图形的平移课件说课四年级下册

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数学教学被人们誉为锻炼思维的“体操”。教师不能简单地把教材上的内容照搬给学生，而是要将课本中的数学知识，通过自己的再创造，展现给学生。这就需要教师应充分发挥教学艺术的魅力，使抽象的数学具体化，深奥的数学原理形象化，枯燥的数学知识趣味化。一、说学具义务教育课程标准实验教科书—青岛版4义务教育课程标准实验教科书—青岛版

同时，由于小学生正处于由具体形象思维向抽象思维的过渡阶段，因而这种抽象在很大程度上需要感性材料的支持。因此，学具的运用在小学数学教学中显得尤为重要。一、说学具返回义务教育课程标准实验教科书—青岛版同时，由于5义务教育课程标准实验教科书—青岛版义务教育课程标准实验教科书—青岛版四年级下册第六单元信息窗2《美丽的图案》。

《美丽的图案》《图形的平移》《图形的旋转》《图形的平移》二、说教材义务教育课程标准实验教科书—青岛版义务教育课6义务教育课程标准实验教科书—青岛版《课标》表述：

“通过观察、操作等，在方格纸上按水平或垂直方向将简单图形平移，并能设计美丽的图案”。

二、说教材义务教育课程标准实验教科书—青岛版《课标》表述：二、说教材7义务教育课程标准实验教科书—青岛版教学目标：1、通过观察实例感知平移现象，认识图形的平移，理解平移的特点。2、掌握图形连续平移的方法，能够利用平移设计简单的图案。3、在学习过程中，感受观察、操作等活动本身对学习的价值。二、说教材返回义务教育课程标准实验教科书—青岛版教学目标：二、说教材返回8义务教育课程标准实验教科书—青岛版本节教学内容是学生在已经掌握了在方格纸上把一个简单图形沿水平或竖直方向平移一次，能找到移动后的位置基础上进行的。

本节学习内容难度加大，学生学习会更加吃力，这需要教师更准确地根据学生生活、知识经验设计教学活动，充分利用已有或自制学具组织教学，使学生在“玩中学、乐中悟”中快乐学习。三、说学情返回义务教育课程标准实验教科书—青岛版本节教学内9义务教育课程标准实验教科书—青岛版为了更有效地突出重点，突破难点，尊重学生的认知规律、学生为本及在“玩中学、乐中悟”的指导思想，我采用小组合作教学、操作体验教学、直观演示等教学方法。

在教学中，设计带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，引导学生思考、操作，激发学生的探知欲望，培养他们的思维能力。四、说教法返回义务教育课程标准实验教科书—青岛版为了更有效10义务教育课程标准实验教科书—青岛版“自主、合作、探究”的学习方式。

五、说学法学具袋、自制学具、白板辅助教学观察、感知、操作、体验小组讨论、班内展示交流达成共识、形成新知返回义务教育课程标准实验教科书—青岛版“自主、合作、探究”11义务教育课程标准实验教科书—青岛版（一）直观感知、认识平移

推拉门的运动

升降电梯的运动

扶梯的运动平移：物体在同一个平面上的直线运动。六、说流程义务教育课程标准实验教科书—青岛版（一）直观感知、认识平移12

义务教育课程标准实验教科书—青岛版生活现象数学语言平移特点：形状、大小都变，只是位置发生了变化。平移二要素：方向、距离六、说流程（二）小组讨论、交流特点义务教育课程标准实验教科书—青岛版生活现象数13义务教育课程标准实验教科书—青岛版

数学学具方格纸白板辅助教学六、说流程（三）班级展示、总结画法义务教育课程标准实验教科书—青岛版数学学具方14义务教育课程标准实验教科书—青岛版

六、说流程（三）班级展示、总结画法义务教育课程标准实验教科书—青岛版六、说流程15义务教育课程标准实验教科书—青岛版

想一想，在我们平时用的汉字里有哪些是经过基本汉字平移得来的？六、说流程（四）设计图案、展示交流图案欣赏课后交流义务教育课程标准实验教科书—青岛版16图形的平移特点画法设计图案图形的平移特点画法设计图案17谢谢大家！

结语谢谢大家！结语18图形的平移课件说课四年级下册图形的平移课件说课四年级下册图形的平移课件说课四年级下册义务教育课程标准实验教科书—青岛版图形的平移学具流程学情学法教法教材图形的平移课件说课四年级下册图形的平移课件说课四年级下册图形19义务教育课程标准实验教科书—青岛版图形的平移学具流程学情学法教法教材义务教育课程标准实验教科书—青岛版图形的平移学具流程学情学法20义务教育课程标准实验教科书—青岛版图形的平移学具流程学情学法教法教材义务教育课程标准实验教科书—青岛版图形的平移学具流程学情学法21义务教育课程标准实验教科书—青岛版

数学教学被人们誉为锻炼思维的“体操”。教师不能简单地把教材上的内容照搬给学生，而是要将课本中的数学知识，通过自己的再创造，展现给学生。这就需要教师应充分发挥教学艺术的魅力，使抽象的数学具体化，深奥的数学原理形象化，枯燥的数学知识趣味化。一、说学具义务教育课程标准实验教科书—青岛版22义务教育课程标准实验教科书—青岛版

同时，由于小学生正处于由具体形象思维向抽象思维的过渡阶段，因而这种抽象在很大程度上需要感性材料的支持。因此，学具的运用在小学数学教学中显得尤为重要。一、说学具返回义务教育课程标准实验教科书—青岛版同时，由于23义务教育课程标准实验教科书—青岛版义务教育课程标准实验教科书—青岛版四年级下册第六单元信息窗2《美丽的图案》。

《美丽的图案》《图形的平移》《图形的旋转》《图形的平移》二、说教材义务教育课程标准实验教科书—青岛版义务教育课24义务教育课程标准实验教科书—青岛版《课标》表述：

“通过观察、操作等，在方格纸上按水平或垂直方向将简单图形平移，并能设计美丽的图案”。

二、说教材义务教育课程标准实验教科书—青岛版《课标》表述：二、说教材25义务教育课程标准实验教科书—青岛版教学目标：1、通过观察实例感知平移现象，认识图形的平移，理解平移的特点。2、掌握图形连续平移的方法，能够利用平移设计简单的图案。3、在学习过程中，感受观察、操作等活动本身对学习的价值。二、说教材返回义务教育课程标准实验教科书—青岛版教学目标：二、说教材返回26义务教育课程标准实验教科书—青岛版本节教学内容是学生在已经掌握了在方格纸上把一个简单图形沿水平或竖直方向平移一次，能找到移动后的位置基础上进行的。

本节学习内容难度加大，学生学习会更加吃力，这需要教师更准确地根据学生生活、知识经验设计教学活动，充分利用已有或自制学具组织教学，使学生在“玩中学、乐中悟”中快乐学习。三、说学情返回义务教育课程标准实验教科书—青岛版本节教学内27义务教育课程标准实验教科书—青岛版为了更有效地突出重点，突破难点，尊重学生的认知规律、学生为本及在“玩中学、乐中悟”的指导思想，我采用小组合作教学、操作体验教学、直观演示等教学方法。

在教学中，设计带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，引导学生思考、操作，激发学生的探知欲望，培养他们的思维能力。四、说教法返回义务教育课程标准实验教科书—青岛版为了更有效28义务教育课程标准实验教科书—青岛版“自主、合作、探究”的学习方式。

五、说学法学具袋、自制学具、白板辅助教学观察、感知、操作、体验小组讨论、班内展示交流达成共识、形成新知返回义务教育课程标准实验教科书—青岛版“自主、合作、探究”29义务教育课程标准实验教科书—青岛版（一）直观感知、认识平移

推拉门的运动

升降电梯的运动

扶梯的运动平移：物体在同一个平面上的直线运动。六、说流程义务教育课程标准实验教科书—青岛版（一）直观感知、认识平移30

义务教育课程标准实验教科书—青岛版生活现象数学语言平移特点：形状、大小都变，只是位置发生了变化。平移二要素：方向、距离六、说流程（二）小组讨论、交流特点义务教育课程标准实验教科书—青岛版生活现象数31义务教育课程标准实验教科书—青岛版

数学学具方格纸白板辅助教学六、说流程（三）班级展示、总结画法义务教育课程标准实验教科书—青岛版数学学具方32义务教育课程标准实验教科书—青岛版

六、说流程（三）班级展示、总结画法义务教育课程标准实