商务策划学科专业创新课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。商务策划学科专业创新商务策划学科专业创新21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。商务策划学科专业创新商务策划管理学科创新靳俊喜2006-9-23▪重庆BUSINESSPLANNINGMANAGEMENT有关商务策划的几个问题1.分级教学模式概述分级教学是指以相关教学理论为指导，基于学生的认知能力和知识水平，确定不同层次的教学进度、内容、策略；分层教学，分层引导，从而激发学生的学习兴趣和个体内在的求知欲望，使人人有所得，人人都能体验成功的乐趣。分级教学反映了教师为主导、学生为主体的教学关系，体现了立体化、人性化的教学理念。作为一种较成熟的教学实践模式，分级教学有着较充分的理论基础和较厚实的实践基础。2.培养学生英语应用能力2.1消除师生对英语分级教学改革目的存在的误区。英语在学校和社会上的重要作用是不可忽视的。但是学校、教师和学生应该对它有正确的认识。英语三级过关率在某种程度上是能反映出学校英语教师的教学水平及学生的英语成绩，但是不能说它是唯一或者是最好的衡量师生教与学的水平的一种方法。教师应该帮助学生认识到分级教学的最终目的是让各层的学生在入学后学习英语的阶段能够提高他们的听、说、读、写、译等英语综合能力。未来在职场中，他们既是管理者的助手，有效地执行管理层的理念；又具备较强的动手能力，能深入一线解决具体问题。一些文化素养较强、专业素质过硬的高职高专学生具备较强的职业竞争能力，在职场中往往脱颖而出，有较大的发展空间。2.2分级教学是根据学生英语基础的差异，对不同层次的学生进行英语教学的一种新的教学模式。高职高专学生来源的差异性及英语水平的参差不齐，要求高职高专的英语教学必须采用分级教学。高职高专采用分级教学时要有科学的测试和评价体系、具体的教学目标和合理的教学内容、有效的教学方法、丰富多彩的第二课堂活动等可行性手段为保障，同时采取切实可行的措施避免分级教学中容易出现的问题，以提高学生学习的效果和教师的教学质量。2.3帮助消除学生心里的困扰、消除学生的心里障碍。帮助学生提高对分级教学的认可度。通过各种渠道帮助学生理解分级教学改革的目的，尊重学生的个性化教育，因材施教。加强跟每位学生的沟通，帮助他们树立自信，消除心理压力，向学生传授相应的英语学习技巧与策略，帮助学生改进学习方法，提高学习效率。与此同时，鼓励A班和B班学生之间的沟通，互相学习，共同进步。3.对策及措施3.1强化英语教学，培养学生职场英语应用能力。目前高职高专学校对于英语教学的态度，在一定程度上受地域的影响。由于学生的就业方向主要面向基层，学生在今后的工作中应用英语的机会较少，因此，英语教学不受重视，英语课学时一再减少，英语教学有边缘化的倾向。实际上这是对英语教学的一种短视行为。从学生的长远发展来看，在高职高专阶段不应弱化英语教学，但英语教学的侧重点应转向培养学生的职场英语应用能力。不同于高中阶段以应试为主的英语教学，高职高专的英语教学的主要目标是根据《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》规定的交际范围表，培养学生的英语应用能力，使学生具备一定的英语听说交际能力，掌握英语应用文体的写法，能读、译中等难度的相关业务资料等。总之，培养学生英语应用能力应以提升学生的职业竞争力为目标，体现"学以致用"的原则。3.2有效的教学方法。有效的教学方法是实施分级教学的关键环节。在A级班课堂上，教学侧重学生的英语实用能力，即综合语言运用能力的培养，尤其是听说能力。A级班学生的英语基础普遍较好，教师可采用英语授课，用少量汉语辅助。A级班和B级班虽然可以使用同样的教材，但教师一定要有针对性地对课本和练习进行取舍，来满足不同级别班级学生的需求。教师还可以以小组为单位，布置学生在课余时间寻找一些热点问题，然后在课堂上以讨论、陈述、表演等形式展现给其他同学，从而锻炼学生的自主学习和合作学习的能力。在B级班课堂上，教师要将教学重点放在英语基础知识上，即词汇、语法、听力、阅读。教师在授课时可以使用母语，宜采用传统的"语法-翻译"教学法。这种双向的语言教学法既有助于加深学生对原文的理解，也有助于提高学生的翻译写作能力，最终掌握两种语言顺利转化的技能。3.3丰富多彩的第二课堂活动。英语学习的特点是"课内学好、课外用好"，教师在丰富及充实课堂教学内容的同时，应该坚持开展丰富多彩的第二课堂活动。比如通过晨读、英语演讲比赛等方式锻炼学生的朗读、背诵、复述的能力；通过英语角锻炼学生的口语；对于A级班的学生可以开展英文短剧等比赛来锻炼他们的英语综合能力、自我表现能力以及增强团队合作意识；对于B级班的学生可以开展难度相对较小的趣味词汇、英文歌曲等比赛来巩固他们的基础知识。另外，教师也要深入学生中间，找到学生感兴趣的话题进行英语讲座。最后，还要充分利用好校园广播这个平台，每天利用2～3个时间段为学生播放一些英语新闻或英语歌曲。总之，用丰富多彩的第二课堂活动配合课堂教学，才能形成课内外互相补充、互相促进的综合学习方式。高职英语分级教学符合语言学习认知规律，也体现了教学大纲要求，对英语基础好的学生提高较快。在肯定分级教学带来的好处的同时，还应重视存在的问题。各高校在实施英语分级教学之前应充分考虑自己的实际，广泛学习其它院校成功的经验，对分级教学中存在的问题进行深入研究，根据各校的条件积极稳妥开展英语教学改革，使分级教学达到预期的效果。课堂教学是思想政治理论课教学的中心环节，课堂教学效果好坏直接影响着思政课教学的实效性。如何让学生自愿走进课堂，自动参与到课堂教学中是思政课要解决的首要问题。这不仅是一个理论问题，更是一个实践问题，需要各高校在实践的基础上进行理论的总结，形成一套完善的教学模式。一、天津市大学生思政公开课大赛概况思想政治理论课包括课堂教学和实践教学，如何结合当代大学生特点，把握思想教育的规律性，创新课堂教学模式是提高思政课教学质量的关键。2014年，天津市教委、教工委组织全市大学生参加思政课讲课大赛，由学生团队主讲，思政课教师负责团队指导，通过线上和线下广泛参与，专业领域专家的评分，最终评选出名次。大学生从自己的视角探讨理论热点问题，用自身独特的方式解读思想政治理论课的内容，在大学生中引起了强烈的共鸣，效果很好。这种形式的主要特点有：第一，学生为“主角”。从选题到试讲，从初赛、复赛到决赛，过程都是以学生为中心，整个参赛过程中，展示的是学生本人风采，很符合新时代大学生的群体特征和表达诉求。第二，老师为“配角”。整个赛场表现为一个个学生在台前慷慨激昂的讲课，但是这却离不开“配角”的引导。思政课不是表演课，它事关学生的价值取向，以及对事物的判断能力与方向，所以，要把学生关注的问题和学生遇到的问题相结合起来，做到答疑解惑，老师是主导作用，是“舵手”，帮助学生指引方向。第三，互联网为“媒介”。如果只是单纯的改变传统课堂，学生走上讲台，其效果仅限于上课班级的范围，影响力较小。借用多媒体技术，让互联网成为了思想教育发挥作用的重要阵地。二、创新思政课课堂教学模式，提升思政课教学质量天津市许多高校以大学生思政课大赛为契机，把学生讲授思政课组织到课堂教学中来，学生参与思政课的积极性得到提升，教学效果得以凸显。可见，更新教学理念，改进教学方法，是提高思政课教学质量的根本路径。（一）更新教学理念是提高思政课教学质量的前提思政课教学理念需要从课程特点出发，根据学生的实际，以人文本，因材施教，将思想政治教育从知行分离转向知行合一，真正达到人才培养的要求。第一、政治教育为先的理念。思政课的目的是让大学生提高政治理论素养、树立马克思主义信仰、坚定共产主义信念。因此，世界观、人生观、价值观教育是首要理念。第二，以人为本、全面发展的理念。教学过程中以“学生为本”，注重人文关怀，因材施教。根据学生的专业、个性、知识结构、家庭背景等特点展开教育，尊重学生，从满足学生的成长成才需要出发，促进学生的思想政治素质提高及个体的和谐发展。第三，知行合一的理念。学生行为的积极变化是思想政治教育效果的最终体现。在教学过程中，不仅教育学生怎样认识、理解理论，更重要的是让学生怎样做，怎样去践行。因此，在教学过程中要树立知行合一的理念。（二）创新方式方法是提高思政课教学质量的关键习近平在2016年全国高校思想政治工作会议中指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”思想政治理论课教学也要根据时代发展的需要和当代大学生的特点，创新方式方法，进而提高教学质量。1、整合和鲜活教学内容教学内容进行整合，分为基本理论和专题设计两部分内容。基本理论中有些内容学生在中学系统学习过，教师更多是介绍基本的知识点，用规范性的话语对理论进行解释说明。通过基本理论学习，学生对中国共产党的路线、方针、政策有初步的认识和了解。专题设计部分是教师根据教学重点、难点和学生关心的热点，设计系列专题。部分专题由教师进行讲授，部分专题通过学生搜集资料、上台讲授、教师点评的方式完成。通过专题的学习，学生会从深层次上认识党的路线方针政策的现实性和必要性，从而提高理论的说服力。专题设计部分的教学内容要以大学生喜闻乐见的形式和话语体系表现出来，引导他们的思想航向。例如在“概论”课教学中，首先把教学重点凝练成系列问题。在对学生调研的基础上分析学生关心的理论热点，把学生的问题和教学重点进行衔接，制定具体的学习流程，设计课堂教学，形成富有课程体系逻辑性系列问题，用于课堂讲授。2、改进教学方法和考核方式课堂教学中灵活运用讨论式、辩论式、专题式等多种教学方法，让学生参与到教学环节中，使理论具体化，观点问题化，过程互动化，构筑“教”与“学”的良性互动平台。第一，讨论式。根据课程内容和学生关心的问题，在上课过程中由学生围绕布置的问题自愿自由讨论发言，鼓励学生争论和辩论。当发言、争论或辩论比较充分时，由教师进行总结陈述。第二，辩论式。根据课程要求，选择若干具有争议的观点，在教师和学生的综合选择后定下一个可辩论的题目，将学生分为正反和旁观者点评三方。在正反两方辩论后，先由学生旁观者点评，最后由教师讲评。第三，专题式。在维持原有的教材章节秩序的基础上，将教材中部分章节的重点内容设为专题，各教师之间进行相互观摩学习。这样既有利于保证教学内容的系统性，趣味性，从而?{动学生学习的热情；又有利于教师互相学习，深入研究教学内容，提高教学水平和教育质量。改善考核方法，侧重于对学生过程的考察，尝试平时成绩和面试相结合的方式进行考核。教师把学生平时专题讲授和上课讨论的情况进行记录，据此给定平时成绩。对于平时出勤好，听课认真，课堂作业完成好的同学进行面试。面试由任课教师共同担任考官，题目分为三部分：课程基本理论、对热点政治问题的关注、对该课程的认识。根据面试情况来定学生成绩。3、利用现代新媒体技术今天的思政课堂已全面进入网络化、移动化、数据化、个性化时代，微电影、微信公众号、慕课、微课、手机APP等形式让课上课下、线上线下融为一体。例如，清华大学借助互联网，将传统的“课上+课下”翻转成了“线上+线下”的模式。老师的课程在慕课平台上线。除了清华学子外，校外也有逾万名学生在线听课。通过线上的作业、读书笔记、回答问题和讨论，学生可以获得60%的成绩，而通过线下的讨论可以获得另外40%的成绩，大大提高了学生学习的自由度。思政课以学生喜闻乐见的形式表现出来，同时也扩大了课程的影响力。三、创新思政课课堂教学模式，提升思政课教学质量的思考（一）教师仍是教学之本教师是教学的关键。同样的教材，为什么效果有所不同，原因在教师的水平。思想政治理论课要求政治性强、理论通俗、联系实际、内容鲜活、打动人心，这对教师来讲是很高的标准。既要有深厚的理论功底，又要有运用理论科学阐释实际问题的能力；既要有专业知识的深度，也要有相关知识的广度；既需要有高超的教学水平，又要有良好的科研能力；既要有讲课的艺术，也要综合运用教学媒体的能力。如何提升师资队伍呢？关键在增强科研能力。对思政课教学体系建构与讲授，必须在研究的层面上去讲解。通过科学研究可以把丰富的材料展示给学生，把学术前沿的观点介绍给学生，对相关的形形色色、庞杂混乱的观点进行梳理、分析与批判，教师才能自信、自如地对学生进行讲授自己真正理解的、深刻体会的东西，使讲授的问题更加深刻，学生也会从任课教师的研究成果中感受到理论的魅力。如果一位教师仅仅是传达文件式地介绍思政课教材中有关内容，尽管观点都正确，教学效果是不会好的。（二）准确把握课程定位思政课是一门政治性和学术性都很强的课程，它强调用发展着的马克思主义武装大学生，强调使当代中国马克思主义的最新成果进教材、进课堂、进学生头脑。因而，思政课教学体系必须充分反映党中央领导集体的最新思想认识，充分反映党领导人民建设中国特色社会主义的最新实践经验。同时，思政课也要求有很好的学术性。如果思政课教学体系不能够体现出学术性，而只是对现行方针政策进行生硬面目的注释、论证、解读，那么这类课程同样不会被大学生重视、喜欢。大学生往往容易将思政课教学看作是政治说教而产生逆反心理。当然，在这里也有一个问题必须注意，那就是思政课有其自身的特殊定位，决不能借口学术研究而淡化其的政治教育功能。使思政课教学体系体现学术性，目的是要使思想政治教育内容作为科学体系使学生接受和信服，而并不是要淡化甚至掩盖其政治性，保持所谓的政治中立。思政课教学中首先强调的也是政治性，是要通过学术性来体现它的政治性，而不是相反。（三）积极发挥学生的主体性当今大学生群体更加注重个性化的表达，更敢于对传统和权威的观点提出自身的质疑。在思政课教学中，老师越是要求正确的认识，他们往往越会提出相反的片面的案例，来表达自己的意见。所以，与其说教，不如把评判的权利交给学生。老师教学重点在于整合相?P文字资料、音频资料等，让学生自己思考孰是孰非。老师再根据学生的思考结论，给予讲解、引导，呈现论断。让大学生积极参与到思政课教学的各个环节，使思政课教学努力贴近社会、贴近生活、贴近学生实际，教学体系符合教学规律和学生学习特点。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1商务策划管理学科创新靳俊喜2006-9-23▪重庆BUSINESSPLANNINGMANAGEMENT商务策划管理学科创新靳俊喜BUSINESSPLANNING2有关商务策划的几个问题有关商务策划的几个问题3商务策划概念在目标设定的情况下，考虑自身拥有条件，对环境因素加以因势利导，整合内外部资源，谋划和设计创造性的策略方案，实现超常效益的专业智慧行为。商务策划概念4商务策划学研究对象商务策划理论、商务策划行为、过程及其发展变化的规律性商务策划学研究对象5商务策划学科理论圈层第一圈层：核心点、策划本质第二圈层：策划基础理论体系、基本方法论第三圈层：紧密知识层、工具层、技术层、媒介层、文化层第四圈层：策划理论发展层、策划理论延伸层、不同领域策划第五圈层：策划实践发展层、应用层第六圈层：特殊领域策划应用与研究层商务策划学科理论圈层6特殊领域应用与研究策划实践发展应用策划发展与延伸工具、技术、媒介基础理论与方法论策划内核、本质特殊领域应用与研究策划实践发展应用策划发展与延伸工具、技术、7商务策划学科职业趋向企业：战略、策略管理部门，如企划部、策划部、公关部、发展研究中心、营销中心、资产经营部、项目管理部等。非盈利组织：发展推广部门、公共关系部门。行业中介组织：发展推广部门、公共关系部门。政府机构：公共关系职能、城镇营销职能、招商策划、区域经济发展策划等。商务策划学科职业趋向8西方商务策划理论体系与发展西方商务策划理论体系与发展9西方策划学的基本内容1、策划学既要从宏观上总体来考察策划活动和策划关系，即要研究各种策划活动及策划关系的共性，揭示并阐明策划的规律、原理、原则、方法等具有普遍意义的东西，形成完整、系统、科学、实用的策划基础理论体系的框架，又要剖析具体的策划活动和策划关系，研究策划的特殊性，阐明具体的策划过程、程序、技巧、依据、监控、评估等具体方法和理论，为各种策划活动的实际操作提供具体的理论和方法上的指导。西方策划学的基本内容1、策划学既要从宏观上总体来考察策划活动10

2、策划学既要从动态方面来分析、阐明创意的产生，谋略的创造、组合和运用，策划方案的确定、实施、监控、调整、评估等整个策划活动过程，以及策划题目的提出，策划环境的分析，策划目标的设立及调整等变动状态的策划问题，也要从静态方面来研究、剖析策划，要阐明策划的分类、层次、范围、特性、地位和作用等问题。

2、策划学既要从动态方面来分析、阐明创意的产生，谋略的创造113、策划学既要对策划活动和策划关系进行纵向的分析和研究，阐明策划产生、发展的历史条件，现状及发展的趋势，也要对策划活动和策划关系进行横向的分析和研究，探讨策划活动与其它社会活动的关系，策划与环境、策划与现实物质条件的相互关系，策划理论与其它学科理论的相互关系，策划与思维、策划与谋略的相互关系，战略性策划与战术性策划的相互关系等等问题。3、策划学既要对策划活动和策划关系进行纵向的分析和研究，阐明12

4、策划学是一门应用性学科，实用性是其重要特点。所以，策划学十分重要的内容，是对策划实务的研究。要阐明策划组织的形式、地位、作用和任务，策划专业人员的素质及培养，策划技术的应用，策划书的编写，策划方案的评审，具体的策划操作程序及实施方法，策划工具的使用，策划环境的调查等一系列实际操作问题。

4、策划学是一门应用性学科，实用性是其重要特点。所以，13

5、策划学还须进行对自身基本理论的研究，要探讨策划学产生和发展的社会历史条件和其必然性，要探索策划学的地位、作用及研究和应用的对象及范围，要研究策划学的基本理论内容和体系框架，要剖析策划学与其它相关学科及现代科学技术的相互关系等问题，以求得自身理论体系的不断丰富和完善。

5、策划学还须进行对自身基本理论的研究，要探讨策划学产生和14

6、策划学还要探讨如何使自身理论更好地服务于社会的问题，也就是说，还要阐明策划营销问题。包括专业策划机构的组织形式及经营方式、策略，服务内容，运作规程，策划服务的地位、作用及服务对象的关系，策划业的管理等问题。

6、策划学还要探讨如何使自身理论更好地服务于社会的问题，也15综上所述，这些广泛的与策划活力密切相关的理论与实践问题，对这些问题的分析、研究及阐述，就构成了策划学的丰富内容和基础理论体系的框架。而且随着策划时代的开始和策划业的兴旺，策划学的内容将更加丰富多彩，其理论体系也必将不断得到提高和完善。综上所述，这些广泛的与策划活力密切相关的理论与实践问题，对这16西方策划学的理论体系一、政策策划理论政策策划也称作综合策划，主要指在政府、企业、社会组织制定战略性、全局性的方针政策、发展规划、设计大型工程等类项目时，提供可行性方案或论证的策划服务。政策策划涉及政治、外交、经济、军事、科技、等社会生活诸多领域，因此也就产生了与之相适应的策划学科，这主要有政治策划学、军事策划学等。西方策划学的理论体系一、政策策划理论17

二、经济策划理论经济策划主要为本国、本地区、本企业的经济发展方案、规划提供策划服务。与之相适应的关于企业策划学、营销策划学、经济管理策划学等策划理论应运而生。

二、经济策划理论18

三、文化策划理论文化策划是在社会文化领域，针对有关文化及其相关问题所采取的策划行为。它的理论包括一般文化策划学和具体文化策划学，其中一般文化策划学主要介绍有关于文化策划的总体理论，总的原则和方法，而具体文化策划学则是针对社会的相对微观的文化领域所进行的策划，如影视策划、图书策划、体育策划、新闻策划等。

三、文化策划理论19四、科技与工程策划理论

这类策划为制定科技发展战略与政策、技术改革与创新、新产品开发、工程建设论证等服务。它的理论体系包括科技策划、工程策划、产品策划等等。四、科技与工程策划理论

这类策划为制定科技发展战略与政策、技20

五、科学策划理论这里的科学策划体系指的是利用和依靠当代的先进科学理论和科学方法所形成的理论体系。它们一般依托于一门成熟的理论，并将该理论的范畴、概念、研究方法、成果等运用到策划中，形成独特的策划理论体系。它们一般不针对某些具体的问题，只是在研究方法和思维模式上给人以指导。如心理策划法、行为策划法等等。

五、科学策划理论21

如：心理策划学的研究一、策划与心理

人们的心理状况是进行策划的重要影响和制约因素。二、心理策划学的研究对象

心理策划学是研究在策划活动进行之中的心理和行为特点及其规律的科学。

如：心理策划学的研究一、策划与心理

人们的心理状况是进行22三、心理学策划的研究内容心理策划学主要研究策划活动中心理领域的基本规律。这些基本规律包括策划主体心理规律、策划客体心理规律、策划过程心理规律、策划心理方法四个方面内容。三、心理学策划的研究内容23

以这四个方面为基础，我们可以将心理学策划研究的内容细分为策划者角色心理、策划集体心理、策划者的心理素质、策划者的心理健康、策划过程心理、人事策划心理、策划智囊心理、策划谋略心理、策划环境心理、策划组织心理、策划失误心理、心理策划方法、心理策划测试、心理策划模式等十四个方面。

以这四个方面为基础，我们可以将心理学策划研究的内容细分为策24

四、心理策划方法的机制和建构条件

1、心理策划方法的机制

2、心理策划方法的建构条件五、心理策划模式

（一）权变策划模式

（二）模糊策划模式

四、心理策划方法的机制和建构条件

1、心理策划方法的机制

25在策划活动中，有时精确处理是最佳方案，有时模糊处理则是最佳方案，有时坚持原则是最佳方案，有时做必要的退让、折中是最佳方案。模糊策划模式有如下要点：

1、大事精明，小事糊涂

2、对暂时无法明确策划的问题予以模糊处理

（三）渐进策划模式在策划活动中，有时精确处理是最佳方案，有时模糊处理则是最佳方26

西方策划学的发展历程和代表流派一、历程回顾与趋势展望西方策划学的发展经历了：传统策划近代策划现代策划三个历史时期。西方策划学的发展历程和代表流派一、历程回顾与趋势展望27现代策划业已经过了如下四个阶段：1．个体策划

个体策划是指19世纪初到19世纪末以个体策划者为策划活动核心的阶段。是现代策划的初生阶段或叫做幼年阶段。这一阶段的特点是：从以工程策划、工业策划为主要策划内容，范围有限；策划主要是由工程技术人员进行，关联性的其它专业人员几乎没有或极少；策划活动的组织形式是自愿结合、规模不大、结构松散的。而对于策划方法和手段，是以沿用工程技术的研究方法和手段为主、即以设计实验和数学计算为主的，其它的方法和手段鲜被采用。现代策划业已经过了如下四个阶段：1．个体策划

个体策划是指28

2.集体策划

集体策划是指20世纪初新兴的以集体策划者为策划活动核心的阶段。是现代策划的中期阶段或成长阶段。这一阶段的现代策划有以下一些特点：策划内容已开始扩大到其它经济部门以及某些政策性问题了；策划主体扩大到某些经营管理人员和政策研究人员了；策划活动的组织形式发展到了比较稳定的集体组织形式，具有法人性质的专业策划机构也已经开始出现；策划活动的方法和手段已扩展到适当采用一些经济学和社会学的方法和手段。

2.集体策划

集体策划是指20世纪初新兴的以集体策划者为29

3.综合策划

综合策划是指20世纪50年代以后兴起的，以各种现代新学科为基础而开展的综合性策划研究阶段，是现代策划科学的壮年阶段。二战后，科学技术的发展日新月异，科学技术的门类也越分越细，各学科之间的彼此渗透和相互联系日益明显，在传统的学科与技术的边缘分支上，不断产生新的学科和技术。这就要求人们应当开展跨学科、多领域、超行业的综合研究，于是综合性的策划服务机构便应运而生。例如，美国的兰德公司、斯坦福国际研究所、日本的野村综合研究所等，这类所谓的“脑库”、“思想库”就在这一时期产生。

3.综合策划

综合策划是指20世纪50年代以后兴起的，以30这一阶段的策划活动的主要特征表现为：开始从专业策划发展到综合策划；从战术策划发展到战略策划；从经济策划发展到政府、军事、外交、法律、科技、文化、教育等社会生活中的各个方面。在方法上综合运用运筹学、系统工程、技术经济学等手段，并利用电子计算机技术提供综合性的策划来满足政府、委托单位或个人的需要。综合策划也代表着现代策划的发展方向。这一阶段的策划活动的主要特征表现为：开始从专业策划发展到综合31

4.国际合作策划

国际合作策划是指在二战后，随着国际间的相互开放和世界经济一体化的发展，就资源、能源、公害、环境、和平等国际社会问题，以及国际交往中出现的进出口贸易、技术和文化交流、交通、通讯、地区性产业等问题进行系统的、综合的、国际的策划活动阶段，即策划活动国际化、合作化阶段。

4.国际合作策划

国际合作策划是指在二战后，随着国际间的相32设立商务策划管理专业的必然性设立商务策划管理专业的必然性33企业与社会策略性、智慧型人才与职业的需求空前旺盛市场营销专业与相近专业的局限性。策略管理专业人才培养长期缺位商务策划实践的快速发展，创造了土壤和发展空间。专业策划公司与一般企业策划事物的发展催生了商务策划人才需求喷发企业与社会策略性、智慧型人才与职业的需求空前旺盛34商务策划师成为劳动部与人事部的第二批进入职业大典的职业，社会已经普遍认可开设商务策划管理专业是对商务策划管理理论研究的继承和发展开设商务策划管理专业，对人才培养和学科理论体系构建意义重大我校十多年来对商务策划管理教学的长期探索和相关教学条件的积极准备，设置该专业时机已经十分成熟商务策划师成为劳动部与人事部的第二批进入职业大典的职业，社会35商务策划管理专业的设置与创新商务策划管理专业的设置与创新36专业设置历程●2001年：第一次申报否决理由－－缺乏核心课程体系●2003年：第二次申报否决理由－－与相近专业区别不明显●2006年：第三次申报批准理由－－策划理论与核心课程体系构建较好；与相近专业有明显区别；策划实践发展社会化；策划职业被政府与社会认可；专业设置历程37专业发展建设实践专业发展过程：◆1994年：酝酿建立商务策划专业◆1995年：在重庆商学院大学二年级中招收商务策划本科生，开始商务策划专业本课教育（贸易经济专业－商务策划方向）◆1997年：开始在应届高中生中招收本科大学生◆1997－1998年：商务策划专业方向挂靠市场营销专业◆2006年：正式按照教育部专业目录招收“商务策划管理专业”本科学生（目前在校学生8个班）◆2004年：正式在企业管理专业招收“营销管理与商务策划”方向硕士研究生专业发展建设实践38专业建设◆专业创办－－1995年，与重庆太极集团合作创建“商务策划专业”（95－97，每年太极提供30万办学资金，大量接受毕业生）；◆专业师资队伍建设－－最初7人，发展到今天的15人；队伍主要是由管理学、经济学、心理学、文学、工学、理学、法学等学科的教师构成，来源涉及到相关专业思维活跃的教师、具有创新思维的博士硕士生、熟知国内外该领域理论方法工具和具有丰富经验的实战专家(教授4人、副教授博士5人、讲师硕士6人)专业建设39◆培养方案－－到现在为止已经经过多次修改，发展到了第六个版本◆教材建设－－2005年开始，与北京大学出版社合作，出版商务策划管理专业系列教材◆实践教学基地建设－－与20余家大中型企业建立合作关系，建成互惠互利、共同发展的实践教学基地◆实验室建设－－建成“商务策划应用实验室”1个◆培养方案－－到现在为止已经经过多次修改，发展到了第六个版本40◆科研平台建设－－设有“商务策划研究所”1个，“营销与策划发展研究中心”1个◆学生实践组织－－重庆工商大学学生模拟公司1个◆学生社团－－成立了“营销与策划研究会”1个学院本专业建设目标：在国内有较大影响的商务策划人才培养基地◆科研平台建设－－设有“商务策划研究所”1个，“营销与策划发41专业培养方案与课程体系创新探索◆培养目标培养适应社会主义市场经济发展需要，德智体美全面发展，基础扎实，知识面宽，能力强，素质高，富有创新精神，从事各类企业商务策划工作的高素质应用型高级专门人才。毕业后可从事各个领域市场研究、行业与竞争结构分析、策略设计、策略实施、策略管理、策略评估等商务策划工作，也可从事本专业的教学和科学研究工作。

专业培养方案与课程体系创新探索42◆学位管理学学士学位

◆学科基础课必修：会计学、管理学、西方经济学、财务管理、金融学、市场营销学、经济法、统计学、管理信息系统、现代公司概论

选修：创意思维、中外策划思想概论、组织行为学、社会学◆学位43◆专业主干课商务策划学、消费者行为、市场调研、策略规划与设计、市场发展策划

◆专业选修课投资研究与策划、战略策划、策略实施与管理、项目策划、策略实施与管理、行业研究、中外兵法选读、企业资源发展策划、广告策划、市场分析软件应用、新产品开发策划、促销策划、企业形象策划、房地产营销策划、汽车市场营销策划、零售学、企业品牌策划、商务策划文案、整合营销传播、公共关系策划、创业学、期货市场与证券市场、市场营销模拟

◆专业主干课44◆跨专业选修课群管理类课群营销类课群财务类课群技术经济类课群贸易类课群金融类课群◆跨专业选修课群45◆实践教学体系1、除最后一个学年以外的每个假期的实践实习指导性方案2、专业实习3、专业实验教学4、毕业设计之前的平时作品和成果设计5、毕业实习6、学年论文和设计◆实践教学体系46商务策划管理专业的创新以及与其他相近专业的区别点商务策划管理专业的创新以及与其他相近专业的区别点47主要创新点：突破专业目录的局限，高度适应社会经济发展需要，创新人才培养的思维构建了一套基本成型的商务策划管理专业培养方案和比较科学的课程体系在商务策划基本理论体系研究上，进行了比较系统的、理性的思考和拓展改革了实践、实验教学体系与模式，收到了较好成效在商务策划师资队伍建设上，探索了一条多元化发展的模式主要创新点：突破专业目录的局限，高度适应社会经济发展需要，创48本专业与其它相近专业的区别点：商务策划管理专业是一个归口在管理学门类、工商管理类下的一个专业，它是建立在管理学、经济学、行为科学、社会学、心理学基础上的，由其他相关学科知识支撑的综合性、应用性专业。商务策划管理专业与市场营销专业主要区别在专业内涵上，商务策划管理专业重在企业与组织的策略研究、设计与管理，市场营销专业重在企业的市场开发、营销业务流程设计、运行与管理。

本专业与其它相近专业的区别点：商务策划管理专业是一个归口在管49在专业边界上，商务策划管理专业涉及到任何行业包括非盈利组织的商务活动，狭义的来讲，凡是有交易的地方就有商务活动，商务活动的内涵比营销更为丰富一些，商务活动更多的是交易的复杂状态。市场营销专业偏重于企业营销业务活动，也涉及到非营利组织的营销活动。

在专业边界上，商务策划管理专业涉及到任何行业包括非盈利组织的50在能力培养上，商务策划管理专业重在市场研究能力，商务策略设计、评价、实施和控制的能力，表现为商务策划方案的设计与执行能力。而市场营销专业重在市场开发、营销促进、客户管理能力。在就业方向上，商务策划管理专业的毕业生面向企业的参谋部门、智囊部门、设计规划部门，而市场营销专业毕业生面向企业的业务部门、市场开发与营销管理部门。在能力培养上，商务策划管理专业重在市场研究能力，商务策略设计51商务策划管理专业与其他专业的区别点更为明显，省略。商务策划管理专业与其他专业的区别点更为明显，省略。52商务策划研究生教育商务策划研究生教育53研究生教育的尝试重庆工商大学2004年开始招收“营销管理与商务策划”方向研究生专门设计了一组方向选修课群研究生教育的设想2007年，考虑单独设立“商务策划”硕士研究生专业方向尝试适应中国特点，培养商务策划研究生研究生教育的尝试54商务策划管理学科的发展前瞻商务策划管理学科的发展前瞻55

理论与实践发展趋势:1.策划科学正在变得越来越普及与深入到社会的各阶层，越来越受到重视与欢迎。2.策划科学正在朝着高精确性、快速反应、高效益性方向发展。3.策划科学的理论体系、方法体系日渐完善。4.个体策划将向群体策划发展。

理论与实践发展趋势:1.策划科学正在变得越来越普及与深入到56

5.定性策划向定性与定量结合策划发展。6.单目标策划向多目标综合策划发展。7.战略策划面向未来，更多的考虑可持续发展。学科专业发展将会更为迅速，作为边缘学科、创新学科，将会突破原有的专业学科发展模式，以发展效果确立学科专业地位。

5.定性策划向定性与定量结合策划发展。57行业标准将会受到政府的重视，成为规范策划行业发展的准则。职业认证发展将会更加规范。职业发展将会赢得应有的社会地位。企业意识将会随着企业商务的发展，对商务策划需求冷静化、专业化、常规化。行业标准将会受到政府的重视，成为规范策划行业发展的准则。58谢谢！欢迎提问。谢谢！59谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷6021、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。商务策划学科专业创新商务策划学科专业创新21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。商务策划学科专业创新商务策划管理学科创新靳俊喜2006-9-23▪重庆BUSINESSPLANNINGMANAGEMENT有关商务策划的几个问题1.分级教学模式概述分级教学是指以相关教学理论为指导，基于学生的认知能力和知识水平，确定不同层次的教学进度、内容、策略；分层教学，分层引导，从而激发学生的学习兴趣和个体内在的求知欲望，使人人有所得，人人都能体验成功的乐趣。分级教学反映了教师为主导、学生为主体的教学关系，体现了立体化、人性化的教学理念。作为一种较成熟的教学实践模式，分级教学有着较充分的理论基础和较厚实的实践基础。2.培养学生英语应用能力2.1消除师生对英语分级教学改革目的存在的误区。英语在学校和社会上的重要作用是不可忽视的。但是学校、教师和学生应该对它有正确的认识。英语三级过关率在某种程度上是能反映出学校英语教师的教学水平及学生的英语成绩，但是不能说它是唯一或者是最好的衡量师生教与学的水平的一种方法。教师应该帮助学生认识到分级教学的最终目的是让各层的学生在入学后学习英语的阶段能够提高他们的听、说、读、写、译等英语综合能力。未来在职场中，他们既是管理者的助手，有效地执行管理层的理念；又具备较强的动手能力，能深入一线解决具体问题。一些文化素养较强、专业素质过硬的高职高专学生具备较强的职业竞争能力，在职场中往往脱颖而出，有较大的发展空间。2.2分级教学是根据学生英语基础的差异，对不同层次的学生进行英语教学的一种新的教学模式。高职高专学生来源的差异性及英语水平的参差不齐，要求高职高专的英语教学必须采用分级教学。高职高专采用分级教学时要有科学的测试和评价体系、具体的教学目标和合理的教学内容、有效的教学方法、丰富多彩的第二课堂活动等可行性手段为保障，同时采取切实可行的措施避免分级教学中容易出现的问题，以提高学生学习的效果和教师的教学质量。2.3帮助消除学生心里的困扰、消除学生的心里障碍。帮助学生提高对分级教学的认可度。通过各种渠道帮助学生理解分级教学改革的目的，尊重学生的个性化教育，因材施教。加强跟每位学生的沟通，帮助他们树立自信，消除心理压力，向学生传授相应的英语学习技巧与策略，帮助学生改进学习方法，提高学习效率。与此同时，鼓励A班和B班学生之间的沟通，互相学习，共同进步。3.对策及措施3.1强化英语教学，培养学生职场英语应用能力。目前高职高专学校对于英语教学的态度，在一定程度上受地域的影响。由于学生的就业方向主要面向基层，学生在今后的工作中应用英语的机会较少，因此，英语教学不受重视，英语课学时一再减少，英语教学有边缘化的倾向。实际上这是对英语教学的一种短视行为。从学生的长远发展来看，在高职高专阶段不应弱化英语教学，但英语教学的侧重点应转向培养学生的职场英语应用能力。不同于高中阶段以应试为主的英语教学，高职高专的英语教学的主要目标是根据《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》规定的交际范围表，培养学生的英语应用能力，使学生具备一定的英语听说交际能力，掌握英语应用文体的写法，能读、译中等难度的相关业务资料等。总之，培养学生英语应用能力应以提升学生的职业竞争力为目标，体现"学以致用"的原则。3.2有效的教学方法。有效的教学方法是实施分级教学的关键环节。在A级班课堂上，教学侧重学生的英语实用能力，即综合语言运用能力的培养，尤其是听说能力。A级班学生的英语基础普遍较好，教师可采用英语授课，用少量汉语辅助。A级班和B级班虽然可以使用同样的教材，但教师一定要有针对性地对课本和练习进行取舍，来满足不同级别班级学生的需求。教师还可以以小组为单位，布置学生在课余时间寻找一些热点问题，然后在课堂上以讨论、陈述、表演等形式展现给其他同学，从而锻炼学生的自主学习和合作学习的能力。在B级班课堂上，教师要将教学重点放在英语基础知识上，即词汇、语法、听力、阅读。教师在授课时可以使用母语，宜采用传统的"语法-翻译"教学法。这种双向的语言教学法既有助于加深学生对原文的理解，也有助于提高学生的翻译写作能力，最终掌握两种语言顺利转化的技能。3.3丰富多彩的第二课堂活动。英语学习的特点是"课内学好、课外用好"，教师在丰富及充实课堂教学内容的同时，应该坚持开展丰富多彩的第二课堂活动。比如通过晨读、英语演讲比赛等方式锻炼学生的朗读、背诵、复述的能力；通过英语角锻炼学生的口语；对于A级班的学生可以开展英文短剧等比赛来锻炼他们的英语综合能力、自我表现能力以及增强团队合作意识；对于B级班的学生可以开展难度相对较小的趣味词汇、英文歌曲等比赛来巩固他们的基础知识。另外，教师也要深入学生中间，找到学生感兴趣的话题进行英语讲座。最后，还要充分利用好校园广播这个平台，每天利用2～3个时间段为学生播放一些英语新闻或英语歌曲。总之，用丰富多彩的第二课堂活动配合课堂教学，才能形成课内外互相补充、互相促进的综合学习方式。高职英语分级教学符合语言学习认知规律，也体现了教学大纲要求，对英语基础好的学生提高较快。在肯定分级教学带来的好处的同时，还应重视存在的问题。各高校在实施英语分级教学之前应充分考虑自己的实际，广泛学习其它院校成功的经验，对分级教学中存在的问题进行深入研究，根据各校的条件积极稳妥开展英语教学改革，使分级教学达到预期的效果。课堂教学是思想政治理论课教学的中心环节，课堂教学效果好坏直接影响着思政课教学的实效性。如何让学生自愿走进课堂，自动参与到课堂教学中是思政课要解决的首要问题。这不仅是一个理论问题，更是一个实践问题，需要各高校在实践的基础上进行理论的总结，形成一套完善的教学模式。一、天津市大学生思政公开课大赛概况思想政治理论课包括课堂教学和实践教学，如何结合当代大学生特点，把握思想教育的规律性，创新课堂教学模式是提高思政课教学质量的关键。2014年，天津市教委、教工委组织全市大学生参加思政课讲课大赛，由学生团队主讲，思政课教师负责团队指导，通过线上和线下广泛参与，专业领域专家的评分，最终评选出名次。大学生从自己的视角探讨理论热点问题，用自身独特的方式解读思想政治理论课的内容，在大学生中引起了强烈的共鸣，效果很好。这种形式的主要特点有：第一，学生为“主角”。从选题到试讲，从初赛、复赛到决赛，过程都是以学生为中心，整个参赛过程中，展示的是学生本人风采，很符合新时代大学生的群体特征和表达诉求。第二，老师为“配角”。整个赛场表现为一个个学生在台前慷慨激昂的讲课，但是这却离不开“配角”的引导。思政课不是表演课，它事关学生的价值取向，以及对事物的判断能力与方向，所以，要把学生关注的问题和学生遇到的问题相结合起来，做到答疑解惑，老师是主导作用，是“舵手”，帮助学生指引方向。第三，互联网为“媒介”。如果只是单纯的改变传统课堂，学生走上讲台，其效果仅限于上课班级的范围，影响力较小。借用多媒体技术，让互联网成为了思想教育发挥作用的重要阵地。二、创新思政课课堂教学模式，提升思政课教学质量天津市许多高校以大学生思政课大赛为契机，把学生讲授思政课组织到课堂教学中来，学生参与思政课的积极性得到提升，教学效果得以凸显。可见，更新教学理念，改进教学方法，是提高思政课教学质量的根本路径。（一）更新教学理念是提高思政课教学质量的前提思政课教学理念需要从课程特点出发，根据学生的实际，以人文本，因材施教，将思想政治教育从知行分离转向知行合一，真正达到人才培养的要求。第一、政治教育为先的理念。思政课的目的是让大学生提高政治理论素养、树立马克思主义信仰、坚定共产主义信念。因此，世界观、人生观、价值观教育是首要理念。第二，以人为本、全面发展的理念。教学过程中以“学生为本”，注重人文关怀，因材施教。根据学生的专业、个性、知识结构、家庭背景等特点展开教育，尊重学生，从满足学生的成长成才需要出发，促进学生的思想政治素质提高及个体的和谐发展。第三，知行合一的理念。学生行为的积极变化是思想政治教育效果的最终体现。在教学过程中，不仅教育学生怎样认识、理解理论，更重要的是让学生怎样做，怎样去践行。因此，在教学过程中要树立知行合一的理念。（二）创新方式方法是提高思政课教学质量的关键习近平在2016年全国高校思想政治工作会议中指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”思想政治理论课教学也要根据时代发展的需要和当代大学生的特点，创新方式方法，进而提高教学质量。1、整合和鲜活教学内容教学内容进行整合，分为基本理论和专题设计两部分内容。基本理论中有些内容学生在中学系统学习过，教师更多是介绍基本的知识点，用规范性的话语对理论进行解释说明。通过基本理论学习，学生对中国共产党的路线、方针、政策有初步的认识和了解。专题设计部分是教师根据教学重点、难点和学生关心的热点，设计系列专题。部分专题由教师进行讲授，部分专题通过学生搜集资料、上台讲授、教师点评的方式完成。通过专题的学习，学生会从深层次上认识党的路线方针政策的现实性和必要性，从而提高理论的说服力。专题设计部分的教学内容要以大学生喜闻乐见的形式和话语体系表现出来，引导他们的思想航向。例如在“概论”课教学中，首先把教学重点凝练成系列问题。在对学生调研的基础上分析学生关心的理论热点，把学生的问题和教学重点进行衔接，制定具体的学习流程，设计课堂教学，形成富有课程体系逻辑性系列问题，用于课堂讲授。2、改进教学方法和考核方式课堂教学中灵活运用讨论式、辩论式、专题式等多种教学方法，让学生参与到教学环节中，使理论具体化，观点问题化，过程互动化，构筑“教”与“学”的良性互动平台。第一，讨论式。根据课程内容和学生关心的问题，在上课过程中由学生围绕布置的问题自愿自由讨论发言，鼓励学生争论和辩论。当发言、争论或辩论比较充分时，由教师进行总结陈述。第二，辩论式。根据课程要求，选择若干具有争议的观点，在教师和学生的综合选择后定下一个可辩论的题目，将学生分为正反和旁观者点评三方。在正反两方辩论后，先由学生旁观者点评，最后由教师讲评。第三，专题式。在维持原有的教材章节秩序的基础上，将教材中部分章节的重点内容设为专题，各教师之间进行相互观摩学习。这样既有利于保证教学内容的系统性，趣味性，从而?{动学生学习的热情；又有利于教师互相学习，深入研究教学内容，提高教学水平和教育质量。改善考核方法，侧重于对学生过程的考察，尝试平时成绩和面试相结合的方式进行考核。教师把学生平时专题讲授和上课讨论的情况进行记录，据此给定平时成绩。对于平时出勤好，听课认真，课堂作业完成好的同学进行面试。面试由任课教师共同担任考官，题目分为三部分：课程基本理论、对热点政治问题的关注、对该课程的认识。根据面试情况来定学生成绩。3、利用现代新媒体技术今天的思政课堂已全面进入网络化、移动化、数据化、个性化时代，微电影、微信公众号、慕课、微课、手机APP等形式让课上课下、线上线下融为一体。例如，清华大学借助互联网，将传统的“课上+课下”翻转成了“线上+线下”的模式。老师的课程在慕课平台上线。除了清华学子外，校外也有逾万名学生在线听课。通过线上的作业、读书笔记、回答问题和讨论，学生可以获得60%的成绩，而通过线下的讨论可以获得另外40%的成绩，大大提高了学生学习的自由度。思政课以学生喜闻乐见的形式表现出来，同时也扩大了课程的影响力。三、创新思政课课堂教学模式，提升思政课教学质量的思考（一）教师仍是教学之本教师是教学的关键。同样的教材，为什么效果有所不同，原因在教师的水平。思想政治理论课要求政治性强、理论通俗、联系实际、内容鲜活、打动人心，这对教师来讲是很高的标准。既要有深厚的理论功底，又要有运用理论科学阐释实际问题的能力；既要有专业知识的深度，也要有相关知识的广度；既需要有高超的教学水平，又要有良好的科研能力；既要有讲课的艺术，也要综合运用教学媒体的能力。如何提升师资队伍呢？关键在增强科研能力。对思政课教学体系建构与讲授，必须在研究的层面上去讲解。通过科学研究可以把丰富的材料展示给学生，把学术前沿的观点介绍给学生，对相关的形形色色、庞杂混乱的观点进行梳理、分析与批判，教师才能自信、自如地对学生进行讲授自己真正理解的、深刻体会的东西，使讲授的问题更加深刻，学生也会从任课教师的研究成果中感受到理论的魅力。如果一位教师仅仅是传达文件式地介绍思政课教材中有关内容，尽管观点都正确，教学效果是不会好的。（二）准确把握课程定位思政课是一门政治性和学术性都很强的课程，它强调用发展着的马克思主义武装大学生，强调使当代中国马克思主义的最新成果进教材、进课堂、进学生头脑。因而，思政课教学体系必须充分反映党中央领导集体的最新思想认识，充分反映党领导人民建设中国特色社会主义的最新实践经验。同时，思政课也要求有很好的学术性。如果思政课教学体系不能够体现出学术性，而只是对现行方针政策进行生硬面目的注释、论证、解读，那么这类课程同样不会被大学生重视、喜欢。大学生往往容易将思政课教学看作是政治说教而产生逆反心理。当然，在这里也有一个问题必须注意，那就是思政课有其自身的特殊定位，决不能借口学术研究而淡化其的政治教育功能。使思政课教学体系体现学术性，目的是要使思想政治教育内容作为科学体系使学生接受和信服，而并不是要淡化甚至掩盖其政治性，保持所谓的政治中立。思政课教学中首先强调的也是政治性，是要通过学术性来体现它的政治性，而不是相反。（三）积极发挥学生的主体性当今大学生群体更加注重个性化的表达，更敢于对传统和权威的观点提出自身的质疑。在思政课教学中，老师越是要求正确的认识，他们往往越会提出相反的片面的案例，来表达自己的意见。所以，与其说教，不如把评判的权利交给学生。老师教学重点在于整合相?P文字资料、音频资料等，让学生自己思考孰是孰非。老师再根据学生的思考结论，给予讲解、引导，呈现论断。让大学生积极参与到思政课教学的各个环节，使思政课教学努力贴近社会、贴近生活、贴近学生实际，教学体系符合教学规律和学生学习特点。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈61商务策划管理学科创新靳俊喜2006-9-23▪重庆BUSINESSPLANNINGMANAGEMENT商务策划管理学科创新靳俊喜BUSINESSPLANNING62有关商务策划的几个问题有关商务策划的几个问题63商务策划概念在目标设定的情况下，考虑自身拥有条件，对环境因素加以因势利导，整合内外部资源，谋划和设计创造性的策略方案，实现超常效益的专业智慧行为。商务策划概念64商务策划学研究对象商务策划理论、商务策划行为、过程及其发展变化的规律性商务策划学研究对象65商务策划学科理论圈层第一圈层：核心点、策划本质第二圈层：策划基础理论体系、基本方法论第三圈层：紧密知识层、工具层、技术层、媒介层、文化层第四圈层：策划理论发展层、策划理论延伸层、不同领域策划第五圈层：策划实践发展层、应用层第六圈层：特殊领域策划应用与研究层商务策划学科理论圈层66特殊领域应用与研究策划实践发展应用策划发展与延伸工具、技术、媒介基础理论与方法论策划内核、本质特殊领域应用与研究策划实践发展应用策划发展与延伸工具、技术、67商务策划学科职业趋向企业：战略、策略管理部门，如企划部、策划部、公关部、发展研究中心、营销中心、资产经营部、项目管理部等。非盈利组织：发展推广部门、公共关系部门。行业中介组织：发展推广部门、公共关系部门。政府机构：公共关系职能、城镇营销职能、招商策划、区域经济发展策划等。商务策划学科职业趋向68西方商务策划理论体系与发展西方商务策划理论体系与发展69西方策划学的基本内容1、策划学既要从宏观上总体来考察策划活动和策划关系，即要研究各种策划活动及策划关系的共性，揭示并阐明策划的规律、原理、原则、方法等具有普遍意义的东西，形成完整、系统、科学、实用的策划基础理论体系的框架，又要剖析具体的策划活动和策划关系，研究策划的特殊性，阐明具体的策划过程、程序、技巧、依据、监控、评估等具体方法和理论，为各种策划活动的实际操作提供具体的理论和方法上的指导。西方策划学的基本内容1、策划学既要从宏观上总体来考察策划活动70

2、策划学既要从动态方面来分析、阐明创意的产生，谋略的创造、组合和运用，策划方案的确定、实施、监控、调整、评估等整个策划活动过程，以及策划题目的提出，策划环境的分析，策划目标的设立及调整等变动状态的策划问题，也要从静态方面来研究、剖析策划，要阐明策划的分类、层次、范围、特性、地位和作用等问题。

2、策划学既要从动态方面来分析、阐明创意的产生，谋略的创造713、策划学既要对策划活动和策划关系进行纵向的分析和研究，阐明策划产生、发展的历史条件，现状及发展的趋势，也要对策划活动和策划关系进行横向的分析和研究，探讨策划活动与其它社会活动的关系，策划与环境、策划与现实物质条件的相互关系，策划理论与其它学科理论的相互关系，策划与思维、策划与谋略的相互关系，战略性策划与战术性策划的相互关系等等问题。3、策划学既要对策划活动和策划关系进行纵向的分析和研究，阐明72

4、策划学是一门应用性学科，实用性是其重要特点。所以，策划学十分重要的内容，是对策划实务的研究。要阐明策划组织的形式、地位、作用和任务，策划专业人员的素质及培养，策划技术的应用，策划书的编写，策划方案的评审，具体的策划操作程序及实施方法，策划工具的使用，策划环境的调查等一系列实际操作问题。

4、策划学是一门应用性学科，实用性是其重要特点。所以，73

5、策划学还须进行对自身基本理论的研究，要探讨策划学产生和发展的社会历史条件和其必然性，要探索策划学的地位、作用及研究和应用的对象及范围，要研究策划学的基本理论内容和体系框架，要剖析策划学与其它相关学科及现代科学技术的相互关系等问题，以求得自身理论体系的不断丰富和完善。

5、策划学还须进行对自身基本理论的研究，要探讨策划学产生和74

6、策划学还要探讨如何使自身理论更好地服务于社会的问题，也就是说，还要阐明策划营销问题。包括专业策划机构的组织形式及经营方式、策略，服务内容，运作规程，策划服务的地位、作用及服务对象的关系，策划业的管理等问题。

6、策划学还要探讨如何使自身理论更好地服务于社会的问题，也75综上所述，这些广泛的与策划活力密切相关的理论与实践问题，对这些问题的分析、研究及阐述，就构成了策划学的丰富内容和基础理论体系的框架。而且随着策划时代的开始和策划业的兴旺，策划学的内容将更加丰富多彩，其理论体系也必将不断得到提高和完善。综上所述，这些广泛的与策划活力密切相关的理论与实践问题，对这76西方策划学的理论体系一、政策策划理论政策策划也称作综合策划，主要指在政府、企业、社会组织制定战略性、全局性的方针政策、发展规划、设计大型工程等类项目时，提供可行性方案或论证的策划服务。政策策划涉及政治、外交、经济、军事、科技、等社会生活诸多领域，因此也就产生了与之相适应的策划学科，这主要有政治策划学、军事策划学等。西方策划学的理论体系一、政策策划理论77

二、经济策划理论经济策划主要为本国、本地区、本企业的经济发展方案、规划提供策划服务。与之相适应的关于企业策划学、营销策划学、经济管理策划学等策划理论应运而生。

二、经济策划理论78

三、文化策划理论文化策划是在社会文化领域，针对有关文化及其相关问题所采取的策划行为。它的理论包括一般文化策划学和具体文化策划学，其中一般文化策划学主要介绍有关于文化策划的总体理论，总的原则和方法，而具体文化策划学则是针对社会的相对微观的文化领域所进行的策划，如影视策划、图书策划、体育策划、新闻策划等。

三、文化策划理论79四、科技与工程策划理论

这类策划为制定科技发展战略与政策、技术改革与创新、新产品开发、工程建设论证等服务。它的理论体系包括科技策划、工程策划、产品策划等等。四、科技与工程策划理论

这类策划为制定科技发展战略与政策、技80

五、科学策划理论这里的科学策划体系指的是利用和依靠当代的先进科学理论和科学方法所形成的理论体系。它们一般依托于一门成熟的理论，并将该理论的范畴、概念、研究方法、成果等运用到策划中，形成独特的策划理论体系。它们一般不针对某些具体的问题，只是在研究方法和思维模式上给人以指导。如心理策划法、行为策划法等等。

五、科学策划理论81

如：心理策划学的研究一、策划与心理

人们的心理状况是进行策划的重要影响和制约因素。二、心理策划学的研究对象

心理策划学是研究在策划活动进行之中的心理和行为特点及其规律的科学。

如：心理策划学的研究一、策划与心理

人们的心理状况是进行82三、心理学策划的研究内容心理策划学主要研究策划活动中心理领域的基本规律。这些基本规律包括策划主体心理规律、策划客体心理规律、策划过程心理规律、策划心理方法四个方面内容。三、心理学策划的研究内容83

以这四个方面为基础，我们可以将心理学策划研究的内容细分为策划者角色心理、策划集体心理、策划者的心理素质、策划者的心理健康、策划过程心理、人事策划心理、策划智囊心理、策划谋略心理、策划环境心理、策划组织心理、策划失误心理、心理策划方法、心理策划测试、心理策划模式等十四个方面。

以这四个方面为基础，我们可以将心理学策划研究的内容细分为策84

四、心理策划方法的机制和建构条件

1、心理策划方法的机制

2、心理策划方法的建构条件五、心理策划模式

（一）权变策划模式

（二）模糊策划模式

四、心理策划方法的机制和建构条件

1、心理策划方法的机制

85在策划活动中，有时精确处理是最佳方案，有时模糊处理则是最佳方案，有时坚持原则是最佳方案，有时做必要的退让、折中是最佳方案。模糊策划模式有如下要点：

1、大事精明，小事糊涂

2、对暂时无法明确策划的问题予以模糊处理

（三）渐进策划模式在策划活动中，有时精确处理是最佳方案，有时模糊处理则是最佳方86

西方策划学的发展历程和代表流派一、历程回顾与趋势展望西方策划学的发展经历了：传统策划近代策划现代策划三个历史时期。西方策划学的发展历程和代表流派一、历程回顾与趋势展望87现代策划业已经过了如下四个阶段：1．个体策划

个体策划是指19世纪初到19世纪末以个体策划者为策划活动核心的阶段。是现代策划的初生阶段或叫做幼年阶段。这一阶段的特点是：从以工程策划、工业策划为主要策划内容，范围有限；策划主要是由工程技术人员进行，关联性的其它专业人员几乎没有或极少；策划活动的组织形式是自愿结合、规模不大、结构松散的。而对于策划方法和手段，是以沿用工程技术的研究方法和手段为主、即以设计实验和数学计算为主的，其它的方法和手段鲜被采用。现代策划业已经过了如下四个阶段：1．个体策划

个体策划是指88

2.集体策划

集体策划是指20世纪初新兴的以集体策划者为策划活动核心的阶段。是现代策划的中期阶段或成长阶段。这一阶段的现代策划有以下一些特点：策划内容已开始扩大到其它经济部门以及某些政策性问题了；策划主体扩大到某些经营管理人员和政策研究人员了；策划活动的组织形式发展到了比较稳定的集体组织形式，具有法人性质的专业策划机构也已经开始出现；策划活动的方法和手段已扩展到适当采用一些经济学和社会学的方法和手段。

2.集体策划

集体策划是指20世纪初新兴的以集体策划者为89

3.综合策划

综合策划是指20世纪50年代以后兴起的，以各种现代新学科为基础而开展的综合性策划研究阶段，是现代策划科学的壮年阶段。二战后，科学技术的发展日新月异，科学技术的门类也越分越细，各学科之间的彼此渗透和相互联系日益明显，在传统的学科与技术的边缘分支上，不断产生新的学科和技术。这就要求人们应当开展跨学科、多领域、超行业的综合研究，于是综合性的策划服务机构便应运而生。例如，美国的兰德公司、斯坦福国际研究所、日本的野村综合研究所等，这类所谓的“脑库”、“思想库”就在这一时期产生。

3.综合策划

综合策划是指20世纪50年代以后兴起的，以90这一阶段的策划活动的主要特征表现为：开始从专业策划发展到综合策划；从战术策划发展到战略策划；从经济策划发展到政府、军事、外交、法律、科技、文化、教育等社会生活中的各个方面。在方法上综合运用运筹学、系统工程、技术经济学等手段，并利用电子计算机技术提供综合性的策划来满足政府、委托单位或个人的需要。综合策划也代表着现代策划的发展方向。这一阶段的策划活动的主要特征表现为：开始从专业策划发展到综合91

4.国际合作策划

国际合作策划是指在二战后，随着国际间的相互开放和世界经济一体化的发展，就资源、能源、公害、环境、和平等国际社会问题，以及国际交往中出现的进出口贸易、技术和文化交流、交通、通讯、地区性产业等问题进行系统的、综合的、国际的策划活动阶段，即策划活动国际化、合作化阶段。

4.国际合作策划

国际合作策划是指在二战后，随着国际间的相92设立商务策划管理专业的必然性设立商务策划管理专业的必然性93企业与社会策略性、智慧型人才与职业的需求空前旺盛市场营销专业与相近专业的局限性。策略管理专业人才培养长期缺位商务策划实践的快速发展，创造了土壤和发展空间。专业策划公司与一般企业策划事物的发展催生了商务策划人才需求喷发企业与社会策略性、智慧型人才与职业的需求空前旺盛94商务策划师成为劳动部与人事部的第二批进入职业大典的职业，社会已经普遍认可开设商务策划管理专业是对商务策划管理理论研究的继承和发展开设商务策划管理专业，对人才培养和学科理论体系构建意义重大我校十多年来对商务策划管理教学的长期探索和相关教学条件的积极准备，设置该专业时机已经十分成熟商务策划师成为劳动部与人事部的第二批进入职业大典的职业，社会95商务策划管理专业的设置与创新商务策划管理专业的设置与创新96专业设置历程●2001年：第一次申报否决理由－－缺乏核心课程体系●2003年：第二次申报否决理由－－与相近专业区别不明显●2006年：第三次申报批准理由－－策划理论与核心课程体系构建较好；与相近专业有明显区别；策划实践发展社会化；策划职业被政府与社会认可；专业设置历程97专业发展建设实践专业发展过程：◆1994年：酝酿建立商务策划专业◆1995年：在重庆商学院大学二年级中招收商务策划本科生，开始商务策划专业本课教育（贸易经济专业－商务策划方向）◆1997年：开始在应届高中生中招收本科大学生◆1997－1998年：商务策划专业方向挂靠市场营销专业◆2006年：正式按照教育部专业目录招收“商务策划管理专业”本科学生（目前在校学生8个班）◆2004年：正式在企业管理专业招收“营销管理与商务策划”方向硕士研究生专业发展建设实践98专业建设◆专业创办－－1995年，与重庆太极集团合作创建“商务策划专业”（95－97，每年太极提供30万办学资金，大量接受毕业生）；◆专业师资队伍建设－－最初7人，发展到今天的15人；队