走进军营-磨练意志课件

走进军营磨练意志36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生走进军营磨练意志走进军营磨练意志36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生f走进军营磨练意志敢于挑战永不言退。猛虎连猛虎下山力第英语作为一门语言学科，它最基本的功能是交际，因此，培养学生运用英语进行交际的能力是英语教学的最终目的。听说读写是构成语言交际能力的重要组成部分，而其中要求较高的是“写”的能力。在平时的教学实践中，笔者发现在听说读写四项基本技能中，写作能力的形成和发展对学生来说是最困难、最薄弱的环节，许多学生的语言运用综合能力偏低，对于英语写作往往感到无从下手，无所适从。本文从初中英语写作教学的现状出发，探讨怎样优化初中英语有效性写作。一、初中英语写作教学的现状与背景（1）教师对英语教学发展的制约因素大多数英语教师在写作课堂教学上对英语写作不太重视，注重结果和语言错误的纠正，教学方法单一死板、缺乏灵活性和交际性，缺少对初中英语写作教学策略的研究，训练方法不当；笔者通过对初中英语课堂写作教学现状的调研，发现很多英语教师对写作的探讨较少，对英语写作的教学功能认识不深，写作教学意识薄弱，对写作的方法和策略缺乏系统深入的探究。可以说，很多英语教师纯粹在“教教材”，而不是用“教材来教”。不懂得利用课本资源巧妙地引导学生去说和写。（2）学生对英语教学发展的制约因素对于初中学生来说，写作能帮助他们提高使用英语的准确性、表达能力；还有助于提高观察分析和逻辑思维力；同时写作对阅读、听力、口语有促进的作用。但是通过调查，我们却发现，大部分初中生在教学活动中，表现出对英语书面表达的恐惧，考试中，对英语书面表达题往往也表现得缺少信心，感觉无从把握。根据多年来综合调研测试和历年中考试卷分析来看，作文表达能达到优秀的只有一小部分学生，很多学生对写作题视而不见，卷面得分为零的现象比比皆是；学生写作水平较低，主要表现在写作内容贫乏，用汉语思维方式造句，语言知识差，语法不通，词汇、句法错误层出不穷，谋篇布局与衔接能力弱等。原因是大部分学生来自农村，英语基础普遍差，起步比较低，他们在小学的英语学习只是停留在听说上，更别提写作了，进入初中以后他们在写作中存在的“内容少，逻辑差，错误多”，的现状，很多学生到初中毕业时只会讲“Hello！Sorry！ThankYou！之类简单的口语，有的学生甚至连26个英文字母即读不全，也写不出来。因此学生普遍缺乏英文写作的兴趣，写作能力自然不高。二、有效性英语写作教学的策略有效性教学就是利用科学和方法和手段，有效达到教学目的的教学活动。《英语课程标准》的要求，教师在设计教学任务时，要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习英语知识和发展语言技能的教学活动，以达到培养和提高学生综合运用语言能力的目的。在写作中恰当地运用有效性教学策略，对于培养学生的写作能力有着明显的促进作用。1.发挥五个基本句型的运用，提高语言基本功英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配等。一般来说，英语有以下五个基本句型：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+P；（4）S+V+IO+DO；（5）S+V+O+C。无论语言多么丰富多彩，从“句子结构”角度来看，几乎所有的英语句子都属于这五个基本句型，都是五种句型的扩展、延伸或变化。因此，训练学生写作时，可以掌握这五种基本句型，让学生以这五种句型来规范句子结构，反复练习和实践，确保写出的句子成分完整，避免出现句子成分缺失的错误，比如，漏写“主系表”结构中的系动词等。在学生的练习过程中，可以结合学生熟悉的人或事物，再要求学生用各种时态来写句子，如：Myfatherisreading.Ihadtoomuchhomeworkyesterday.MissLiwillgotoShanghainextweek.Ihavebeencollectingshellsfortwoyears.随着学生知识的增加，可以训练学生扩展五种基本句型，增强英语的表达能力。在课堂上，教师应尽量发挥学生的想象力，进行扩句练习，并注意主谓一致、人称和数的一致。此外，加强句型教学，对一些句子进行分析，增强学生利用各种句子进行一种意思的表达训练。2.开展多样化的英语写作训练学生写作能力的提高于口头表达能力的培养密切相关，而口头表达能力的培养是可以通过复述课文、背诵课文实现的。诵读是学生学习英语的一种有效方法，也是知识输入的一种有效途径。通过大量的朗读和背诵活动，可以帮助学生掌握大量的语言基础知识，培养学生良好的英语语感。诵读的内容可以从教材中选取，如：课文中有较多短语的句型和段落；不同体裁的经典范文；常用的优美句子和表达。在平时的写作训练当中，可以利用课文进行缩写、仿写、扩写和续写的训练。（1）缩写。学生在仔细阅读课文内容及理解其结构联系的基础上，对课文进行加工和处理后，按照逻辑顺序用自己的话表达出原意。这种训练既可以培养学生总结和概括的思维能力，又锻炼了学生遣词造句、连句成篇的英语写作能力。（2）仿写。要求学生利用课文中的已知信息，采用“改头换面”的方法，模仿课文的写作方法进行训练。（3）扩写。教师精心设计话题，让学生进行讨论，确定主旨，然后围绕主题进行扩充。缩写和仿写能让学生在写作时有据可依，在原有的文字材料上思考和创造；扩写能使学生在写作时最大程度的激发想象力，培养学生的创新精神。3.有效性英语写作的师生互动传统英语写作教学长期以来都重复着同一种模式：老师布置写作内容——学生完成后上交——老师批改——返还给学生，这让写作任务的布置和批改结果的反馈过程都变成了缺乏师生互动和交流的环节，从而导致英语写作练习的效果并不明显。要提高英语写作的有效性，则应在教学中侧重培养学生的认知能力和写作策略应用的同时，不仅重视写作结果，更应该重视写作的过程。总之，英语写作能力的提高不是一蹴而就的，而是一个日积月累的过程，贯穿英语教学的始终。随着时代的飞速发展，学生的视野更加开阔，具有很大的创造力、表现欲和学习潜力，只要教师恰当的采用一些有效的写作教学方法，学生的写作兴趣就会持续高涨，写作信心也会加强。在写作教学的过程中，从基础抓起，充分发挥学生的主动性，进行持之以恒的训练，一定能使学生的英语写作能力稳步提高。新课程改革是在全国教育科学发展和改革的背景下，由教育部组织发展的基础教育改革。农村教师对新课程的接受能力和实际运行情况，关系到新课程改革在农村能否成功，是课程改革成败的重要因素之一。但是，由于长期以来，农村教师面对学生家长望子成龙的期待和学校生存发展的需要，形成了以“灌输式”和“题海战术”为主要特征的教学模式和教学理念，这些理念已经在教师中根深蒂固，几年下来农村的教育进步不大。为什么农村新课程改革困难如此之大？原因是多方面的。如地区落后、信息闭塞等。但是在诸多因素中，教师是最直接最重要的，因为教师是课程改革的主体。是教育目标和提高教学质量的决定因素。在山区，新课程改革首先要改变教师的教育行为，然而改变教学方式、教育行为，并不意味着对原有教学的全盘否定。这种改变应是渐进式的、人性化的，但这个“度”很不好把握。那么，如何才能实施课程改革，教师面对新课程，面对新课程背景下的教学改革，我想，主要可以从以下几方面入手。一、建立现代教育理念当前农村教师素质参差不齐。其表现为：一部分教师能够深入浅出进行教学，教学效果良好;一部分教师浅入浅出进行教学，教学效果一般;还有一部分教师教学效果差。在新课程教学中，教学效果比较好的教师对新课程理念理解得较好，对新课程的接受能力和适应力比较强，而原来教学效果不佳的教师对于新课程的接受能力和适应力也比较弱。教师队伍的素质如何，对新课程的实施极为重要，没有高质量的师资，新课程的普及和提高如同空中楼阁，无从谈起，这对新时期的教师队伍建设提出了较高的要求。虽然每学期都组织教师新课程的培训，但那是远远不够，在教师自身建设方面，一要加强教师自身的学习。在新课改中，农村教师应学习建构主义、多元智能、教师发展等理论，了解教育科学的发展现状。教师应注意从各种渠道收集信息，课余时间多看看教育杂志，学习优秀教师的教学经验，了解教育发展动态，了解社会的发展。并及时传播出去，使学生能够了解当今社会的变化和最新科技发展的动态，提高教师对新文化、新技术传播的社会效益。树立以人为本，面向全体学生，重视弘扬学生的主体性，摆正教师位置，建立良好的教育气氛，调动学生学习的积极性。转变应试教育模式，大胆实践，勇于创新，一切为了学生的发展，为学生继续学习而教的现代教育理念。二、灵活处理教材每当新学期开始，教师应认真研读《课程标准》，掌握本册教材的教学要求，把握《课标》要求学生学会的知识，达到的能力。然后通读教材，理清每个单元的教学内容，分析各单元要求学生学会的知识、能力，教学中的重点、难点，使自己对教材大致了解。另外，我们教师还要明白，教材上的知识是静态的，它只是为知识的传递提供了可能。具体每部分知识该怎样教，教材上并没有很明确的告诉我们，只有当老师在深入钻研教材，又充分了解学生的基础上，对教材进行教学法的再加工以后，教材才能变成学生易于和乐于接受的信息。在教学一个知识点之前教师应该把握住传授什么知识，培养什么能力之外，还要分析这个知识点的外延，给学生讲讲相关知识。教学中，还要联系学生周围环境，以他们司空见惯的生活实例，引导学生去探究，自主学习。教材知识的编排程序，只是给教师的教学提供参考，在教学中，可以大胆改变教材的呈现方式，可以把知识联系紧密的、分散编排的知识统一起来教学，学生易于接受的知识少教，不易于接受、抽象的知识多教，充分调动各种因素，促进学生自主学习。反观我们的课堂教学，不也如此。课堂教学是一个动态变化的过程，是一个不断发展的过程，也是师生之间、生生之间互相交流的过程。在这个动态变化的过程中，随时也有可能出现“错误”，造成课堂的意外，产生新的教学难点。这种意外有时会令教师措手不及，但这种意外又是我们课堂教学“动态生成”的重要条件。这种情况，有的老师用得好，提高了课堂教学效率;有的老师用得不当，非但不能提高课堂教学效率，还有碍于课堂教学。三、大胆实践、合理利用教学资源近年来高考、中考的考试改革，综合课程的出现，要求学生具有较强的综合能力，灵活的思维，广博的知识。基础教育课程改革，就是要求学生自主学习、勇于探究，为未来发展打下坚实基础。考试其目的是考察学生知识、技能的掌握情况，与教学是一脉相承。教学的目的是让学生学到知识，掌握技能。教学中教师应该放下考试包袱，利用好自己手头的教学资源，教学资源无处不在，无时不现。教科书、图书、报刊杂志、电视电影、民情风俗……多方面、多渠道地为我们提供教学资源。例如在教学《只有一个地球》一课时，在引导学生了解本文主旨――爱护地球、注重环保的过程中，可以选取一些需经过几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成的矿产资源的相关资料让学生了解，再引入这些资源有限的藏量以及可供开采的时间让学生去思考，去品味，这样的话，学生不仅对这一课书记得牢牢地，同时也就理解和掌握了爱护地球的重要性。因此，在新课程的授课过程中，教师要大胆采用教学资源来最大限度地为课堂教学推波助澜。四、忌急功近利有些教师在谈话中经常提到：我教的那些学生太笨了，课程改革无法改，教师不管怎么教还学不会，自主学习根本不可能。事实上，农村的教育确实存在这种状况，但是课程改革并不是一朝一夕的事，要在一两节课中转变教育观念，根本不可能。教师要克服急功近利思想，从小处入手，逐步进行改革。首先，教师要鼓励学生敢于说话。课堂上给学生留说话时间，不怕说错。长久训练下去学生具有较强的口语表达能力，养成了敢于说话的习惯。其次，在教学中，教师要鼓励学生对问题有自己的见解，发表自己的看法，寻找解决问题的方法。再次，教师还要教育学生在生活中遇到的问题多动脑子想一想，多问个为什么，不断拓宽自己的知识面。课程改革不是一朝一夕的事，必须从小事做起，从点滴做起，有计划的进行改革，教师要制定一个长远计划，每个学期要求学生达到什么要求，切忌急功近利，逐步培养，这样农村课程改革才能真正落到实处。才能一步步跟上新课改的步伐。走进军营磨练意志36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而1f走进军营磨练意志敢于挑战永不言退。f2走进军营-磨练意志课件3走进军营-磨练意志课件4走进军营-磨练意志课件5走进军营-磨练意志课件6走进军营-磨练意志课件7三调研人物介绍邱少云(1926年-1952年10月12日)四川省铜梁县人中国人民志愿军战士,中华人民共和国革命烈士。1949年12月参加中国人民解放军,为第15军第29师第87团第9连战士。1951年3月参加中国人民志愿军赴朝作战1952年10月12日因美军燃烧弹发落在邱少云潜伏点附近,火势蔓延全身,为避免暴露,放弃自救壮烈牺牲,时年26岁。1953年8月30日被追认为中国共产党党员。1953年6月25日朝鲜民主主义人民共和国最高人民会议常任委员会授于他“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号和金星奖章、一级国旗勋章三调研人物介绍8四调研计划活动目的及意义为更好的继承和发扬邱少云的精神,让同学们更为广泛、深入的了解团少云同志,提高同学们的组性和活动主题新疆农业职业技术学院屯河校区形式与内容1、开展讨论讨论邱少云同志的精神以及怎样去学习他的精神2、全院问卷调查共发放问卷40份五、要求与注意事项1、所有人员在活动期间务必要注意安全2、在进行活动期间注意言谈举止,保持我连形象。活动期间各活动连队本着协作精神,团结一致4、活动结束后,需对活动期间的材料进行认真整理四调研计划9五调研过程讨论中五调研过程10调研过程问卷调查中调研过程11走进军营-磨练意志课件12走进军营-磨练意志课件13走进军营-磨练意志课件14走进军营-磨练意志课件15走进军营-磨练意志课件16走进军营-磨练意志课件17走进军营-磨练意志课件18走进军营-磨练意志课件19走进军营-磨练意志课件20走进军营-磨练意志课件21走进军营-磨练意志课件22走进军营-磨练意志课件23走进军营-磨练意志课件24走进军营-磨练意志课件25走进军营-磨练意志课件26走进军营-磨练意志课件27走进军营-磨练意志课件28走进军营-磨练意志课件29走进军营-磨练意志课件30走进军营-磨练意志课件31走进军营-磨练意志课件32走进军营-磨练意志课件33走进军营-磨练意志课件34走进军营-磨练意志课件35走进军营-磨练意志课件36走进军营-磨练意志课件37走进军营-磨练意志课件38走进军营-磨练意志课件39走进军营-磨练意志课件40走进军营-磨练意志课件41走进军营-磨练意志课件42走进军营-磨练意志课件43走进军营-磨练意志课件44走进军营-磨练意志课件456、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺46走进军营磨练意志36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生走进军营磨练意志走进军营磨练意志36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生f走进军营磨练意志敢于挑战永不言退。猛虎连猛虎下山力第英语作为一门语言学科，它最基本的功能是交际，因此，培养学生运用英语进行交际的能力是英语教学的最终目的。听说读写是构成语言交际能力的重要组成部分，而其中要求较高的是“写”的能力。在平时的教学实践中，笔者发现在听说读写四项基本技能中，写作能力的形成和发展对学生来说是最困难、最薄弱的环节，许多学生的语言运用综合能力偏低，对于英语写作往往感到无从下手，无所适从。本文从初中英语写作教学的现状出发，探讨怎样优化初中英语有效性写作。一、初中英语写作教学的现状与背景（1）教师对英语教学发展的制约因素大多数英语教师在写作课堂教学上对英语写作不太重视，注重结果和语言错误的纠正，教学方法单一死板、缺乏灵活性和交际性，缺少对初中英语写作教学策略的研究，训练方法不当；笔者通过对初中英语课堂写作教学现状的调研，发现很多英语教师对写作的探讨较少，对英语写作的教学功能认识不深，写作教学意识薄弱，对写作的方法和策略缺乏系统深入的探究。可以说，很多英语教师纯粹在“教教材”，而不是用“教材来教”。不懂得利用课本资源巧妙地引导学生去说和写。（2）学生对英语教学发展的制约因素对于初中学生来说，写作能帮助他们提高使用英语的准确性、表达能力；还有助于提高观察分析和逻辑思维力；同时写作对阅读、听力、口语有促进的作用。但是通过调查，我们却发现，大部分初中生在教学活动中，表现出对英语书面表达的恐惧，考试中，对英语书面表达题往往也表现得缺少信心，感觉无从把握。根据多年来综合调研测试和历年中考试卷分析来看，作文表达能达到优秀的只有一小部分学生，很多学生对写作题视而不见，卷面得分为零的现象比比皆是；学生写作水平较低，主要表现在写作内容贫乏，用汉语思维方式造句，语言知识差，语法不通，词汇、句法错误层出不穷，谋篇布局与衔接能力弱等。原因是大部分学生来自农村，英语基础普遍差，起步比较低，他们在小学的英语学习只是停留在听说上，更别提写作了，进入初中以后他们在写作中存在的“内容少，逻辑差，错误多”，的现状，很多学生到初中毕业时只会讲“Hello！Sorry！ThankYou！之类简单的口语，有的学生甚至连26个英文字母即读不全，也写不出来。因此学生普遍缺乏英文写作的兴趣，写作能力自然不高。二、有效性英语写作教学的策略有效性教学就是利用科学和方法和手段，有效达到教学目的的教学活动。《英语课程标准》的要求，教师在设计教学任务时，要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习英语知识和发展语言技能的教学活动，以达到培养和提高学生综合运用语言能力的目的。在写作中恰当地运用有效性教学策略，对于培养学生的写作能力有着明显的促进作用。1.发挥五个基本句型的运用，提高语言基本功英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配等。一般来说，英语有以下五个基本句型：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+P；（4）S+V+IO+DO；（5）S+V+O+C。无论语言多么丰富多彩，从“句子结构”角度来看，几乎所有的英语句子都属于这五个基本句型，都是五种句型的扩展、延伸或变化。因此，训练学生写作时，可以掌握这五种基本句型，让学生以这五种句型来规范句子结构，反复练习和实践，确保写出的句子成分完整，避免出现句子成分缺失的错误，比如，漏写“主系表”结构中的系动词等。在学生的练习过程中，可以结合学生熟悉的人或事物，再要求学生用各种时态来写句子，如：Myfatherisreading.Ihadtoomuchhomeworkyesterday.MissLiwillgotoShanghainextweek.Ihavebeencollectingshellsfortwoyears.随着学生知识的增加，可以训练学生扩展五种基本句型，增强英语的表达能力。在课堂上，教师应尽量发挥学生的想象力，进行扩句练习，并注意主谓一致、人称和数的一致。此外，加强句型教学，对一些句子进行分析，增强学生利用各种句子进行一种意思的表达训练。2.开展多样化的英语写作训练学生写作能力的提高于口头表达能力的培养密切相关，而口头表达能力的培养是可以通过复述课文、背诵课文实现的。诵读是学生学习英语的一种有效方法，也是知识输入的一种有效途径。通过大量的朗读和背诵活动，可以帮助学生掌握大量的语言基础知识，培养学生良好的英语语感。诵读的内容可以从教材中选取，如：课文中有较多短语的句型和段落；不同体裁的经典范文；常用的优美句子和表达。在平时的写作训练当中，可以利用课文进行缩写、仿写、扩写和续写的训练。（1）缩写。学生在仔细阅读课文内容及理解其结构联系的基础上，对课文进行加工和处理后，按照逻辑顺序用自己的话表达出原意。这种训练既可以培养学生总结和概括的思维能力，又锻炼了学生遣词造句、连句成篇的英语写作能力。（2）仿写。要求学生利用课文中的已知信息，采用“改头换面”的方法，模仿课文的写作方法进行训练。（3）扩写。教师精心设计话题，让学生进行讨论，确定主旨，然后围绕主题进行扩充。缩写和仿写能让学生在写作时有据可依，在原有的文字材料上思考和创造；扩写能使学生在写作时最大程度的激发想象力，培养学生的创新精神。3.有效性英语写作的师生互动传统英语写作教学长期以来都重复着同一种模式：老师布置写作内容——学生完成后上交——老师批改——返还给学生，这让写作任务的布置和批改结果的反馈过程都变成了缺乏师生互动和交流的环节，从而导致英语写作练习的效果并不明显。要提高英语写作的有效性，则应在教学中侧重培养学生的认知能力和写作策略应用的同时，不仅重视写作结果，更应该重视写作的过程。总之，英语写作能力的提高不是一蹴而就的，而是一个日积月累的过程，贯穿英语教学的始终。随着时代的飞速发展，学生的视野更加开阔，具有很大的创造力、表现欲和学习潜力，只要教师恰当的采用一些有效的写作教学方法，学生的写作兴趣就会持续高涨，写作信心也会加强。在写作教学的过程中，从基础抓起，充分发挥学生的主动性，进行持之以恒的训练，一定能使学生的英语写作能力稳步提高。新课程改革是在全国教育科学发展和改革的背景下，由教育部组织发展的基础教育改革。农村教师对新课程的接受能力和实际运行情况，关系到新课程改革在农村能否成功，是课程改革成败的重要因素之一。但是，由于长期以来，农村教师面对学生家长望子成龙的期待和学校生存发展的需要，形成了以“灌输式”和“题海战术”为主要特征的教学模式和教学理念，这些理念已经在教师中根深蒂固，几年下来农村的教育进步不大。为什么农村新课程改革困难如此之大？原因是多方面的。如地区落后、信息闭塞等。但是在诸多因素中，教师是最直接最重要的，因为教师是课程改革的主体。是教育目标和提高教学质量的决定因素。在山区，新课程改革首先要改变教师的教育行为，然而改变教学方式、教育行为，并不意味着对原有教学的全盘否定。这种改变应是渐进式的、人性化的，但这个“度”很不好把握。那么，如何才能实施课程改革，教师面对新课程，面对新课程背景下的教学改革，我想，主要可以从以下几方面入手。一、建立现代教育理念当前农村教师素质参差不齐。其表现为：一部分教师能够深入浅出进行教学，教学效果良好;一部分教师浅入浅出进行教学，教学效果一般;还有一部分教师教学效果差。在新课程教学中，教学效果比较好的教师对新课程理念理解得较好，对新课程的接受能力和适应力比较强，而原来教学效果不佳的教师对于新课程的接受能力和适应力也比较弱。教师队伍的素质如何，对新课程的实施极为重要，没有高质量的师资，新课程的普及和提高如同空中楼阁，无从谈起，这对新时期的教师队伍建设提出了较高的要求。虽然每学期都组织教师新课程的培训，但那是远远不够，在教师自身建设方面，一要加强教师自身的学习。在新课改中，农村教师应学习建构主义、多元智能、教师发展等理论，了解教育科学的发展现状。教师应注意从各种渠道收集信息，课余时间多看看教育杂志，学习优秀教师的教学经验，了解教育发展动态，了解社会的发展。并及时传播出去，使学生能够了解当今社会的变化和最新科技发展的动态，提高教师对新文化、新技术传播的社会效益。树立以人为本，面向全体学生，重视弘扬学生的主体性，摆正教师位置，建立良好的教育气氛，调动学生学习的积极性。转变应试教育模式，大胆实践，勇于创新，一切为了学生的发展，为学生继续学习而教的现代教育理念。二、灵活处理教材每当新学期开始，教师应认真研读《课程标准》，掌握本册教材的教学要求，把握《课标》要求学生学会的知识，达到的能力。然后通读教材，理清每个单元的教学内容，分析各单元要求学生学会的知识、能力，教学中的重点、难点，使自己对教材大致了解。另外，我们教师还要明白，教材上的知识是静态的，它只是为知识的传递提供了可能。具体每部分知识该怎样教，教材上并没有很明确的告诉我们，只有当老师在深入钻研教材，又充分了解学生的基础上，对教材进行教学法的再加工以后，教材才能变成学生易于和乐于接受的信息。在教学一个知识点之前教师应该把握住传授什么知识，培养什么能力之外，还要分析这个知识点的外延，给学生讲讲相关知识。教学中，还要联系学生周围环境，以他们司空见惯的生活实例，引导学生去探究，自主学习。教材知识的编排程序，只是给教师的教学提供参考，在教学中，可以大胆改变教材的呈现方式，可以把知识联系紧密的、分散编排的知识统一起来教学，学生易于接受的知识少教，不易于接受、抽象的知识多教，充分调动各种因素，促进学生自主学习。反观我们的课堂教学，不也如此。课堂教学是一个动态变化的过程，是一个不断发展的过程，也是师生之间、生生之间互相交流的过程。在这个动态变化的过程中，随时也有可能出现“错误”，造成课堂的意外，产生新的教学难点。这种意外有时会令教师措手不及，但这种意外又是我们课堂教学“动态生成”的重要条件。这种情况，有的老师用得好，提高了课堂教学效率;有的老师用得不当，非但不能提高课堂教学效率，还有碍于课堂教学。三、大胆实践、合理利用教学资源近年来高考、中考的考试改革，综合课程的出现，要求学生具有较强的综合能力，灵活的思维，广博的知识。基础教育课程改革，就是要求学生自主学习、勇于探究，为未来发展打下坚实基础。考试其目的是考察学生知识、技能的掌握情况，与教学是一脉相承。教学的目的是让学生学到知识，掌握技能。教学中教师应该放下考试包袱，利用好自己手头的教学资源，教学资源无处不在，无时不现。教科书、图书、报刊杂志、电视电影、民情风俗……多方面、多渠道地为我们提供教学资源。例如在教学《只有一个地球》一课时，在引导学生了解本文主旨――爱护地球、注重环保的过程中，可以选取一些需经过几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成的矿产资源的相关资料让学生了解，再引入这些资源有限的藏量以及可供开采的时间让学生去思考，去品味，这样的话，学生不仅对这一课书记得牢牢地，同时也就理解和掌握了爱护地球的重要性。因此，在新课程的授课过程中，教师要大胆采用教学资源来最大限度地为课堂教学推波助澜。四、忌急功近利有些教师在谈话中经常提到：我教的那些学生太笨了，课程改革无法改，教师不管怎么教还学不会，自主学习根本不可能。事实上，农村的教育确实存在这种状况，但是课程改革并不是一朝一夕的事，要在一两节课中转变教育观念，根本不可能。教师要克服急功近利思想，从小处入手，逐步进行改革。首先，教师要鼓励学生敢于说话。课堂上给学生留说话时间，不怕说错。长久训练下去学生具有较强的口语表达能力，养成了敢于说话的习惯。其次，在教学中，教师要鼓励学生对问题有自己的见解，发表自己的看法，寻找解决问题的方法。再次，教师还要教育学生在生活中遇到的问题多动脑子想一想，多问个为什么，不断拓宽自己的知识面。课程改革不是一朝一夕的事，必须从小事做起，从点滴做起，有计划的进行改革，教师要制定一个长远计划，每个学期要求学生达到什么要求，切忌急功近利，逐步培养，这样农村课程改革才能真正落到实处。才能一步步跟上新课改的步伐。走进军营磨练意志36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而47f走进军营磨练意志敢于挑战永不言退。f48走进军营-磨练意志课