系统课件38县域耕地资源信息管理系统课件39县域耕地资源信息管理系统课件40县域耕地资源信息管理系统课件41县域耕地资源信息管理系统课件42县域耕地资源信息管理系统课件43县域耕地资源信息管理系统课件44县域耕地资源信息管理系统课件45县域耕地资源信息管理系统课件46县域耕地资源信息管理系统课件47县域耕地资源信息管理系统课件48县域耕地资源信息管理系统课件49县域耕地资源信息管理系统课件50县域耕地资源信息管理系统课件51县域耕地资源信息管理系统课件52县域耕地资源信息管理系统课件53县域耕地资源信息管理系统课件54县域耕地资源信息管理系统课件55县域耕地资源信息管理系统课件56县域耕地资源信息管理系统课件57县域耕地资源信息管理系统课件58县域耕地资源信息管理系统课件59县域耕地资源信息管理系统课件60县域耕地资源信息管理系统课件61县域耕地资源信息管理系统课件62县域耕地资源信息管理系统课件63县域耕地资源信息管理系统课件64县域耕地资源信息管理系统课件65县域耕地资源信息管理系统课件66县域耕地资源信息管理系统课件67县域耕地资源信息管理系统课件68县域耕地资源信息管理系统课件69县域耕地资源信息管理系统课件70县域耕地资源信息管理系统课件71县域耕地资源信息管理系统课件72县域耕地资源信息管理系统课件73县域耕地资源信息管理系统课件74县域耕地资源信息管理系统课件75县域耕地资源信息管理系统课件76县域耕地资源信息管理系统课件77县域耕地资源信息管理系统课件78县域耕地资源信息管理系统课件79县域耕地资源信息管理系统课件80县域耕地资源信息管理系统课件81县域耕地资源信息管理系统课件82县域耕地资源信息管理系统课件83县域耕地资源信息管理系统课件84县域耕地资源信息管理系统课件85县域耕地资源信息管理系统课件86县域耕地资源信息管理系统课件87县域耕地资源信息管理系统课件88县域耕地资源信息管理系统课件89县域耕地资源信息管理系统课件90县域耕地资源信息管理系统课件91谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基92县域耕地资源信息管理系统1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。县域耕地资源信息管理系统县域耕地资源信息管理系统1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。县域耕地资源信息管理系统3软件使用介绍扬州市土壤肥料站本次介绍主要内容◆创建矢量图层属性表编辑◆图元编辑属性数据编辑◆空间分析◆外部数据维护关联外部数据表◆图层符号设置插入图形◆打印图集一、引言教授初中英语已有5年，期间笔者遇到了很多问题，难题之最是学困生的教育问题。初一学生刚开始学英语时大多数学习热情相对较高，但时隔不久，就开始掉队，而后学困生越来越多。有些教师认为这是正常现象，不足为怪，但笔者认为这个问题值得关注。我们只有先探知其产生的原因，才能提出有效的解决策略。二、学困生成因分析农村初中英语学困生的成因比较复杂，笔者通过这些年的教学实践，分析整理，最后总结原因如下：1.学生自身因素（1）英语学习不得法学生英语学习不得法主要表现在：记单词和词组靠死记硬背，学语法一知半解不深层思考，写句子摆脱不了汉语习惯等。在调查中，发现很多学生觉得学习英语就是靠机械式学习，甚至有的家长也这么认为。笔者认为这是一个非常严重的误区，虽然英语学习的道路并不平坦，但靠生搬硬套是很难学好的。（2）不了解学习英语的关键和要点我们学习一门语言的最终目的是用于交流，学习英语就是要获得听、说、读、写英语的能力。现行初中英语教材《牛津初中英语》非常注重听说，但农村学生听力口语实际水平普遍偏低，所以必须加大力度操练学生的口语和听力。初中英语是一门实践性较强的课程，而很多学生却认为英语是知识型或理解型课程，认为只要上课听懂就可以万事大吉，没有把主要精力用在日常的听说读写上，很难形成语言技能，无法熟练掌握英语的要点，导致一些学生觉得英语越学越难，最终沦为学困生。（3）忽略语言学习的渐进性语言的学习必须循序渐进、脚踏实地，英语的学习更是如此。曾经有位学者提出：“英语学习的捷径就是脚踏实地。”如果没有掌握单词的正确发音，就会直接影响口语和听力，单词记不准确就没办法学习相关的词组和用法，句子结构学不好就很难学习复杂一点的句子。如果上一节课的知识点没有理解透，学生在下一节课就会遇到困难。如果一段时期没有抓紧并查漏补缺，那么继续学习英语就困难重重。比如，在学习句子时，如果学生肯定句的句子成分没有理解，那就很难学习否定句、一般疑问句和特殊疑问句等。2.学校因素虽说学生是英语课堂教学的主体、课堂教学的灵魂，但学校作为学生学习的主阵地，对学困生的形成有不可忽视的影响，这种影响大多体现在学生和教师的冲突上。在一番调查研究之后，笔者归纳了以下几点：（1）师生关系不融洽基础的英语学习对于学困生来说，往往会感觉枯燥，他们觉得背单词是一件相当痛苦的事。而在农村，由于一些家长监管意识淡薄，重视程度不够，导致很多学生的学习和生活缺少强有力的监管者、陪伴者。这就需要教师更多地监督和关心，尤其是学困生。如果师生不能及时融洽地沟通，产生情绪上的对立，就很容易引发学生的逆反心理，学生在英语学习上就会敷衍了事，或自暴自弃，从而导致学习困难。（2）教育方法不得当英语课堂教学是农村初中学生学习英语的主要渠道，如果教师教育方法不恰当，没有注重因材施教，就会直接影响学生的学习效果。如果教师教英语过多地注重知识和讲解，而轻视技能和实践，学生自然会只停留在简单学习的层面，仅仅满足于学好语法、背会单词、看懂文章、会做练习。但是，事实上，如果没有达到熟练，形成技能，那些死记硬背的单词、语法、习题很快就会被遗忘，从而忽视了学生在语言学习中的主体性和创造力，学生学习缺少积极的思考过程和主动生成的语言实践，没有进入深度学习的状态，最终会大大降低课堂教学效率，严重影响课堂教学的成效。（3）忙于赶进度而忽视学困生牛津初中英语新教材虽内容更贴近生活实际，但是单元增多，词汇量增大，对于本身基础就相对薄弱的农村初中生来说，学习任务就更重了。一些教师为了完成当地教育局的任务，赶进度，不重视学困生，他们在课堂上练习的机会就大大减少，因为有些老师认为这样会浪费时间，长此以往，学困生就会失去学习英语的兴趣和信心，有的甚至就此放弃英语。三、学困生的教育转化策略基于以上原因，在农村初中英语教学中学困生问题相当严重，面对这一严峻形势，我们该怎么做呢？作为一名农村中学的英语教师，就以上学困生问题，笔者做了以下一些尝试：1.认真钻研教材和教法《牛津初中英语》教材内容比较生动活泼，相对简单，但越是基础入门阶段，教学方法和技巧就显得越发重要。教学有法，但无定法。教学中，必须遵循教学规律，坚持精讲多练的教学原则，引导学生踏踏实实地学好英语。平时积极取长补短，多向经验丰富的教师学习，不断改进自己的教学方法，提升教学水平，努力使自己的英语课高效、生动、有趣。在备课中，认真安排每一个步骤，尝试用实物、视频、录音等直观手段，创造良好的语言学习环境，激发学困生的学习兴趣。罗杰斯认为，学生的学习方式主要有两种：无意义学习和有意义学习。要想尽办法让英语课变得有意思有价值，让学生觉得学起来很有意义。例如：笔者经常采用多媒体辅助教学，把上课一些重难点和小练习制作成生动的PPT，这样即使是相对枯燥的语法知识，学生学起来也会兴致勃勃。此外，对于一些常考知识点，如：pay，cost，spend，take的用法，笔者把它们叫做“四大花费”，给学生整理出简单的几点进行运用。在教授感叹句的时候，笔者采用自创的“斜杠法”，帮助学生轻松掌握感叹句的选择题做法。2.善于调动学生学习英语的积极性和主动性我们应努力做到：适当放慢教学节奏，营造轻松愉快的学习氛围，给予学生充分的思考时间，适当运用身体语言，有意穿插一些学生感兴趣的英美文化知识，使学生学习英语的积极性高涨。此外，善于总结学生的点滴进步，并及时进行适当的奖励。比如：对于英语成绩取得优秀和进步较大的学生，适当给予精神或物质奖励，有时是一张奖状、一本笔记本、一个冰淇淋或是一本英语字典等。对于每天的背书和默写，笔者都会做好记录，并建立星级制度，到每学期结束时，对得到五角星多的同学进行表彰，让学生知道，老师关注着他们成长的每一个步伐，期待着他们的每一次进步。在课上，多提学困生有把握回答的问题，有意给他们练习的机会，以此肯定并鼓励他们，帮助他们建立信心。3.要有高度的责任心和爱心著名作家冰心曾说：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”要成一名优秀的教师，爱心和责任心是缺一不可的。英语教师的责任心不是在轰轰烈烈中展示，而是在每一个平凡、普通、细微之处的点滴小事中体现，比如：认真批改每一份默写和作业，讲评好每一份试卷等。师爱是包含教育目的的爱，而且通过爱可以达到教育的效果。教育家陶行知称学生为“爱人”，充分说明他的教育思想，是把爱和教育视作天生的结缘。教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生效果。教师对学生付出真心，学生一定一会慢慢地感受到，自然会用努力学习来予以回报。比如：经常关心一些学困生的情况，有时不一定是学习情况，及时与他们谈心，并多和家长交流沟通，多做心理上的疏导。总之，在学困生身上多尽一份力。四、结语以上探讨了农村初中英语学困生的成因，并在此基础上提出了一些转化策略和建议，但对此问题的研究还不够透彻。在今后的教学中，笔者会继续关注学困生，帮助学困生，研究学困生，不断完善这一论题。小学教育在我国教学中处于特殊的地位，由于学生年龄较小，因此，不仅需要教授给他们知识，更要通过良好的引导作用使学生学习良好的外界知识。因此，我国现代小学引入英语，启蒙小学生的基础教育，进而在他们未来的学习生涯中做好准备工作。为了保证小学生的学习效果，现代小学英语教学更需要明确基本的教学方法，例如，一环四节的应用，提升教学质量。一、一环四节教学模式概述一环四节教学模式属于现代教学模式，其自身同样应该分开来看，一环所代表的便是一个循环，通常代表了课程的运营循环，其中同样包括了很多内容，例如，教学内容和教学难点等。不过真正的课程循环包括了准备过程、学习过程和实际应用。在实际的教学中，每一次崭新的教学过程都可以被称为一次循环，而每一次循环中都包括四个小节的具体内容，而且根据现代教学理念的划分，可以分为具体的词汇教学环节和结构教学环节。词汇教学小节主要包括对应的词汇掌握，还包括一些词句的对应训练等，而结构环节主要包括对应的联系生活情境导入，也体现了现代的教学理念。而结构教学的环节主要包括生活情境导入等，例如语调和情感的融合，主要体现了对学生综合素质的提升。一环四节教学通过合理地铺垫外部结构和教学手段，提升了实际教学成果。二、在小学英语教学中一环四节的应用分析1.单词教学应用分析对于小学生而言，刚刚开始接触英语教学，对英语单词比较复杂难懂，而且不同的英语单词也存在难易程度不一的情况，更加剧了此种问题。当小学生进入高年级后，伴随着单词量的增大，也加重了学习负担。在单词教学中应用一环四节教学模式，笔者认为不可死板应用，而应该灵活应用，尤其针对现代媒体如此广泛，很多学生对于一些单词已经比较了解，针对其发音等也应该一笔带过。例如interesting单词，很多学生可能在电视机中已经了解了此单词，因此，教师可以将基本的阅读教学等略过，更多地针对学生具体的阅读体验展开教学，并且可以将单词应用到实际生活中，引起学生对实际生活的联想，通过共同展开，保证教学效果。2.句型教学应用分析句式教学属于现代英语教学中的重要内容，针对其具体的教学情况而言，一环四节教学方法的应用便是针对句型中的教学要点展开的。在实际的教学中，我们可以采用情景引入的模式来训练句式，也就是说将句式教学容纳进情景之中，使学生对句子的理解更加深刻，并且由于在具体的场景中，学生对句子的应用也有所体验。而且在实际教学中，可以通过多次训练来培养学生的语音语调，也就是说尽可能多地朗读等，通过合理的布置使学生对整体音节掌握得更加具体。而且在实际应用中，由于在情景中，学生的发音完全可以自带情绪，通过情绪融入，增加了记忆点，使学生对整体教学模式更加深刻，也有利于其形成立体记忆。而且，在句型教学中，同样应该注意以下要点：（1）了解句子的含义，并且根据其意义展开教学；（2）句子教学可以在教学中增加旧有知识的复习，所谓温故而知新，通过复习巩固，建立学生的知识体系；（3）了解学生的兴趣点，句子教学尽量联系兴趣展开，使学生可以对教学富有新鲜感；（4）可以在句子教学中增加一些人文思想，丰富教学内容。句型教学属于小学英语教学的重点内容，更加需要通过合理地了解其重要性，采取良好的教学手段。3.应用原则分析结合个人的实际工作经验，笔者认为在小学英语教学中，为了更好地开展一环四节教学模式，需要遵循以下原则：（1）教师需要更好地了解教材，不仅仅是了解，更应该是理解，虽然只有一字之差，却相去甚远；（2）收集资料，将更多的现代资料和体验融入教学中，使教学模式更加丰富；然后可统筹不同知识点之间的关系，针对知识点体系完成一个整体比较；（3）应用要遵循整体模式。此类原则属于应用原则，在一环四节的实际应用中，需要教师了解原则，并且在实际的教学中采取良好的针对措施，保证效果，也真正使小学英语课程开展的效果更加良好。综上所述，“一环四节”教学方法便是针对现代小学英语教学展开的最佳方法，其将每一个具体的教学环节拆分，同时保证了环节的教学效果，在现代英语教学展开中，更需要了解其积极意义，熟练地应用教学方法，提升教学效果。县域耕地资源信息管理系统1、不要轻言放弃，否则对不起自己。县93县域耕地资源信息管理系统3软件使用介绍扬州市土壤肥料站县域耕地资源信息管理系统394本次介绍主要内容◆创建矢量图层属性表编辑◆图元编辑属性数据编辑◆空间分析◆外部数据维护关联外部数据表◆图层符号设置插入图形◆打印图集本次介绍主要内容95运行创建矢量图层◆[县域耕地资源管理信息系统]主界面◆选择图集]文件菜单◆运行[空间数据维护]子系统◆选择[图层编辑]文件菜单◆单击[创建矢量图层]子菜单运行创建矢量图层96添加矢量图层界面添加夫垦图层输入夫量图名尽名新C5坐标导入图层坐标字段长度小数位数小数位数要小于长度加删际选定字没确定添加矢量图层界面97图层名称可以输入用户自定义图层名也可以选择一个系统中定义图层名图层名称98图层类型◆图层类型包括:点状图、线状图、面状图◆如果图层名是系统中定义的图层名,所选择的图层类型一定要和系统定义的类型一样。图层类型99坐标系统◆没有图层可以设定图层的坐标系统◆有图层系统自动设定,且不能更改坐标系统100字段名称◆不超过10个字节(一个汉字两字节)◆可以是用户自定义的字段名◆也可以是系统字段名◆系统字段名,字段的属性不能更改字段名称101字段类型◆长整型:保存从-2147483648到2147483647(无小数位)的数字双精度:保存从1.79769313486231E308到79769313486231E308的值◆日期型:从100到9999年的日期与时间值文本型:文本或文本和数字的组合◆逻辑型:“是”和“否”值,以及只包含两者之一的字段(Yes/No、True/False或On/O字段类型102字段列表◆如果图层名是系统中定义的图层名,列表中要包含系统定义该图层的所有字段字段列表103县域耕地资源信息管理系统课件104县域耕地资源信息管理系统课件105县域耕地资源信息管理系统课件106县域耕地资源信息管理系统课件107县域耕地资源信息管理系统课件108县域耕地资源信息管理系统课件109县域耕地资源信息管理系统课件110县域耕地资源信息管理系统课件111县域耕地资源信息管理系统课件1