《口技》教学设计

word格式，下载后可自由编辑PAGEPAGE37《口技》教学设计第一篇：《口技》教学设计口技【教学目标】1．准确流畅地朗读课文，培养文言语感。2．掌握重点字、词、句的意义及用法，积累文言知识。3．培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力，背诵全文。4．学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法及其表达作用。5．让学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。第一课时一、导入方法一：我们经常能在相声、小品中感受口技这种表演技艺。口技是一种用口头摹拟表演的艺术，是一种传统技艺，就是用嘴学叫声，如虫鸟呜叫，火车进站等。口技是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下的那位艺人怎样？他为我们营造了一个怎样的声音世界呢？今天我们就一起来学习一篇描述口技的文章。(板书课题。)方法二：播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的一张嘴，竟能将如此众多的乐器模拟得惟妙惟肖，令人神往，可真是叹为“听”止。这就是我国曲艺园地中的一朵奇葩——口技艺术。洛桑如此，那林嗣环笔下的那位口技艺人和他相比又是如何呢？他为我们营造了一个怎样的声音世界呢？方法三：“醒木一响，老师上场”（教师可以利用教学用具黑板擦演示一下，以引起学会的注意）同学们，在自己的记忆中搜索一下，一般是什么人会用到这种醒木？„„升堂断案的县官，那叫惊堂木。古代艺人表演用到的开场道具，例如说书的，还有我们今天要来认识的这位——京中善口技者。二、朗读、感知课文1、学生自读课文。具体方法：组成两人小组（也可以3-4人一组，但每组人数不宜过多），一人读课文，其他人听，发现读音或停顿有错误，随时指出来，讨论统一意见。2、全班试读课文。具体方法：请1-2位学生读课文（可以各读一部分），其他同学注意他们读音是否准确，待他们读完课文后，集体统一字音。教师注意指导学生充分利用字典或词典解决正音问题。3、朗读课文。具体方法：学生出声自读两遍课文，读完即停；然后可全班齐读或一位朗读较好的学生读。[说明]熟读，是学习文言课文所必须要做的事情。熟读文言文主要应有尽在两个方面指导：一是读准字音，二是读好句子中的停顿，因为文言文是多单音节词。指导读书，为疏通文意打好基础，因为字义和句意有较密切的关系。这一步扎扎实实做好了，后面疏通课文大意就容易做到了。三、疏通课文大意、理解疑难词句1、组织学生自读课文，自译课文四人一组，一生现代汉语串讲课文大意，其他人随时指出其翻译，把不明白的语句记下来。2、组织交流质疑3、检查课文翻译情况翻译接龙4、强调重点疑难字词含义（包括活用、古今异义、通假等）第二课时一、导入二、整体感知。1、口技艺人表演了一个怎样的故事？由哪些语言来判断了解故事情节的发展？读课文第2、3、4段，看看口技艺人用口摹演了几个场景？试用自己的话概括。（教师点拨，帮助学生找出标志时间推移的副词及不同阶段场景的内容，帮助学生讨论归纳）时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。故事情节：梦中惊醒——渐入梦乡——深夜失火2、口技表演者技艺如何？（善）三、精读研讨作者是怎样表现口技者高超技艺的？请同学们自读课文，边读边找出技艺高超的证据来（三分钟）（提示：当我们看一场表演时，如何知道它非常精彩？——表演的内容，表演的道具；观众看表演的反应）找出以后，小组讨论，看看自己找出来的是正面描写还是侧面描写。讨论以后，交流结果：正面描写：（1）第一段中“京中有善口技者”这一句交代口技表演者技艺高（正面）如果我们采用一种简单的方法，找出其中一个字来说明技艺高，应该是哪个字？明确：“善”，统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。（2）第二段中：第一阶段的表演（正面描写——“遥闻„„众妙必备”“遥闻”，说明声音之远，“欠伸”、“呓语”则在近前，表明了声音由远及近，由外到内，由小到大，由少到多，表现了事情发生在深夜，人们熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人静的气氛，也成为一家人醒来的缘由。接着便写一家四口人逐次醒来，孩子哭闹，大人喂奶，呵斥的声音，摹写了由一种声音的表演转到几种声音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“当是时，妇手拍儿声，口中鸣声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发”摹写五种声音，造成一种奇妙的效果。（3）第三段中：表演本身（正面描写）“夫鼾声起„„梦中咳嗽”写一家人醒后又入睡的过程，把听众由喧闹声引入夜深人静的境界。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满生活气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。（4）第四段中：全文高潮（正面描写）前两句先写起火和一家人的初步反应，接着便把声音由卧室引到室外，由一家人变成众多人，表现了火势发展之迅猛，然而又对火场中的声音作了集中的描写。“中间”“又夹”说明了许多声音相互搀杂。侧面描写：观众的反应：“伸颈”“侧目”，听得入神，被表演吸引“微笑”“默叹”对表演者的赞赏，进入情境“意少舒”“稍稍正坐”几个字说明观众融入情境“无不变色离席„„”已完全进入情境失去了自持能力。道具的简单：“一”，极力渲染道具之简单，以衬托艺人技艺之高超。（文中前后两次交代道具，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用？首尾呼应；强调道具简单，突出技艺高超，也具有侧面烘托，表现口技之“善”的作用。）侧面描写的衬托作用，使文章的表现手法富于变化，增强感染力。板书：梦中惊醒：犬吠，欠伸，呓语„„表演的内容渐入梦乡：声，妇拍儿渐止„„（正面描写）火场百象：大呼，齐哭，百千大呼„„表演的道具一桌、一椅、一扇、一抚尺表演精彩（侧面烘托）技艺高超表演前：满座寂然，无敢哗者观众的反应梦中惊醒：伸颈，侧目，微笑，默叹（侧面烘托）渐入梦乡：意少舒，稍稍正坐火场百象：变色离席，奋袖出臂，两股战战小结：最精彩的表演﹦最复杂的内容﹢最简单的道具﹢最热烈的观众反应。文章从正、侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，从而烘托了口技表演者技艺的高超。四、背诵课文背诵指导：理清文章的思路，首段与末段相照应，中间三段写口技艺人用口摹演了三个场景，每段都写艺人所模仿的声响，后写听众的反应。同时根据表示时间的词语为线索，进行背诵。1．少顷——但闻屏障中抚尺一下„„（开场白）2．既而——儿醒，大啼„„（一家四口睡醒）3．当是时——妇手拍儿声„„梦中惊醒4．一时——一时齐发„„5．未几——夫声起„„渐入梦乡6．忽——一人大呼“火起”„„发生火警7．俄而——百千人大呼„„救火场面8．忽然——抚尺一下„„结束语学生理清思路，抓住关键词试背。两人一组，相互检查背诵。指名背诵组织全班学生接龙背诵课文五、迁移拓展，写作训练模仿文章的写法，运用正面描写与侧面烘托相结合的手法刻画一个人物或描写一幕场景或者描写你所看过的一段精彩演出，20XX左右（此环节视时间，如不够就作为课外作业）（“学以致用”，课堂教学是基础，培养能力是关键。这道写作训练题就是让学生对所学知识能活学活用，并举一反三，这就达到一堂课的目的：“学生学到了什么，学会了什么。）第二篇：口技教学设计《口技》教学设计三维目标：知识目标：学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法；积累常见实词能力目标：培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力；情感目标：引导学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。教学重点：培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力；积累常见实词教学难点：学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。教学内容和步骤一、导入新课：同学们，口技是一种传统技艺，表演者运用口腔发声技巧，同时借助一些简单道具，模仿出各种声响，使人如闻其声，如临其境，妙不可言。今天，我们将在林嗣环的生花妙笔的引领下，去感受一场精彩的口技表演。二、生字词：下面我们就来读这篇文章，读之前我们先解决一下生字词，幻灯片展示生字词，请一位学生来读，其它学生纠正，齐读。三、初读，读准字音，读得沸沸扬扬。师：解决了生字词，我们就来初读这篇文章，两个要求，1、读准字音，2、读的沸沸扬扬。学生自由读，大声读，熟悉课文内容。学生集体读第一段，要求大声读。读准字音，四、再读，读出层次，读出情境。师：接下来我们来读第2段，这次要求读出层次，提示一下，第2段分为两层，什么地方是第一层，什么地方是第二层，老师不知道，你们知道。下面请男生读第一层，读完后要不约而同停下来，女生读第二层，要不约而同接上。学生读读完后，请问男生为什么在这个地方停，女生为什么在这个地方接着读。明确：因为前面是口技人模仿的声音，后面是在座宾客的感觉和赞赏。从描写角度来讲，前面是正面描写，后面是侧面描写。师：那么大家再读一下第三段，上等这次我们再把要求提高一个等级，要求不仅要读出层次还要读出情境。大家自由读，体会一下，同组之间讨论一下，怎么样才能读出情境，提示一下，从语速、语调两个方面把握。学生自由读，讨论。请学生谈应用什么样的语速、语调读。明确语速渐缓，读出夜深人静时的安宁。学生读，点评。师：同学们读的不错，接下来同样的要求，从语速、语调两个方面把握，读第四段。自由读，同组讨论，体会。学生自由读，讨论。请学生谈应用什么样的语速、语调读。明确“火起”要语调突起，语速渐促，读出表演情景中的混乱、喧哗的气氛和宾客们紧张、惊恐的情绪。（生齐读）点评。师：经过了第四段的惊心动魄，全场的气氛达到了高潮，正当观众们想拔腿跑掉时，抚尺一下，表演结束了。这个时候应该怎么读？现在请大家读一读最后一段，第二课时一、学生读二、三、四段，完成下表明确：二、介绍正侧面描写：大家看看，这么多声音，可以说是最复杂的表演内容，最投入的观众。那么写表演就写表演吧，为什么多次描述听众的反应，这些描述有什么效果？明确：侧面烘托口技者技艺高超。三、二、三、四段我们读完了，现在请大家读一读第一段和最后一段，看看最后一段和第一段有什么相同点？明确：这两段都交代了口技者所使用的简单道具这对文章的结构和表现口技者的技艺有什么作用？明确：前后呼应，使文章浑然一体，结构完整。侧面烘托口技者的高超技艺。这么复杂的表演，观众的反应是这么投入，道具却如此简单说明口技者技艺高超，用文中的一个字来说就是表演者“善”口技。一个善字总领全文。为了表现口技者善口技文章不仅正面描写了表演的内容，也从观众和道具两个方面对口技者的精彩表演进行了侧面烘托。描写人物可以从多种角度加以描写刻画。可以从正面对人物加以刻画，也可以通过周围各种不同人物的眼睛看、嘴巴讲等方式，从侧面起到烘托某个特定人物的作用。比如我要表现我们班某某同学非常的优秀，我可以直接写他学习好、品德好、获得了很多奖项，这叫正面描写。我也可以通过同学、老师对他的评价来侧面烘托他的优秀。小结：本文正面描写和侧面描写相结合：1.先描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；2.而后描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托口技艺人技艺高超，这是侧面描写。3.课文首尾呼应两次清楚地交代了极简单的道具，从侧面表现口技艺人技艺高超。板书设计：作业：大练习册感知课文和精读课文部分第三课时：一、复习导入：上节课我们分析了本文的写作特色，这篇文言文首尾互应，运用了正面描写和侧面描写相结合的写作方法：1.先描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；2.而后描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托口技艺人技艺高超，这是侧面描写。3.课文首尾呼应两次清楚地交代了极简单的道具，从侧面表现口技艺人技艺高超。这节课我们就来梳理一下这篇文章的大意。二、学生逐段翻译，教师检查重点字词，明确译文。（幻灯片放映）三、梳理时间词，掌握时间词的准备用法。这篇课文有很多时间词，同学们找出来填到下面括号内：表示突然发生：（）（）表示几件事同时发生：（）表示两件事相继发生：（）表示在特定的某个时间内发生：（）表示过了很短时间就发生：（）（）（）四、古今异义。这篇文章中还有这些古异义词需要掌握的五、词类活用：六、一词多义：绝：以为妙绝（副词，极，非常）群响毕绝（动词，消失）妙：众妙毕备（名词，妙处）以为妙绝（形容词，奇妙）指：手有百指（名词，手指）指其一端（动词，指出）坐：众宾团坐（动词，坐下）满坐寂然（同“座”，名词，座位）乳：妇抚儿乳（动词，喂奶）儿含乳啼（名词，乳头）而：既而儿醒（表时间副词的词尾，不译）妇拍而呜之（连词，表并列）七、通假字满坐寂然满坐宾客无不伸颈作业：整理译文第三篇：口技教学设计《口技》教学设计教学目标1知识与能力（1）掌握重点字、词、句，积累文言知识。（2）培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力，背诵全文。（3）学习本文正面和侧面描写相结合的写法及作用。2过程与方法：（1）强调自主学习，加强朗读与吟诵，突出“读、诵、悟、品”。（2）基本的学习方法：吟诵法、探究法、品析法。3情感与态度（1）透过语言文字，感受口技这一古老民间艺术的精妙。（2）培养对古代文化精品的学习兴趣；培养良好的审美情趣。教学重点与难点：体会文中对口技表演高超技艺的生动的描写，以及正面与侧面描写结合的手法及作用。教学资源：多媒体、录音机。课时安排：一课时教学过程（一）导语设计同学们好！很高兴能与同学们进入愉快的学习之旅。在出发之前，让我们先听一段录音。（放洛桑口技录音，听完后继续）同学们说，刚才的录音属于什么艺术形式？（生答后，明确）这种艺术形式叫口技，它是一门用口腔发声模仿虫、鸟、走兽、器械的声音和某些人类活动的声音的艺术。今天，咱们的旅行就是去欣赏一场清朝时期的口技，请打开第二十课《口技》。（大屏幕显示）（二）作者作品简介（多媒体展示）1.口技是杂技的一种，运用口部发音技巧来模仿各种声音，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。本文真切地抓住口技表演者发出的声响、听众的反应，生动地再现了表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来，继而又入睡和发生火警、救火的情景。2.作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年（公元1649年）中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等。（三）整体感知三悟合作探究课文内容1“善”字在全文的作用是什么？（“善”字统领全篇）2作者如何表现口技艺人的“善”?（正面描写、侧面烘托。）3课文是怎样将正面描写与侧面描写相结合的？（一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。）4课文中有哪几处描写了听众的反应？这些描写有什么作用？宾客反应:满坐寂然，无敢哗者无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝意少舒，稍稍正坐无不变色离席„„几欲先走作用：写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者技艺高超。另外，写听众的反应也使文章内容变得丰富多彩。5口技艺人表演了怎样的故事?由哪些词语来了解故事情节的发展?(教师点拔，帮学生找出标志时间推移的副词及不同场景的内容。)时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。故事情节：梦中惊醒一渐入梦乡——火场百象。6开头、结尾皆清楚地交代了道具，这些在文中作用如何?（这样既与第一段呼应，写出表演者凭借表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺高超。）四品读问题设计：1口技的表演技巧，可以用一个什么字来概括？（善）2你是从什么地方看出来的？学生回答,教师总结两处道具：前后两处——“一桌，一椅，一扇，一扶尺。”三个场景：“梦中惊醒”：犬吠、欠伸、呓语、儿醒、大啼等声响。“渐入梦乡”：拍而入睡声、老鼠声。“火场百态”：呼、哭、犬吠、崩倒之声、火爆声、风声、求救声、许许声、抢夺声、泼水声。四次反应：“满坐寂然，无敢哗者。”“满坐宾客无不伸颈，侧目，默叹，以为妙绝。”“宾客意少舒，稍稍正坐。”“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。（四）拓展看看谁具慧眼？说出自己发现的问题（目的：鼓励学生积极思考，培养表达能力）学生回答选例：1课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？（“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。）2课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？（准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。）3从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小－－大－－小－－大，并且动静结合（教师点评：问题独特，实用性强。）(五)作业写一场蓝球赛、拔河赛，记一次故事会等。（六）板书设计道具简单：一人一桌一椅一扇一抚尺而已口技（善）表演精彩：场面宏大人物众多听众：如身临其境（一）、激趣导入多媒体播放相声《洛桑学艺》（为学生创设一个实际接触口技艺术的机会，激发他们对我国民间艺术的兴趣。）口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。今天，我们一起来学习这篇课文《口技》。（二）、请学生自主探究发现和落实字词精读全文、分组发现：第一组：发现文中用法特别的词第二组：发现文中古今异义的词第三组：发现文中一词多义的词第四组：发现文中表示时间的词做的快的同学，轮到你自己尝试独立地进行发现了！你该积累一个怎样的词语板快呢？（这个步骤是为了那些学有余力的同学准备的，让他们有自由发挥的空间。）（三、）听、说、赏、写1、听诵读首先，我们来欣赏一段精彩的《口技》诵读表演，请大家用心观看，用心品味，用心发现（播放视频）。其次，让我们向名家学习，用心将课文朗读一遍。（1）、文中有一句话可以概括全篇的内容，请发现，找出来。（2）、文中有一个字可以领起全篇，请发现，找出来。2、说场景、赏语言名家的精彩的诵读表演，把我们带回到了口技表演的神奇境界之中。下面，让我们带着对口技表演的美好印象，走进课文场景，进一步体会口技表演者高超的表演技能，品味作者林嗣环是如何表现口技之善的。（找出相关语句，展开合作探究学习。）（1）、说说口技艺人的表演，先后摹拟出哪些？每个场景的表演内容是什么？观众反应如何？场景：梦中惊醒渐入梦乡火场百象表演内容梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽声火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声无所不有观众的反应满座寂然，无敢哗者满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝宾客意少舒，稍稍正坐宾客无不变色离席，奋袖出臂两股战战，几欲先走（2）、用“口技表演之善，从几句话可以看出，它善在”的句式，说说你们的探究结果。（3）、再读课文，归纳作者的描写为什么这么成功？文章表现口技艺人表演之善主要表现在：对声音的正面描摹观众反应的侧面烘托对简单道具的反复描写其实，大家刚才的交流都围绕着一个“善”字展开。我们可以这样说，正是因为口技表演者的“善”，才有作者林嗣环笔下精彩描写的“善”，正是因为作者林嗣环笔下精彩描写的“善”才有了我们欣赏品味的广阔空间。课文《口技》给我们做出了绘声绘色描写场景的精彩范例，它在写法上，无论是善于抓住文眼作正面描写侧面烘托，还是首尾呼应，或者是凝练生动的语言应用等方面都给我们作出了示范。学习本文就是要学习它的这些写作技巧。3．学写作（学以致用）下面请大家借鉴并运用所学技巧进行写作训练。出示漫画《口技鸟啼表演》，要求学生根据漫画内容，加以合理想象，看图说话演绎成文。提示：（一）、要抓住画面内容，图一表现口技鸟啼表演者站在麦克风前以口腔配合手的动作，摹拟鸟啼，神情如痴如醉；图二则表现几只鸟儿环绕在口技鸟啼表演者的上空，鸟儿纷至沓来，显然是表演者的逼真摹拟引来的，由此可见口技表演者的精湛演技。（二）、要紧扣漫画内容，展开合理而生动的想象，演绎成文。《社戏》教学设计教学目标：1、读出景物描写所蕴含的情感味2、品出人物描写所展现的人情美3、悟出字里行间所表达的作者情教学重点：景物描写所蕴含的情感味和品出人物描写所展现的人情美教学难点：悟出字里行间所表达的作者情感教学时间：1课时教学方式：自主、合作、探究教学用具：多媒体课件教学过程：课前渲染：第四篇：口技教学设计《口技》教学设计浓河中学李田生《口技》教学设计一、教学目标1、知识目标①文言实词含义。②正面描写和侧面描写。2、能力目标①文言阅读理解能力。②有条不紊、清楚地叙事的能力。3、情感目标认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。二、重点、难点及解决办法1.训练文言阅读理解能力，教师讲解重点、难解字词，学生自译，教师给予订正、补充。2.课文中正面描摹与侧面烘托相结合的手法。3.背诵全文，力求当堂背诵。边译边读边析，在理解的基础上，多读、背诵。三、课时安排1课时四、学生活动设计1．边度边思考(老师读、小组读、个人读、全班读等多种形式)，明确重点实词的读音及含义。2．在读懂文章的基础上，复述口技场景的描写。3．通过分析，能找出正面描写和侧面描写，能理解两种描写的作用。五、教学过程1、导入新课你听过口技吗?什么是口技?(可行性待究)口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。今天，我们学习的《口技》一文，便是描写这一技艺的文章。当然，我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏，而是通过理解语言文字的表达来欣赏。这，又是一种享受了。(如有可能，可让有这方面特长的学生表演一下，以创造气氛，激发学生学习的积极主动性。)2、明确目标①了解文学常识，掌握部分文言实词。②直译全文(着重关注第一、五段，自译完成二、三、四段)3、整体感知①结合《阅读提示》及注释，请学生简介文学常识，教师补充。《口技》节选自清代人张潮编写的《虞初新志·秋声诗自序》。作者林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间(公元1649年)进士，著有《铁崖文集》、《湖舫存稿》②朗读课文范读第一段，请同学读准下列字音。顷qǐng倾qīng呓yì絮xù叱chì间jiàn许许hǔ曳yè几jī学生自己小声朗读一遍，请几个同学起来朗读，检查字音的掌握情况。六、重点、难点的学习与目标完成过程1．第一自然段，小组讨论后选出同学讲解给大家。①掌握下列字词的意义善：擅长厅事：大厅、客厅施：放置会：集会，恰逢但：只闻：听见坐：通假字，同“座”，座位②请一学生依注释翻译，教师订正、补充。③分析这是文章第一自然段，是口技表演前的情况。介绍了表演者的高超技艺、演出时间、舞台布置、道具、听众的情况及开演时的气氛。☆特别注意“善”字，它是统领全文、连贯全文的关键字眼，全文的展开都紧紧扣住它。④朗读、背诵教师提示，学生背诵，再留几分钟时间，学生自读成诵，比比谁背得快。⑤抽查背诵情况，鼓励完成情况好的同学（此部分可省略）(以下当堂背诵同此，在理解的基础上背诵，背得快，记得牢。)2．第二、三、四段①朗读。②结合注释，自己翻译。③准备这三段内容的分别复述，讨论、自主发现本段落知识，讲解给大家，老师订正，逐段落讲解。3.口技者所展现的三个场景①第一个场景夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。作者是怎么写“声”的?(即按什么顺序描摹的)学生回答教师板书②第二场景一家人闹而复静的情景“纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。③第三场景深夜失火、救火的情景。④这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?如果有，请一一找出来。三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。⑥小结以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜；第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏；最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。七、总结、扩展口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦“善”。这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。希望大家仔细体会。在日常写作中，能抓住特点，运用这种传神的描写。八、布置作业1．完成课后练习三、四2．背诵全文。九、板书设计口技林嗣环“善”表演前————道具简单————高潮技艺深夜惊醒伸颈侧目表演中醒而复睡稍稍正坐首尾呼应失火救火变色离席表演后————道具简单————高潮技艺浓河中学李田生第五篇：口技教学设计20XX口技教学目标：1、正确流利地朗读课文，做到停顿准确2、理解一般文言实词的意义教学重点1、准确、规范地翻译文言语句2、古今异义词的识别与辨析教学难点1、感受和体味民间艺术的精湛技艺2、文中对声音的描写教学时间：3课时教学过程：导入：引入一：视频引入[构想]1、播放《洛桑学艺》中洛桑用嘴摹仿各种声音的表演片断。2、设问：在上一个片断中，你知道洛桑采用的是什么表演方式吗？3、生回答后，屏幕上打出课题《口技》。引入二：[构想]1、你知道什么是口技吗？根据你的理解，说说“口技”一词的含义。2、播放一个口技表演片断（可从相声表演中寻找）。3、看了这个片断后，请为“口技”下一个定义。4、学生发言后，屏示口技的准确定义：口技，是运用口部技巧来模仿各种声音的一种杂技。由此，导入课文。引入三：[构相]1、播放一段《百鸟朝凤》乐曲，你从刚才这段乐曲中听出几种鸟的叫声？2、生回答后，你能用自己的嘴摹仿鸟的叫声吗？3、生作摹仿表演。4、刚才同学们表演的形式叫口技，屏示：口技的定义及其简介：口技，是运用口部技巧来模仿各种声音的一种杂技，它最早见于春秋战国时期。据记载，孟尝君田文因秦昭襄王准备杀害他，就让门客学狗叫，盗得狐面裘，贿赂宠妃，因得脱，旋又使门客学鸡叫，使守关官吏打开城门，因而逃脱。口技作为表演技艺不晚于宋代。宋人杂记，说在游艺场里，有“学乡谈”和“百鸟鸣”，可能都是口技。宋元戏剧中的“犬吠”、“鸡叫”之类的舞台效果，大都是口技者在后台完成的。到了清代，口技从单纯模拟某一声音，发展到能同时用各种声音，串组成一个故事，被列为“百戏”之一，即“口戏”，俗称“隔壁戏”。它表演“军旅狩猎”、“群猪争食”等，无不维妙维肖。口技至今仍流行。在演出时，演员掌握声音对“麦克风”不同距离的不同效果，模拟出枪声，风声，更加真切。但“口戏”已渐消亡，因为“口戏”需表演者有高超技艺，许多条件和作用，已为现代技术设备所代替。教与学：一、初读课文，扫清文字障碍。1、自由读课文，标出不认识的生字。生提出生字后，讨论完成。[课件演示]吠（fèi）叱（chì）咳嗽（késhòu）少（shāo）呓（yì）间（jiàn）曳（yè）许许（hǔhǔ）（注：黑色字体先显示，红色字体后显示）2、抽生朗读课文，其余同学听看课文，在朗读有误的地方作好标记。3、订正谬误之处4、全班齐读二、再读课文，感知大意1、生根据注释或工具书口译课文2、学生一边口译，一边标出疑难字词。3、质疑问难，讨论释疑。[课件显示]①善：擅长②者：……的人③而己：罢了④哗：大声说话⑤当是时：在这个时候⑥稍稍：渐渐⑦以为：认为⑧百千人：成百上千的人⑨色：脸色⑩走：跑（注：按序号依次显示，每序号内黑色字体先显示，红色字体后显示）4、抽生口译课文，其他同学听译课文，在翻译不当之处作标记5、交流订正翻译错误之处。6、请用自己的话概括本文内容鼓励学生有创见地表述自己对课文内容的理解。如“本文描写了一次精彩的口技表演，赞扬了京中善口技者的高超技艺”均可。三、品读课文，理解内容探究下列问题1、课文是按什么顺序来描写口技表演的？请从文中找出依据。明确：（按表演的先后顺序来写的，可分为表演前、表演中、表演后。文中有大量表示时间的词语。）2、课文是从哪些方面来描写口技表演的？明确：（主要从声响场景、听众反应两个方面来描写的）3、分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。（1）齐读第2、3、4段。（2）思考：这三段描写了几个场面?明确：三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人醒而梦。⑧火起后众人的慌乱惶恐（3）让学生在书上画出这三段所描写的声音种类井口头作答。思考：三个场面声音的变化有何特点?明确：声音的变化总的来说是按“小一大(第一个场面)一小(第二个场面)一大(第三个场面)”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出，（4）思考：课文第3段的描写可否省略?这一段有何作用。不能省去。这段写—家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化．由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。4、分析课文开头和结尾两段。（1）请两位同学分别朗读这两段。（2）思考：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?明确：这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。（3）开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复?为什么?明确：不是简单重复．既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味。一是可以使文章首尾呼应，形成有机的整体；二是能表现口技者的精湛技艺，简单而普通的道具，繁复的声响情景，有层次、有情节、有人物、有情调，将口技者高超的技艺渲染得精妙入微、出神入化，让人如闻其声，如临其境，极具魅力。三是开头以普通道具示人，抛出悬念，这么平常的道具，也可用来表演节目；文末再展示道具，有释疑之效，这么繁复的声响真的就是用这几样道具表演的，这既是听众的疑惑，也是读者的疑惑，两次展示道具，不是简单重复，而是反复映衬出表演者演技的精湛。5、课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。试分析这两种描写有什么作用?明确：正面描写主要是作者对口技表演过程中的各种声响的描绘细腻生动。如“遥闻深巷中犬吠”一句就机智地暗示了夜深人静；“便有……呓语”等句交待了由睡至醒，“当是时”等句，掀起了表演的第一个小高潮。整个表演过程情节张弛有度，摇曳生姿，将听众带入艺术的境界，给人以美的享受。侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。6、比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。明确：第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初人情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。学生一边整理，一边显示下列提纲：[课件演示]声响场景听众反应表演前表演中表演后3正面描写侧面烘托首尾呼应四、揣摩语言，领会主旨。1、课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处?明确：“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。2、课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里?明确：准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。3、文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用?明确：表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。4、课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样?明确：“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧张和慌乱。五、拓展延伸，迁移练习1、[课件]播放《百鸟朝凤》选段，要求：学生用文字将自己听到的乐曲描绘下来，字数在20XX左右。2、[课件]播放一段口技表演片断，要求：学生用文字描述下来，