潜在失效模式及后果分析教材-讲义课件

潜在失效模式及后果分析教材6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。潜在失效模式及后果分析教材潜在失效模式及后果分析教材6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。Pearl潜在失效模式及后果分析FMEAso16949m课程大纲概要设计FMEA◆简介设计FMEA的开发跟踪措施过程FMEA◆简介过程FMEA的开发◆跟踪措施附录A附录B附录附录I术语iso16949msn2化学是一门以实验为基础的自然科学，从化学科学的形成和发展来看，化学实验起到了十分重要的作用。化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。为了更好地实现化学新课程的教育目标，我们有必要重新审视化学实验在化学教育教学中的功能。化学实验对于培养学生的兴趣、提高学生的探索能力、观察能力、动手能力，具有特殊作用。一、提高教师的专业技术水平许多农村地区经济还不很发达，教育投入不多，只有通过讲实验来达到实验目的；一部分教师害怕发生事故，担心有毒物质对身体造成危害。一些教师实验技能不高却又怕麻烦，实验常常失败，对实验不愿积极探索、研究，使化学实验达不到应有的作用。笔者从以下几个方面探讨了如何提高化学教师的实验技术水平。1.提高教师化学实验操作技能在提高实验教学质量的过程中，教师的实验操作技能起着关键作用。教师对实验器材使用规则的掌握，实验操作、应急处理的熟练程度，对实验的认真态度，无不对学生起着潜移默化的影响、示范作用。无论演示实验还是学生分组实验，教师在其中既是主导者又是参与者和示范者，所以教师本身要掌握各种仪器的用途、性能构造、原理、使用方法、维修、故障排除等知识，教师本身必须具有较高的实验理论水平和实验操作能力。教师要能够根据实验的目的和要求，改进和创新实验，并指导学生根据实验的目的，准确地选择仪器、试剂，正确组装出完整的实验装置，规范地进行实验操作，恰当地表述实验现象，正确地记录、处理实验数据，得出实验结论。提高化学教师的实验操作能力，可以通过进修、相互交流、定期培训等途径。2.在课改中转变实验教学理念新的实验理念，主要涉及到两个问题：实验的主动权问题和实验教学目标的确立问题。关于实验的主动权问题，新的实验理念强调以学生为中心，学生是认识的主体，教师是促进者、组织者、指导者。就实验而言，就是将实验的一切主动权交给学生，将组织实验与选用仪器的主动权交给学生，将操作实验的主动权交给学生，将得出结论的主动权交给学生。关于实验教学目标的重新定位，必须改变旧的实验理念，打破旧的教学模式，使学生在学习中探究、在探究中学习、在探究中迸发出创新的灵感。这就是新的实验教学目标。据此，实验教学应富有探究性和创造性。二、倡导自制简易型实验用品农村中学经济条件差、药品和仪器缺乏，师生平时应留意收集和制备一些实验用品，还可创造性地制一些多功能的仪器。1.化学药品的收集和自制日常生活中某些废品，收集起来稍作加工，可用作化学药品，既可变废为宝，节约能源，又可保护环境。（1）化学药品的搜集日常生活中的某些废物，收集起来稍经加工可作为化学药品，例如，单质：铜：铜导线；铁：铁丝、铁钉、铁屑；锌：废旧电池壳；铝：铝丝、铝导线、青霉素封口盖、废旧铝器皿、各种包装用的铝箔；锡：旧锡器、焊锡；钨：废电灯泡内钨丝。化合物：NaCl（精盐）、稀CH3?COOH（食醋）、CaO（生石灰）、Na2?CO3?（纯碱）、淀粉（食用淀粉）、蔗糖（白糖）。（2）自制化学药品对化学实验条件较差的中学，以及实验条件尚可但药品供应不足的学校，教师都可用低价药品作原料，或收集各种废料，经过化学加工处理可以自制许多化学药品。例如，硝酸银：将破热水瓶胆打碎，放入烧杯中加入稀硝酸（1∶1）至刚好浸没碎玻璃。并加热反应完全，过滤所得溶液，便可作硝酸银溶液使用。2.化学实验仪器的收集与自制化学仪器是保证教学顺利进行的重要物质条件，但我国不少地区仪器设备缺乏，很难按大纲要求完成教学任务，为了保证完成教学任务，节省开支，教师应就地取材，因地制宜，因陋就简，自制仪器，以满足教学要求。（1）自制仪器要求在自制实验仪器的代用品过程中，一方面，要随时随地收集材料；另一方面，要掌握原理、操作、注意事项等，明确正规的仪器与自制仪器之间关系，并加以比较。课前老师要反复实验，使操作万无一失，演示现象明显，演示时应向学生作对比介绍，让学生既能观察现象，又能理解教材上正规仪器与代用品异同，从而达到规范教学的目的。自制仪器不仅加强了直观教学，帮助学生理解、巩固化学基础知识及基本技能，还能培养学生的想象力和创新精神。（2）常见仪器制作许多日常生活用品，直接或稍加工就成为常用仪器。几种常见仪器的制作：如试管夹如图1所示。可用粗铁丝弯成铁夹，在铁夹上面缠一些软布或套上两段胶管。使用时，可以根据被夹持仪器口径大小，适当调整铁丝圈的直径，以便把被加热的容器固定住。三、加大政府投入，按标准配齐各种化学仪器及设备1.提高教师的经济待遇图1自制试管夹教师是人类灵魂的工程师，教师是太阳底下最光辉的职业。古往今来，对教师的赞美之词不绝于耳。以胡锦涛为核心的党中央集体，高瞻远瞩，紧紧把握世界历史发展的脉博，提出了“科教兴国”的战略决策，把教育推到了一个前所未有的战略高度，中国的教育得到了长足的发展。由于城乡经济之间的差距和教育资源配置的不平衡，农村中学教师的工作环境较差，工资待遇低下。各级党委和政府，要站在历史发展的高度，充分认识教育在现代化建设中的重要地位，充分认识教师在教育工作中的特殊地位。认真贯彻落实《中华人民共和国教师法》，按时足额发放教师工资，使教师的工资水平不低于当地公务员的工资水平，使教师的生活水平得到基本的保障。2.加大投入，切实解决农村中学办学经费紧张的困难局面造成农村中学化学实验水平落后的一个重要原因是地方财政困难，教育投入少，办学条件差，政府要加大对该地农村学校在教育经费方面的扶持力度，改变农村中学的办学条件，切实解决农村中学办学经费紧张的困难局面。3.按标准配齐化学实验室各种化学仪器和设备化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学的过程中占有十分重要的地位。化学实验需要各种化学仪器及设备，否则，化学实验便无从开展。教育行政部门和学校要按《课程标准》力争有计划逐年建设化学实验室，配齐各种化学仪器及设备。四、注重提高学生的实验兴趣兴趣是最好的老师，在教学中如何激发学生学习兴趣是教育界的永恒话题。对于化学实验教学来说，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，对提高化学教学质量至关重要。1.以化学教师在实验教学中的人格魅力激发学生的学习兴趣例如，铝热反应实验，教师课前精心准备，课堂上，教师熟练地把铝粉和氧化铁粉混合，从容地点燃镁条，发生剧烈的反应，发出耀眼的光芒，产生美丽的烟火，漏斗底部流出火红的液滴，同学们看到现象精神振奋，议论纷纷。毫无疑问，这是萌动着兴奋和满足的心理体验，从而激发了学生学习化学的兴趣。通过演示使学生感受到教师对知识的驾驭能力和操作能力，认识到化学变化中充满乐趣和魅力，进而使学生的兴趣大增。由此可见，教师深厚的专业知识和实验技能所形成的特有人格魅力，使学生对教师肃然起敬，内化为对教师所授知识的喜爱是培养学生学习兴趣的有效途径。2.在化学实验中设置教学情景，激发学生学习兴趣（1）问题→化学假说→实验验证→结论→应用例如，验证假说：氢氧化铝能与氢氧化钠反应问题：氢氧化铝能与氢氧化钠反应吗？假说：氢氧化铝能与氢氧化钠反应实验验证：在氢氧化铝溶液中逐渐滴加氢氧化钠溶液→开始产生沉淀→沉淀逐渐增多→沉淀逐渐溶解，最终完全消失。结论：假说成立：Al(OH)3?＋NaOH＝NaAlO2?＋2H2?O应用：离子的检验和除杂（2）探索→分析→归纳法例如，问题：盐能否与金属反应，有无规律性？实验：将铁丝和铜丝分别浸入氯化铜溶液和氯化铁溶液中结论：铁能与氯化铜反应：Fe＋CuCl2?＝FeCl2?＋Cu，铁比铜活泼，所以能发生反应，铜没有铁活泼，所以不反应。在金属活动性顺序表中，只有排在前面的较活泼的金属，才能把在后面的金属从它们的盐溶液中置换出来。应用：能否用铁桶装硫酸铜溶液，为什么？五、结论解决农村中学化学实验教学困境的有效途径有：增大教育投入、提高教师专业素质、倡导简易自制实验品、提高学生实验兴趣等。教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。现今的初中学生自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”一、树立大语文教学观“大语文教育观”是已故张孝纯先生创立的一种新型的、带有突破性的、面向未来的教育思想。“这种思想主张语文教学要以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位的与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机的结合起来，并把教语文和教做人有机的结合起来。”“就学于课内，得济于课外”。语文学科的社会性特点，决定了它必须以社会为大课堂。因此，语文教学不能只停留在课内这一块阵地上，还应切实抓好课外这块阵地，通过课外活动去扩大知识领域，让学生接触大自然，接触社会，使课内学到的知识和技能在课外得到有效的巩固和应用，从而形成各种语文能力。语文学习的内容不只是语文教材上的内容，而是丰富多彩的，教学中要引导学生贴近生活，参与生活，感悟生活，在生活中扩大视野，增进积累，激活思考，发展能力。教学中把学生们的社会经历，生活体验，所见所闻引入课堂。通过各种形式让他们把对人生的看法，社会现象的评判，生活的忧喜，家庭的悲欢等充分地表达出来，真正做到让课堂成为学生爱学愿学的乐园。语文教学要树立大语文教学观，创设“大语文”课堂。二、充分发挥学生的主体作用如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。传统教学中的知识传授重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展，新课标要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，摒弃“本位”观念，把语文课堂这块天堂还给学生，让学生有独立思考、自由思维的空间。课堂教学教师要创设宽松的学习情境，教师要鼓励学生大胆质疑，对同一问题，对学生的不同见解只要言之有理，都要给予充分的肯定。不同的课文其体裁、结构、内容不同，教学方也有所不同。不断创造新教学过程，运用新的教学方法，引导学生尝试新的学习形式、新的学习方法，发挥学生的主体作用。经常让学生展开想像的翅膀，将学生的语文学习由探究现实存在的问题引向探究虚拟假设的问题，培养学生的创造性思维。在日常的语文教学中，注重变“教师讲学生听”的灌输式为学生先学。教师及时检查学生先学的内容，通过信息反馈，掌握学生对各知识点的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，教师遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律组织教学活动；注重变单纯的知识传授为综合能力的培养。要给学生留点思考余地，给学生一点自己动手的机会，引而不发，激励学生的首创精神。三、培养学生的学习兴趣所谓兴趣，指的是人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。美国的心理学家布鲁姆曾专门研究过兴趣与学习的关系，并最终证明满怀兴趣的学习，可以明显减轻学生的心理压力，提高学习效率，身心得到全面发展。浓厚的兴趣，能弥补智能之不足；持久的兴趣，能促成发明创造。鲁迅说：“教育是植根于爱的。”教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。只有以爱心才能教会学生去爱身边的每个人，爱身边的一草一木。语文教师应采用灵活多样的教学方式，去激发学生探求语文知识的欲望。良好的开端是成功的一半。苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识也只能使人产生冷漠的态度。”因此课堂教学要想取得满意的效果，就必须敲好开课的第一锤。导语设计的方法多种多样，不拘于形式，但都必须根据课文内容、学生的心理特点而定。好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下聚拢过来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。如讲《最后一课》时，我这样切入：“同学们，今天我们要学习一篇新课文，它的题目是《最后一课》。那‘最后一课’指什么？为什么作者要把它称之为‘最后一课’？”这样一提问，就可迅速抓住学生的注意力，激发其求知的欲望。随着科技的发展与进步，越来越多的教学媒体运用到教学活动中，而现代多媒体教学工具可以提供生动逼真的教学画面，可以提供悦耳的音乐，这些要素的加入会使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化。而正是这些要素的参与，活跃了学生的思维，使他们有兴趣参与教师的教学活动。四、全面提高学生的语文素养语文素养在新课标中被提高到了“第一理念”的高度，这反映了新时期人们对培养和提升学生的语文素养的重视。“语文素养，指学生平时在语文方面的修养，包括对祖国语文的思想感情、语言的积累、语感、思维，也包括一些语文能力，如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力，另外还有品德修养、审美情趣等。这些都涵盖在语文修养的范围内。”新课程观认为：语文教学应为了每一位学生的发展。课改都把目标指向学生发展，指向以能力和个性为核心的发展。它要求面向每一个学生，这是未来教育的发展趋势，也是国家对人才需求的必然。作为基础教育，面临的任务就是既培养高素质尖端人才，又要为农业、工业经济培养合格的建设者。使每一位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的发展成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。它要求：关注学生全面、和谐的发展。李岚清同志也指出“只有全面发展的人，才是对社会有用的人。”所以提高学生语文的整体素养是当务之急。新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，各方面素质得到全面发展，才能成为时代需要的合格人才。潜在失效模式及后果分析教材6、露凝无游氛，天高风景澈。潜在失1Pearl潜在失效模式及后果分析FMEAso16949mPearl2课程大纲概要设计FMEA◆简介设计FMEA的开发跟踪措施过程FMEA◆简介过程FMEA的开发◆跟踪措施附录A附录B附录附录I术语iso16949msn2课程大纲3概要概述本手册介绍了潜在失效模式及后果分析(FMEA)这专题,给出了应用FMEA技术的通用指南。iso16949msn3概要4概要什么是FMEA?FMEA可以描述为一组系统化的活动,其目的是a.认可并评价产品/过程中的潜在失效以及该失效后果b.确定能够消除或减少潜在失效发生机会的措施c.将全部过程形成文件。FMEA是对确定设计或过程必须做哪些事情才能使顾客满意这一过程的补充。所有的FMEA都关注设计,无论是产品设计或者是过程设计。iso16949msn4概要5※手册格式本参考文件介绍了两种类型的FMEA:设计FMEA和过程FMEA采用QS∞9000或其等效文件的公司的供方应使用本手册。FMEA小组可以使用手册中给出的指南,但要以对于给定情况最有效的方式使用iso16949msn※手册格式6FMEA的实施由于一般的工业倾向是要尽可能持续地改进产品的过程的质量,所以将FMEA作为专门的技术应用以识别并帮助最大程度地减少潜在的隐患一直是非常重要的对车辆召回的研究结果表明,全面实施FMEA项目可能会防止很多召回事件的发生iso16949msnFMEA的实施7※成功实施FMEA项目的最重要因素之一是时间性。其含义是指“事件发生前”的措施,而不是“事实出现后的演练。为实现最大价值,FMEA必须在产品或过程失效模式被纳入到产品或过程之前进行。事先花时间很好地完成FMEA分析,能够最容易、低成本地对产品或过程进行更改,从而最大程度地降低后期更改的危机。FMEA能够减少或消除实施可能会带来更大隐患的预防/纠正性更改的机会。应在所有FMEA小组间提倡交流和协作。※图1描述了进行FMEA的顺序。这并不是简单地填写一下表格,而是要理解FMEA的过程,以便消除风险并策划适宜的控制方法以确保顾客满意。iso16949msn※成功实施FMEA项目的最重要因素之一是时间性。其8图1.FMEA过程顺序措施结果P模式后果长取SODR功能防|测|D后果是/做些什么?-设计更改-过程更改性或要求起因是发生的频特殊控制标准、程序率如何?是什么问题无功能部分功能功能怎样能得到过强功能降预防和探测方法在-功能间歇非预期功有多好?iso16949msn图1.FMEA过程顺序9※在进行FMEA时有三种基本的情形,每一种都有其不同的范围或关注焦点情形1:新设计、新技术或新过程。FMEA的范围是全部设计、技术或过程。情形2:对现有设计或过程的修改(假设对现有设计或过程已有FMEA)。FMEA的范围应集中于对设计或过程的修改、由于修改可能产生的相互影响以及现场的历史情况。情形3:将现有的设计或过程用于新的环境、场所或应用(假设对现有设计或过程已有FMEA)FMEA的范围是新环境或场所对现有设计或过程的影响iso16949msn※在进行FMEA时有三种基本的情形,每一种都有其不10※虽然FMEA的编制责任通常都指派到某个人,但是FMEA的输入应是小组的努力。小组应由知识丰富的人员组成(如设计、分析/试验、制造、装配、服务回收、质量及可靠性等方面有丰富经验的工程师)FMEA由责任单位的工程师开始启动,责任单位可能是原设备制造厂(OEM,即生产最终产品)、供方或分承包方。※即使产品/过程看起来完全相同,将一个小组FMEA的评分结果与另一个小组FMEA的评分结果进行比较也是不适宜的,因为每个小组的环境是不同的,因而各自的评分必然是不同的(也就是说,评分是带有主观性的)。建议根据FMEA的质量目标(见附录A和附录B)对FMEA文件进行评审,包括管理评审。iso16949msn10※虽然FMEA的编制责任通常都指派到某个人,但是11潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件12潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件13潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件14潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件15潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件16潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件17潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件18潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件19潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件20潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件21潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件22潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件23潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件24潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件25潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件26潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件27潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件28潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件29潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件30潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件31潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件32潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件33潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件34潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件35潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件36潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件37潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件38潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件39潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件40潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件41潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件42潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件43潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件44潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件45潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件46潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件47潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件48潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件49潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件50潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件51潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件52潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件53潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件54潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件55潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件56潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件57潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件58潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件59潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件60潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件61潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件62潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件63潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件64潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件65潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件66潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件67潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件68潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件69潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件70潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件71潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件72潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件73潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件74潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件75潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件76潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件77潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件78潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件79潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件80潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件81潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件82潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件83潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件84潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件85潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件86潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件87潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件88潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件89潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件90潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件91潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件92潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件93潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件94潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件95潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件96潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件97潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件98潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件99潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件100潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件10141、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜102潜在失效模式及后果分析教材6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。潜在失效模式及后果分析教材潜在失效模式及后果分析教材6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。Pearl潜在失效模式及后果分析FMEAso16949m课程大纲概要设计FMEA◆简介设计FMEA的开发跟踪措施过程FMEA◆简介过程FMEA的开发◆跟踪措施附录A附录B附录附录I术语iso16949msn2化学是一门以实验为基础的自然科学，从化学科学的形成和发展来看，化学实验起到了十分重要的作用。化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。为了更好地实现化学新课程的教育目标，我们有必要重新审视化学实验在化学教育教学中的功能。化学实验对于培养学生的兴趣、提高学生的探索能力、观察能力、动手能力，具有特殊作用。一、提高教师的专业技术水平许多农村地区经济还不很发达，教育投入不多，只有通过讲实验来达到实验目的；一部分教师害怕发生事故，担心有毒物质对身体造成危害。一些教师实验技能不高却又怕麻烦，实验常常失败，对实验不愿积极探索、研究，使化学实验达不到应有的作用。笔者从以下几个方面探讨了如何提高化学教师的实验技术水平。1.提高教师化学实验操作技能在提高实验教学质量的过程中，教师的实验操作技能起着关键作用。教师对实验器材使用规则的掌握，实验操作、应急处理的熟练程度，对实验的认真态度，无不对学生起着潜移默化的影响、示范作用。无论演示实验还是学生分组实验，教师在其中既是主导者又是参与者和示范者，所以教师本身要掌握各种仪器的用途、性能构造、原理、使用方法、维修、故障排除等知识，教师本身必须具有较高的实验理论水平和实验操作能力。教师要能够根据实验的目的和要求，改进和创新实验，并指导学生根据实验的目的，准确地选择仪器、试剂，正确组装出完整的实验装置，规范地进行实验操作，恰当地表述实验现象，正确地记录、处理实验数据，得出实验结论。提高化学教师的实验操作能力，可以通过进修、相互交流、定期培训等途径。2.在课改中转变实验教学理念新的实验理念，主要涉及到两个问题：实验的主动权问题和实验教学目标的确立问题。关于实验的主动权问题，新的实验理念强调以学生为中心，学生是认识的主体，教师是促进者、组织者、指导者。就实验而言，就是将实验的一切主动权交给学生，将组织实验与选用仪器的主动权交给学生，将操作实验的主动权交给学生，将得出结论的主动权交给学生。关于实验教学目标的重新定位，必须改变旧的实验理念，打破旧的教学模式，使学生在学习中探究、在探究中学习、在探究中迸发出创新的灵感。这就是新的实验教学目标。据此，实验教学应富有探究性和创造性。二、倡导自制简易型实验用品农村中学经济条件差、药品和仪器缺乏，师生平时应留意收集和制备一些实验用品，还可创造性地制一些多功能的仪器。1.化学药品的收集和自制日常生活中某些废品，收集起来稍作加工，可用作化学药品，既可变废为宝，节约能源，又可保护环境。（1）化学药品的搜集日常生活中的某些废物，收集起来稍经加工可作为化学药品，例如，单质：铜：铜导线；铁：铁丝、铁钉、铁屑；锌：废旧电池壳；铝：铝丝、铝导线、青霉素封口盖、废旧铝器皿、各种包装用的铝箔；锡：旧锡器、焊锡；钨：废电灯泡内钨丝。化合物：NaCl（精盐）、稀CH3?COOH（食醋）、CaO（生石灰）、Na2?CO3?（纯碱）、淀粉（食用淀粉）、蔗糖（白糖）。（2）自制化学药品对化学实验条件较差的中学，以及实验条件尚可但药品供应不足的学校，教师都可用低价药品作原料，或收集各种废料，经过化学加工处理可以自制许多化学药品。例如，硝酸银：将破热水瓶胆打碎，放入烧杯中加入稀硝酸（1∶1）至刚好浸没碎玻璃。并加热反应完全，过滤所得溶液，便可作硝酸银溶液使用。2.化学实验仪器的收集与自制化学仪器是保证教学顺利进行的重要物质条件，但我国不少地区仪器设备缺乏，很难按大纲要求完成教学任务，为了保证完成教学任务，节省开支，教师应就地取材，因地制宜，因陋就简，自制仪器，以满足教学要求。（1）自制仪器要求在自制实验仪器的代用品过程中，一方面，要随时随地收集材料；另一方面，要掌握原理、操作、注意事项等，明确正规的仪器与自制仪器之间关系，并加以比较。课前老师要反复实验，使操作万无一失，演示现象明显，演示时应向学生作对比介绍，让学生既能观察现象，又能理解教材上正规仪器与代用品异同，从而达到规范教学的目的。自制仪器不仅加强了直观教学，帮助学生理解、巩固化学基础知识及基本技能，还能培养学生的想象力和创新精神。（2）常见仪器制作许多日常生活用品，直接或稍加工就成为常用仪器。几种常见仪器的制作：如试管夹如图1所示。可用粗铁丝弯成铁夹，在铁夹上面缠一些软布或套上两段胶管。使用时，可以根据被夹持仪器口径大小，适当调整铁丝圈的直径，以便把被加热的容器固定住。三、加大政府投入，按标准配齐各种化学仪器及设备1.提高教师的经济待遇图1自制试管夹教师是人类灵魂的工程师，教师是太阳底下最光辉的职业。古往今来，对教师的赞美之词不绝于耳。以胡锦涛为核心的党中央集体，高瞻远瞩，紧紧把握世界历史发展的脉博，提出了“科教兴国”的战略决策，把教育推到了一个前所未有的战略高度，中国的教育得到了长足的发展。由于城乡经济之间的差距和教育资源配置的不平衡，农村中学教师的工作环境较差，工资待遇低下。各级党委和政府，要站在历史发展的高度，充分认识教育在现代化建设中的重要地位，充分认识教师在教育工作中的特殊地位。认真贯彻落实《中华人民共和国教师法》，按时足额发放教师工资，使教师的工资水平不低于当地公务员的工资水平，使教师的生活水平得到基本的保障。2.加大投入，切实解决农村中学办学经费紧张的困难局面造成农村中学化学实验水平落后的一个重要原因是地方财政困难，教育投入少，办学条件差，政府要加大对该地农村学校在教育经费方面的扶持力度，改变农村中学的办学条件，切实解决农村中学办学经费紧张的困难局面。3.按标准配齐化学实验室各种化学仪器和设备化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学的过程中占有十分重要的地位。化学实验需要各种化学仪器及设备，否则，化学实验便无从开展。教育行政部门和学校要按《课程标准》力争有计划逐年建设化学实验室，配齐各种化学仪器及设备。四、注重提高学生的实验兴趣兴趣是最好的老师，在教学中如何激发学生学习兴趣是教育界的永恒话题。对于化学实验教学来说，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，对提高化学教学质量至关重要。1.以化学教师在实验教学中的人格魅力激发学生的学习兴趣例如，铝热反应实验，教师课前精心准备，课堂上，教师熟练地把铝粉和氧化铁粉混合，从容地点燃镁条，发生剧烈的反应，发出耀眼的光芒，产生美丽的烟火，漏斗底部流出火红的液滴，同学们看到现象精神振奋，议论纷纷。毫无疑问，这是萌动着兴奋和满足的心理体验，从而激发了学生学习化学的兴趣。通过演示使学生感受到教师对知识的驾驭能力和操作能力，认识到化学变化中充满乐趣和魅力，进而使学生的兴趣大增。由此可见，教师深厚的专业知识和实验技能所形成的特有人格魅力，使学生对教师肃然起敬，内化为对教师所授知识的喜爱是培养学生学习兴趣的有效途径。2.在化学实验中设置教学情景，激发学生学习兴趣（1）问题→化学假说→实验验证→结论→应用例如，验证假说：氢氧化铝能与氢氧化钠反应问题：氢氧化铝能与氢氧化钠反应吗？假说：氢氧化铝能与氢氧化钠反应实验验证：在氢氧化铝溶液中逐渐滴加氢氧化钠溶液→开始产生沉淀→沉淀逐渐增多→沉淀逐渐溶解，最终完全消失。结论：假说成立：Al(OH)3?＋NaOH＝NaAlO2?＋2H2?O应用：离子的检验和除杂（2）探索→分析→归纳法例如，问题：盐能否与金属反应，有无规律性？实验：将铁丝和铜丝分别浸入氯化铜溶液和氯化铁溶液中结论：铁能与氯化铜反应：Fe＋CuCl2?＝FeCl2?＋Cu，铁比铜活泼，所以能发生反应，铜没有铁活泼，所以不反应。在金属活动性顺序表中，只有排在前面的较活泼的金属，才能把在后面的金属从它们的盐溶液中置换出来。应用：能否用铁桶装硫酸铜溶液，为什么？五、结论解决农村中学化学实验教学困境的有效途径有：增大教育投入、提高教师专业素质、倡导简易自制实验品、提高学生实验兴趣等。教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。现今的初中学生自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”一、树立大语文教学观“大语文教育观”是已故张孝纯先生创立的一种新型的、带有突破性的、面向未来的教育思想。“这种思想主张语文教学要以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位的与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机的结合起来，并把教语文和教做人有机的结合起来。”“就学于课内，得济于课外”。语文学科的社会性特点，决定了它必须以社会为大课堂。因此，语文教学不能只停留在课内这一块阵地上，还应切实抓好课外这块阵地，通过课外活动去扩大知识领域，让学生接触大自然，接触社会，使课内学到的知识和技能在课外得到有效的巩固和应用，从而形成各种语文能力。语文学习的内容不只是语文教材上的内容，而是丰富多彩的，教学中要引导学生贴近生活，参与生活，感悟生活，在生活中扩大视野，增进积累，激活思考，发展能力。教学中把学生们的社会经历，生活体验，所见所闻引入课堂。通过各种形式让他们把对人生的看法，社会现象的评判，生活的忧喜，家庭的悲欢等充分地表达出来，真正做到让课堂成为学生爱学愿学的乐园。语文教学要树立大语文教学观，创设“大语文”课堂。二、充分发挥学生的主体作用如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。传统教学中的知识传授重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展，新课标要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，摒弃“本位”观念，把语文课堂这块天堂还给学生，让学生有独立思考、自由思维的空间。课堂教学教师要创设宽松的学习情境，教师要鼓励学生大胆质疑，对同一问题，对学生的不同见解只要言之有理，都要给予充分的肯定。不同的课文其体裁、结构、内容不同，教学方也有所不同。不断创造新教学过程，运用新的教学方法，引导学生尝试新的学习形式、新的学习方法，发挥学生的主体作用。经常让学生展开想像的翅膀，将学生的语文学习由探究现实存在的问题引向探究虚拟假设的问题，培养学生的创造性思维。在日常的语文教学中，注重变“教师讲学生听”的灌输式为学生先学。教师及时检查学生先学的内容，通过信息反馈，掌握学生对各知识点的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，教师遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律组织教学活动；注重变单纯的知识传授为综合能力的培养。要给学生留点思考余地，给学生一点自己动手的机会，引而不发，激励学生的首创精神。三、培养学生的学习兴趣所谓兴趣，指的是人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。美国的心理学家布鲁姆曾专门研究过兴趣与学习的关系，并最终证明满怀兴趣的学习，可以明显减轻学生的心理压力，提高学习效率，身心得到全面发展。浓厚的兴趣，能弥补智能之不足；持久的兴趣，能促成发明创造。鲁迅说：“教育是植根于爱的。”教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。只有以爱心才能教会学生去爱身边的每个人，爱身边的一草一木。语文教师应采用灵活多样的教学方式，去激发学生探求语文知识的欲望。良好的开端是成功的一半。苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识也只能使人产生冷漠的态度。”因此课堂教学要想取得满意的效果，就必须敲好开课的第一锤。导语设计的方法多种多样，不拘于形式，但都必须根据课文内容、学生的心理特点而定。好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下聚拢过来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。如讲《最后一课》时，我这样切入：“同学们，今天我们要学习一篇新课文，它的题目是《最后一课》。那‘最后一课’指什么？为什么作者要把它称之为‘最后一课’？”这样一提问，就可迅速抓住学生的注意力，激发其求知的欲望。随着科技的发展与进步，越来越多的教学媒体运用到教学活动中，而现代多媒体教学工具可以提供生动逼真的教学画面，可以提供悦耳的音乐，这些要素的加入会使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化。而正是这些要素的参与，活跃了学生的思维，使他们有兴趣参与教师的教学活动。四、全面提高学生的语文素养语文素养在新课标中被提高到了“第一理念”的高度，这反映了新时期人们对培养和提升学生的语文素养的重视。“语文素养，指学生平时在语文方面的修养，包括对祖国语文的思想感情、语言的积累、语感、思维，也包括一些语文能力，如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力，另外还有品德修养、审美情趣等。这些都涵盖在语文修养的范围内。”新课程观认为：语文教学应为了每一位学生的发展。课改都把目标指向学生发展，指向以能力和个性为核心的发展。它要求面向每一个学生，这是未来教育的发展趋势，也是国家对人才需求的必然。作为基础教育，面临的任务就是既培养高素质尖端人才，又要为农业、工业经济培养合格的建设者。使每一位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的发展成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。它要求：关注学生全面、和谐的发展。李岚清同志也指出“只有全面发展的人，才是对社会有用的人。”所以提高学生语文的整体素养是当务之急。新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，各方面素质得到全面发展，才能成为时代需要的合格人才。潜在失效模式及后果分析教材6、露凝无游氛，天高风景澈。潜在失103Pearl潜在失效模式及后果分析FMEAso16949mPearl104课程大纲概要设计FMEA◆简介设计FMEA的开发跟踪措施过程FMEA◆简介过程FMEA的开发◆跟踪措施附录A附录B附录附录I术语iso16949msn2课程大纲105概要概述本手册介绍了潜在失效模式及后果分析(FMEA)这专题,给出了应用FMEA技术的通用指南。iso16949msn3概要106概要什么是FMEA?FMEA可以描述为一组系统化的活动,其目的是a.认可并评价产品/过程中的潜在失效以及该失效后果b.确定能够消除或减少潜在失效发生机会的措施c.将全部过程形成文件。FMEA是对确定设计或过程必须做哪些事情才能使顾客满意这一过程的补充。所有的FMEA都关注设计,无论是产品设计或者是过程设计。iso16949msn4概要107※手册格式本参考文件介绍了两种类型的FMEA:设计FMEA和过程FMEA采用QS∞9000或其等效文件的公司的供方应使用本手册。FMEA小组可以使用手册中给出的指南,但要以对于给定情况最有效的方式使用iso16949msn※手册格式108FMEA的实施由于一般的工业倾向是要尽可能持续地改进产品的过程的质量,所以将FMEA作为专门的技术应用以识别并帮助最大程度地减少潜在的隐患一直是非常重要的对车辆召回的研究结果表明,全面实施FMEA项目可能会防止很多召回事件的发生iso16949msnFMEA的实施109※成功实施FMEA项目的最重要因素之一是时间性。其含义是指“事件发生前”的措施,而不是“事实出现后的演练。为实现最大价值,FMEA必须在产品或过程失效模式被纳入到产品或过程之前进行。事先花时间很好地完成FMEA分析,能够最容易、低成本地对产品或过程进行更改,从而最大程度地降低后期更改的危机。FMEA能够减少或消除实施可能会带来更大隐患的预防/纠正性更改的机会。应在所有FMEA小组间提倡交流和协作。※图1描述了进行FMEA的顺序。这并不是简单地填写一下表格,而是要理解FMEA的过程,以便消除风险并策划适宜的控制方法以确保顾客满意。iso16949msn※成功实施FMEA项目的最重要因素之一是时间性。其110图1.FMEA过程顺序措施结果P模式后果长取SODR功能防|测|D后果是/做些什么?-设计更改-过程更改性或要求起因是发生的频特殊控制标准、程序率如何?是什么问题无功能部分功能功能怎样能得到过强功能降预防和探测方法在-功能间歇非预期功有多好?iso16949msn图1.FMEA过程顺序111※在进行FMEA时有三种基本的情形,每一种都有其不同的范围或关注焦点情形1:新设计、新技术或新过程。FMEA的范围是全部设计、技术或过程。情形2:对现有设计或过程的修改(假设对现有设计或过程已有FMEA)。FMEA的范围应集中于对设计或过程的修改、由于修改可能产生的相互影响以及现场的历史情况。情形3:将现有的设计或过程用于新的环境、场所或应用(假设对现有设计或过程已有FMEA)FMEA的范围是新环境或场所对现有设计或过程的影响iso16949msn※在进行FMEA时有三种基本的情形,每一种都有其不112※虽然FMEA的编制责任通常都指派到某个人,但是FMEA的输入应是小组的努力。小组应由知识丰富的人员组成(如设计、分析/试验、制造、装配、服务回收、质量及可靠性等方面有丰富经验的工程师)FMEA由责任单位的工程师开始启动,责任单位可能是原设备制造厂(OEM,即生产最终产品)、供方或分承包方。※即使产品/过程看起来完全相同,将一个小组FMEA的评分结果与另一个小组FMEA的评分结果进行比较也是不适宜的,因为每个小组的环境是不同的,因而各自的评分必然是不同的(也就是说,评分是带有主观性的)。建议根据FMEA的质量目标(见附录A和附录B)对FMEA文件进行评审,包括管理评审。iso16949msn10※虽然FMEA的编制责任通常都指派到某个人,但是113潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件114潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件115潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件116潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件117潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件118潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件119潜在失效模式及后果分析教材_讲义课件120潜在失