断裂力学IIIIII裂尖场课件

断裂力学IIIIII裂尖场46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。断裂力学IIIIII裂尖场断裂力学IIIIII裂尖场46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第二讲线弹性断裂力学弹性裂纹尖端场的特征長开(Wiliams,1957)概述裂纹可分为三种类型:型——张开型——剪切型川型——撕开型(反平面剪切型)三种裂纹的形式中,型裂纹最为常见,在工程设计和分析中最重要。但在数学分析上,‖型裂纹比较简单。字词教学是初中语文教学的重点内容之一，对于培养学生的语文素养具有重要意义。传统的初中语文字词教学中，受应试教育影响，教师通常会将教学的重点放在阅读和写作方面，一定程度上忽视了字词这一基本教学内容，学生日常学习过程中，用错字、写错字的现象屡见不鲜，严重影响了初中语文课程教学质量。在这种情况下，新时期初中语文教师在积极展开教学活动的过程中，就必须不断有效提升字词教学的规范化和有效化，只有这样才能够为全面提升初中生的语文素养奠定良好基础。一、拼音与书写规范化教学掌握字词的读音和书写方式是初中语文字词教学中的主要内容，因此要想提升初中语文字词教学规范化和有效化，就首先必须从拼音和书写训练入手：（一）拼音规范化教学影响初中生语文拼音学习的因素较多，包括没有良好的小学拼音学习基础、地方方言影响等，在这种情况下，初中生字词拼音学习过程中，经常会产生韵母用错、音调位置标错等现象，再加上初中英语的学习，也很容易导致初中生混淆英文字母与汉语拼音的现象。例如，在“i”“q”“x”等声母后通常应使用“u”，但是部分同学却错误的应用了“ü”；再如，在拼音字母“o”的读法教学中，学生经常将其同英文字母“o”的读音混淆等。这些问题的存在极大地影响了初中语文字词教学质量。只有通过规范化的教学才能够避免上述现象的产生。这就要求初中语文教师在字词教学中，对拼音教学给予高度重视，并总结学生在拼音?W习中经常出现的问题，从而有针对性的展开强化指导，还应通过“i、q、x小淘气，见到鱼（ü）眼就挖去”等口诀，提升课堂趣味性，并能够促使学生对拼音的正确用法进行充分的掌握，为提高初中语文字词拼音教学质量和效率奠定良好的基础。通过这一系列措施，学生会在学习中掌握汉语拼音的应用规律，通过规范化的教学能够有效强化教学效果。（二）书写规范化训练规范化的字词书写练习，能够减少错别字现象，还可以避免字迹模糊无法辨认的问题，因此现阶段初中语文教师在展开字词教学的过程中，必须采取有效措施对学生的书写进行规范化训练。首先，引导学生坚持临摹字帖，在长时间的练习过程中养成规范化写字的习惯；其次，在日常批作业的过程中，也应将学生是否坚持规范写字作为评分标准之一，及时发现学生写错字、用错词的现象并加以纠正，只有用严谨的态度来对待学生字词训练，才能够促使学生对正确书写的重要性产生深刻的认知，并在日常学习中有针对性地进行训练。二、培养学生的字词自主学习能力（一）培养学生使用工具书的习惯多音字、形近字等各种形式的汉字是初中生字词学习过程中的难点所在，针对初中生而言，其所掌握的汉字数量还有限，因此在日常阅读、写作等练习的过程中，经常会遇到各种生字或不知道含义的词汇，初中语文教师必须抓住这一机遇，促使学生在遇到生字、生词时，积极主动地查阅字典等工具书，掌握字词的含义和用法等知识，在长期积累的过程中，就能够准确掌握大量的汉字，提升初中语文字词教学质量。而培养学生使用工具书的习惯也是实现初中语文字词教学规范化和有效化的关键途径之一。（二）引导学生掌握字词积累的方法初中语文教师在积极展开字词教学的过程中，要想从根本上提升教学质量，就必须引导学生对字词积累的重要性产生深刻的认知。由于汉字当中，形近字、多音字等较多，学生只有在日常学习过程中注重积累，才能够更加准确地使用字词进行表达。而只有通过引导促使学生掌握字词的积累方法，才能够促使学生更加规范、有效地进行字词积累。例如，初中语文教师在阅卷和检查作业的过程中，发现多数学生无法掌握某个字的正确写法，那么在课堂讲解中，教师就应引导学生使用“积累本”将这个字的正确读音、写法以及使用方法记录下来，并定期针对易错字进行反复强化训练，这样一来，学生就会逐渐积累大量的生字和生词，学会了积累字词的方法，并能够有针对性的自主进行字词知识学习，为提升初中语文教学效率奠定良好的基础。（三）引导学生在理解的基础上尝试运用三、结束语综上所述，字词是构成语文知识的基础，面对大量的字词，初中语文教师必须从规范化和有效化的角度出发进行字词教学，注重对学生拼音和书写能力的培养，更应注重提升学生的字词自主学习能力，通过规范化和有效化的教学，才能够从根本上提升初中语文教学质量。当今社会对创新能力的培养越来越重视。教育部在新一轮的教育改革中把创新教育提到了前所未有的高度。实施创新教育就是要从培养创新精神入手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。在教学过程中要致力于培养学生的创新意识、创新能力及实践能力。如何将创新这一教育理念融合到学前教育的钢琴教学中，笔者进行了探微。一、学前教育专业钢琴课程的特点分析1.教学对象中职学前教育的学生大多是处在15-18岁之间的花季少年，虽然钢琴弹奏、弹唱能力存在差异性，但她们有着强烈的好奇心和丰富的想象力，敢于尝试，乐于表现。2.教学内容与目标学前教育专业的钢琴教学中，大多数的情况不是解决高难度的演奏技巧，而是根据幼师专业培养目标的实际需要，突出学前教育的专业性和实用性。演奏的难度技巧大概在车尔尼599的水平，以为儿歌编配伴奏为主要技能目标。因此在教学中儿歌的比重占的较多。3.教学的形式目前学前教育的钢琴教学主要以数码钢琴集体课的形式来实施。二、学前教育专业钢琴教学中培养学生创新能力的探微结合学前教育钢琴课程的特点，在创新教育理念的指导下，笔者尝试在钢琴教学中从以下几个方面实施创新教育：1.创编指法合适的指法对于轻松弹奏音乐作品有不可小觑的作用。发展学生创编指法的能力对于将来学生独立完成儿歌编配弹奏有积极的意义。在学会顺指法、扩指法、缩指法、同音换指、穿越指等运指方法后，可以鼓励学生自主的创编指法并找到最合理或最合适自己的指法。例如，儿歌《夏天到》第一句，学生先自己创编指法，可能会得出下面两种指法：第一种：第二种：单看第一句，这两种指法都可行。但与第二句相连起来看：学生发现，采用第二种指法需要同音换指才能顺利往后弹；有些学生觉得同音换指有难度于是选择了第一种指法，有些学生觉得同音换指没难度继续采用第二种指法。在这一过程中，学生在探索指法运用的同时发现了指法编配的多种可能，创新了指法的运用，同时又为自己选择了较适合的指法。2.创编和声在儿歌的伴奏编配中，和声也是重要且有一定自由度的一环。正是这个特点，笔者经常鼓励学生自主为儿歌旋律编配和声，尝试多种不同和声的创编。例如，儿歌《小海军》第一句主和弦和属和弦就可能有以下四种不同的编配方案：学生通过自己的尝试，在实践中了解和声的色彩及运用规律，为旋律创编出自己喜欢的和声语言。3.创编织体织体是儿歌编配伴奏中一个非常重要的环节。同一种风格的曲子可以用不同的织体来编配。例如欢快类的儿歌，常用的基本伴奏织体为：在学生练熟这两种基本的伴奏织体后，可以鼓励她们在此基础上创编新的织体。经过尝试，她们可能创编出新的节奏型，例如：或者在此基础上会创编出更难的伴奏织体，例如：传统的老师教――学生学的教学模式，学生可能可以掌握欢快类儿歌基本的两种伴奏织体，但创新理念下的教育，学生通过自己的尝试及创编，可能掌握了更多的织体。4.创编奏法创编奏法并不是真正意义上的创作出一种新的弹奏方法，而是“在作曲家在乐谱中有表达不够确切之处，演奏者可借助自然的、规律性的音乐表现方式，即符合作品的本质及人们共同感受的音乐表现方式。演奏者根据各自不同的能力和理解力可以不断地追求完美音乐表现的新的相对性”。学前专业的钢琴教学以儿歌为主，塑造的形象大多都比较明确，但有些乐谱对于演奏法的表达不够确切。例如《青蛙合唱》，利用音区和力度塑造出两只不同年龄段的青蛙在对话合唱。其中乐谱对于用连奏还是跳奏等奏法没有具体的要求，这也给了学生更大的创编自由。例如高音区部分，有些学生在高音区用跳奏的奏法，表现活泼跳跃的小青蛙；有些学生用连奏的奏法表现歌唱的小青蛙；有些学生则连跳结合表现俏皮的小青蛙……5.创编歌词幼儿园的音乐创编活动中有一部分内容是创编歌词。在学前教育的钢琴教学中，也可借鉴这样的一个创编模式，培养的学生创新能力。例如《开步走》《小熊吹喇叭》这两首用于学断奏的曲子，旋律简单，容易陷入枯燥的练习中。鼓励学生创编歌词并弹唱，能够激发她们的想象力，保持练习的热情，并促进她们弹唱能力的发展。6.创编旋律这种旋律的创编并非像作曲家那样严谨的作曲，更多类似于即兴的、自发的“乱弹琴”式的创编。可以是单旋律的创编，也可以是带伴奏的主题旋律创编。这种活动需要建立在有一定演奏基础的前提下，是学生对钢琴、对音乐积极主动探索的自然需求。学生所弹的是她们自己想出来的，自己认为有意思的，因而创编旋律在帮助学生认识音乐把握音乐的同时也能满足学生自己进行情感交流的需求。三、在实施创新教育过程中的感悟：多元而开放的评价实施创新教育就是要从培养创新精神入手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。在教学过程中要致力于培养学生的创新意识、创新能力及实践能力。在进行创编探索时，教师要尽可能的问学生：“还有没有不一样的”，“还有没有其他的可能”。而不是强调最正确的答案。鼓励学生大胆的想象和不断的探索、展示对同一事物的不同诠释，培养学生的创新能力，积极创造新的成果。鼓励学生进行扩散性思考，允许她们犯错，让学生在较轻松的氛围里探索求知。我国正处在应试教育向素质教育转变的时期，培养人才的创新能力是教育界的共识。在学前教育专业钢琴教学中培养学生的创新能力或将是以后努力的教学目标之一。断裂力学IIIIII裂尖场46、寓形宇内复几时，曷不委心任去1第二讲线弹性断裂力学弹性裂纹尖端场的特征長开(Wiliams,1957)第二讲线弹性断裂力学2概述裂纹可分为三种类型:型——张开型——剪切型川型——撕开型(反平面剪切型)三种裂纹的形式中,型裂纹最为常见,在工程设计和分析中最重要。但在数学分析上,‖型裂纹比较简单。概述3新裂力学简介研究内容1、断裂力学分类线弹性断裂力学、弹塑性断裂力学、微观断裂力学2、裂纹的分类RTE8Theturespacemen(o)ModemodItf,tearing3、断裂发生破坏的几个阶段与断裂力学应用新裂力学简介4反平面应变问题主要应力分量⑧的的的88r位移反平面应变问题5断裂力学IIIIII裂尖场课件6I反平面剪切问题可见Ⅲ型裂纹的线弹性裂纹尖端场具有r2奇异性,且与Km因子成正比Km称为Ⅲ型裂纹的应力强度因子,它是由外加载、裂纹尺寸以及构形的几何决定的KIIIm->032|e=0I反平面剪切问题7I反平面剪切问题在有些情况下,有必要考虑应力应变公式中的第二项,此时应力和位移场变为:+oⅢI62sin-+2I反平面剪切问题8线弹性力学的平面问题和反平面剪切问题平面问题的复变函数表示应力组合与位移组合线弹性力学的平面问题和9断裂力学IIIIII裂尖场课件10I型和Ⅱ型裂纹问题如果应力分量由Ay应力函数g2=2(x+x2)表示,=-9+9,6=V298_Q以上应力函数自动满足平衡方程。但要同时满足变形协调方程,就必须满足以下双调和方程:caBo(VQ2I型和Ⅱ型裂纹问题11断裂力学IIIIII裂尖场课件12断裂力学IIIIII裂尖场课件13断裂力学IIIIII裂尖场课件14断裂力学IIIIII裂尖场课件15断裂力学IIIIII裂尖场课件16断裂力学IIIIII裂尖场课件17断裂力学IIIIII裂尖场课件18断裂力学IIIIII裂尖场课件19断裂力学IIIIII裂尖场课件20断裂力学IIIIII裂尖场课件21断裂力学IIIIII裂尖场课件22断裂力学IIIIII裂尖场课件23断裂力学IIIIII裂尖场课件24断裂力学IIIIII裂尖场课件25断裂力学IIIIII裂尖场课件26断裂力学IIIIII裂尖场课件27断裂力学IIIIII裂尖场课件28断裂力学IIIIII裂尖场课件29断裂力学IIIIII裂尖场课件30断裂力学IIIIII裂尖场课件31断裂力学IIIIII裂尖场课件32断裂力学IIIIII裂尖场课件33断裂力学IIIIII裂尖场课件34断裂力学IIIIII裂尖场课件35断裂力学IIIIII裂尖场课件36断裂力学IIIIII裂尖场课件37断裂力学IIIIII裂尖场课件38断裂力学IIIIII裂尖场课件39断裂力学IIIIII裂尖场课件40断裂力学IIIIII裂尖场课件41断裂力学IIIIII裂尖场课件42断裂力学IIIIII裂尖场课件43断裂力学IIIIII裂尖场课件44断裂力学IIIIII裂尖场课件4526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必断裂力学IIIIII裂尖场46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。断裂力学IIIIII裂尖场断裂力学IIIIII裂尖场46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第二讲线弹性断裂力学弹性裂纹尖端场的特征長开(Wiliams,1957)概述裂纹可分为三种类型:型——张开型——剪切型川型——撕开型(反平面剪切型)三种裂纹的形式中,型裂纹最为常见,在工程设计和分析中最重要。但在数学分析上,‖型裂纹比较简单。字词教学是初中语文教学的重点内容之一，对于培养学生的语文素养具有重要意义。传统的初中语文字词教学中，受应试教育影响，教师通常会将教学的重点放在阅读和写作方面，一定程度上忽视了字词这一基本教学内容，学生日常学习过程中，用错字、写错字的现象屡见不鲜，严重影响了初中语文课程教学质量。在这种情况下，新时期初中语文教师在积极展开教学活动的过程中，就必须不断有效提升字词教学的规范化和有效化，只有这样才能够为全面提升初中生的语文素养奠定良好基础。一、拼音与书写规范化教学掌握字词的读音和书写方式是初中语文字词教学中的主要内容，因此要想提升初中语文字词教学规范化和有效化，就首先必须从拼音和书写训练入手：（一）拼音规范化教学影响初中生语文拼音学习的因素较多，包括没有良好的小学拼音学习基础、地方方言影响等，在这种情况下，初中生字词拼音学习过程中，经常会产生韵母用错、音调位置标错等现象，再加上初中英语的学习，也很容易导致初中生混淆英文字母与汉语拼音的现象。例如，在“i”“q”“x”等声母后通常应使用“u”，但是部分同学却错误的应用了“ü”；再如，在拼音字母“o”的读法教学中，学生经常将其同英文字母“o”的读音混淆等。这些问题的存在极大地影响了初中语文字词教学质量。只有通过规范化的教学才能够避免上述现象的产生。这就要求初中语文教师在字词教学中，对拼音教学给予高度重视，并总结学生在拼音?W习中经常出现的问题，从而有针对性的展开强化指导，还应通过“i、q、x小淘气，见到鱼（ü）眼就挖去”等口诀，提升课堂趣味性，并能够促使学生对拼音的正确用法进行充分的掌握，为提高初中语文字词拼音教学质量和效率奠定良好的基础。通过这一系列措施，学生会在学习中掌握汉语拼音的应用规律，通过规范化的教学能够有效强化教学效果。（二）书写规范化训练规范化的字词书写练习，能够减少错别字现象，还可以避免字迹模糊无法辨认的问题，因此现阶段初中语文教师在展开字词教学的过程中，必须采取有效措施对学生的书写进行规范化训练。首先，引导学生坚持临摹字帖，在长时间的练习过程中养成规范化写字的习惯；其次，在日常批作业的过程中，也应将学生是否坚持规范写字作为评分标准之一，及时发现学生写错字、用错词的现象并加以纠正，只有用严谨的态度来对待学生字词训练，才能够促使学生对正确书写的重要性产生深刻的认知，并在日常学习中有针对性地进行训练。二、培养学生的字词自主学习能力（一）培养学生使用工具书的习惯多音字、形近字等各种形式的汉字是初中生字词学习过程中的难点所在，针对初中生而言，其所掌握的汉字数量还有限，因此在日常阅读、写作等练习的过程中，经常会遇到各种生字或不知道含义的词汇，初中语文教师必须抓住这一机遇，促使学生在遇到生字、生词时，积极主动地查阅字典等工具书，掌握字词的含义和用法等知识，在长期积累的过程中，就能够准确掌握大量的汉字，提升初中语文字词教学质量。而培养学生使用工具书的习惯也是实现初中语文字词教学规范化和有效化的关键途径之一。（二）引导学生掌握字词积累的方法初中语文教师在积极展开字词教学的过程中，要想从根本上提升教学质量，就必须引导学生对字词积累的重要性产生深刻的认知。由于汉字当中，形近字、多音字等较多，学生只有在日常学习过程中注重积累，才能够更加准确地使用字词进行表达。而只有通过引导促使学生掌握字词的积累方法，才能够促使学生更加规范、有效地进行字词积累。例如，初中语文教师在阅卷和检查作业的过程中，发现多数学生无法掌握某个字的正确写法，那么在课堂讲解中，教师就应引导学生使用“积累本”将这个字的正确读音、写法以及使用方法记录下来，并定期针对易错字进行反复强化训练，这样一来，学生就会逐渐积累大量的生字和生词，学会了积累字词的方法，并能够有针对性的自主进行字词知识学习，为提升初中语文教学效率奠定良好的基础。（三）引导学生在理解的基础上尝试运用三、结束语综上所述，字词是构成语文知识的基础，面对大量的字词，初中语文教师必须从规范化和有效化的角度出发进行字词教学，注重对学生拼音和书写能力的培养，更应注重提升学生的字词自主学习能力，通过规范化和有效化的教学，才能够从根本上提升初中语文教学质量。当今社会对创新能力的培养越来越重视。教育部在新一轮的教育改革中把创新教育提到了前所未有的高度。实施创新教育就是要从培养创新精神入手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。在教学过程中要致力于培养学生的创新意识、创新能力及实践能力。如何将创新这一教育理念融合到学前教育的钢琴教学中，笔者进行了探微。一、学前教育专业钢琴课程的特点分析1.教学对象中职学前教育的学生大多是处在15-18岁之间的花季少年，虽然钢琴弹奏、弹唱能力存在差异性，但她们有着强烈的好奇心和丰富的想象力，敢于尝试，乐于表现。2.教学内容与目标学前教育专业的钢琴教学中，大多数的情况不是解决高难度的演奏技巧，而是根据幼师专业培养目标的实际需要，突出学前教育的专业性和实用性。演奏的难度技巧大概在车尔尼599的水平，以为儿歌编配伴奏为主要技能目标。因此在教学中儿歌的比重占的较多。3.教学的形式目前学前教育的钢琴教学主要以数码钢琴集体课的形式来实施。二、学前教育专业钢琴教学中培养学生创新能力的探微结合学前教育钢琴课程的特点，在创新教育理念的指导下，笔者尝试在钢琴教学中从以下几个方面实施创新教育：1.创编指法合适的指法对于轻松弹奏音乐作品有不可小觑的作用。发展学生创编指法的能力对于将来学生独立完成儿歌编配弹奏有积极的意义。在学会顺指法、扩指法、缩指法、同音换指、穿越指等运指方法后，可以鼓励学生自主的创编指法并找到最合理或最合适自己的指法。例如，儿歌《夏天到》第一句，学生先自己创编指法，可能会得出下面两种指法：第一种：第二种：单看第一句，这两种指法都可行。但与第二句相连起来看：学生发现，采用第二种指法需要同音换指才能顺利往后弹；有些学生觉得同音换指有难度于是选择了第一种指法，有些学生觉得同音换指没难度继续采用第二种指法。在这一过程中，学生在探索指法运用的同时发现了指法编配的多种可能，创新了指法的运用，同时又为自己选择了较适合的指法。2.创编和声在儿歌的伴奏编配中，和声也是重要且有一定自由度的一环。正是这个特点，笔者经常鼓励学生自主为儿歌旋律编配和声，尝试多种不同和声的创编。例如，儿歌《小海军》第一句主和弦和属和弦就可能有以下四种不同的编配方案：学生通过自己的尝试，在实践中了解和声的色彩及运用规律，为旋律创编出自己喜欢的和声语言。3.创编织体织体是儿歌编配伴奏中一个非常重要的环节。同一种风格的曲子可以用不同的织体来编配。例如欢快类的儿歌，常用的基本伴奏织体为：在学生练熟这两种基本的伴奏织体后，可以鼓励她们在此基础上创编新的织体。经过尝试，她们可能创编出新的节奏型，例如：或者在此基础上会创编出更难的伴奏织体，例如：传统的老师教――学生学的教学模式，学生可能可以掌握欢快类儿歌基本的两种伴奏织体，但创新理念下的教育，学生通过自己的尝试及创编，可能掌握了更多的织体。4.创编奏法创编奏法并不是真正意义上的创作出一种新的弹奏方法，而是“在作曲家在乐谱中有表达不够确切之处，演奏者可借助自然的、规律性的音乐表现方式，即符合作品的本质及人们共同感受的音乐表现方式。演奏者根据各自不同的能力和理解力可以不断地追求完美音乐表现的新的相对性”。学前专业的钢琴教学以儿歌为主，塑造的形象大多都比较明确，但有些乐谱对于演奏法的表达不够确切。例如《青蛙合唱》，利用音区和力度塑造出两只不同年龄段的青蛙在对话合唱。其中乐谱对于用连奏还是跳奏等奏法没有具体的要求，这也给了学生更大的创编自由。例如高音区部分，有些学生在高音区用跳奏的奏法，表现活泼跳跃的小青蛙；有些学生用连奏的奏法表现歌唱的小青蛙；有些学生则连跳结合表现俏皮的小青蛙……5.创编歌词幼儿园的音乐创编活动中有一部分内容是创编歌词。在学前教育的钢琴教学中，也可借鉴这样的一个创编模式，培养的学生创新能力。例如《开步走》《小熊吹喇叭》这两首用于学断奏的曲子，旋律简单，容易陷入枯燥的练习中。鼓励学生创编歌词并弹唱，能够激发她们的想象力，保持练习的热情，并促进她们弹唱能力的发展。6.创编旋律这种旋律的创编并非像作曲家那样严谨的作曲，更多类似于即兴的、自发的“乱弹琴”式的创编。可以是单旋律的创编，也可以是带伴奏的主题旋律创编。这种活动需要建立在有一定演奏基础的前提下，是学生对钢琴、对音乐积极主动探索的自然需求。学生所弹的是她们自己想出来的，自己认为有意思的，因而创编旋律在帮助学生认识音乐把握音乐的同时也能满足学生自己进行情感交流的需求。三、在实施创新教育过程中的感悟：多元而开放的评价实施创新教育就是要从培养创新精神入手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。在教学过程中要致力于培养学生的创新意识、创新能力及实践能力。在进行创编探索时，教师要尽可能的问学生：“还有没有不一样的”，“还有没有其他的可能”。而不是强调最正确的答案。鼓励学生大胆的想象和不断的探索、展示对同一事物的不同诠释，培养学生的创新能力，积极创造新的成果。鼓励学生进行扩散性思考，允许她们犯错，让学生在较轻松的氛围里探索求知。我国正处在应试教育向素质教育转变的时期，培养人才的创新能力是教育界的共识。在学前教育专业钢琴教学中培养学生的创新能力或将是以后努力的教学目标之一。断裂力学IIIIII裂尖场46、寓形宇内复几时，曷不委心任去47第二讲线弹性断裂力学弹性裂纹尖端场的特征長开(Wiliams,1957)第二讲线弹性断裂力学48概述裂纹可分为三种类型:型——张开型——剪切型川型——撕开型(反平面剪切型)三种裂纹的形式中,型裂纹最为常见,在工程设计和分析中最重要。但在数学分析上,‖型裂纹比较简单。概述49新裂力学简介研究内容1、断裂力学分类线弹性断裂力学、弹塑性断裂力学、微观断裂力学2、裂纹的分类RTE8Theturespacemen(o)ModemodItf,tearing3、断裂发生破坏的几个阶段与断裂力学应用新裂力学简介50反平面应变问题主要应力分量⑧的的的88r位移反平面应变问题51断裂力学IIIIII裂尖场课件52I反平面剪切问题可见Ⅲ型裂纹的线弹性裂纹尖端场具有r2奇异性,且与Km因子成正比Km称为Ⅲ型