布草面料及洗涤知识基础课件

布草面料及洗涤知识基础56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗布草面料及洗涤知识基础布草面料及洗涤知识基础56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗布草面料及莸榮知祝基做课程内容介绍料组织的简介纱支的概念、与酒店布草相关的纺织基础知识四、面料的分类及识别基础知识五、识别衣物面料的简单方法六、面料的特性洗泳七、基本去污知识八、识别洗涤标志小学语文新课改提出了以学生为中心的教学理念，更加关注学生学习方式的转变。在语文教学中我们不能再就知识本身来进行讲解，这样只能成为机械而被动的知识灌输者，加重学生的学习负担与心理包袱，不仅不利于学生对知识与技能的获取与掌握，甚至还会让学生对语文学科彻底失去兴趣。只有将知识置于具体的情境与可感知的活动中，才能改变枯燥的教学，激发学生学习热情，让学生在直观形象的情境中获取丰富而直接的感性信息，这样才能加深学生对文本的理解，促进学生知识的获取、技能的培养以及情感的丰富。这正是推进语文教学改革，实现有效教学的重要手段。现结合具体的教学实践对小学语文教学中情境教学法的运用浅谈如下几点。一、联系生活创设情境脱离生活的语文学科教学，学生只能简单地理解文字肤浅层次的意思，而并不能深入。只有将语文教学与现实生活结合起来，才能调动学生的生活经验与情感体验，架起学生通往文本的桥梁。这样才能拉近学生与文本的距离，激发学生的学习热情，同时能引导学生更加深入地理解文本。如在学习《猫》这一课时，学生对猫非常熟悉，但却很少有学生去认真地观察过猫。为此在课前教师可以布置观察任务，要求学生亲近小动物去观察，也可以从互联网上收集猫的图片，查阅资料来对猫展开重点观察，从而让学生在亲自观察中真切地感受到猫是一种非常可爱的小动物，帮助学生获取全面而直观的认知。这样学生在阅读时就不再只是就文字表面来理解，而是能够将语言与描写对象紧密地结合起来，这样更能从语言文字中体会到猫的特点，加深对文章的理解。二、运用音乐创设情境音乐是诉诸人类听觉的艺术，具有强烈的吸引力与感染力，能起到渲染与烘托效果，为原本枯燥的教学注入生机与活力。让静止的文字动起来，将那些难以用语言来描述的情感与意境等传递出来，更能激发学生的求知热情，引导学生带着特定的情感基调来展开学习。如配乐朗读、教师范读或是播放课文录音，尤其对于一些包含着浓厚情感的文章，配上相应的背景音乐，就可以将静止的文字转化成形象可感的事物。这种方式一方面更加符合学生的心理特点，可以激发学生强烈的学习热情，实现学生展开快乐的阅读；另一方面更能体现文本的人文性与情感性，更利于学生深刻领悟文中所包含的情感。三、巧妙提问创设情境（一）趣味性问题，诱发学生探究动机小学生有意注意时间短，尚未形成内在的学习动力，需要在外部的刺激下才能激发学生的好奇心与求知欲。为此，教学中教师在设计问题时要考虑到问题本身的趣味性，以此，来吸引学生的注意力，诱发学生强烈的探究动机。（二）启发性问题，诱导学生主动思考正所谓“不愤不悱，不启不发”。也就是说要在学生“口欲言而弗能，心求通而未得”时提出问题，才能发挥教师的主导作用与问题的启思功效，引导学生从新的角度来展开思考，找到解决问题的突破口，实现学生的自主探究。（三）开放性问题，培养学生创新能力以往的提问只是就作者、主题等展开提问，只是对固定知识点的复习，这并不利于学生思维能力的培养。为此我们要提出开放性问题，将问题的切入点放宽放大，引导学生展开多向思维，这样才能实现学生对所学知识的真正掌握与灵活运用，促进共创新能力的提升。四、角色表演创设情境文章是以语言为载体来记录生活与社会的，写作就是用语言文字来描写客观事物，而阅读是将语言文字还原于客观事物。小学生正处于认知的初级阶段，更容易从直观的事物之中获取直接而丰富的信息。有些文章内容距离学生的生活年代较为久远，学生往往难以理解。开展角色表演活动，可以真实地再现文本所描绘的生活画面，将学生置身于真实的情境之中，这样不仅可以拉近学生与文本的距离，激发学生的学习热情；同时能丰富学生的体会与感受，深化学生对文本的理解。如在学习《田忌赛马》这一课时，如果只是进行机械地讲解，学生的理解往往只能浮于文字表面，一知半解。为了激发学生的学习热情，加深学生对文本的理解，我们可以组织学生来进行情景表演，让学生来分别扮演孙膑、田忌和齐威王，真实地再现比赛场面，这样能让学生更深刻地理解人物形象，认识到孙膑的胸有成竹，了解他的聪明机智，同时对田忌与齐威王也有进一步的认识。这样的表演情境可以将学生内心求知的热情调动起来，让学生以积极的情感、浓厚的兴趣来展开主动的探究，同时也可以训练学生的想象能力与思维能力。总之，创设丰富的教学情境可以改变枯燥的教学氛围与机械的教学模式，为教学注入生机与活力，让学生的学习更加积极主动，更加富有成效。为此在教学中教师要认真学习新课标，用心挖掘文本资源，在学生与文本之间找到最佳结合点，为学生创设丰富的教学情境，这样才能引导学生展开主动探究，在探究中实现学生的全面发展。0引言Java语言是一种纯面向对象的程序设计语言，具有跨平台、高安全性、高健壮性、支持分布式网络应用等特性，在嵌入式设备例如无线手持设备、医疗设备、信息家电、汽车电子设备等领域具有广泛的应用，2011年TIOBE发布的报告显示，Java语言占有编程语言市场18.76%的份额，位列第一。因此很多高等院校把Java语言作为核心基础课，主要目标是使学生利用Ja-va语言实现面向对象思想、掌握Java的常用API的应用。提高学生的编程实践能力，培养学生利用面向对象思维分析问题能力。但由于Java语言知识点繁多琐碎，并且面向对象是比较抽象的一种思维方式，对很多学生来说接受该思维模式是一种挑战，存在一定的学习难度。虽然学生了解该课程的重要性，但因为课程本身的属性决定了在学习过程中存在缺乏学习积极性、学习效果不好等问题。为了激发学生的学习积极性，提高学生学习的主动性与参与性，最终取得良好的学习效果，本文提出了“123典型案例教学法”的教学模式。1典型案例教学法案例教学法是指教师根据教学目标和教学任务的要求，运用精选出来的案例材料，使学生进入某种特定的事件、情境中，通过组织学生对事件的构成进行积极主动的探究活动，从而提高学生创造性地运用知识、分析和解决实际问题能力的一种教学模式。案例教学法的优点是：（1）能够实现教学相长；（2）能够调动学生的学习积极性和主动性；（3）采用生动有趣的案例讲解知识点，易于学生学习和理解；（4）在授课过程采用案例教学，学生和教师积极参与案例的评价和改进，开阔思路，收到良好的教学效果。案例教学法与传统的教学比较有如下几个特点：（1）传统的教学采用“填鸭式”教学方法，学生在学习过程中非常乏味无趣，学生不能进行独立思考，损害了学生的学习积极性；而案例教学把学习的主动性还给学生，学生通过交流和探索来解决问题；（2）传统教学注重理论知识的传授，而案例教学通过解决实际问题把理论知识变成了分析问题、解决问题的能力；（3）案例教学重视师生交流。传统的教学是单向的，教师是传授知识的主体，学生是接受知识的主体，而案例教学需要学生与学生、学生与教师之间的交流才能提出解决问题的方案。实施案例教学过程如图1所示。2典型案例教学法在Java语言教学中的实践根据图1所示案例教学法实施过程，在Java语言教学过程中，采取如下三个步骤。（1）设定案例选取原则①案例要生动有趣生动有趣的案例可以激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与案例讨论。案例可以来源于实际社会生活，也可以来自学习生活。例如在讲授类的设计时，可以采用ATM取款机作为典型案例，因为每个学生都有从ATM机存取款的经验，并且很多学生在ATM存取款过程中遇见了各种不可预测的情况。例如存款钞票不能被ATM机识别等，这种案例学生的参与度非常高：在讲解Swing编程中的界面设计、事件模型时，可以把模拟交通红绿灯作为典型案例。在选取典型案例时。不能仅仅为了覆盖知识点而选取案例，应该考虑学生对案例的兴趣度。②案例要真实可信典型案例是为教学服务的，除了生动有趣之外，它应该是经过深入调查研究的，不能由教师虚构而来，并且案例应具有真实的操作细节以便于学生有身临其境之感。例如讲多线程知识点时，生产者与消费者问题是一个真实的案例，并且学生能够分析具体的算法执行过程。如果构造一个数字生产器与数字消费器的案例，虽然能够覆盖多线程知识点，但缺乏可信度，必然影响学生的学习兴趣。因此，教师一定要广泛阅读，丰富自己的阅历，深入实践。为采集真实可信的案例积累素材。③案例的规模要适当选取的案例规模要适中，一般典型案例的代码规模在100-300行之间，规模太大学生完成有难度，损害了学生的学习积极性，规模太小不能达到学习目的。④案例应具有针对性设计典型案例的主要目的是学生通过对案例的分析及实践，掌握案例所覆盖的知识点，提高分析问题、解决问题和创新能力。所以选取的案例虽然涉及的知识点比较多，但核心知识点应该局限在某几个范围之内。（2）明确Java语言核心知识点“123典型案例教学法”是指利用案例教学理论及实施过程，把培养学生Java应用能力分为三个阶段，第一阶段采用“1个典型案例”使学生理解核心知识点的理论；第二阶段采用“2个典型案例”使学生通过讨论能够应用核心知识点解决简单实际问题：第三阶段采用有难度梯度的“3个典型案例”使学生能够独立分析、解决实际问题。①对某一个或几个相关核心知识点，选取“1个典型案例”作为讲解案例。在讲解案例过程中，以教师为主导，学生为主体，案例为主线，学生积极参与案例的解决方案设计，达到通过案例理解理论知识点的目的。例如在讲授继承知识点的过程中，采用交通工具关系作为典型案例，学生对该案例有直观的认识，又符合目前社会的发展趋势，因此能够激活学生的参与主动性，提高学生的学习兴趣。讲解案例的代码规模控制在100～150行之间。②对某一个或几个相关核心知识点，选取“2个典型案例”，其中1个简单案例作为课堂学生练习案例，一个复杂案例通过学生讨论来完成。Java语言是一门实践性很强的课程。不仅要求学生具有扎实的理论基础，而且应具有很强的动手实践能力，通过独立完成1个简单练习案例。学生对理论知识点有了深刻的认识，并且自己体会到了该核心知识点的难点和解决办法：然后通过同学之间的讨论完成1个复杂的案例，提高对该知识点的应用能力，即提高创新能力。例如对于授继承知识点中，把学生教师关系作为1个简单练习案例，把动物喂食关系作为一个复杂练习案例。练习案例的代码规模控制在100～200行之间。③对某一个或几个相关核心知识点。选取“3个典型案例”作为课后练习，其中1个简单难度的，代码规模在100～200行，每个学生必须独立完成：1个中等难度的，代码规模在200～300行，每个学生通过讨论必须完成；1个高难度的，代码规模在300行以上，要求一小部分基础好的学生完成，通过这种难度梯度设计，基础差的学生学有所得，基础好的学生学有所长。例如对于继承知识点，把人际关系作为简单难度的课后练习，把乐器关系作为中等难度的课后练习，把绘制图形作为高难度课后练习。3结语Java语言的教学目标是使学生理解面向对象程序设计思想，培养学生利用对象思维思考实际生活中的问题，提高学生的实际动手编程能力和独立分析问题、解决问题的能力。通过多年的Java语言教学实践，本文提出的“123典型案例教学法”在实际教学中可以使学生达到5000行左右的代码规模。已经取得了一定的成效，但也出现了教学课时量不足、案例选取不合理等问题，有待在以后的教学实践中解决。布草面料及洗涤知识基础56、极端的法规，就是极端的不公。——1布草面料及莸榮知祝基做布草面料及莸榮知祝基做2课程内容介绍料组织的简介纱支的概念、与酒店布草相关的纺织基础知识四、面料的分类及识别基础知识五、识别衣物面料的简单方法六、面料的特性洗泳七、基本去污知识八、识别洗涤标志课程内容介绍3、面料组织的简介令概念纺织品是在织机上由相互垂直的两个系统的纱线,按一定的规律交织而成,也就是经纬线按一定规律地相互沉浮,使织物表面形成一定的纹路和花纹,这种组织称为织物组织。经纱——纵向(与布边平行)排列的纱线。纬纱——一横向(与布边垂直)排列的纱线经、纬纱的支数可以用经纱×纬纱来表示,例如:某织物的经纱是20支,纬纱是16支,即可表示为:20S×16s如:图片1、面料组织的简介4图1图15、什么是纱支令纱线细度纱线细度的表示方法一般分为定长制和定重制两大类a.定长制以纱线在公定回潮率时的单位长度的重量来表示,在定长制中,有特克斯(Tex)制(公制)和旦尼尔Denier)制(英制)两种,这里只重点介绍用的英制:旦尼尔(ener),一般用于表示纯化纤长丝及天然长丝的细度旦尼尔(Dene)的定义是:9000米长的丝在公定回潮率(约85%)时重量的克(g)数为该丝的旦数,常用“D”表示。令b定重制以纱线在公定回潮率时的单位重量的长度来表示。在定重制中,有公制支数(公制)和英制支数(英制)两种。这里只重点介绍常用的英制支数,般用于表示纯棉纱线及涤棉纱线的细度。、什么是纱支6二、什么是纱支(续)英制支数的定义每磅重的纱线在公定回潮率(约9.89%)时有若干个840码即为若干支,常用“S”表示如:纯棉纱线在公定回潮率(约9.89%)时重1磅,其长度为40×840码即33600码,则该棉纱为40支,常用“40S”表示般来讲纱线的支数越大,纱线越细,纺纱难度越大,工序多,设备要求高,且对棉花质量的要求越高(要求棉花的绒头长),每吨纱的价格越大。这就不难理解40支的面料和60支面料价格有差异了回潮率=(湿重·干重)/重×100%公定回潮率:棉纱8.5%,棉布8%,涤棉纱65/35布匹3.06%,涤棉5050布匹4.2%二、什么是纱支(续)7三、与酒店布草相关的纺织基础知识织物密度用于表示梭织物单位长度内纱线的根数,一般为1英寸或10厘米内纱线的根数,我国国家标准规定使用10厘米内纱线的根数表示密度,但纺织企业仍习惯沿用1英寸内纱线的根数来表示密度其中又分为经密和纬密a经密—面料长度方向;该向纱线称做经纱;其1英寸内纱线的排列根数为经密(经纱密度)b纬密—面料宽度方向;该向纱线称做纬纱,其1英寸内纱线的排列根数为纬密(纬纱密度)如通常酒店布草中见到的“40X40/110X90表示经纱纬纱分别40支经纬密度为110、90三、与酒店布草相关的纺织基础知识8三、与酒店布草相关的纺织基础知识(续)面料的幅宽面料的有效宽度,一般习惯用英寸或厘米表示,常见的有36英寸、44英寸56-60英寸等等,分别称作窄幅、中幅与宽幅,高于60英寸的面料为宽幅,一般常叫做宽幅布,当今我国特宽面料的幅宽可以达到360厘米。幅宽一般标记在密度后面,如:“40X40/110X9072即幅宽为72英寸(1英寸=2.54厘米)面料的克重面料的克重一般为平方米面料重量的克数.在酒店用的台布中,克重是面料的一个重要的技术指标面料的色织日本称做“先染织物”,是指先将纱线或长丝经过染色,然后使用色纱进行织布的工艺方法,这种面料称为“色织布”,生产色织布的工厂一般称为染织厂如酒店用的格子台布和某些做床尾巾的面料就是色织物。三、与酒店布草相关的纺织基础知识(续)9四、面料的分类及识别基础知识1、按不同的加工方法分类机织物:由相互垂直排列即横向和纵向两系统的纱线,在织机上根据定的规律交织而成的织物。(酒店布草中的被套,床单,台布面料大多是机织物)b、针织物:由纱线编织成圈而形成的织物,分为纬编和经编。(如我们最常见的汗衫就是针织物,酒店布草中巾类、少数外窗帘的面料是针织的)c、非织造布:将松散的纤维经粘合或缝合而成。目前主要采用粘合和穿刺两种方法。(如酒店布草中的某些洗衣袋,一次性拖鞋都是非织造布)、按构成织物的纱线原料分类纯纺织物:构成织物的原料都采用同一种纤维,有棉织物、毛织物丝织物、涤纶织物等。(酒店布草中的被套,床单,枕套等基本都是纯棉织物,也叫全棉织物)。四、面料的分类及识别基础知识10四、面料的分类及识别基础知识(续)a、混纺织物:构成织物的原料采用两种或两种以上不同种类的纤维,经混纺而成纱线所制成,有涤粘、涤腈、涤棉等混纺织物。(酒店布草中有些被套,床单,枕套就是涤棉等混纺织物)b、混并织物:构成织物的原料采用由两种纤维的单纱,经并合而成股线所制成,有低弹涤纶长丝和中长混并,也有涤纶短纤和低弹涤纶长丝混并而成股线等(酒店中的少数窗帘和装饰布就是此类织物c、交织织物:构成织物的两个方向系统的原料分别采用不同纤维纱线(如酒店布草中的多数床裙面料和床尾巾面料就是交织织物)3、按构成织物原料是否染色分类a、白坯织物:未经漂染的原料经过加工而成织物,丝织中又称生货织物。b、色织物:将漂染后的原料或花式线经过加工而成织物,丝织是又称熟货织物◆4、按组成机织物的组织结构分为平纹、斜纹、缎纹与提花组织。也称平纹、斜纹、缎纹与提花织物(面料),酒店中的被套、枕套、床单这三种面料都很常见用的最多。(缎条面料、回字格面料、大提花面料都是一种或多种组织的结合体具体解释必须结合具体面料)四、面料的分类及识别基础知识(续)11布草面料及洗涤知识基础课件12布草面料及洗涤知识基础课件13布草面料及洗涤知识基础课件14布草面料及洗涤知识基础课件15布草面料及洗涤知识基础课件16布草面料及洗涤知识基础课件17布草面料及洗涤知识基础课件18布草面料及洗涤知识基础课件19布草面料及洗涤知识基础课件20布草面料及洗涤知识基础课件21布草面料及洗涤知识基础课件22布草面料及洗涤知识基础课件23布草面料及洗涤知识基础课件24END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿25布草面料及洗涤知识基础56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗布草面料及洗涤知识基础布草面料及洗涤知识基础56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗布草面料及莸榮知祝基做课程内容介绍料组织的简介纱支的概念、与酒店布草相关的纺织基础知识四、面料的分类及识别基础知识五、识别衣物面料的简单方法六、面料的特性洗泳七、基本去污知识八、识别洗涤标志小学语文新课改提出了以学生为中心的教学理念，更加关注学生学习方式的转变。在语文教学中我们不能再就知识本身来进行讲解，这样只能成为机械而被动的知识灌输者，加重学生的学习负担与心理包袱，不仅不利于学生对知识与技能的获取与掌握，甚至还会让学生对语文学科彻底失去兴趣。只有将知识置于具体的情境与可感知的活动中，才能改变枯燥的教学，激发学生学习热情，让学生在直观形象的情境中获取丰富而直接的感性信息，这样才能加深学生对文本的理解，促进学生知识的获取、技能的培养以及情感的丰富。这正是推进语文教学改革，实现有效教学的重要手段。现结合具体的教学实践对小学语文教学中情境教学法的运用浅谈如下几点。一、联系生活创设情境脱离生活的语文学科教学，学生只能简单地理解文字肤浅层次的意思，而并不能深入。只有将语文教学与现实生活结合起来，才能调动学生的生活经验与情感体验，架起学生通往文本的桥梁。这样才能拉近学生与文本的距离，激发学生的学习热情，同时能引导学生更加深入地理解文本。如在学习《猫》这一课时，学生对猫非常熟悉，但却很少有学生去认真地观察过猫。为此在课前教师可以布置观察任务，要求学生亲近小动物去观察，也可以从互联网上收集猫的图片，查阅资料来对猫展开重点观察，从而让学生在亲自观察中真切地感受到猫是一种非常可爱的小动物，帮助学生获取全面而直观的认知。这样学生在阅读时就不再只是就文字表面来理解，而是能够将语言与描写对象紧密地结合起来，这样更能从语言文字中体会到猫的特点，加深对文章的理解。二、运用音乐创设情境音乐是诉诸人类听觉的艺术，具有强烈的吸引力与感染力，能起到渲染与烘托效果，为原本枯燥的教学注入生机与活力。让静止的文字动起来，将那些难以用语言来描述的情感与意境等传递出来，更能激发学生的求知热情，引导学生带着特定的情感基调来展开学习。如配乐朗读、教师范读或是播放课文录音，尤其对于一些包含着浓厚情感的文章，配上相应的背景音乐，就可以将静止的文字转化成形象可感的事物。这种方式一方面更加符合学生的心理特点，可以激发学生强烈的学习热情，实现学生展开快乐的阅读；另一方面更能体现文本的人文性与情感性，更利于学生深刻领悟文中所包含的情感。三、巧妙提问创设情境（一）趣味性问题，诱发学生探究动机小学生有意注意时间短，尚未形成内在的学习动力，需要在外部的刺激下才能激发学生的好奇心与求知欲。为此，教学中教师在设计问题时要考虑到问题本身的趣味性，以此，来吸引学生的注意力，诱发学生强烈的探究动机。（二）启发性问题，诱导学生主动思考正所谓“不愤不悱，不启不发”。也就是说要在学生“口欲言而弗能，心求通而未得”时提出问题，才能发挥教师的主导作用与问题的启思功效，引导学生从新的角度来展开思考，找到解决问题的突破口，实现学生的自主探究。（三）开放性问题，培养学生创新能力以往的提问只是就作者、主题等展开提问，只是对固定知识点的复习，这并不利于学生思维能力的培养。为此我们要提出开放性问题，将问题的切入点放宽放大，引导学生展开多向思维，这样才能实现学生对所学知识的真正掌握与灵活运用，促进共创新能力的提升。四、角色表演创设情境文章是以语言为载体来记录生活与社会的，写作就是用语言文字来描写客观事物，而阅读是将语言文字还原于客观事物。小学生正处于认知的初级阶段，更容易从直观的事物之中获取直接而丰富的信息。有些文章内容距离学生的生活年代较为久远，学生往往难以理解。开展角色表演活动，可以真实地再现文本所描绘的生活画面，将学生置身于真实的情境之中，这样不仅可以拉近学生与文本的距离，激发学生的学习热情；同时能丰富学生的体会与感受，深化学生对文本的理解。如在学习《田忌赛马》这一课时，如果只是进行机械地讲解，学生的理解往往只能浮于文字表面，一知半解。为了激发学生的学习热情，加深学生对文本的理解，我们可以组织学生来进行情景表演，让学生来分别扮演孙膑、田忌和齐威王，真实地再现比赛场面，这样能让学生更深刻地理解人物形象，认识到孙膑的胸有成竹，了解他的聪明机智，同时对田忌与齐威王也有进一步的认识。这样的表演情境可以将学生内心求知的热情调动起来，让学生以积极的情感、浓厚的兴趣来展开主动的探究，同时也可以训练学生的想象能力与思维能力。总之，创设丰富的教学情境可以改变枯燥的教学氛围与机械的教学模式，为教学注入生机与活力，让学生的学习更加积极主动，更加富有成效。为此在教学中教师要认真学习新课标，用心挖掘文本资源，在学生与文本之间找到最佳结合点，为学生创设丰富的教学情境，这样才能引导学生展开主动探究，在探究中实现学生的全面发展。0引言Java语言是一种纯面向对象的程序设计语言，具有跨平台、高安全性、高健壮性、支持分布式网络应用等特性，在嵌入式设备例如无线手持设备、医疗设备、信息家电、汽车电子设备等领域具有广泛的应用，2011年TIOBE发布的报告显示，Java语言占有编程语言市场18.76%的份额，位列第一。因此很多高等院校把Java语言作为核心基础课，主要目标是使学生利用Ja-va语言实现面向对象思想、掌握Java的常用API的应用。提高学生的编程实践能力，培养学生利用面向对象思维分析问题能力。但由于Java语言知识点繁多琐碎，并且面向对象是比较抽象的一种思维方式，对很多学生来说接受该思维模式是一种挑战，存在一定的学习难度。虽然学生了解该课程的重要性，但因为课程本身的属性决定了在学习过程中存在缺乏学习积极性、学习效果不好等问题。为了激发学生的学习积极性，提高学生学习的主动性与参与性，最终取得良好的学习效果，本文提出了“123典型案例教学法”的教学模式。1典型案例教学法案例教学法是指教师根据教学目标和教学任务的要求，运用精选出来的案例材料，使学生进入某种特定的事件、情境中，通过组织学生对事件的构成进行积极主动的探究活动，从而提高学生创造性地运用知识、分析和解决实际问题能力的一种教学模式。案例教学法的优点是：（1）能够实现教学相长；（2）能够调动学生的学习积极性和主动性；（3）采用生动有趣的案例讲解知识点，易于学生学习和理解；（4）在授课过程采用案例教学，学生和教师积极参与案例的评价和改进，开阔思路，收到良好的教学效果。案例教学法与传统的教学比较有如下几个特点：（1）传统的教学采用“填鸭式”教学方法，学生在学习过程中非常乏味无趣，学生不能进行独立思考，损害了学生的学习积极性；而案例教学把学习的主动性还给学生，学生通过交流和探索来解决问题；（2）传统教学注重理论知识的传授，而案例教学通过解决实际问题把理论知识变成了分析问题、解决问题的能力；（3）案例教学重视师生交流。传统的教学是单向的，教师是传授知识的主体，学生是接受知识的主体，而案例教学需要学生与学生、学生与教师之间的交流才能提出解决问题的方案。实施案例教学过程如图1所示。2典型案例教学法在Java语言教学中的实践根据图1所示案例教学法实施过程，在Java语言教学过程中，采取如下三个步骤。（1）设定案例选取原则①案例要生动有趣生动有趣的案例可以激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与案例讨论。案例可以来源于实际社会生活，也可以来自学习生活。例如在讲授类的设计时，可以采用ATM取款机作为典型案例，因为每个学生都有从ATM机存取款的经验，并且很多学生在ATM存取款过程中遇见了各种不可预测的情况。例如存款钞票不能被ATM机识别等，这种案例学生的参与度非常高：在讲解Swing编程中的界面设计、事件模型时，可以把模拟交通红绿灯作为典型案例。在选取典型案例时。不能仅仅为了覆盖知识点而选取案例，应该考虑学生对案例的兴趣度。②案例要真实可信典型案例是为教学服务的，除了生动有趣之外，它应该是经过深入调查研究的，不能由教师虚构而来，并且案例应具有真实的操作细节以便于学生有身临其境之感。例如讲多线程知识点时，生产者与消费者问题是一个真实的案例，并且学生能够分析具体的算法执行过程。如果构造一个数字生产器与数字消费器的案例，虽然能够覆盖多线程知识点，但缺乏可信度，必然影响学生的学习兴趣。因此，教师一定要广泛阅读，丰富自己的阅历，深入实践。为采集真实可信的案例积累素材。③案例的规模要适当选取的案例规模要适中，一般典型案例的代码规模在100-300行之间，规模太大学生完成有难度，损害了学生的学习积极性，规模太小不能达到学习目的。④案例应具有针对性设计典型案例的主要目的是学生通过对案例的分析及实践，掌握案例所覆盖的知识点，提高分析问题、解决问题和创新能力。所以选取的案例虽然涉及的知识点比较多，但核心知识点应该局限在某几个范围之内。（2）明确Java语言核心知识点“123典型案例教学法”是指利用案例教学理论及实施过程，把培养学生Java应用能力分为三个阶段，第一阶段采用“1个典型案例”使学生理解核心知识点的理论；第二阶段采用“2个典型案例”使学生通过讨论能够应用核心知识点解决简单实际问题：第三阶段采用有难度梯度的“3个典型案例”使学生能够独立分析、解决实际问题。①对某一个或几个相关核心知识点，选取“1个典型案例”作为讲解案例。在讲解案例过程中，以教师为主导，学生为主体，案例为主线，学生积极参与案例的解决方案设计，达到通过案例理解理论知识点的目的。例如在讲授继承知识点的过程中，采用交通工具关系作为典型案例，学生对该案例有直观的认识，又符合目前社会的发展趋势，因此能够激活学生的参与主动性，提高学生的学习兴趣。讲解案例的代码规模控制在100～150行之间。②对某一个或几个相关核心知识点，选取“2个典型案例”，其中1个简单案例作为课堂学生练习案例，一个复杂案例通过学生讨论来完成。Java语言是一门实践性很强的课程。不仅要求学生具有扎实的理论基础，而且应具有很强的动手实践能力，通过独立完成1个简单练习案例。学生对理论知识点有了深刻的认识，并且自己体会到了该核心知识点的难点和解决办法：然后通过同学之间的讨论完成1个复杂的案例，提高对该知识点的应用能力，即提高创新能力。例如对于授继承知识点中，把学生教师关系作为1个简单练习案例，把动物喂食关系作为一个复杂练习案例。练习案例的代码规模控制在100～200行之间。③对某一个或几个相关核心知识点。选取“3个典型案例”作为课后练习，其中1个简单难度的，代码规模在100～200行，每个学生必须独立完成：1个中等难度的，代码规模在200～300行，每个学生通过讨论必须完成；1个高难度的，代码规模在300行以上，要求一小部分基础好的学生完成，通过这种难度梯度设计，基础差的学生学有所得，基础好的学生学有所长。例如对于继承知识点，把人际关系作为简单难度的课后练习，把乐器关系作为中等难度的课后练习，把绘制图形作为高难度课后练习。3结语Java语言的教学目标是使学生理解面向对象程序设计思想，培养学生利用对象思维思考实际生活中的问题，提高学生的实际动手编程能力和独立分析问题、解决问题的能力。通过多年的Java语言教学实践，本文提出的“123典型案例教学法”在实际教学中可以使学生达到5000行左右的代码规模。已经取得了一定的成效，但也出现了教学课时量不足、案例选取不合理等问题，有待在以后的教学实践中解决。布草面料及洗涤知识基础56、极端的法规，就是极端的不公。——26布草面料及莸榮知祝基做布草面料及莸榮知祝基做27课程内容介绍料组织的简介纱支的概念、与酒店布草相关的纺织基础知识四、面料的分类及识别基础知识五、识别衣物面料的简单方法六、面料的特性洗泳七、基本去污知识八、识别洗涤标志课程内容介绍28、面料组织的简介令概念纺织品是在织机上由相互垂直的两个系统的纱线,按一定的规律交织而成,也就是经纬线按一定规律地相互沉浮,使织物表面形成一定的纹路和花纹,这种组织称为织物组织。经纱——纵向(与布边平行)排列的纱线。纬纱——一横向(与布边垂直)排列的纱线经、纬纱的支数可以用经纱×纬纱来表示,例如:某织物的经纱是20支,纬纱是16支,即可表示为:20S×16s如:图片1、面料组织的简介29图1图130、什么是纱支令纱线细度纱线细度的表示方法一般分为定长制和定重制两大类a.定长制以纱线在公定回潮率时的单位长度的重量来表示,在定长制中,有特克斯(Tex)制(公制)和旦尼尔Denier)制(英制)两种,这里只重点介绍用的英制:旦尼尔(ener),一般用于表示纯化纤长丝及天然长丝的细度旦尼尔(Dene)的定义是:9000米长的丝在公定回潮率(约85%)时重量的克(g)数为该丝的旦数,常用“D”表示。令b定重制以纱线在公定回潮率时的单位重量的长度来表示。在定重制中,有公制支数(公制)和英制支数(英制)两种。这里只重点介绍常用的英制支数,般用于表示纯棉纱线及涤棉纱线的细度。、什么是纱支31二、什么是纱支(续)英制支数的定义每磅重的纱线在公定回潮率(约9.89%)时有若干个840码即为若干支,常用“S”表示如:纯棉纱线在公定回潮率(约9.89%)时重1磅,其长度为40×840码即33600码,则该棉纱为40支,常用“40S”表示般来讲纱线的支数越大,纱线越细,纺纱难度越大,工序多,设备要求高,且对棉花质量的要求越高(要求棉花的绒头长),每吨纱的价格越大。这就不难理解40支的面料和60支面料价格有差异了回潮率=(湿重·干重)/重×100%公定回潮率:棉纱8.5%,棉布8%,涤棉纱65/35布匹3.06%,涤棉5050布匹4.2%二、什么是纱支(续)32三、与酒店布草相关的纺织基础知识织物密度用于表示梭织物单位长度内纱线的根数,一般为1英寸或10厘米内纱线的根数,我国国家标准规定使用10厘米内纱线的根数表示密度,但纺织企业仍习惯沿用1英寸内纱线的根数来表示密度其中又分为经密和纬密a经密—面料长度方向;该向纱线称做经纱;其1英寸内纱线的排列根数为经密(经纱密度)b纬密—面料宽度方向;该向纱线称做纬纱,其1英寸内纱线的排列根数为纬密(纬纱密度)如通常酒店布草中见到的“40X40/110X90表示经纱纬纱分别40支经纬密度为110、90三、与酒店布草相关