必修教材解析和建议课件

必修教材解析和建议杨尚琴必修教材解析和建议杨尚琴必修教材解析和建议杨尚琴信息基础模块教材的分析与建议鸡西实验中学杨尚琴2011年7月我校信息技术学科简介≥2007年开始新课程课时:每学期26-28课时必修模块:信息技术基础选修模块2007-2008多媒体技术应用2008-2009算法与程序设计2009-2010网络技术应用2010-2011网络技术应用评价:学期学分(平时40%+期末60%),高二上学期进行学业水平考试(笔试+上机)教师:教学教研、科研、设备维护、竞赛辅导各项杂活学生:多层次、起点低至一、让学生在活动中积累数学基本活动经验“儿童的智慧在自己的指尖上”。学生在动手操作体验的过程中，能够获得直接经验和亲身体验，促进思维的发展，而思维的发展又会指导儿童的双手更灵巧地活动，也就是通常所说的“心灵手巧”。因此，在教学过程中，应留给学生充裕的时间，放手让学生自己去操作、实验、计算、推理、想象。例如，教学“周长的认识”一课时，在初步建立周长的概念之后，设计了画周长、说周长、找周长等活动，使学生在活动中进一步明确周长的含义。接着安排了如何测量各种不同形状的图形的周长的环节，鼓励学生利用现有的工具思考测量周长的不同方法。在这样开放的探索空间中，教学过程呈现出双向的交流、动态的建构，其中测量曲线图形周长的操作中还渗透了化曲为直的数学思想，学生在一系列有效的活动中不仅掌握了新知，同时领会数学的基本思想，积累了丰富的数学活动经验。二、让学生在生活中积累数学基本经验在数学教学中，教师要善于在现实生活中采撷教学实例，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，让学生在生活中积累数学基本活动经验。例如教学《找规律》后，让学生分小组为黑板报设计有规律的花边，为“学习园地”设计有规律的花边，比一比哪个小组设计的花边新颖、漂亮，让学生在生活中运用规律的知识，在比赛中获得成功的体验。教学《统计》后，引导学生调查本班同学每天看电视的时间，制作统计图表，提出问题并解决问题，谈谈自己的看法。使学生学会在生活中运用统计知识，并学会自我控制、自主管理。促使学生能够主动联系生活实际，在实际背景中应用数学，能够主动运用数学的思想方法解决问题。三、在学习中拓展数学基本活动经验数学活动经验是属于学生自己的，带有明显的个性特征，就学习群体而言，数学活动经验又具有多样性，因此，数学活动经验的积累需要学生的自我反思，也需要与同伴展开积极的交流。又如五年级上册数学《三角形的面积公式推导》在课的总结环节，引导学生回顾学习活动的过程“我们是怎么得到三角形的面积公式”，学生说是找两个完全一样的三角形拼成了我们会算的平行四边行，然后分析三角形的底和高与拼成的平行四边形的底和高之间的关系，最后得出三角形的面积计算公式。师又问“根据我们这节课的学习活动经验，如果下节课我们学习梯形的面积，你准备怎么研究？”学生容易就想到了也找两个完全一样的梯形拼成一个我们会算的平行四边行，然后分析梯形的底和高与拼成的平行四边形的底和高之间的关系，最后得出梯形的面积计算公式。这样就顺利地利用本节课的数学活动经验去解决了梯形的面积公式推导。数学教学需要让学生亲身经历学习过程，从而获得最具数学本质的、最具价值的数学活动经验。著名教育家陶行知作了这样一个比喻：我们要有自己的经验做“根”，以这经验所发生的知识做“枝”，然后别人的知识才能接得上去，别人的知识方才成为我们知识有机体的一个部分。因此，作为学生数学学习初始阶段的小学数学，除了重视数学知识与技能的学习，更应该重视数学意识、数学思想方法、数学活动经验等数学素养的培养，为学生的后续学习和可持续发展奠定基础。收稿日期:[HTSS]2010-05-25一、农村教师专业发展过程中的制度阻力1?奔惫?近利的教师考核制度使农村教师背负着沉重的负担,造成他们没有精力和条件进行专业学习和反思在与农村教师的对话中,许多教师都谈到,在当地对教师进行考核的指标中,学生考试成绩所占比例达到了70%以上。许多地方虽然也提出要从德、能、勤、绩等方面对教师进行考核,但学生的考试成绩仍然是其中决定性的因素。为了说明学生考试成绩的重要性,一位教师引用了他们学校校长的一句话:“不管新方法、老方法,只要能提高考试成绩,就是好方法;不管年青教师,还是老教师,只要能提高学生的学习成绩,就是好教师。”与此同时,许多地方还把对教师进行考核的结果当做惩罚教师的依据,从而就使教师面临着更大的压力。当被问及“若考核结果不好,你将面临什么”这一问题时,大部分农村教师都回答将被扣钱或罚款,罚款最高的达到每年300元左右。另有一些教师,在他们那里实行的是末位淘汰制,即考核成绩靠后的教师,县城的将被调到公路沿线的乡镇,乡镇的则要被调到更为偏远的山区。这不仅加剧了城乡教育不均衡的状况,而且还在很大程度上强化了教师对学生考试分数的追逐行为,有的教师甚至为了提高学生的考试分数而不择手段。另外,对教师进行考核的短期性行为也使教师更加急功近利。目前大多数农村学校对教师是一年一考核,有的甚至是一学期一考核。这样,就如一些教师所说的,在这么短的时间内,教师不可能采取较为长效的措施,而只能是通过强化应试技能训练等一类的方式,来提高学生的学习成绩,只能是用增加学生的课业负担的方式来谋求短期效应。由于学生的考试成绩与教师的切身利益直接挂钩,所以学校和教师的工作就不可避免地要围绕如何提高学生的成绩来进行。这样,在不断地重复教学,在彼此都追逐成绩的过程中,教师的教学就充满了复制性和灌输性,教师就既没有精力也没有条件去发展学生的兴趣和爱好,教师自己也失去了学习和反思的机会。2?迸┐逖?校考试制度改革的滞后弱化了教师学习和改进教学的热情在对一些教育行政部门的调查中,我们了解到,用于当地统一考试的试卷,既不是由当地一线教师命题,也不是由当地的教研部门命题,而是从外地的一些相关机构购买的。绝大多数农村教师都认为,当前农村学校考试中试卷的质量不高,试卷中的一些内容甚至与当地的教学是脱节的。当被问到这些试卷是否主要考查的是学生的能力和综合素质时,大部分教师都说试卷主要考核的是学生的知识,并未反映新课程改革所追求的目标。许多教师还说,讲述法、背诵记忆以及反复练习等等,仍然是他们使学生在考试中取得好成绩的首选方法。3?迸┐褰逃?管理中存在的简单化和行政化倾向使教师的行为局限于日常的教学规训范围,专业发展意识淡漠“一些地方政府抓教育工作简单化、片面化,习惯于像在经济上抓GDP一样在教育工作中抓升学率,并以此作为考核教育部门和学校工作的主要指标。这无疑助长了‘应试教育’的倾向”[1]。“教师作为个体,面对这种体制与制度时所表现出的无奈与不自信使教师屈服于日常的教学规训”[2]。一个值得重视的问题是,农村教育管理目前仍然实行的是政府及其教育主管部门的集举办权、办学权和管理权于一身的体制,这种自上而下的管理方式,形成了一种强烈的上级压下级的态势,即学校必须服从政府,教师必须服从学校。相应地,农村学校中所实施的一些管理制度和管理方式也往往不是为了支持和鼓励教师的专业发展,更多的情况下是为了控制和约束教师。由此而导致的结果是教师的一些基本权利被剥夺,其主动性、积极性和创造性受到了压抑。在农村学校,学校领导所采用的管理方式一般都是行政命令式的,教师很少有机会参加教职工大会,学校的一切都是领导说了算。有的领导甚至实行的是“家长制”,开会时一言堂,教师很少有说话的机会。在我们与教师的对话中,许多农村教师虽然也觉得有必要进行教学反思与创新,但当被问及“为什么没有创新?”时,他们大多是从学校的考试和考核制度、从校长和家长等方面找原因,而较少从自身寻找原因。二、化解农村教师专业发展过程中的制度阻力的对策1?备慕?农村学校的教师考核的制度首先,无论是在考核的指标,还是在具体考核的过程中,都要正确看待教师工作与学生的考试分数之间的关系,要真正摈弃“分数决定论”。教师的任务是使学生在其原有的基础上得到发展和提高,教师工作的成效应是学生素质的提高。学生素质的提高并不完全等同于其考试分数的提高。如果仅仅以学生考试分数的高低来评价学生和教师,就不仅会使学生片面发展,而且也会使教师工作陷入一种非常短视和非常狭隘的境地。因此,对教师的教育教学效果的评价就不能只以学生已达到的某个发展水平为指标,而应以学生进步的程度为指标;不能只以学生的考试分数为标准,而应以包括学生的考试分数在内的学生各方面素质的提高程度为标准。对于农村教师来说,由于条件的限制,他们在提升学生学习兴趣和创新精神等方面所面临的困难要更大些,因此对于他们在这些方面所取得的成效更应给予充分的肯定和鼓励,并使之在考核指标中能得到相应的体现。教师专业发展的状况如何直接关系到教育教学工作的成效。由于学生各方面的进步并不能完全被观测到,因此教师工作的表现如师德和教学状况等也应被作为对教师进行考核的内容。与此同时,教师专业发展的状况,如教师对新知识的学习、教师参与培训的状况、教师实践反思的状况以及教师的教学创新等也应被作为对教师进行考核的内容。另外,在考核教师教案的书写、课堂教学、作业批改、专业学习和教学反思与研究时,除了应考核其数量的多少外,更应关注其内容、质量及其实际效果,力戒形式主义。当然,对教师进行综合考核,由于要从多个方面来收集资料,且有些资料是不可作量化处理的,因此真正实施起来就会有更大的难度,这对于农村教育管理者来说也是一种考验。但这只能说明对农村学校教师进行的考核需要更多的专业支持,而不能成为拒绝建立科学合理的对农村教师进行考核的机制的理由。其次,应减少考核的频率。教师的工作是育人的工作。由于人的综合素质的形成和提高是一个长期的过程,所以教师劳动成果的显现也具有长期性。因此,只有给教师以足够多的时间,教师才能在一个相对安全的氛围中负责任地促使学生健康地发展。若考核间隔过短,过于频繁,就会使教师疲于应付,就会打乱教师正常的教学节奏。笔者认为,对中小学教师来说,适宜在年度考核的基础上每3年进行一次系统的考核。年度考核以考核该年度的工作量和工作过程中的表现为主,系统考核则应既关注教师的工作过程及其表现,也关注学生的实际发展状况,关注教师自身专业发展的状况。最后,应合理运用考核的结果,突出考核的诊断和发展功能。目前,农村教师普遍工作繁重,工资待遇也低,所以绝不能借考核的机会侵犯教师的利益,不能动辄罚款、末位淘汰。为了保护教师工作的积极性,应将对教师进行考核的结果通过不公开的方式反馈给教师本人,以便教师能及时地了解自己工作中的成败得失。2?备慕?农村中小学的考试制度“当前农村中小学辍学率和留级率较高的现象依然存在。农村学校依然要强调升学率,但不是片面追求升学率,而是应强调要在全体学生全面发展、可持续发展或终身发展、生动活泼学习前提下的升学率”[3]。从目前的实际出发,我们一方面要坚决反对不顾学生身心健康而片面追求升学率的行为,另一方面又不能将学生的健康发展与正常的考试对立起来,要依据新的课程标准来命题,要使考试能全面体现新课程标准对学生的要求。为了实现上述目标,农村教育行政部门和学校应将考试命题的任务交给对新课程体系和农村教学有充分了解的专业机构或团体来完成。3?迸┐褰逃?管理要由向教师要成绩、下命令转向关心和支持教师的专业发展农村基层政府的负责人和教育部门的管理人员应认真学习、贯彻执行国家的教育法规和教育方针政策,正确认识教师的专业发展对提高教育质量的意义,在行使职权时要注意尊重学校的办学自主权,切实维护教师的合法权益。农村学校的校长也要转变作风,要着力营造一种民主与和谐的学校文化氛围。要通过教职工大会、教师座谈等形式认真听取广大教师的意见,从而实现民主决策,并自觉接受教师的监督。学校管理方面也应由向教师要成绩、下命令转向关心和理解教师,为教师顺利有效地开展工作提供服务和帮助。与城市相比,农村学校教师还面临着在专业发展方面所需资源不足及缺乏有效的专业支持等方面的困难和问题。为此,地方政府和学校有责任帮助教师克服这方面的困难,为教师的专业发展提供服务和支持。可以采取措施为农村学校的教师提供他们所必须的信息、教学参考资料及教学设备等;还可以通过组织教师参加培训、举办校际交流活动以及推动大学、相关教研机构与农村学校的协作与对话来为农村学校教师寻求有效的专业支持。必修教材解析和建议杨尚琴必修教材解析和建议杨尚琴必修教材解析1信息基础模块教材的分析与建议鸡西实验中学杨尚琴2011年7月信息基础模块教材的分析与建议2我校信息技术学科简介≥2007年开始新课程课时:每学期26-28课时必修模块:信息技术基础选修模块2007-2008多媒体技术应用2008-2009算法与程序设计2009-2010网络技术应用2010-2011网络技术应用评价:学期学分(平时40%+期末60%),高二上学期进行学业水平考试(笔试+上机)教师:教学教研、科研、设备维护、竞赛辅导各项杂活学生:多层次、起点低至我校信息技术学科简介3信息技术基础—教材结构信息技术基础绪言信总获取∥信息加工信息资源信息技术与表达管理与社会至信息技术基础—教材结构4信息技术基础—教材使用立足课标解读教材思路上依托教材透过教材参悟课标设计上超越教材课程标准→教材→→〖教学设计」转变教育观念:教学目标——信息素养教学内容贴近生活教学方法——做中学信息技术基础—教材使用5信息技术基础—教材处理·必修模块的课程目标·必修教材的内容结构课时的安排各章节的处理7至信息技术基础—教材处理6信息技术基础—课标要求◆学生应该掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法◆能够根据需要选择适当的信息技术交流思想,开展合作,解决日常生活、学习中的实际问题;◆理解信息技术对社会发展的影响,明确社会成员应承担的责任,形成与信息化社会相适应的价值观。信息技术基础—课标要求7第一章绪言——课标要求描述信息的基本特征,列举信息技术的应用实例,了解信息技术的历史和发展趋势至第一章绪言——课标要求8第一章绪言——内容呈现信息的含义信息息与信息技信息主要特征信息技术的含义术「信息技术信息技术发展历程中的重要标志信息技术发展趋势多是玉第一章绪言——内容呈现9必修教材解析和建议课件10必修教材解析和建议课件11必修教材解析和建议课件12必修教材解析和建议课件13必修教材解析和建议课件14必修教材解析和建议课件15必修教材解析和建议课件16必修教材解析和建议课件17必修教材解析和建议课件18必修教材解析和建议课件19必修教材解析和建议课件20必修教材解析和建议课件21必修教材解析和建议课件22必修教材解析和建议课件23必修教材解析和建议课件24必修教材解析和建议课件25必修教材解析和建议课件26必修教材解析和建议课件27必修教材解析和建议课件28必修教材解析和建议课件29必修教材解析和建议课件30必修教材解析和建议课件31必修教材解析和建议课件32必修教材解析和建议课件33必修教材解析和建议课件34必修教材解析和建议课件35必修教材解析和建议课件36必修教材解析和建议课件37必修教材解析和建议课件38必修教材解析和建议课件39必修教材解析和建议课件40必修教材解析和建议课件41必修教材解析和建议课件42必修教材解析和建议课件43必修教材解析和建议课件44必修教材解析和建议课件45必修教材解析和建议课件46必修教材解析和建议课件47必修教材解析和建议课件48必修教材解析和建议课件49必修教材解析和建议课件50必修教材解析和建议课件51必修教材解析和建议课件52必修教材解析和建议课件53必修教材解析和建议课件54必修教材解析和建议课件55必修教材解析和建议课件56必修教材解析和建议课件57必修教材解析和建议课件58必修教材解析和建议课件59必修教材解析和建议课件60必修教材解析和建议课件61必修教材解析和建议课件62必修教材解析和建议课件63必修教材解析和建议课件64必修教材解析和建议课件65必修教材解析和建议课件66必修教材解析和建议课件67必修教材解析和建议课件68必修教材解析和建议课件69必修教材解析和建议课件70必修教材解析和建议课件71必修教材解析和建议课件72必修教材解析和建议课件73必修教材解析和建议课件74必修教材解析和建议课件75必修教材解析和建议课件76必修教材解析和建议课件77必修教材解析和建议课件78必修教材解析和建议课件79必修教材解析和建议课件80必修教材解析和建议课件81必修教材解析和建议课件82必修教材解析和建议课件83必修教材解析和建议课件84必修教材解析和建议课件85必修教材解析和建议课件86必修教材解析和建议课件87必修教材解析和建议课件88必修教材解析和建议课件89必修教材解析和建议课件90必修教材解析和建议课件91必修教材解析和建议课件92必修教材解析和建议课件93必修教材解析和建议课件94必修教材解析和建议课件95必修教材解析和建议课件96必修教材解析和建议课件97必修教材解析和建议课件98必修教材解析和建议课件99必修教材解析和建议课件100必修教材解析和建议课件101必修教材解析和建议课件102必修教材解析和建议课件103必修教材解析和建议课件104必修教材解析和建议课件105必修教材解析和建议课件106必修教材解析和建议课件107谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻108必修教材解析和建议杨尚琴必修教材解析和建议杨尚琴必修教材解析和建议杨尚琴信息基础模块教材的分析与建议鸡西实验中学杨尚琴2011年7月我校信息技术学科简介≥2007年开始新课程课时:每学期26-28课时必修模块:信息技术基础选修模块2007-2008多媒体技术应用2008-2009算法与程序设计2009-2010网络技术应用2010-2011网络技术应用评价:学期学分(平时40%+期末60%),高二上学期进行学业水平考试(笔试+上机)教师:教学教研、科研、设备维护、竞赛辅导各项杂活学生:多层次、起点低至一、让学生在活动中积累数学基本活动经验“儿童的智慧在自己的指尖上”。学生在动手操作体验的过程中，能够获得直接经验和亲身体验，促进思维的发展，而思维的发展又会指导儿童的双手更灵巧地活动，也就是通常所说的“心灵手巧”。因此，在教学过程中，应留给学生充裕的时间，放手让学生自己去操作、实验、计算、推理、想象。例如，教学“周长的认识”一课时，在初步建立周长的概念之后，设计了画周长、说周长、找周长等活动，使学生在活动中进一步明确周长的含义。接着安排了如何测量各种不同形状的图形的周长的环节，鼓励学生利用现有的工具思考测量周长的不同方法。在这样开放的探索空间中，教学过程呈现出双向的交流、动态的建构，其中测量曲线图形周长的操作中还渗透了化曲为直的数学思想，学生在一系列有效的活动中不仅掌握了新知，同时领会数学的基本思想，积累了丰富的数学活动经验。二、让学生在生活中积累数学基本经验在数学教学中，教师要善于在现实生活中采撷教学实例，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，让学生在生活中积累数学基本活动经验。例如教学《找规律》后，让学生分小组为黑板报设计有规律的花边，为“学习园地”设计有规律的花边，比一比哪个小组设计的花边新颖、漂亮，让学生在生活中运用规律的知识，在比赛中获得成功的体验。教学《统计》后，引导学生调查本班同学每天看电视的时间，制作统计图表，提出问题并解决问题，谈谈自己的看法。使学生学会在生活中运用统计知识，并学会自我控制、自主管理。促使学生能够主动联系生活实际，在实际背景中应用数学，能够主动运用数学的思想方法解决问题。三、在学习中拓展数学基本活动经验数学活动经验是属于学生自己的，带有明显的个性特征，就学习群体而言，数学活动经验又具有多样性，因此，数学活动经验的积累需要学生的自我反思，也需要与同伴展开积极的交流。又如五年级上册数学《三角形的面积公式推导》在课的总结环节，引导学生回顾学习活动的过程“我们是怎么得到三角形的面积公式”，学生说是找两个完全一样的三角形拼成了我们会算的平行四边行，然后分析三角形的底和高与拼成的平行四边形的底和高之间的关系，最后得出三角形的面积计算公式。师又问“根据我们这节课的学习活动经验，如果下节课我们学习梯形的面积，你准备怎么研究？”学生容易就想到了也找两个完全一样的梯形拼成一个我们会算的平行四边行，然后分析梯形的底和高与拼成的平行四边形的底和高之间的关系，最后得出梯形的面积计算公式。这样就顺利地利用本节课的数学活动经验去解决了梯形的面积公式推导。数学教学需要让学生亲身经历学习过程，从而获得最具数学本质的、最具价值的数学活动经验。著名教育家陶行知作了这样一个比喻：我们要有自己的经验做“根”，以这经验所发生的知识做“枝”，然后别人的知识才能接得上去，别人的知识方才成为我们知识有机体的一个部分。因此，作为学生数学学习初始阶段的小学数学，除了重视数学知识与技能的学习，更应该重视数学意识、数学思想方法、数学活动经验等数学素养的培养，为学生的后续学习和可持续发展奠定基础。收稿日期:[HTSS]2010-05-25一、农村教师专业发展过程中的制度阻力1?奔惫?近利的教师考核制度使农村教师背负着沉重的负担,造成他们没有精力和条件进行专业学习和反思在与农村教师的对话中,许多教师都谈到,在当地对教师进行考核的指标中,学生考试成绩所占比例达到了70%以上。许多地方虽然也提出要从德、能、勤、绩等方面对教师进行考核,但学生的考试成绩仍然是其中决定性的因素。为了说明学生考试成绩的重要性,一位教师引用了他们学校校长的一句话:“不管新方法、老方法,只要能提高考试成绩,就是好方法;不管年青教师,还是老教师,只要能提高学生的学习成绩,就是好教师。”与此同时,许多地方还把对教师进行考核的结果当做惩罚教师的依据,从而就使教师面临着更大的压力。当被问及“若考核结果不好,你将面临什么”这一问题时,大部分农村教师都回答将被扣钱或罚款,罚款最高的达到每年300元左右。另有一些教师,在他们那里实行的是末位淘汰制,即考核成绩靠后的教师,县城的将被调到公路沿线的乡镇,乡镇的则要被调到更为偏远的山区。这不仅加剧了城乡教育不均衡的状况,而且还在很大程度上强化了教师对学生考试分数的追逐行为,有的教师甚至为了提高学生的考试分数而不择手段。另外,对教师进行考核的短期性行为也使教师更加急功近利。目前大多数农村学校对教师是一年一考核,有的甚至是一学期一考核。这样,就如一些教师所说的,在这么短的时间内,教师不可能采取较为长效的措施,而只能是通过强化应试技能训练等一类的方式,来提高学生的学习成绩,只能是用增加学生的课业负担的方式来谋求短期效应。由于学生的考试成绩与教师的切身利益直接挂钩,所以学校和教师的工作就不可避免地要围绕如何提高学生的成绩来进行。这样,在不断地重复教学,在彼此都追逐成绩的过程中,教师的教学就充满了复制性和灌输性,教师就既没有精力也没有条件去发展学生的兴趣和爱好,教师自己也失去了学习和反思的机会。2?迸┐逖?校考试制度改革的滞后弱化了教师学习和改进教学的热情在对一些教育行政部门的调查中,我们了解到,用于当地统一考试的试卷,既不是由当地一线教师命题,也不是由当地的教研部门命题,而是从外地的一些相关机构购买的。绝大多数农村教师都认为,当前农村学校考试中试卷的质量不高,试卷中的一些内容甚至与当地的教学是脱节的。当被问到这些试卷是否主要考查的是学生的能力和综合素质时,大部分教师都说试卷主要考核的是学生的知识,并未反映新课程改革所追求的目标。许多教师还说,讲述法、背诵记忆以及反复练习等等,仍然是他们使学生在考试中取得好成绩的首选方法。3?迸┐褰逃?管理中存在的简单化和行政化倾向使教师的行为局限于日常的教学规训范围,专业发展意识淡漠“一些地方政府抓教育工作简单化、片面化,习惯于像在经济上抓GDP一样在教育工作中抓升学率,并以此作为考核教育部门和学校工作的主要指标。这无疑助长了‘应试教育’的倾向”[1]。“教师作为个体,面对这种体制与制度时所表现出的无奈与不自信使教师屈服于日常的教学规训”[2]。一个值得重视的问题是,农村教育管理目前仍然实行的是政府及其教育主管部门的集举办权、办学权和管理权于一身的体制,这种自上而下的管理方式,形成了一种强烈的上级压下级的态势,即学校必须服从政府,教师必须服从学校。相应地,农村学校中所实施的一些管理制度和管理方式也往往不是为了支持和鼓励教师的专业发展,更多的情况下是为了控制和约束教师。由此而导致的结果是教师的一些基本权利被剥夺,其主动性、积极性和创造性受到了压抑。在农村学校,学校领导所采用的管理方式一般都是行政命令式的,教师很少有机会参加教职工大会,学校的一切都是领导说了算。有的领导甚至实行的是“家长制”,开会时一言堂,教师很少有说话的机会。在我们与教师的对话中,许多农村教师虽然也觉得有必要进行教学反思与创新,但当被问及“为什么没有创新?”时,他们大多是从学校的考试和考核制度、从校长和家长等方面找原因,而较少从自身寻找原因。二、化解农村教师专业发展过程中的制度阻力的对策1?备慕?农村学校的教师考核的制度首先,无论是在考核的指标,还是在具体考核的过程中,都要正确看待教师工作与学生的考试分数之间的关系,要真正摈弃“分数决定论”。教师的任务是使学生在其原有的基础上得到发展和提高,教师工作的成效应是学生素质的提高。学生素质的提高并不完全等同于其考试分数的提高。如果仅仅以学生考试分数的高低来评价学生和教师,就不仅会使学生片面发展,而且也会使教师工作陷入一种非常短视和非常狭隘的境地。因此,对教师的教育教学效果的评价就不能只以学生已达到的某个发展水平为指标,而应以学生进步的程度为指标;不能只以学生的考试分数为标准,而应以包括学生的考试分数在内的学生各方面素质的提高程度为标准。对于农村教师来说,由于条件的限制,他们在提升学生学习兴趣和创新精神等方面所面临的困难要更大些,因此对于他们在这些方面所取得的成效更应给予充分的肯定和鼓励,并使之在考核指标中能得到相应的体现。教师专业发展的状况如何直接关系到教育教学工作的成效。由于学生各方面的进步并不能完全被观测到,因此教师工作的表现如师德和教学状况等也应被作为对教师进行考核的内容。与此同时,教师专业发展的状况,如教师对新知识的学习、教师参与培训的状况、教师实践反思的状况以及教师的教学创新等也应被作为对教师进行考核的内容。另外,在考核教师教案的书写、课堂教学、作业批改、专业学习和教学反思与研究时,除了应考核其数量的多少外,更应关注其内容、质量及其实际效果,力戒形式主义。当然,对教师进行综合考核,由于要从多个方面来收集资料,且有些资料是不可作量化处理的,因此真正实施起来就会有更大的难度,这对于农村教育管理者来说也是一种考验。但这只能说明对农村学校教师进行的考核需要更多的专业支持,而不能成为拒绝建立科学合理的对农村教师进行考核的机制的理由。其次,应减少考核的频率。教师的工作是育人的工作。由于人的综合素质的形成和提高是一个长期的过程,所以教师劳动成果的显现也具有长期性。因此,只有给教师以足够多的时间,教师才能在一个相对安全的氛围中负责任地促使学生健康地发展。若考核间隔过短,过于频繁,就会使教师疲于应付,就会打乱教师正常的教学节奏。笔者认为,对中小学教师来说,适宜在年度考核的基础上每3年进行一次系统的考核。年度考核以考核该年度的工作量和工作过程中的表现为主,系统考核则应既关注教师的工作过程及其表现,也关注学生的实际发展状况,关注教师自身专业发展的状况。最后,应合理运用考核的结果,突出考核的诊断和发展功能。目前,农村教师普遍工作繁重,工资待遇也低,所以绝不能借考核的机会侵犯教师的利益,不能动辄罚款、末位淘汰。为了保护教师工作的积极性,应将对教师进行考核的结果通过不公开的方式反馈给教师本人,以便教师能及时地了解自己工作中的成败得失。2?备慕?农村中小学的考试制度“当前农村中小学辍学率和留级率较高的现象依然存在。农村学校依然要强调升学率,但不是片面追求升学率,而是应强调要在全体学生全面发展、可持续发展或终身发展、生动活泼学习前提下的升学率”[3]。从目前的实际出发,我们一方面要坚决反对不顾学生身心健康而片面追求升学率的行为,另一方面又不能将学生的健康发展与正常的考试对立起来,要依据新的课程标准来命题,要使考试能全面体现新课程标准对学生的要求。为了实现上述目标,农村教育行政部门和学校应将考试命题的任务交给对新课程体系和农村教学有充分了解的专业机构或团体来完成。3?迸┐褰逃?管理要由向教师要成绩、下命令转向关心和支持教师的专业发展农村基层政府的负责人和教育部门的管理人员应认真学习、贯彻执行国家的教育法规和教育方针政策,正确认识教师的专业发展对提高教育质量的意义,在行使职权时要注意尊重学校的办学自主权,切实维护教师的合法权益。农村学校的校长也要转变作风,要着力营造一种民主与和谐的学校文化氛围。要通过教职工大会、教师座谈等形式认真听取广大教师的意见,从而实现民主决策,并自觉接受教师的监督。学校管理方面也应由向教师要成绩、下命令转向关心和理解教师,为教师顺利有效地开展工作提供服务和帮助。与城市相比,农村学校教师还面临着在专业发展方面所需资源不足及缺乏有效的专业支持等方面的困难和问题。为此,地方政府和学校有责任帮助教师克服这方面的困难,为教师的专业发展提供服务和支持。可以采取措施为农村学校的教师提供他们所必须的信息、教学参考资料及教学设备等;还可以通过组织教师参加培训、举办校际交流活动以及推动大学、相关教研机构与农村学校的协作与对话来为农村学校教师寻求有效的专业支持。必修教材解析和建议杨尚琴必修教材解析和建议杨尚琴必修教材解析109信息基础模块教材的分析与建议鸡西实验中学杨尚琴2011年7月信息基础模块教材的分析与建议110我校信息技术学科简介≥2007年开始新课程课时:每学期26-28课时必修模块:信息技术基础选修模块2007-2008多媒体技术应用2008-2009算法与程序设计2009-2010网络技术应用2010-2011网络技术应用评价:学期学分(平时40%+期末60%),高二上学期进行学业水平考试(笔试+上机)教师:教学教研、科研、设备维护、竞赛辅导各项杂活学生:多层次、起点低至我校信息技术学科简介111信息技术基础—教材结构信息技术基础绪言信总获取∥信息加工信息资源信息技术与表达管理与社会至信息技术基础—教材结构112信息技术基础—教材使用立足课标解读教材思路上依托教材透过教材参悟课标设计上超越教材课程标准→教材→→〖教学设计」转变教育观念:教学目标——信息素养教学内容贴近生活教学方法——做中学信息技术基础—教材使用113信息技术基础—教材处理·必修模块的课程目标·必修教材的内容结构课时的安排各章节的处理7至信息技术基础—教材处理114信息技术基础—课标要求◆学生应该掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法◆能够根据需要选择适当的信息技术交流思想,开展合作,解决日常生活、学习中的实际问题;◆理解信息技术对社会发展的影响,明确社会成员应承担的责任,形成与信息化社会相适应的价值观。信息技术基础—课标要求115第一章绪言——课标要求描述信息的基本特征,列举信息技术的应用实例,了解信息技术的历史和发展趋势至第一章绪言——课标要求116第一章绪言——内容呈现信息的含义信息息与信息技信息主要特征信息技术的含义术「信息技术信息技术发展历程中的重要标志信息技术发展趋势多是玉第一章绪言——内容呈现117必修教材解析和建议课件118必修教材解析和建议课件119必修教材解析和建议课件120必修教材解析和建议课件121必修教材解析和建议课件122必修教材解析和建议课件123必修教材解析和建议课件124必修教材解析和建议课件125必修教材解析和建议课件126必修教材解析和建议课件127必修教材解析和建议课件128必修教材解析和建议课件129必修教材解析和建议课件130必修教材解析和建议课件131必修教材解析和建议课件132必修教材解析和建议课件133必修教材解析和建议课件134必修教