小学语文识字教学板块学法指导案例探索与实践

小学语文识字教学板块学法指导案例探索与实践《自相矛盾》（统编版小学五年级下册语文）—以识字为钥匙开启文言文启蒙隆阳区板桥镇中心学校董会平（本文已进行大雅相似度检测，文章相似度为％）一、课前示法—注释是破解识字的密码预习动员师：联合国共有六种工作语言，分别为英语、法语、俄语、汉语、阿拉伯语和西班牙语。联合国的各种文件一般都要用这六种文字分别打印。有趣的是，无论打印什么文件，都是用汉字打印的那份文件最薄。你们猜猜这是为什么？生：我听说汉语是最简洁的语言。教师饶有兴致地问：“你从哪里知道的？”生：我从百度上看到的。师：汉语是最简洁的语言，特别是古代汉语。师：从上个学期，我们开始接触文言文，文言文是打开传统文化知识宝库的密码。大家还记得当时我们是怎样预习的？生：课文上有注释，老师让我们认真看注释，根据注释尝试理解文章。生：也可以在百度上查一查。师：通过上学期的学习，我们知道古代汉语与现代汉语是有一些区别的。学习古代的文言文，一定要注意每一个字、每一个词，它们的意义和现代汉语也许相同，也许不同。通过文章的注释来理解文言文的字词，进而理解文言文，是一个非常好的办法。请大家用这种方法去预习第15课《自相矛盾》。要求：1、正确流利地朗读课文，特别注意文中注音的字。2、会读“吾”、“弗”“夫”这三个字，并知道它们在文中的含义。3、用你最好的办法记住“矛”、“盾”、“誉”、“吾”、并能说出它们的含义。【分析】对于五年级的学生来说，识字应该是一种自主自觉的行为，因此笔者一般都是要求学生在课前预习中完成，这一课的教学也不例外。但学习从本质上说是一件苦差事，没有人天生愿意去吃苦，因此激发学生预习的积极性就尤为重要。本课通过介绍汉语的优点激发学生的民族自豪感，激发他们去主动学习汉语言文字，给枯燥的识字活动增加积极情感，也就“好之者不如乐知者”。二十一世纪的文盲是不会学习的人。会学习是现代人的一个基本素质，其重要程度大于知识的掌握。对于现代学生来说，文言文相对白话文来说是艰涩拗口的，学生将来喜不喜欢文言文来自于现在的启蒙是否得法。让学生通过认真阅读文中的注释，打开阅读的大门是一个好办法。如果说字词是打开文言文宝库的钥匙，那么注释就是开锁的快乐密码。二、课中授法—文化让识字魅力无穷（一）检查预习情况1、开火车读生字第一组：吾、弗、夫。第二组：矛、盾、誉。第三组：鬻、陷、或。2、找原文，说字（词）义。在文中找出下列字词，说说它们在文中的含义，并尝试用自己的话翻译这句话。鬻、矛、盾、、誉、吾、陷、或、夫。（按文中出现的先后顺序排列）学生知道哪个说哪个，互相补充。（二）展开拓展，丰富汉字文化，激发汉字魅力。课件展示民国识字教材《澄衷蒙学堂字课图说》中本课部分字词的照片，引导学生欣赏。欣赏重点：优美的的书写、直观的形象。适当介绍《澄衷蒙学堂字课图说》的解释。（三）巩固应用1、指导书写和识记生字。矛、盾、誉、吾。2、朗读文章。【分析】本课识字教学把握好了两个特殊性。第一个特殊性是学生是高年级，高年级学生识字与低年级识字是不同的。首先是高年级学生具备了较强的识字能力，应该以自主识字为主，教师仅仅需要对学生的识字进行检查和评价。其次是高年级的识字除了“会读”、“会认”、“会写”以外，重在“知其义”、“会应用”。高年级识字教学是“听其音”、“知其形”、“懂其规”、“感其义”和“明其文”的五位一体，重在工具性与人文性的有机统一。第二个特殊性是文言文中的识字教学与白话文中识字教学的不同。白话文的识字教学重在音形义的掌握和运用，而文言文的识字教学除了这些还必须注意古今意义的差别。现代汉语以双音节为主，古代汉语以单音节为主，这些必须在教学中引导学生区别，也就是文言文的识字教学的重点在于理解字词在文中的意义。本课中的“矛”、“盾”、“夫”、“或”、“陷”都发生了变化，知晓这些字在文中的含义比书写这些字还重要，因此教学的重点就发生了变化，引导方法也发生变化，不再停留在“分析字形会书写”和“了解字义会应用”，而是熟练的把字含义用在句子理解上，否则学生是连文章的大意都看不懂的。如果说字词是现代白话文的构建材料，那么文言文的字词不仅是构成文言文的语言材料，而且是理解文言文的钥匙。三、课后悟法—收集整理构建自己的识字宝库作业布置：1、“矛”和“盾”两种兵器在现代早已不用，除了博物馆，生活中已经很少见到它们的影子，但这两个字在生活却常常用到，比如说“同学之间的矛盾是可以调解的”。查一查，这两个字古今义发生了哪些变化。2、本课中的“夫”、“陷”“或”等字的意义都发生了变化，在学习文言文时特别要注意，切不可望文生义，简单地用现在的含义去理解它们。有一个好办法就是注意收集和整理，建立自己的古今“字库”，可以参考以下表格，把你在课本上和平时阅读的文言文中古今字义发生变化的字进行收集整理。字词今义例句古义例句【分析】高年级的识字作业不应该停留在识记生字词，而是学会举一反三；也不仅仅停留在会应用，而是学会探究。歌德说，经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。这个背面就是字词中蕴含的深厚文化背景。无一字无来历，每个字都有一个故事，都有一段历史。字词背后的多彩世界对每个孩子来说都是乐意探究的，这比机械识记、简单应用，有趣多了，有价值多了。本课作业让学生利用各种途径去查查“矛”与“盾”的变化也就是激发学生探究汉字的神奇变化过程，这里不固定学生用哪种途径，就是让学生学会利用自己最方便的资源去学习，有条件上网的可以“百度”，有词典的可以查词典，有请教对象的可以请教，总之会利用最佳媒体学习也是一种方法，也是一种能力。聚沙成塔，学会收集整理资料也是一种识字的方法，本课第二项作业是一项长期作业，是一项课内阅读与课外阅读有机衔接的作业，其实质是教学生提高文言文阅读能力的方法，这对于小学高年级的学生来说尤其重要，让学生逐步掌握各种有效学习方法，为他们中学的学习乃至于终身学习打下基础，进行方法引领。教育就是一颗树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,