课件-作者：韩愈

【精品】PPT课件作者：韩愈41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔【精品】PPT课件作者：韩愈【精品】PPT课件作者：韩愈41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔作者:韩愈作者介绍韩愈,字退之,唐代著名文学家、哲学家。韩古文运动的倡导者。苏文愈轼称他“文起八代之衰”,明人列他为“唐宋八大家”之首。因为昌黎(现河北省昌黎)韩氏是望族,所以后人称之为“韩昌黎”,死后谥文”,所以又称“韩文公”通过我这五年在农村中学的英语教学工作，我将自己的一些见解和感受作如下总结，如果有什么不完善的地方敬请各位前辈及同仁提出宝贵的意见和建议。在农村中学，英语课堂教学仍习惯于陈旧的教学方法，沿袭“老师讲，学生听，老师写，学生抄”的传统模式。而且在农村家长及英语学科以外的教师也不重视英语的学习，他们通常认为英语学来根本不起作用反正又不出国。所以导致三年的学习，多数学生听不懂，说不出，看不懂，不会写。为此，必须在课堂教学中，把听说读写有机地结合起来，实现从传统普遍教育向现代教育的转化。新课改的实施与推进，对英语教学提出了更高的要求；新农村的建设与发展，使农村初中英语教学面临着更大的挑战。大多数农村学校地处边远山区，学生的英语基础和英语学习习惯都较差，这就给英语教学带来了极大的困难。一、农村英语教学现状分析1.英语基础薄弱。国家虽然明文规定从小学三、四年级开始开设英语课。但在我们昭阳区甚至整个昭通市都几乎没这样的条件，就算开了也是由语文数学老师代替。所以导致学生们在上初中之前英语对于他们来讲还是一片空白。2.留守儿童居多，为英语教学带来极大不便。广大农村地理条件较差，经济发展滞后。许多家长都在外打工，两三年都很难回家一次。就是剩下的为数不多的家长也是忙于做生意，没有时间管孩子，孩子交给爷爷奶奶代管，这样，家庭教育便是一个巨大的缺失！3.农村生源较差。农村中，有一部分家长将孩子转到县城去读书，这些孩子往往基础都不错，所以家长更是花高价也要把孩子送进城里读书，他们的希望就寄托在孩子身上。而农村学校，就只能收到基础较差一些的学生了。4.英语教材过于超前。现行中学英语教材内容编写走城市化道路，淡化了乡土意识，背离农村需要，人为地增加了教学的难度和学习的难度，教材内容对农村学生生活方式及消费意识的误导直接压迫着农村学生成长中敏感而脆弱的自尊，让他们的未来失去信心。面对现实他们会对我们的整个社会进行质疑：为什么我们在同一片蓝天下，却有着如此的不一样？而他们仅仅是因为他们生活在城市吗？教材里反映的生活是多么有趣，多么美妙，他们由此而生对城市的向往和嫉妒，毫无疑问，教材的编写渗透着编者的价值观，我们有理由相信我们的几套教材都凝聚了编写者的心血，不至于只是因为上述内容好编、好写，有现成的网上资料可供下载，那么我们为什么不编一些和我们的经济相合拍和我们的日常活动相合拍的内容作为我们英语教学的载体呢？而且教材内容对农村学生生活方式及消费意识的误导则直接影响着他们对将来生活方式及生活环境的期望和追求，而这种期望和追求对于大多数将来仍然留在农村的孩子们来说，在他们的人生观尚未定型的而立之年以前显然是难以实现的，他们在面对与他们的教材里反映的、自己所向往的城市生活截然不同的农村生活的残酷现实时，其矛盾而复杂的心理对于他们将来的生活和追求是十分有害的。他们对前程感到空虚和迷忙，失去了农村人身上最本质也最可贵的一些精神，这些人回到农村，却心在城市，不想立足农村，建设农村，很多方面与农村格格不入，难以担负起振兴农村经济的历史使命。二、农村英语教学探索（一）提高和保持学生的学习兴趣初一学生开始学英语时，对英语怀有强烈的新奇感，每一个音素；每一个词和每一句话对他们来说都是新鲜的，浓厚的好奇心，求知的欲望变成强烈的学习热情，同学们的学习劲头很足。如何才能保持这种学习的热情，进一步培养兴趣呢？唯一的方法是使学习英语的过程学习得很愉快，轻松，使学生从英语学习中得到无穷的乐趣，把童年的愉快的学习方法----游戏带进课堂。随着知识的增长，除进行各种句型练习外；我们还加以根据日常生活常见的小事情，如何招呼，借东西，问路等。应用所学内容编成对话，让学生通过自己的参与活动来维持和保持较强的求知欲和新鲜感。参加各种课外活动也是培养学生学习兴趣重要手段。如学唱英语中歌曲，猜迷语，组织英语书法比赛等。（二）优化课堂教学，努力改变传统模式1.灵活多样的展开教学，营造学习氛围。教学中，应充分利用多媒体、图片、实物等现代化手段及教具，开展教学活动。利用实物等，学生更能记住词义，长期坚持，学生便能通过物或某种情境，直接联想到所对应的英语单词或句子，中间不再需要母语来作做桥梁，让学生摆脱了记单词、学英语对母语的依赖，这样，学生便能在快乐中学习，在学习中享受快乐。2.角色表演，强化语言交际能力。一方面为了巩固已学的知识，另一方面为了培养学生的语言交际能力，必须摒弃传统的语法教学、句型死记硬背的模式，采用让学生分角色登台表演等活动。3.注重语言感觉教学。教学中，创设情境，让学生懂得不同句子的重音语感有所不同。长期训练，学生在朗读中就会正确使用语音、重弱读、升降调了，学生的学习兴趣也会得到极大提高。4.课前口语练习，让学生进入语境。每节课上课前5分钟，让2名学生分别到台前进行英语会话，谈论内容可以是当天的生活、所见所闻所感、天气状况，也可以是自我介绍、对他人的评价、学习收获等。介绍完后，其他同学可以用英语提问，也可对该同学所述的事情发表见解。这样的活动既锻炼了学生的能力，同时也巩固了知识。（三）让学生树立起自主学习意识自主学习是新课程倡导的一种重要的学习方式，是学生学习能力的重要标志。长期来农村学生学习都缺乏自主学习意识，尤其是英语，依赖性严重。在教学中，我让学生分组进行自学。在自学中，各小组可以根据课文内容开展表演活动。有时候我提前为他们悄悄准备了一些教具，上课时让他们争着来借用；有时候我提前布置了准备的学习用具，上课时让他们在小组内表演。最后，还要注意进行活动评价。我常常让觉得自己小组学得最棒的上台表演；有时在开始就直接让一个小组在台前表演，我也时常以一个表演者的身份加入到小组中去共同讨论、学习。学生的自学能力得到了提高，学习兴趣也得到了增强。（四）关注学生创新能力的培养“创新是一个民族的生命。”新课改要求要培养出有创新精神和实践能力的人才。而我们教师，采用何种教学方式，实际上决定了我们培养学生的方向。1.提问要有灵活性。提出问题是教学活动的导入环节，要求教师在活动开始时，创设教学需要的情景，提出问题，激发学生的学习兴趣，诱发学生对教师提出的问题进行探求的欲望，启发学生思维，充分调动学生的主动性。提问不但要掌握恰当时机，而且还应注意如何表述。在课堂上，我注意了这一点，提出的问题总能让学生朝着不同方向去思考，让他们发挥想象力，去描述他们心里所理解的问题。2.练习题要有新意。针对一个单元或几个单元，我让学生出一些自己认为有新意的习题，题目要求要具有创造性，能激发大家去思考，去想象。出题较好的同学，还要给予表扬，让他们更加努力。这样学生既复习了课本知识，也培养了创新能力。3.教学模式上的改革与创新。要培养学生的创新能力。首先教师自己要有创新精神。正如江泽民主席所说“教师在教育创新中承担着重要使命，教师富有创新精神，才能培养出创新人才”，“教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响”。教师通过不断探索新的教学方法来引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而也培养了他们的创新能力。4.单词记忆要多样性。积累词汇是学习英语的基础。如何掌握大量的英语词汇呢？为了让学生轻松记忆，愉快学习就得多样性。有时让学生通过实物或图片记忆；有时让学生把较难的单词编成谜语或儿歌记忆；有时让学生合作记忆，如一个同学说出一个单词后，另一些同学说出与之相关联的单词来，或用一个句子来描述这个单词的意义等等形式。当然，英语的教学方法是多种多样的，方法的探究也是一个永恒的话题。作为一名农村英语教师，如何在农村这片热土中播种民族的希望，如何在三尺讲台上实现人生的理想呢？我想：唯有开拓创新，不断进取，怀着奉献自我，服务农村的精神，勤恳耕耘农村这片沃土，才会收获振兴家乡的希望！[虽然《初中课程标准》颁布已久，但在初中语文教学中依然有老师把知识的传授作为教学的唯一，忽视了语文课程的人文性。新课程教学理念与传统语文教学相比，有一个重大的突破，就是重视语文课程的基础功能――人文性，把情感、态度、价值观作为教学的重点，培养学生高尚的美德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，而是理所应当地注重熏陶感染，潜移默化，把情感教育融会贯通于日常的教学过程中。因此，在实施新课程过程中，应该前所未有地注重探索语文教学中的情感、态度和价值观培养，努力把人文性与工具性有机结合起来。本文仅就初中语文教学中如何实施情感教育谈谈自己的探索和实践。一、深入教材，挖掘情感作为教师要深刻理解教材，例如，搏击风浪的《海燕》、生机勃勃的《春》、天人合一的《天上的街市》、稚趣盎然的《社戏》都给人以意境的感染和美景的陶醉。因此，教师必须熟练地掌握教材，细心地体味情感，深人挖掘意象，这是指导中学语文教学中情感教育的前提条件。因为教师是作品的欣赏者，也是情感的传递者，只有理解和体验文学作品，通过自己的情感去理解作家的情感脉动，引起情感共鸣，才能把学生引人作家描绘的艺术境界，领略艺术风光，引发学生兴趣，激发学生情感，感悟文章底蕴，在审美的育化中接受情感教育。如在《珍珠鸟》一课中，我设计了一个动画片段：一只小鸟在人类的砍伐中失去了家，以便把学生的认识从人与动物、人与自然的和谐，引发到人为破坏日益严重的现状，激发他们保护自然的感情。二、引情入境，激发情趣教师在挖掘语文情感因素的基础上，应引导学生走进“情”境，激发学生学习语文的兴趣。初中语文大多是文学篇章，文学是生活的反映，它注入了作者的感情，而学生处于丰富多彩的生活中，并积累了比较丰富的生活体验与体会，这些体验与体会跟作品中的某些生活相仿或相似时，教师巧妙点拨，引情入境，使他们情感交流，形成非思不行、非说不可的学习兴趣。引情入境的方法很多，这里仅举几例。1.感性入境法初中学生限于知识面与阅历的因素，对作品的时代背景、人文地理等方面缺乏了解，使之觉得久远而陌生，难以产生兴趣和情感共鸣。因此，教师必须根据学生的知识与经验，用感性的方法使学生对陌生的生活情境产生亲近感和熟识感。比如《最后一课》，故事发生在法国，历史又久远，学生对人文地理和战争背景知道甚少，于是我在课前要求学生搜集关于普法战争以及当代战争的文献资料，进行交流，使学生对普法战争的历史背景有所了解，并以当代战争带来的危机和惨况认识战争的残酷性。这样一来，学生就比较容易理解失去国土沦为亡奴的痛苦和作品中人物的思想感情，产生了共鸣。2.平移入境法入选语文教材的文学作品，虽然大多是时代久远的名篇佳作，但作品人物形象和地理环境，总能从现实生活的身边找到相似的形象和环境，让学生从身边的人物和环境找到情感共鸣处。如《罗布泊，消逝的仙湖》，写的是新疆的一个仙境般的湖泊在逐渐消失，学生们不太了解。于是我要求学生们收集周围的环境污染，反映人类对自然环境的破坏，为人类的生存和发展带来重大灾难，学生不仅感受深刻，而且对环境的保护也产生了共鸣。3.直接入境作品中的大量人物就活生生地活在我们身边，只是我们平时不怎么关注而已。对于这些作品，教师就可以直接带领学生走进教材，认识人物，体味情感。《走一步，再走一步》中的主人公的年龄和故事，学生都非常熟悉，因此，我直接要求学生结合自己的生活经历思考：①为什么其他孩子都能爬上山崖而“我”不行？②“我”在山崖上的心理活动如何？③为什么在父亲的指导下能一步一步的走下山崖？讨论时学生发言活跃，只要稍加点拨，就能理解如何化解困难，实现成功的道理，切实地感悟人生。4.感悟入境法学习语文，并不仅仅是为了理解课文，对课文的人物环境、情况等具有深人地认识和体味，更重要的是要求学生从中感悟人生，从作品中学会认识如何对待社会、对待自然、对待自己。所以我几乎在每一篇课文的讲授中都要求学生谈谈学习课文后对自己的人生有何启迪作用。如学习《居里夫人》后，你认为居里夫人哪一点品质对你最有启发？学生意见很多，但都针对自己的人生实际，入情入境，既启迪了自己也启发了别人。三、历练语言，美中含情文学是语言的艺术，是用语言来雕刻描写的。几乎每一部优秀的文学作品都蕴涵真、善、美的情感，给读者以赏心悦目的美感。作为语文教师也应该具备解读感情色彩的语言，表情，因为教师的语言可以从不同程度感染学生的感情，特别是教师的朗读和表情，可直接给学生一种真切情感输入，使他们很快体味出作者的思想感情，与教师进入同一频道，师生一同赞美、一同思考、一同悲愤、一同爱和恨。在不同的文体和内容作品中，教师的声音和表情也要做相应的变化。有的作品高，有的作品低，跌岩起伏，层层深人，学生们渐入高潮；绘声绘色的朗读对体会诗人的感情有很重要的作用。总之，情感教育的内涵十分丰富，教育的手段和方法也丰富多样。然而，我们必须认识到教师对学生情感教育所起到的重要作用。因为在教师指导下，让学生自己去感受、理解和体验作品中的情感，使学生在情感的海洋中得到灵感和启迪。【【精品】PPT课件作者：韩愈41、实际上，我们想要的不是1作者:韩愈作者:韩愈2作者介绍韩愈,字退之,唐代著名文学家、哲学家。韩古文运动的倡导者。苏文愈轼称他“文起八代之衰”,明人列他为“唐宋八大家”之首。因为昌黎(现河北省昌黎)韩氏是望族,所以后人称之为“韩昌黎”,死后谥文”,所以又称“韩文公”作者介绍3他幼年贫穷,刻苦自学,25岁中进士29岁后任宣武节度使属官,后任国子监祭酒、吏部侍郎等职,中间曾几度被贬。“唐宋八大家”为韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙。他幼年贫穷,刻4文学常识古文运动,实际是文风改革运动。韩愈和柳宗元一起提出“文以载道”的观点。主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新的优秀散文,坚决摒弃只讲形式不重内容的华而不实的文风韩愈用其杰出的散文影响文坛,还热情地指导后进写作古文。经过他和柳宗元等人努力,终于把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来,奠定了唐宋实用散文的基础。《师说》可看作是提倡古文的庄严宣言。文学常识5柳宗元《答韦中立论师道书》说:“由魏晋氏以下,人益(更加)不事师从师):今之世(指唐代),不闻有师;有,辄哗笑之,以为狂人。独韩愈奋不顾流俗,犯笑侮,收召后学(学生),作《师说》,因抗颜(态度严正不屈)而为师。世(当时人)群怪聚骂,指目牵引,而增与为言辞,愈以是得狂名。柳宗元《答韦中立论师道书》说:6写作背景唐代,魏晋以来的世族制度仍有沿袭。贵族子弟都入弘文馆、崇文馆和国子学。他们无论学业如何,都有官可做。由此可见,《师说》是针对时弊而写,它大张旗鼓地宣扬自己的观点,是难能可贵的韩愈所说的“师”有什么独特的含义?既不指各级官府的学校老师,也不是指“授之书而习其句读”的启蒙老师,而是指社会上学有所成、能“传道受业解惑”的人写作背景7解题“说”是古文的一种文体,属议论文范围,一般为陈述自己对某种事物的见解。如《马说》《捕蛇者说》《爱莲说》等都属于这一种文体。“说”,古义为陈石述和解说,可按“解说…的道理”来理解。所以《师说》,即解说关于“从师”的道理。解题8字词注音句读(dou)或不焉(fu)经传(zhuan)读书(du)不能(bu)传道(chuan)聃(dan)蟠(pan)苌弘(chang)近谀yu)贻(y)冉(r如n)潘(pan)长幼(zhng)须臾(yu)怡溥假字通假异读传道受业解惑受"通授”,传授。或不焉,或师焉不通“否”。字词注音9课文分析古之学者必有师者,辅助性代词,这里指“人”。学者:即求学的人师者,所以传道受业解惑也者:辅助性代词代词,放在主语后面,引出判断。也:句末语气词,表判断的语气。者也是判断句的标志1、表示“………的原因”2、表示“用来………的东西”。这里是:“用来………的”课文分析10师者,所以传道受业解惑也道:道理,指儒家的“修身、齐家、治国、平天下”的思想理论。业:学业。惑:疑难问题受:同“授”。师者,所以传道受业解惑也11课件--作者：韩愈12课件--作者：韩愈13课件--作者：韩愈14课件--作者：韩愈15课件--作者：韩愈16课件--作者：韩愈17课件--作者：韩愈18课件--作者：韩愈19课件--作者：韩愈20课件--作者：韩愈21课件--作者：韩愈22课件--作者：韩愈23课件--作者：韩愈24课件--作者：韩愈25课件--作者：韩愈26课件--作者：韩愈27课件--作者：韩愈28课件--作者：韩愈29课件--作者：韩愈30课件--作者：韩愈31课件--作者：韩愈32课件--作者：韩愈33课件--作者：韩愈34课件--作者：韩愈35课件--作者：韩愈36课件--作者：韩愈37课件--作者：韩愈38课件--作者：韩愈39课件--作者：韩愈40课件--作者：韩愈41课件--作者：韩愈4241、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜43【精品】PPT课件作者：韩愈41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔【精品】PPT课件作者：韩愈【精品】PPT课件作者：韩愈41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔作者:韩愈作者介绍韩愈,字退之,唐代著名文学家、哲学家。韩古文运动的倡导者。苏文愈轼称他“文起八代之衰”,明人列他为“唐宋八大家”之首。因为昌黎(现河北省昌黎)韩氏是望族,所以后人称之为“韩昌黎”,死后谥文”,所以又称“韩文公”通过我这五年在农村中学的英语教学工作，我将自己的一些见解和感受作如下总结，如果有什么不完善的地方敬请各位前辈及同仁提出宝贵的意见和建议。在农村中学，英语课堂教学仍习惯于陈旧的教学方法，沿袭“老师讲，学生听，老师写，学生抄”的传统模式。而且在农村家长及英语学科以外的教师也不重视英语的学习，他们通常认为英语学来根本不起作用反正又不出国。所以导致三年的学习，多数学生听不懂，说不出，看不懂，不会写。为此，必须在课堂教学中，把听说读写有机地结合起来，实现从传统普遍教育向现代教育的转化。新课改的实施与推进，对英语教学提出了更高的要求；新农村的建设与发展，使农村初中英语教学面临着更大的挑战。大多数农村学校地处边远山区，学生的英语基础和英语学习习惯都较差，这就给英语教学带来了极大的困难。一、农村英语教学现状分析1.英语基础薄弱。国家虽然明文规定从小学三、四年级开始开设英语课。但在我们昭阳区甚至整个昭通市都几乎没这样的条件，就算开了也是由语文数学老师代替。所以导致学生们在上初中之前英语对于他们来讲还是一片空白。2.留守儿童居多，为英语教学带来极大不便。广大农村地理条件较差，经济发展滞后。许多家长都在外打工，两三年都很难回家一次。就是剩下的为数不多的家长也是忙于做生意，没有时间管孩子，孩子交给爷爷奶奶代管，这样，家庭教育便是一个巨大的缺失！3.农村生源较差。农村中，有一部分家长将孩子转到县城去读书，这些孩子往往基础都不错，所以家长更是花高价也要把孩子送进城里读书，他们的希望就寄托在孩子身上。而农村学校，就只能收到基础较差一些的学生了。4.英语教材过于超前。现行中学英语教材内容编写走城市化道路，淡化了乡土意识，背离农村需要，人为地增加了教学的难度和学习的难度，教材内容对农村学生生活方式及消费意识的误导直接压迫着农村学生成长中敏感而脆弱的自尊，让他们的未来失去信心。面对现实他们会对我们的整个社会进行质疑：为什么我们在同一片蓝天下，却有着如此的不一样？而他们仅仅是因为他们生活在城市吗？教材里反映的生活是多么有趣，多么美妙，他们由此而生对城市的向往和嫉妒，毫无疑问，教材的编写渗透着编者的价值观，我们有理由相信我们的几套教材都凝聚了编写者的心血，不至于只是因为上述内容好编、好写，有现成的网上资料可供下载，那么我们为什么不编一些和我们的经济相合拍和我们的日常活动相合拍的内容作为我们英语教学的载体呢？而且教材内容对农村学生生活方式及消费意识的误导则直接影响着他们对将来生活方式及生活环境的期望和追求，而这种期望和追求对于大多数将来仍然留在农村的孩子们来说，在他们的人生观尚未定型的而立之年以前显然是难以实现的，他们在面对与他们的教材里反映的、自己所向往的城市生活截然不同的农村生活的残酷现实时，其矛盾而复杂的心理对于他们将来的生活和追求是十分有害的。他们对前程感到空虚和迷忙，失去了农村人身上最本质也最可贵的一些精神，这些人回到农村，却心在城市，不想立足农村，建设农村，很多方面与农村格格不入，难以担负起振兴农村经济的历史使命。二、农村英语教学探索（一）提高和保持学生的学习兴趣初一学生开始学英语时，对英语怀有强烈的新奇感，每一个音素；每一个词和每一句话对他们来说都是新鲜的，浓厚的好奇心，求知的欲望变成强烈的学习热情，同学们的学习劲头很足。如何才能保持这种学习的热情，进一步培养兴趣呢？唯一的方法是使学习英语的过程学习得很愉快，轻松，使学生从英语学习中得到无穷的乐趣，把童年的愉快的学习方法----游戏带进课堂。随着知识的增长，除进行各种句型练习外；我们还加以根据日常生活常见的小事情，如何招呼，借东西，问路等。应用所学内容编成对话，让学生通过自己的参与活动来维持和保持较强的求知欲和新鲜感。参加各种课外活动也是培养学生学习兴趣重要手段。如学唱英语中歌曲，猜迷语，组织英语书法比赛等。（二）优化课堂教学，努力改变传统模式1.灵活多样的展开教学，营造学习氛围。教学中，应充分利用多媒体、图片、实物等现代化手段及教具，开展教学活动。利用实物等，学生更能记住词义，长期坚持，学生便能通过物或某种情境，直接联想到所对应的英语单词或句子，中间不再需要母语来作做桥梁，让学生摆脱了记单词、学英语对母语的依赖，这样，学生便能在快乐中学习，在学习中享受快乐。2.角色表演，强化语言交际能力。一方面为了巩固已学的知识，另一方面为了培养学生的语言交际能力，必须摒弃传统的语法教学、句型死记硬背的模式，采用让学生分角色登台表演等活动。3.注重语言感觉教学。教学中，创设情境，让学生懂得不同句子的重音语感有所不同。长期训练，学生在朗读中就会正确使用语音、重弱读、升降调了，学生的学习兴趣也会得到极大提高。4.课前口语练习，让学生进入语境。每节课上课前5分钟，让2名学生分别到台前进行英语会话，谈论内容可以是当天的生活、所见所闻所感、天气状况，也可以是自我介绍、对他人的评价、学习收获等。介绍完后，其他同学可以用英语提问，也可对该同学所述的事情发表见解。这样的活动既锻炼了学生的能力，同时也巩固了知识。（三）让学生树立起自主学习意识自主学习是新课程倡导的一种重要的学习方式，是学生学习能力的重要标志。长期来农村学生学习都缺乏自主学习意识，尤其是英语，依赖性严重。在教学中，我让学生分组进行自学。在自学中，各小组可以根据课文内容开展表演活动。有时候我提前为他们悄悄准备了一些教具，上课时让他们争着来借用；有时候我提前布置了准备的学习用具，上课时让他们在小组内表演。最后，还要注意进行活动评价。我常常让觉得自己小组学得最棒的上台表演；有时在开始就直接让一个小组在台前表演，我也时常以一个表演者的身份加入到小组中去共同讨论、学习。学生的自学能力得到了提高，学习兴趣也得到了增强。（四）关注学生创新能力的培养“创新是一个民族的生命。”新课改要求要培养出有创新精神和实践能力的人才。而我们教师，采用何种教学方式，实际上决定了我们培养学生的方向。1.提问要有灵活性。提出问题是教学活动的导入环节，要求教师在活动开始时，创设教学需要的情景，提出问题，激发学生的学习兴趣，诱发学生对教师提出的问题进行探求的欲望，启发学生思维，充分调动学生的主动性。提问不但要掌握恰当时机，而且还应注意如何表述。在课堂上，我注意了这一点，提出的问题总能让学生朝着不同方向去思考，让他们发挥想象力，去描述他们心里所理解的问题。2.练习题要有新意。针对一个单元或几个单元，我让学生出一些自己认为有新意的习题，题目要求要具有创造性，能激发大家去思考，去想象。出题较好的同学，还要给予表扬，让他们更加努力。这样学生既复习了课本知识，也培养了创新能力。3.教学模式上的改革与创新。要培养学生的创新能力。首先教师自己要有创新精神。正如江泽民主席所说“教师在教育创新中承担着重要使命，教师富有创新精神，才能培养出创新人才”，“教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响”。教师通过不断探索新的教学方法来引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而也培养了他们的创新能力。4.单词记忆要多样性。积累词汇是学习英语的基础。如何掌握大量的英语词汇呢？为了让学生轻松记忆，愉快学习就得多样性。有时让学生通过实物或图片记忆；有时让学生把较难的单词编成谜语或儿歌记忆；有时让学生合作记忆，如一个同学说出一个单词后，另一些同学说出与之相关联的单词来，或用一个句子来描述这个单词的意义等等形式。当然，英语的教学方法是多种多样的，方法的探究也是一个永恒的话题。作为一名农村英语教师，如何在农村这片热土中播种民族的希望，如何在三尺讲台上实现人生的理想呢？我想：唯有开拓创新，不断进取，怀着奉献自我，服务农村的精神，勤恳耕耘农村这片沃土，才会收获振兴家乡的希望！[虽然《初中课程标准》颁布已久，但在初中语文教学中依然有老师把知识的传授作为教学的唯一，忽视了语文课程的人文性。新课程教学理念与传统语文教学相比，有一个重大的突破，就是重视语文课程的基础功能――人文性，把情感、态度、价值观作为教学的重点，培养学生高尚的美德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，而是理所应当地注重熏陶感染，潜移默化，把情感教育融会贯通于日常的教学过程中。因此，在实施新课程过程中，应该前所未有地注重探索语文教学中的情感、态度和价值观培养，努力把人文性与工具性有机结合起来。本文仅就初中语文教学中如何实施情感教育谈谈自己的探索和实践。一、深入教材，挖掘情感作为教师要深刻理解教材，例如，搏击风浪的《海燕》、生机勃勃的《春》、天人合一的《天上的街市》、稚趣盎然的《社戏》都给人以意境的感染和美景的陶醉。因此，教师必须熟练地掌握教材，细心地体味情感，深人挖掘意象，这是指导中学语文教学中情感教育的前提条件。因为教师是作品的欣赏者，也是情感的传递者，只有理解和体验文学作品，通过自己的情感去理解作家的情感脉动，引起情感共鸣，才能把学生引人作家描绘的艺术境界，领略艺术风光，引发学生兴趣，激发学生情感，感悟文章底蕴，在审美的育化中接受情感教育。如在《珍珠鸟》一课中，我设计了一个动画片段：一只小鸟在人类的砍伐中失去了家，以便把学生的认识从人与动物、人与自然的和谐，引发到人为破坏日益严重的现状，激发他们保护自然的感情。二、引情入境，激发情趣教师在挖掘语文情感因素的基础上，应引导学生走进“情”境，激发学生学习语文的兴趣。初中语文大多是文学篇章，文学是生活的反映，它注入了作者的感情，而学生处于丰富多彩的生活中，并积累了比较丰富的生活体验与体会，这些体验与体会跟作品中的某些生活相仿或相似时，教师巧妙点拨，引情入境，使他们情感交流，形成非思不行、非说不可的学习兴趣。引情入境的方法很多，这里仅举几例。1.感性入境法初中学生限于知识面与阅历的因素，对作品的时代背景、人文地理等方面缺乏了解，使之觉得久远而陌生，难以产生兴趣和情感共鸣。因此，教师必须根据学生的知识与经验，用感性的方法使学生对陌生的生活情境产生亲近感和熟识感。比如《最后一课》，故事发生在法国，历史又久远，学生对人文地理和战争背景知道甚少，于是我在课前要求学生搜集关于普法战争以及当代战争的文献资料，进行交流，使学生对普法战争的历史背景有所了解，并以当代战争带来的危机和惨况认识战争的残酷性。这样一来，学生就比较容易理解失去国土沦为亡奴的痛苦和作品中人物的思想感情，产生了共鸣。2.平移入境法入选语文教材的文学作品，虽然大多是时代久远的名篇佳作，但作品人物形象和地理环境，总能从现实生活的身边找到相似的形象和环境，让学生从身边的人物和环境找到情感共鸣处。如《罗布泊，消逝的仙湖》，写的是新疆的一个仙境般的湖泊在逐渐消失，学生们不太了解。于是我要求学生们收集周围的环境污染，反映人类对自然环境的破坏，为人类的生存和发展带来重大灾难，学生不仅感受深刻，而且对环境的保护也产生了共鸣。3.直接入境作品中的大量人物就活生生地活在我们身边，只是我们平时不怎么关注而已。对于这些作品，教师就可以直接带领学生走进教材，认识人物，体味情感。《走一步，再走一步》中的主人公的年龄和故事，学生都非常熟悉，因此，我直接要求学生结合自己的生活经历思考：①为什么其他孩子都能爬上山崖而“我”不行？②“我”在山崖上的心理活动如何？③为什么在父亲的指导下能一步一步的走下山崖？讨论时学生发言活跃，只要稍加点拨，就能理解如何化解困难，实现成功的道理，切实地感悟人生。4.感悟入境法学习语文，并不仅仅是为了理解课文，对课文的人物环境、情况等具有深人地认识和体味，更重要的是要求学生从中感悟人生，从作品中学会认识如何对待社会、对待自然、对待自己。所以我几乎在每一篇课文的讲授中都要求学生谈谈学习课文后对自己的人生有何启迪作用。如学习《居里夫人》后，你认为居里夫人哪一点品质对你最有启发？学生意见很多，但都针对自己的人生实际，入情入境，既启迪了自己也启发了别人。三、历练语言，美中含情文学是语言的艺术，是用语言来雕刻描写的。几乎每一部优秀的文学作品都蕴涵真、善、美的情感，给读者以赏心悦目的美感。作为语文教师也应该具备解读感情色彩的语言，表情，因为教师的语言可以从不同程度感染学生的感情，特别是教师的朗读和表情，可直接给学生一种真切情感输入，使他们很快体味出作者的思想感情，与教师进入同一频道，师生一同赞美、一同思考、一同悲愤、一同爱和恨。在不同的文体和内容作品中，教师的声音和表情也要做相应的变化。有的作品高，有的作品低，跌岩起伏，层层深人，学生们渐入高潮；绘声绘色的朗读对体会诗人的感情有很重要的作用。总之，情感教育的内涵十分丰富，教育的手段和方法也丰富多样。然而，我们必须认识到教师对学生情感教育所起到的重要作用。因为在教师指导下，让学生自己去感受、理解和体验作品中的情感，使学生在情感的海洋中得到灵感和启迪。【【精品】PPT课件作者：韩愈41、实际上，我们想要的不是44作者:韩愈作者:韩愈45作者介绍韩愈,字退之,唐代著名文学家、哲学家。韩古文运动的倡导者。苏文愈轼称他“文起八代之衰”,明人列他为“唐宋八大家”之首。因为昌黎(现河北省昌黎)韩氏是望族,所以后人称之为“韩昌黎”,死后谥文”,所以又称“韩文公”作者介绍46他幼年贫穷,刻苦自学,25岁中进士29岁后任宣武节度使属官,后任国子监祭酒、吏部侍郎等职,中间曾几度被贬。“唐宋八大家”为韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙。他幼年贫穷,刻47文学常识古文运动,实际是文风改革运动。韩愈和柳宗元一起提出“文以载道”的观点。主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新的优秀散文,坚决摒弃只讲形式不重内容的华而不实的文风韩愈用其杰出