卫生监督学-卫生行政处罚-讲义课件

卫生监督学—卫生行政处罚幽默来自智慧，恶语来自无能卫生监督学—卫生行政处罚卫生监督学—卫生行政处罚幽默来自智慧，恶语来自无能●●●●●●●●卫生行政处罚公共卫生●●●●授课内容●●●●四什么卫生卫生卫生是卫行政行政行政生行处罚处罚处罚政处‖的种适用的程罚类序新课标中明确指出：“教学活动应旨在提高课堂的教学质量，发挥学生的主动性。”农村小学数学教学亦是如此，数学作为一门非常重要的学科，影响到学生日后的发展。农村小学数学教学要围绕“提高课堂教学质量”这一目标，有效、合理地开展教学活动，打造高效的数学课堂。一、创设情境：调动学生的主动性农村小学数学教学中，虽然教师也学习了新课程改革中新的教学理念，然而由于受到教学条件等多种因素的制约，教学活动通常会沿用单一、落后的教学模式，教学效率始终得不到提高。创设情境的方法是多种多样的，如创设生活情境、创设游戏情境、创设故事情境等，不同的情境都是为了吸引学生的眼球，使学生主动、积极地融入教学中。学生本是教学活动的主体，一旦教学中忽视了学生的“学”，那么数学课堂毫无“生气”，新的教学方法、教学模式无法在“数学课堂这片土壤上”成长起来。数学与实际生活息息相关。教师应抓住数学生活化的特点，创设生活化的教学情境。通过将小学数学知识寓于生活情境中，将抽象的数学知识形象化、直观化，降低学生理解数学知识的难度，增强学生的学习兴趣。举个例子，“长方体和正方体”教学导入环节中，教师将事先从生活中搜集的物体呈现在学生的面前，如文具盒、橡皮、数学课本、手机、平板、A4纸等，接着创设问题情境，请同学们思考哪些物体是长方体，哪些物体是正方体，并让学生思考：在我们的实际生活中，还有哪些是长方体，哪些是正方体？生活化的问题情境，让学生能从中挖掘数学知识，这样一来，学生学习长方体、正方体时不再觉得枯燥无味，而是感受到数学知识的实用性。学生的主动性被调动起来，数学教学质量也自然得到提高。另外，还可以创设游戏情境。小学生好玩、好动，他们对游戏毫无抵抗力。在游戏的世界中，学生乐于动脑，表现自我。此时，教师应抓住游戏，开展数学教学。游戏情境中，学生不再觉得数学理论知识枯燥无味，而是能深入分析知识，从而实现寓教于乐。举个例子，“圆”的教学中，教学活动开始之前，组织学生玩“套圈”游戏，“套圈”游戏中，将学生分成三个小?M，第一小组站成一排；第二小组围成一个正方形；第三小组围成一个圆，每个小组的学生套小红旗。当讲完游戏规则后，各个小组成员按照老师事先规定的站法，开始套小红旗。最后，第三个小组套到小红旗最多。教师借着这个游戏，追问学生：你们认为这样的游戏公平吗？此时，有个学生大胆地说，这个游戏不公平，第三小组明显占有优势。教师问：为什么呢？学生答：他们每个人到小红旗的距离相等。借助游戏，引出数学知识，引出本节课要学的知识――圆。游戏的引入，事先已经吸引学生的眼球，并通过游戏设问，激发起学生的求知欲，学生主动参与到本节课教学中，教学质量得到明显的提高。二、自主探究：激发学生的求知欲农村小学数学中存在着这样的普遍现象，即学生的学习兴趣不高，自主学习能力差，自主探究欲望弱。课堂上，教师按照教学大纲讲解理论知识，有部分学生跟着教师的思路，快速接受了本节课的知识，但是掌握知识并不是教学的唯一目标。然而，有的教师认为，只要学生掌握了本节课的知识，就说明本节课的教学效率是很高的。其实不然，教学活动的任务不只是教授理论知识，而是要着重培养学生的数学学科核心素养，为日后的学习、工作打下基础。针对此现状，农村小学教师要将课堂还给学生，将一些启发性较强的问题留给学生，鼓励学生自主探究。自主探究这一过程表面看似毫无作用，其实会起到“润物细无声”的教学效果，培养学生的发散性思维，锻炼学生的思维能力，提高学生的自主学习能力。当农村小学生的脑海中慢慢有了自主探究的意识之后，在学习数学时，他们不再“机械式”地记忆数学概念等，而是能灵活运用数学知识，做到举一反三。小学数学课堂上，学生主动、积极地参与到教学中，他们的学习兴趣被“点燃”，那么提高教学质量也就变得非常容易。举个例子，“数学广角――植树问题”教学中，本节课的教学难点在于理解间隔数与棵数间的关系，并能准确理解间隔数与棵数间的规律。针对教学难点，教师应提出问题，鼓励学生自主探究。我们知道，植树有三种情况，即两端栽树、两端都不栽树、只栽一端的，知道这三种情况后，你们是否能用算式表示这三种植树情况呢？问题的驱使下，学生开始自主探究第一种情况，即两端栽树。学生自主探究中，会借助线段图，将数量关系通过线段图呈现出来，从而找到间隔数与棵数间的关系。按此方法，学生探究两端都不栽树、一端栽树，寻找间隔数与棵数间的关系。通过学生自主探究，学生解决了植树中的问题。学生自主探究这一过程中，他们发挥自身的想象力，巧妙运用数形结合思想，学生快速接受了本节课的知识，教学效率得到提高，并进一步提高了学生的实践操作能力。三、小组合作：提高教学有效性尽管当前很多农村小学也开始引入小组合作学习法，但是，由于教师划分小组不合理，又或者教师完全袖手旁观，使得小组合作学习流于形式。数学课堂不再是学生相互交流学习的课堂，而是相互谈论哪部电视剧好看、哪个游戏好玩等。这样的小组合作学习法毫无意义，教学质量自然得不到提高。还有的老师不分教学内容，每节课都用小组合作学习法，学生并不觉得分组学习较为有趣，而是会产生厌烦的情绪。小组合作学习作为一种新型的教学方法，旨在通过分组，让小组间的成员相互讨论、相互交流，共同完成老师所安排的教学任务。其中，小组合作学习中，合理、科学地划分小组至关重要。由于农村小学生的基础水平、接受能力、家庭环境等存在着很大的差异，为此，教师要围绕“差异性”，划分小组，确保小组划分的合理性。教学活动本身是教师的“教”与学生的“学”组合而成的，这两者缺一不可。由于农村小学数学的小组合作学习中过分凸显学生的“学”，忽视了教师的“教”，导致合作交流流于形式。鉴于此，教师应发挥自身“教”的作用，发挥自身的引导性作用，积极参与到小组合作学习中。当小组合作学习中遇到问题时，教师应帮助他们，找到解决问题的方法。另外，运用小组合作学习法，教师要密切联系本节课的教学内容，如遇到新知识的教授，或者依靠个人能力无法解决的数学问题，又或者学生之间出现了不同的意见等，才应该用小组合作学习法，通过合作交流，感受到讨论的乐趣，并进一步提高课堂的教学质量。举个例子，在“百分数（二）”教学中，教师出示例题：小丽1998年1月1日把100元钱存入银行，存定期一年。到1999年1月1日，小丽不仅可以取回存入的100元，还可以得到银行多付给的5.67元，共105.67元，并提问“存定期一年”表示什么呢？本金、利息和利率的概念是什么呢？现在银行的定期存款类型有哪些呢？围绕问题，组织学生开展小组合作学习，合作学习中探索本金、利息、利率的概念，并进一步探索这三者的关系。通过小组合作学习，学生知道了小丽在银行存入100元，这100元就是本金。因此，本金是指存入银行的钱。存款到期时，小丽到银行取回105.67元，银行多付给小丽5.67元，这是100元定期一年的存款所得到的利息。因此，利息是指取款时银行多付的钱。接着教师问：根据国家经济的发展变化，银行存款利率有时会有所调整。1997年10月中国工商银行公布的定期整存整取一年期的年利率是5.67%，两年期的年利率是5.94%，三年期的年利率是6.12%，五年期的年利率是6.66%。按照上面的利率，如果小丽将300元钱定期存款两年，到期时她应得到利息多少元呢？提出该问题后，教师让小组成员讨论小丽最终所获得的利息。小组合作学习中，学生之间相互交流想法，他们主动探索本节课的新知识，并有效地解决课堂问题，这无疑提高了农村小学数学的课堂效率。四、因材施教：尊重学生的差异性近几年来，农村留守儿童的数量呈上升的趋势。由于留守儿童长期与父母分隔两地，他们通常是由爷爷、奶奶、外公、外婆照顾，教学中，教师应关注本班的留守儿童，给予他们更多的关爱。当然，面对班里面的后进生，教师不能放弃他们，而是要帮他们分析学习成绩差的原因，找到解决办法，重塑学习的自信心。班里面学生的实际情况、基础水平、接受能力等存在差异性，作为一名农村小学数学教师，应清楚地认识到学生的个体差异，从多个不同的角度看待班里面的每位学生，发现他们的闪光点，及时表扬和鼓励他们，真正做到因材施教。传统的农村小学?笛Ы萄е校?很多教师将目光放在学习成绩好、各方面表现好的学生上，忽视了后进生，后进生长期得不到关注，他们内心会产生强烈的自卑感，久而久之，他们对数学产生了厌烦的情绪。鉴于这一情况，教师应围绕学生的差异性，分析学生的性格特征，寻找突破口，适时表扬学生，如：“你的表现出乎老师的意料，太棒了”“你是其他学生学习的榜样”“你的想法太独特了”等，激发学生的学习动机。当学生具备学习动机后，才能将动机转化为学习的需要，并在学习中增强自身的成就感，感受到学习数学的乐趣。五、总结综上所述，在新课程改革的背景下，农村小学数学教学发生了变化。然而，要想真正实现质的变化，提高教学质量，教师应认真剖析教学中存在的问题、教学观念是否符合新课程改革的要求，将“学生的主体性”放在首位，发挥学生的“学”的作用，鼓励每位学生主动参与到学习中，真正成为数学课堂的小主人。提高数学课堂的教学质量，还要创新教学模式，尊重学生的差异性，推动学生的个性化发展。初中阶段是学生学习的关键阶段，而就作为传播外国文化和提升国民文化素养的有效手段的初中英语来说，掌握一定的阅读方法，提高阅读质量则是农村地区初中英语学习中的重中之重。就目前的教育体质而言，考查学生的阅读能力似乎已然成了初中英语教学的重点兼难点。本文笔者就如何提升初中英语阅读教学中学生的阅读质量进行了探讨，希望能对农村地区英语的阅读教学起到一定的促进作用。一、培养阅读的兴趣，让学生学会主动阅读新课改实施以来，听到最多的一句话就是“兴趣是最好的老师”。的确，只有在兴趣的引导下学生才会自觉自主的投入到学习中去，才会让他们的学习变成一件快乐的事。兴趣培养出来了，即使教师不会主动要求学生投身到学习中去，学生也会自主自愿的去学习，并且能做到学有所乐，学有所获。对于农村地区的英语阅读教学而言，多数课堂教学还是沿用传统的授课方式，在阅读的内容与范围，阅读的方法和模式上比较老套，导致学生的阅读兴趣较为淡薄。面对这种情况，如何培养和提升学生的阅读兴趣呢？教师必须在了解学情，整合教学内容的基础上，创新教学模式，激发学生的学习兴趣。学生英语阅读兴趣的培养，首要因素就是学生对英语老师的认可，这是学生产生阅读兴趣的直接诱因。因为学生是否对英语教师认可将直接决定了他们对英语这一门课程的认可和喜爱，所以在平日的工作中，教师一定要具备较强的专业素养和业务能力，获得学生的崇拜和青睐。此外，在教学中英语教师还要结合农村地区学生的特点，运用一些小技巧和小方法，比如优美的语言阐述，或者是抑扬顿挫的声调，再或者是形式多样的教学方式等，来吸引他们的阅读兴趣，引发农村地区学生的阅读“无意在意”。当然，作为已经开始有自己的思维和思考的学生而言，教师要注意用诚恳的态度和语言来感染他们，进而让学生对英语阅读保持较高的兴趣。再者，在教学过程中，英语教师要善于分析教材，把握教材和创造性的利用好教材，让那些学生难以理解和掌握的知识通过教师直观生动的讲述而变得清晰易懂，容易习得和掌握。这样不但可以让学生保持较高的阅读积极性，还能为学生的英语阅读添加助力，提升他们的英语阅读兴趣，自然就会提升农村地区初中英语阅读教学的质量了。二、传授阅读的技巧，让学生学会深度剖析按照素质教育和基础教育改革的要求，初中英语课堂一定要培养学生的学习能力，让学生掌握一定的学习技巧和方法，确保学生学会学习。为此，在初中英语阅读课上，英语教师一定要教导学生尽量的多阅读一些文章，在阅读的过程中，不能泛泛而读，一定要有所思考，挖掘英语文章背后的主旨和大概要义。也就是我们常说的学会精读和品读，这样才能读出“味道”来，读出能力来。俗话说的好，“好酒是品出来的，好文是悟出来的”，当然前提是一定要精读。因此在教学时，英语教师可以要求初中生广泛的阅读英文范文、欧美美文或者是欧美经典文学作品。同时在阅读的过程中，教师还要要求学生不要只理解文章表面的意思，更不能浅尝辄止，要多问几个为什么，要善“悟”。如文章的结构技巧，段落衔接，国外的风俗习惯，词汇的搭配，外文的写作手法和写作技巧等等。以及最为关键的是作者是怎样传达所感所思的。有的文章开门见山，有的文章首尾呼应，还有的文章卒章显志等等。当然教给学生在阅读时要做到精读深思的关键除了教师要善于对学生引导外，还需要教师在平日的教学中就为学生做好精读深思的榜样。就比如说在教学中引导学生学习一片新文章时，教师就要开始培养学生精度深思的习惯，如多问几个为什么，多引导学生想象作者所描绘的画面。三、熟能生巧，强化英语阅读练习实践证明，一定的英语阅读练习可以帮助学生获取阅读的知识和提升学生的阅读能力。英语作为工具性学科，在学习上讲究方式方法，可以说学习英语就是对英语使用技能的掌握，跟乒乓球运动的技能掌握没有什么区别。这说明英语学习和乒乓球的教学有想通的道理，学习乒乓球需要从分解动作入手，然后通过不断的实践逐步掌握技巧。同样的，英语阅读质量的提升依然需要通过一定的练习才能得到。为此教师在指导学生阅读训练的时候，一定要注意对学生进行紧要的训练，即在训练时要注重对英语阅读训练的知识点和能力点进行筛选和提炼，突出重难点，培养学生阅读中对中心句的提取能力，表达方式的理解，修辞手法的确认，论证方法的识别等，同时增强学生对文章概述、关键句理解等问题的训练。初中英语教师在开展阅读教学的时候一定要善于选择那些结构完整、层层清晰、语言精美、文体特征鲜明的英文文章来训练，这样才能够达到阅读的效果。教师在教学时就应该尽量做到训练由浅入深，由易到难，并能讲求实效，严格训练，不流于形式，只有这样才能提高学生的阅读质量和阅读能力。卫生监督学—卫生行政处罚幽默来自智慧，恶语来自无能卫生监督学1●●●●●●●●卫生行政处罚公共卫生●●●●2●●●●授课内容●●●●四什么卫生卫生卫生是卫行政行政行政生行处罚处罚处罚政处‖的种适用的程罚类序●●●●3●●●●●●●●一什么是卫生行政处罚●概念:是指卫生行政部门为维护公民健康,保护公民、法人或其他组织的合油权益,依法对相对人违反卫生行政渎律觌范的行为为给予制裁的行政执法行为●●●●4卫生行政处罚的特征●●●●●●●●1、实施卫生行政处罚的主体只能是卫生监督主体。2、卫生行政处罚的对泉只能是违反卫生行政管狸秩序、依法应当给予卫生行政处罚的相对人:卫生行政处罚的特征5●●●●3、卫生行政处罚既要遵循卫生行政处罚的实体性规范,又要遵循卫生行政处罚的程序性规范《卫生行政处罚程序》(卫生部1997年)●●●●6卫生行政处罚一刑事处罚的区别●●●●●●●●●适用违法行为:违反卫生行政法规-刑律●体现权力:国家行政权一国家司法审判权●主体:卫生行政机关一司油机关●程序:行政程序一司法程序●处罚种类卫生行政处罚一刑事处罚的区别7卫生行政处罚与行政处分的区别●●●●●●●●性质:外部管理社会职能一内部答理权限决定机关:卫监主体一所在机关,上级机关●对彖行为:违油相对人一违法失职国家工作人员卫生行政处罚与行政处分的区别8●●●●●●●●依据:社会公共卫生法规一国家工作人员法规●形式:权利有关一职务相关救济:行政复议行政诉讼一内部中诉●●●●9行政处罚原则●●●●●●●●(1)油定:主体依据程序(2)公正、公开真实事实所认知的事实合法证据所支持的事实行政处罚原则10卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件11卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件12卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件13卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件14卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件15卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件16卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件17卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件18卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件19卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件20卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件21卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件22卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件23卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件24卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件25卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件26卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件27卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件28卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件29卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件30卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件31卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件32卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件33卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件34卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件35卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件36卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件37卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件38卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件39卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件40卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件41卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件42卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件43卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件44卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件45卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件46卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件47卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件48卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件49卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件50卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件51卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件52卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件53卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件54卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件55卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件56卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件57卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件58卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件59卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件60卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件61卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件62卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件63卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件64卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件65卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件66卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件67卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件68卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件69卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件70卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件71卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件72卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件73卫生监督学—卫生行政处罚_讲义课件74谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha75卫生监督学—卫生行政处罚幽默来自智慧，恶语来自无能卫生监督学—卫生行政处罚卫生监督学—卫生行政处罚幽默来自智慧，恶语来自无能●●●●●●●●卫生行政处罚公共卫生●●●●授课内容●●●●四什么卫生卫生卫生是卫行政行政行政生行处罚处罚处罚政处‖的种适用的程罚类序新课标中明确指出：“教学活动应旨在提高课堂的教学质量，发挥学生的主动性。”农村小学数学教学亦是如此，数学作为一门非常重要的学科，影响到学生日后的发展。农村小学数学教学要围绕“提高课堂教学质量”这一目标，有效、合理地开展教学活动，打造高效的数学课堂。一、创设情境：调动学生的主动性农村小学数学教学中，虽然教师也学习了新课程改革中新的教学理念，然而由于受到教学条件等多种因素的制约，教学活动通常会沿用单一、落后的教学模式，教学效率始终得不到提高。创设情境的方法是多种多样的，如创设生活情境、创设游戏情境、创设故事情境等，不同的情境都是为了吸引学生的眼球，使学生主动、积极地融入教学中。学生本是教学活动的主体，一旦教学中忽视了学生的“学”，那么数学课堂毫无“生气”，新的教学方法、教学模式无法在“数学课堂这片土壤上”成长起来。数学与实际生活息息相关。教师应抓住数学生活化的特点，创设生活化的教学情境。通过将小学数学知识寓于生活情境中，将抽象的数学知识形象化、直观化，降低学生理解数学知识的难度，增强学生的学习兴趣。举个例子，“长方体和正方体”教学导入环节中，教师将事先从生活中搜集的物体呈现在学生的面前，如文具盒、橡皮、数学课本、手机、平板、A4纸等，接着创设问题情境，请同学们思考哪些物体是长方体，哪些物体是正方体，并让学生思考：在我们的实际生活中，还有哪些是长方体，哪些是正方体？生活化的问题情境，让学生能从中挖掘数学知识，这样一来，学生学习长方体、正方体时不再觉得枯燥无味，而是感受到数学知识的实用性。学生的主动性被调动起来，数学教学质量也自然得到提高。另外，还可以创设游戏情境。小学生好玩、好动，他们对游戏毫无抵抗力。在游戏的世界中，学生乐于动脑，表现自我。此时，教师应抓住游戏，开展数学教学。游戏情境中，学生不再觉得数学理论知识枯燥无味，而是能深入分析知识，从而实现寓教于乐。举个例子，“圆”的教学中，教学活动开始之前，组织学生玩“套圈”游戏，“套圈”游戏中，将学生分成三个小?M，第一小组站成一排；第二小组围成一个正方形；第三小组围成一个圆，每个小组的学生套小红旗。当讲完游戏规则后，各个小组成员按照老师事先规定的站法，开始套小红旗。最后，第三个小组套到小红旗最多。教师借着这个游戏，追问学生：你们认为这样的游戏公平吗？此时，有个学生大胆地说，这个游戏不公平，第三小组明显占有优势。教师问：为什么呢？学生答：他们每个人到小红旗的距离相等。借助游戏，引出数学知识，引出本节课要学的知识――圆。游戏的引入，事先已经吸引学生的眼球，并通过游戏设问，激发起学生的求知欲，学生主动参与到本节课教学中，教学质量得到明显的提高。二、自主探究：激发学生的求知欲农村小学数学中存在着这样的普遍现象，即学生的学习兴趣不高，自主学习能力差，自主探究欲望弱。课堂上，教师按照教学大纲讲解理论知识，有部分学生跟着教师的思路，快速接受了本节课的知识，但是掌握知识并不是教学的唯一目标。然而，有的教师认为，只要学生掌握了本节课的知识，就说明本节课的教学效率是很高的。其实不然，教学活动的任务不只是教授理论知识，而是要着重培养学生的数学学科核心素养，为日后的学习、工作打下基础。针对此现状，农村小学教师要将课堂还给学生，将一些启发性较强的问题留给学生，鼓励学生自主探究。自主探究这一过程表面看似毫无作用，其实会起到“润物细无声”的教学效果，培养学生的发散性思维，锻炼学生的思维能力，提高学生的自主学习能力。当农村小学生的脑海中慢慢有了自主探究的意识之后，在学习数学时，他们不再“机械式”地记忆数学概念等，而是能灵活运用数学知识，做到举一反三。小学数学课堂上，学生主动、积极地参与到教学中，他们的学习兴趣被“点燃”，那么提高教学质量也就变得非常容易。举个例子，“数学广角――植树问题”教学中，本节课的教学难点在于理解间隔数与棵数间的关系，并能准确理解间隔数与棵数间的规律。针对教学难点，教师应提出问题，鼓励学生自主探究。我们知道，植树有三种情况，即两端栽树、两端都不栽树、只栽一端的，知道这三种情况后，你们是否能用算式表示这三种植树情况呢？问题的驱使下，学生开始自主探究第一种情况，即两端栽树。学生自主探究中，会借助线段图，将数量关系通过线段图呈现出来，从而找到间隔数与棵数间的关系。按此方法，学生探究两端都不栽树、一端栽树，寻找间隔数与棵数间的关系。通过学生自主探究，学生解决了植树中的问题。学生自主探究这一过程中，他们发挥自身的想象力，巧妙运用数形结合思想，学生快速接受了本节课的知识，教学效率得到提高，并进一步提高了学生的实践操作能力。三、小组合作：提高教学有效性尽管当前很多农村小学也开始引入小组合作学习法，但是，由于教师划分小组不合理，又或者教师完全袖手旁观，使得小组合作学习流于形式。数学课堂不再是学生相互交流学习的课堂，而是相互谈论哪部电视剧好看、哪个游戏好玩等。这样的小组合作学习法毫无意义，教学质量自然得不到提高。还有的老师不分教学内容，每节课都用小组合作学习法，学生并不觉得分组学习较为有趣，而是会产生厌烦的情绪。小组合作学习作为一种新型的教学方法，旨在通过分组，让小组间的成员相互讨论、相互交流，共同完成老师所安排的教学任务。其中，小组合作学习中，合理、科学地划分小组至关重要。由于农村小学生的基础水平、接受能力、家庭环境等存在着很大的差异，为此，教师要围绕“差异性”，划分小组，确保小组划分的合理性。教学活动本身是教师的“教”与学生的“学”组合而成的，这两者缺一不可。由于农村小学数学的小组合作学习中过分凸显学生的“学”，忽视了教师的“教”，导致合作交流流于形式。鉴于此，教师应发挥自身“教”的作用，发挥自身的引导性作用，积极参与到小组合作学习中。当小组合作学习中遇到问题时，教师应帮助他们，找到解决问题的方法。另外，运用小组合作学习法，教师要密切联系本节课的教学内容，如遇到新知识的教授，或者依靠个人能力无法解决的数学问题，又或者学生之间出现了不同的意见等，才应该用小组合作学习法，通过合作交流，感受到讨论的乐趣，并进一步提高课堂的教学质量。举个例子，在“百分数（二）”教学中，教师出示例题：小丽1998年1月1日把100元钱存入银行，存定期一年。到1999年1月1日，小丽不仅可以取回存入的100元，还可以得到银行多付给的5.67元，共105.67元，并提问“存定期一年”表示什么呢？本金、利息和利率的概念是什么呢？现在银行的定期存款类型有哪些呢？围绕问题，组织学生开展小组合作学习，合作学习中探索本金、利息、利率的概念，并进一步探索这三者的关系。通过小组合作学习，学生知道了小丽在银行存入100元，这100元就是本金。因此，本金是指存入银行的钱。存款到期时，小丽到银行取回105.67元，银行多付给小丽5.67元，这是100元定期一年的存款所得到的利息。因此，利息是指取款时银行多付的钱。接着教师问：根据国家经济的发展变化，银行存款利率有时会有所调整。1997年10月中国工商银行公布的定期整存整取一年期的年利率是5.67%，两年期的年利率是5.94%，三年期的年利率是6.12%，五年期的年利率是6.66%。按照上面的利率，如果小丽将300元钱定期存款两年，到期时她应得到利息多少元呢？提出该问题后，教师让小组成员讨论小丽最终所获得的利息。小组合作学习中，学生之间相互交流想法，他们主动探索本节课的新知识，并有效地解决课堂问题，这无疑提高了农村小学数学的课堂效率。四、因材施教：尊重学生的差异性近几年来，农村留守儿童的数量呈上升的趋势。由于留守儿童长期与父母分隔两地，他们通常是由爷爷、奶奶、外公、外婆照顾，教学中，教师应关注本班的留守儿童，给予他们更多的关爱。当然，面对班里面的后进生，教师不能放弃他们，而是要帮他们分析学习成绩差的原因，找到解决办法，重塑学习的自信心。班里面学生的实际情况、基础水平、接受能力等存在差异性，作为一名农村小学数学教师，应清楚地认识到学生的个体差异，从多个不同的角度看待班里面的每位学生，发现他们的闪光点，及时表扬和鼓励他们，真正做到因材施教。传统的农村小学?笛Ы萄е校?很多教师将目光放在学习成绩好、各方面表现好的学生上，忽视了后进生，后进生长期得不到关注，他们内心会产生强烈的自卑感，久而久之，他们对数学产生了厌烦的情绪。鉴于这一情况，教师应围绕学生的差异性，分析学生的性格特征，寻找突破口，适时表扬学生，如：“你的表现出乎老师的意料，太棒了”“你是其他学生学习的榜样”“你的想法太独特了”等，激发学生的学习动机。当学生具备学习动机后，才能将动机转化为学习的需要，并在学习中增强自身的成就感，感受到学习数学的乐趣。五、总结综上所述，在新课程改革的背景下，农村小学数学教学发生了变化。然而，要想真正实现质的变化，提高教学质量，教师应认真剖析教学中存在的问题、教学观念是否符合新课程改革的要求，将“学生的主体性”放在首位，发挥学生的“学”的作用，鼓励每位学生主动参与到学习中，真正成为数学课堂的小主人。提高数学课堂的教学质量，还要创新教学模式，尊重学生的差异性，推动学生的个性化发展。初中阶段是学生学习的关键阶段，而就作为传播外国文化和提升国民文化素养的有效手段的初中英语来说，掌握一定的阅读方法，提高阅读质量则是农村地区初中英语学习中的重中之重。就目前的教育体质而言，考查学生的阅读能力似乎已然成了初中英语教学的重点兼难点。本文笔者就如何提升初中英语阅读教学中学生的阅读质量进行了探讨，希望能对农村地区英语的阅读教学起到一定的促进作用。一、培养阅读的兴趣，让学生学会主动阅读新课改实施以来，听到最多的一句话就是“兴趣是最好的老师”。的确，只有在兴趣的引导下学生才会自觉自主的投入到学习中去，才会让他们的学习变成一件快乐的事。兴趣培养出来了，即使教师不会主动要求学生投身到学习中去，学生也会自主自愿的去学习，并且能做到学有所乐，学有所获。对于农村地区的英语阅读教学而言，多数课堂教学还是沿用传统的授课方式，在阅读的内容与范围，阅读的方法和模式上比较老套，导致学生的阅读兴趣较为淡薄。面对这种情况，如何培养和提升学生的阅读兴趣呢？教师必须在了解学情，整合教学内容的基础上，创新教学模式，激发学生的学习兴趣。学生英语阅读兴趣的培养，首要因素就是学生对英语老师的认可，这是学生产生阅读兴趣的直接诱因。因为学生是否对英语教师认可将直接决定了他们对英语这一门课程的认可和喜爱，所以在平日的工作中，教师一定要具备较强的专业素养和业务能力，获得学生的崇拜和青睐。此外，在教学中英语教师还要结合农村地区学生的特点，运用一些小技巧和小方法，比如优美的语言阐述，或者是抑扬顿挫的声调，再或者是形式多样的教学方式等，来吸引他们的阅读兴趣，引发农村地区学生的阅读“无意在意”。当然，作为已经开始有自己的思维和思考的学生而言，教师要注意用诚恳的态度和语言来感染他们，进而让学生对英语阅读保持较高的兴趣。再者，在教学过程中，英语教师要善于分析教材，把握教材和创造性的利用好教材，让那些学生难以理解和掌握的知识通过教师直观生动的讲述而变得清晰易懂，容易习得和掌握。这样不但可以让学生保持较高的阅读积极性，还能为学生的英语阅读添加助力，提升他们的英语阅读兴趣，自然就会提升农村地区初中英语阅读教学的质量了。二、传授阅读的技巧，让学生学会深度剖析按照素质教育和基础教育改革的要求，初中英语课堂一定要培养学生的学习能力，让学生掌握一定的学习技巧和方法，确保学生学会学习。为此，在初中英语阅读课上，英语教师一定要教导学生尽量的多阅读一些文章，在阅读的过程中，不能泛泛而读，一定要有所思考，挖掘英语文章背后的主旨和大概要义。也就是我们常说的学会精读和品读，这样才能读出“味道”来，读出能力来。俗话说的好，“好酒是品出来的，好文是悟出来的”，当然前提是一定要精读。因此在教学时，英语教师可以要求初中生广泛的阅读英文范文、欧美美文或者是欧美经典文学作品。同时在阅读的过程中，教师还要要求学生不要只理解文章表面的意思，更不能浅尝辄止，要多问几个为什么，要善“悟”。如文章的结构技巧，段落衔接，国外的风俗习惯，词汇的搭配，外文的写作手法和写作技巧等等。以及最为关键的是作者是怎样传达所感所思的。有的文章开门见山，有的文章首尾呼应，还有的文章卒章显志等等。当然教给学生在阅读时要做到精读深思的关键除了教师要善于对学生引导外，还需要教师在平日的教学中就为学生做好精读深思的榜样。就比如说在教学中引导学生学习一片新文章时，教师就要开始培养学生精度深思的习惯，如多问几个为什么，多引导学生想象作者所描绘的画面。三、熟能生巧，强化英语阅读练习实践证明，一定的英语阅读练习可以帮助学生获取阅读的知识和提升学生的阅读能力。英语作为工具性学科，在学习上讲究方式方法，可以说学习英语就是对英语使用技能的掌握，跟乒乓球运动的技能掌握没有什么区别。这说明英语学习和乒乓球的教学有想通的道理，学习乒乓球需要从分解动作入手，然后通过不断的实践逐步掌握技巧。同样的，英语阅读质量的提升依然需要通过一定的练习才能得到。为此教师在指导学生阅读训练的时候，一定要注意对学生进行紧要的训练，即在训练时要注重对英语阅读训练的知识点和能力点进行筛选和提炼，突出重难点，培养学生阅读中对中心句的提取能力，表达方式的理解，修辞手法的确认，论证方法的识别等，同时增强学生对文章概述、关键句理解等问题的训练。初中英语教师在开展阅读教学的时候一定要善于选择那些结构完整、层层清晰、语言精美、文体特征鲜明的英文文章来训练，这样才能够达到阅读的效果。教师在教学时就应该尽量做到训练由浅入深，由易到难，并能讲求实效，严格训练，不流于形式，只有这样才能提高学生的阅读质量和阅读能力。卫生监督学—卫生行政处罚幽默来自智慧，恶语来自无能卫生监督学76●●●●●●●●卫生行政处罚公共卫生●●●●77●●●●授课内容●●●●四什么卫生卫生卫生是卫行政行政行政生行处罚处罚处罚政处‖的种适用的程罚类序●●●●78●●●●●●●●一什么是卫生行政处罚●概念:是指卫生行政部门为维护公民健康,保护公民、法人或其他组织的合油权益,依法对相对人违反卫生行政渎律觌范的行为为给予制裁的行政执法行为●●●●79卫生行政处罚的特征●●●●●●●●1、实施卫生行政处罚的主体只能是卫生监督主体。2、卫生行政处罚的对泉只能是违反卫生行政管狸秩序、依法应当给予卫生行政处罚的相对人:卫生行政处罚的特征80●●●●3、卫生行政处罚既要遵循卫生行政处罚的实体性规范,又要遵循卫生行政处罚的程序性规范《卫生行政处罚程序》(卫生部1997年)●●●●81卫生行政处罚一刑事处罚的区别●●●●●●●●●适用违法行为:违反卫生行政法规-刑律●体现权力:国家行政权一国家司法审判权●主体:卫生行政机关一司油机关●程序:行政程序一司法程序●处罚种类卫生行政处罚一刑事处罚的区别82卫生行政处罚与行政处分的区别●●●●●●●●性质:外部管理社会职能一内部答理权限决定机关:卫监主体一所在机关,上级机关●对彖行为:违油相对人一违法失职国家工作人员卫生行政处罚与行政处分的区别83●●●●●●●●依据:社会公共卫生法规一国家工作人员法规●形式:权利有关一职务相关救济:行政复议行政诉讼一内部中诉●●●●84行政处罚原则●●●●●●●●(1)油定:主体依据程序(2)公正、公开真实事实所认