职业比较与职业生涯分析课件

职业比较与职业生涯分析21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。职业比较与职业生涯分析职业比较与职业生涯分析21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。职业比较与就业指导为什么学习就业指导课2017年就业形势分析2014年727万人毕业2015年749万人人数2016年765万人外加海归30万人,中职和2015年未就业人数总共近1000万人0随着新课改的贯彻实施，学生的语文学习能力越来越受到关注。语文是一门基础性的学科，尤其是语文阅读，学生具备良好的阅读能力才能更好的学习好其他学科，也才能实现终身阅读及终身学习的目标，因此加强阅读能力培养有着重要意义。一、初中语文阅读教学存在的问题1.学生的主体地位得不到发挥阅读是一种个性化的个体行为，要实现很好的的阅读，需要学生自己要读懂文章才行，这是做好阅读题目、掌握文章主旨的重要前提。不过目前在现在的传统阅读课堂教学中，往往是以教师的教导为主，学生的学习主体地位得不到发挥和显现，而且很多时候学生还没来得及进行深入思考及全面阅读，就被教师的问题所打断，影响了学生对文章的阅读。同时在做阅读理解问题时，对于学生的阅读能力教师总是会通过标准答案来进行评价，学生的重点偏向了分数及正确答案的解答，而对文章的情感共鸣等则被忽视，学生成为知识灌输的工具。这种主体角色的错位，使得学生与教师之间的互动交流受到影响，同时也抑制了学生学习积极性的发挥，缺乏对阅读内容的学习积极性及教学活动的参与主动性。2.教学课堂形式比较单一初中语文的阅读教学是为了有效提高学生的综合能力，不是单单学会生字词及某个文章的中心思想。在传统教学模式影响下，语文阅读教学仍然是一种填鸭式的教学方式，不重视学生阅读技巧及阅读习惯等的培养。同时，在传统教学模式下，师生之间缺乏有效的互动交流，也就是师生之间、生生之间、学生和文本之间缺乏有效沟通和交流，仅仅停留在简单的一问一答中。甚至在学生进行回答后，教师对其回答的总结仅仅进行几句简单的评价即可，这种不利于解决学生真正关系的问题，无法从学生角度来思考和解决问题，学生的学习主动性及创新性受到抑制，不利于学生创新思维的发展。二、对策1.更新教学理念，重视学生主体地位的发挥初中语文阅读教学教学目标是为了拓展学生的知识视野，培养学生的独立思考及创新能力，引导学生主动学习，培养学生的综合素质。教师要及时地更新教学观念，改变传统教学模式及教学方法的束缚，在教学中充分重视和发挥学生的学习主体地位，真正的提高教学效果。在实际的教学实践中，要从学生的学习特点及学习个性化需求出发，在严重传统优秀教学方法的基础上，进行教学方法的改进。要通过比如可以通过问题来引导学生进行主动阅读，教师给予必要的示范和引导及问题的解答，引导学生进行独立思考，通过教会学生略读、跳读、重点阅读、带着问题阅读、默读、重点段落朗读等等阅读技巧提高学生的自我阅读能力。同时根据学习需求适当的进行课外阅读，引导学生学好广泛阅读，把更多的阅读时间留给学生，促进学生阅读水平的提高。2.培养学生养成良好的阅读习惯只有具备良好的阅读习惯，阅读能力才能从根本上实现。在初中语文阅读教学中，教师要逐步培养学生在文史哲知识方面的积累及学习习惯。要精心挑选一些文学精品给学生阅读，增加合理的阅读数量，通过循序渐进的方法使得学生的阅读习惯在一定的阅读数量中慢慢积累和培养起来，培养良好的阅读兴趣及阅读习惯。在阅读中语文教师要引?а?生加强对重点词汇的整理和搜集习惯。同时引导学生进行勤抄、勤写、勤用，从而从阅读中获得知识积累及进步。尤其是在阅读中要学会摘抄笔记的方法，指导学生从摘抄简单的语句和词汇开始，逐渐过渡到写文章的批注、写阅读心得、写文章写作评语、写读书笔记等，引导学生养成在阅读过程中自觉摘抄的良好习惯，从而不断拓宽学生的知识视野，提高阅读效率。3.合作学习，丰富教学手段在阅读教学中，可以灵活应用多种学习方法和手段，如合作学习方法、讨论学习模式等。目前新课改也积极倡导小组合作学习方式。因为一个人的思维是有限的，而将学生进行分组，实现小组互动合作学习，能够发挥多人的力量，实现优势互补，发挥积极的带动作用。通过学生之间的交流、合作和讨论，让学生之间思想和思维实现碰撞、拓展，实现共同进步。同时能够有效发挥学生的学习自主性，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习氛围，锻炼学生的沟通和交流能力，学会合作学习。4.提倡个性化阅读每个人都是一个独立的有着不同特质的个体，因此在阅读方面也需要重视个性化阅读，单一的阅读模式不仅是十分单调的，同时不利于调动学生的学习积极性及学习兴趣。有的学生的基础差，不仅不能抓住文章的中心思想，连一些字词和句子也很难理解好，而有的学生却能够很好地把握文章的大意，且能提取主要内容，整体上感知文意，而有些能力更强的学生，甚至可以进行一定的文章赏析和评判。因此教师还要进行分层教学，设置不同的学习内容及层次，使得每个人通过学习都能获得适当的进步并能获得必要的知识和能力，在内容选择、问题设定、目标选择、学生评价等方面都要进行层次不同的安排和设计，兼顾不同学生的学习需求，实现因材施教、因人而异，开展个性化的教学。总之初中阅读教学还需要教师进行多方面的探索和研究，从而提高学生的综合素质。[近年来，阅读越来越受到人们的重视。不管是从国家培养人才的战略高度来看，还是从提升个人素养的内在需求出发，阅读，都是必备要素和有效途径。随着课改的深入，大语文的观念深入人心，名著阅读备受推崇。《语文课程标准》明确要求七至九年级学生"每学年阅读两至三部名著"，但目标落实很难。作为一线教师，笔者发现大部分学生阅读名著浅尝辄止，长篇巨著很难坚持读完；更有甚者，根本不读。学生的名著阅读量远远达不到课标要求。为了改变这一现状，切实落实课标要求，促使学生"多读书，读好书"，两年来，笔者致力于农村初中名著促读策略的研究，进行了一些富有成效的尝试，积累了一些粗浅的经验。1.用好教材文本，激发阅读兴趣教材，是学生学习的蓝本，也是学生与其它优秀文学作品之间亲近的桥梁。苏教版初中语文的开篇课文是著名作家赵丽宏的《为你打开一扇门》。赵丽宏亲切地告诉读者："文学作品对人的影响，是潜移默化的"，"阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累"，"亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径"。阅读作用说得清楚明白。人人都有一颗向善向美的心，笔者借机鼓励学生"多读书，读好书"，争做"文明人"，激发学生的读书热情。初一学生年龄小，热情来的快，去的也快。只有想方设法激发出他们的阅读兴趣，他们才能迈开阅读的脚步。苏教版七年级语文第一单元的主题是"亲近文学"，除赵丽宏的《为你打开一扇门》外，还有巴金的散文《繁星》、冰心诗四首（《母亲》《纸船》《成功的花》《嫩绿的芽儿》）、古代寓言《郑人买履》和《刻舟求剑》、丹麦作家约翰尼斯?延森的小说《安恩和奶牛》、印度诗人泰戈尔诗三首（《金色华》《告别》《榕树》）。不同的体裁，多样的形式，引人的情节，优美的语言……优秀的文学作品散发出各自独特的魅力，学生的阅读兴趣慢慢被调动起来。本单元之后，教材设置了"我爱文学"综合实践活动板块，笔者趁热打铁，指导学生根据自己的喜好选择相关作品阅读，开展了诗歌朗诵、读书交流、"我爱文学"主题手抄报评比等系列活动。这些活动的开展，激发了学生对文学的兴趣，促使他们逐渐爱上文学阅读，为开展名著阅读打下基础。2.解决书源问题，引来源头活水"工欲善其事，必先利其器。"要想顺利开展名著促读，充足的书源是必要的保证。结合我校实际情况，我们采取了如下措施：2.1学校购置。我校地处苏北农村，又属县内偏远贫困乡镇，经济条件相对落后。为了保证名著阅读的顺利开展，近两年来，学校挤出经费，陆续添置了一些必读图书。为了方便学生阅读，又在各班设置图书角，统一配送书架一个、教育部推荐初中生必读名著一套。2.2师生捐赠。作为教师，家里一般都有一定量的图书，与其让图书在家中闲置，不如拣适合学生的捐赠出来，发挥其效用。笔者带头捐出多年积累书目，并鼓励学生捐出家中闲置的适合初中生阅读的图书，使班级图书角得到了充实。2.3鼓励学生购买。学校提供的图书远不能满足众多学生同时阅读一本书的要求，阅读指导课无法开展。针对这一情况，我们只好鼓励学生购买。购买之前最好向学生交代清楚版本，尤其是外国名著，因为不同版本内容不一，质量不一。目前图书市场鱼龙混杂，初中学生只知道按书名购书，尚缺乏辨识版本的能力，教师应给予相应的指导。对于教材推荐的名著，我们都明确告诉学生课本节选内容所出自的版本，直接建议买该版本图书。我市推荐的初中生必读名著共十三本，若让学生人手一套，在农村中学是很不现实的。笔者和同事们采用的方法是合买。几个人一小组，分买不同的书。若上阅读指导课，同年级的不同班级凑出一个班的用书。若不够人手一册，就两人合用一本。不同的班级不同时段上，轮流使用凑出的书本。"问渠那得清如许，为有源头活水来。"书源问题解决了，学生的阅读就有了源头活水，名著阅读活动的开展也就有了基础。3.家校达成共识，保证阅读时间阅读需要书源，阅读更需要时间与环境。当今学生课业负担繁重，电子产品诱惑力强大，名著阅读时间如何保证？我们采取了如下做法：3.1固定校内阅读时间。自2013年秋季学期开始，我校设置了午读课。周一至周五，每天午后半小时，用于课外阅读，重点引导学生读名著。长期坚持下来，学生会慢慢形成习惯，阅读也就成了自然的需求。3.2争取家中阅读时间。利用家长会、家访等机会，笔者明确告诉家长，阅读名著是课标的要求，打消家长的顾虑（农村很多家长认为读课外书会影响孩子的学习成绩），争取家长的支持，使孩子回家后有阅读的场所，阅读的时间。假期布置阅读任务，以告家长书的形式通知家长，请家长支持或督促孩子阅读，开学后及时检查评比。4.加强方法指导，提高阅读质量"学而不思则罔，思而不学则殆。"阅读是一个渐进的过程，如果学生只阅读不思考，学生对名著的认识将是肤浅的。虽然量变能引起质变，但阅读质量的提升将是缓慢的。所以要进行阅读指导。初中学生的名著阅读，往往浅尝辄止，仅仅停留于对文本的初步认识。以小说的阅读为例，学生津津乐道的大多是引人入胜的故事情节，而对于人物形象的塑造和小说的背景、构思、语言、主题等很少关注。换句话说，学生对"写什么"感兴趣，对"怎么写"想的不多，对"为什么写"就更少有人思考了。基于此，笔者在指导学生阅读时，常分三步走。第一步，了解所读文本"写什么"；第二步，讨论作者是"怎么写"的；第三步，弄明白作者"为什么写"。小到片段赏析，大到长篇巨著，都引导学生采用此法阅读、分析，逐步把学生对文本的认识提升高度，对文本的思考引入深度。5.提供展示平台，推进阅读开展马斯洛需求层次理论认为，人的最高层次的需要是自我实现的需要。学生的努力需要肯定，学生的阅读收获更需要展示。为此，笔者以午读课为基地，开展了多样的读书活动。读书笔记评比、展出（《童年》《钢铁是怎样练成的》等），讲故事接力赛（分章节回目讲《西游记》、《水浒传》中故事），诗歌朗诵会（《繁星》《春水》），课本剧表演，"我喜爱的名著人物"主题演讲，名著阅读知识竞赛，交流读中问题、汇报阅读收获等。这些活动的开展，既为学生提供了展示的平台、分享的机会，又锻炼了学生的听说读写能力，更是对学生阅读的推动与促进，激发出学生持续阅读的动力。6.唤醒阅读意识，积极主动阅读"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"有了展示的平台，有了收获的喜悦，学生的阅读兴趣会越来越浓厚。教师不断地肯定他们，鼓励他们，增强他们阅读的自信。慢慢地，他们会变教师的读书要求为自己内在的读书需求，自主阅读的意识会逐步被唤醒。只要他们主动地阅读，他们就会受到名著的滋养，就会不断地汲取、消化、吸收，从而"增长知识、提高修养、丰富情感"，向"文明人"迈进。目前，笔者所任教的班级已经形成了良好的阅读氛围，大部分学生已初步形成阅读习惯，能主动地阅读。名著阅读的主体是学生，教师要做的不仅是引领与督促，更要培养他们的阅读习惯，唤醒他们的自主阅读意识。这样，他们的阅读才能更长更久。职业比较与职业生涯分析21、静念园林好，人间良可辞。职业比较1职业比较与就业指导职业比较与就业指导2职业比较与职业生涯分析课件3职业比较与职业生涯分析课件4职业比较与职业生涯分析课件5职业比较与职业生涯分析课件6知识改变命运如何增加就业认识自己,机会明确定位树立“先就业后择业”观念知识改变命运7职业比较与职业生涯自我认识与职业定位课程设置职业素质和素质培养专业技能和职业适应职业比较8心理素质和职业化能力就业形势前景和应对策略课程设置职业类型与个人行为就业技巧和创业准备心理素质9第一章职业比较与职业生涯第一章10职业比较用比较法进行研究研究职业职比的整个领域较业开究的是职业的现在,不是将来研究目的是为就业服务职业比较11职业比较与职业生涯分析课件12职业比较与职业生涯分析课件13职业比较与职业生涯分析课件14职业比较与职业生涯分析课件15职业比较与职业生涯分析课件16职业比较与职业生涯分析课件17职业比较与职业生涯分析课件18职业比较与职业生涯分析课件19职业比较与职业生涯分析课件20职业比较与职业生涯分析课件21职业比较与职业生涯分析课件22职业比较与职业生涯分析课件23职业比较与职业生涯分析课件24职业比较与职业生涯分析课件25职业比较与职业生涯分析课件26职业比较与职业生涯分析课件27职业比较与职业生涯分析课件28职业比较与职业生涯分析课件29职业比较与职业生涯分析课件30职业比较与职业生涯分析课件31职业比较与职业生涯分析课件32职业比较与职业生涯分析课件33职业比较与职业生涯分析课件34职业比较与职业生涯分析课件35职业比较与职业生涯分析课件36职业比较与职业生涯分析课件37职业比较与职业生涯分析课件38职业比较与职业生涯分析课件39职业比较与职业生涯分析课件40职业比较与职业生涯分析课件41职业比较与职业生涯分析课件42

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困43职业比较与职业生涯分析21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。职业比较与职业生涯分析职业比较与职业生涯分析21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。职业比较与就业指导为什么学习就业指导课2017年就业形势分析2014年727万人毕业2015年749万人人数2016年765万人外加海归30万人,中职和2015年未就业人数总共近1000万人0随着新课改的贯彻实施，学生的语文学习能力越来越受到关注。语文是一门基础性的学科，尤其是语文阅读，学生具备良好的阅读能力才能更好的学习好其他学科，也才能实现终身阅读及终身学习的目标，因此加强阅读能力培养有着重要意义。一、初中语文阅读教学存在的问题1.学生的主体地位得不到发挥阅读是一种个性化的个体行为，要实现很好的的阅读，需要学生自己要读懂文章才行，这是做好阅读题目、掌握文章主旨的重要前提。不过目前在现在的传统阅读课堂教学中，往往是以教师的教导为主，学生的学习主体地位得不到发挥和显现，而且很多时候学生还没来得及进行深入思考及全面阅读，就被教师的问题所打断，影响了学生对文章的阅读。同时在做阅读理解问题时，对于学生的阅读能力教师总是会通过标准答案来进行评价，学生的重点偏向了分数及正确答案的解答，而对文章的情感共鸣等则被忽视，学生成为知识灌输的工具。这种主体角色的错位，使得学生与教师之间的互动交流受到影响，同时也抑制了学生学习积极性的发挥，缺乏对阅读内容的学习积极性及教学活动的参与主动性。2.教学课堂形式比较单一初中语文的阅读教学是为了有效提高学生的综合能力，不是单单学会生字词及某个文章的中心思想。在传统教学模式影响下，语文阅读教学仍然是一种填鸭式的教学方式，不重视学生阅读技巧及阅读习惯等的培养。同时，在传统教学模式下，师生之间缺乏有效的互动交流，也就是师生之间、生生之间、学生和文本之间缺乏有效沟通和交流，仅仅停留在简单的一问一答中。甚至在学生进行回答后，教师对其回答的总结仅仅进行几句简单的评价即可，这种不利于解决学生真正关系的问题，无法从学生角度来思考和解决问题，学生的学习主动性及创新性受到抑制，不利于学生创新思维的发展。二、对策1.更新教学理念，重视学生主体地位的发挥初中语文阅读教学教学目标是为了拓展学生的知识视野，培养学生的独立思考及创新能力，引导学生主动学习，培养学生的综合素质。教师要及时地更新教学观念，改变传统教学模式及教学方法的束缚，在教学中充分重视和发挥学生的学习主体地位，真正的提高教学效果。在实际的教学实践中，要从学生的学习特点及学习个性化需求出发，在严重传统优秀教学方法的基础上，进行教学方法的改进。要通过比如可以通过问题来引导学生进行主动阅读，教师给予必要的示范和引导及问题的解答，引导学生进行独立思考，通过教会学生略读、跳读、重点阅读、带着问题阅读、默读、重点段落朗读等等阅读技巧提高学生的自我阅读能力。同时根据学习需求适当的进行课外阅读，引导学生学好广泛阅读，把更多的阅读时间留给学生，促进学生阅读水平的提高。2.培养学生养成良好的阅读习惯只有具备良好的阅读习惯，阅读能力才能从根本上实现。在初中语文阅读教学中，教师要逐步培养学生在文史哲知识方面的积累及学习习惯。要精心挑选一些文学精品给学生阅读，增加合理的阅读数量，通过循序渐进的方法使得学生的阅读习惯在一定的阅读数量中慢慢积累和培养起来，培养良好的阅读兴趣及阅读习惯。在阅读中语文教师要引?а?生加强对重点词汇的整理和搜集习惯。同时引导学生进行勤抄、勤写、勤用，从而从阅读中获得知识积累及进步。尤其是在阅读中要学会摘抄笔记的方法，指导学生从摘抄简单的语句和词汇开始，逐渐过渡到写文章的批注、写阅读心得、写文章写作评语、写读书笔记等，引导学生养成在阅读过程中自觉摘抄的良好习惯，从而不断拓宽学生的知识视野，提高阅读效率。3.合作学习，丰富教学手段在阅读教学中，可以灵活应用多种学习方法和手段，如合作学习方法、讨论学习模式等。目前新课改也积极倡导小组合作学习方式。因为一个人的思维是有限的，而将学生进行分组，实现小组互动合作学习，能够发挥多人的力量，实现优势互补，发挥积极的带动作用。通过学生之间的交流、合作和讨论，让学生之间思想和思维实现碰撞、拓展，实现共同进步。同时能够有效发挥学生的学习自主性，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习氛围，锻炼学生的沟通和交流能力，学会合作学习。4.提倡个性化阅读每个人都是一个独立的有着不同特质的个体，因此在阅读方面也需要重视个性化阅读，单一的阅读模式不仅是十分单调的，同时不利于调动学生的学习积极性及学习兴趣。有的学生的基础差，不仅不能抓住文章的中心思想，连一些字词和句子也很难理解好，而有的学生却能够很好地把握文章的大意，且能提取主要内容，整体上感知文意，而有些能力更强的学生，甚至可以进行一定的文章赏析和评判。因此教师还要进行分层教学，设置不同的学习内容及层次，使得每个人通过学习都能获得适当的进步并能获得必要的知识和能力，在内容选择、问题设定、目标选择、学生评价等方面都要进行层次不同的安排和设计，兼顾不同学生的学习需求，实现因材施教、因人而异，开展个性化的教学。总之初中阅读教学还需要教师进行多方面的探索和研究，从而提高学生的综合素质。[近年来，阅读越来越受到人们的重视。不管是从国家培养人才的战略高度来看，还是从提升个人素养的内在需求出发，阅读，都是必备要素和有效途径。随着课改的深入，大语文的观念深入人心，名著阅读备受推崇。《语文课程标准》明确要求七至九年级学生"每学年阅读两至三部名著"，但目标落实很难。作为一线教师，笔者发现大部分学生阅读名著浅尝辄止，长篇巨著很难坚持读完；更有甚者，根本不读。学生的名著阅读量远远达不到课标要求。为了改变这一现状，切实落实课标要求，促使学生"多读书，读好书"，两年来，笔者致力于农村初中名著促读策略的研究，进行了一些富有成效的尝试，积累了一些粗浅的经验。1.用好教材文本，激发阅读兴趣教材，是学生学习的蓝本，也是学生与其它优秀文学作品之间亲近的桥梁。苏教版初中语文的开篇课文是著名作家赵丽宏的《为你打开一扇门》。赵丽宏亲切地告诉读者："文学作品对人的影响，是潜移默化的"，"阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累"，"亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径"。阅读作用说得清楚明白。人人都有一颗向善向美的心，笔者借机鼓励学生"多读书，读好书"，争做"文明人"，激发学生的读书热情。初一学生年龄小，热情来的快，去的也快。只有想方设法激发出他们的阅读兴趣，他们才能迈开阅读的脚步。苏教版七年级语文第一单元的主题是"亲近文学"，除赵丽宏的《为你打开一扇门》外，还有巴金的散文《繁星》、冰心诗四首（《母亲》《纸船》《成功的花》《嫩绿的芽儿》）、古代寓言《郑人买履》和《刻舟求剑》、丹麦作家约翰尼斯?延森的小说《安恩和奶牛》、印度诗人泰戈尔诗三首（《金色华》《告别》《榕树》）。不同的体裁，多样的形式，引人的情节，优美的语言……优秀的文学作品散发出各自独特的魅力，学生的阅读兴趣慢慢被调动起来。本单元之后，教材设置了"我爱文学"综合实践活动板块，笔者趁热打铁，指导学生根据自己的喜好选择相关作品阅读，开展了诗歌朗诵、读书交流、"我爱文学"主题手抄报评比等系列活动。这些活动的开展，激发了学生对文学的兴趣，促使他们逐渐爱上文学阅读，为开展名著阅读打下基础。2.解决书源问题，引来源头活水"工欲善其事，必先利其器。"要想顺利开展名著促读，充足的书源是必要的保证。结合我校实际情况，我们采取了如下措施：2.1学校购置。我校地处苏北农村，又属县内偏远贫困乡镇，经济条件相对落后。为了保证名著阅读的顺利开展，近两年来，学校挤出经费，陆续添置了一些必读图书。为了方便学生阅读，又在各班设置图书角，统一配送书架一个、教育部推荐初中生必读名著一套。2.2师生捐赠。作为教师，家里一般都有一定量的图书，与其让图书在家中闲置，不如拣适合学生的捐赠出来，发挥其效用。笔者带头捐出多年积累书目，并鼓励学生捐出家中闲置的适合初中生阅读的图书，使班级图书角得到了充实。2.3鼓励学生购买。学校提供的图书远不能满足众多学生同时阅读一本书的要求，阅读指导课无法开展。针对这一情况，我们只好鼓励学生购买。购买之前最好向学生交代清楚版本，尤其是外国名著，因为不同版本内容不一，质量不一。目前图书市场鱼龙混杂，初中学生只知道按书名购书，尚缺乏辨识版本的能力，教师应给予相应的指导。对于教材推荐的名著，我们都明确告诉学生课本节选内容所出自的版本，直接建议买该版本图书。我市推荐的初中生必读名著共十三本，若让学生人手一套，在农村中学是很不现实的。笔者和同事们采用的方法是合买。几个人一小组，分买不同的书。若上阅读指导课，同年级的不同班级凑出一个班的用书。若不够人手一册，就两人合用一本。不同的班级不同时段上，轮流使用凑出的书本。"问渠那得清如许，为有源头活水来。"书源问题解决了，学生的阅读就有了源头活水，名著阅读活动的开展也就有了基础。3.家校达成共识，保证阅读时间阅读需要书源，阅读更需要时间与环境。当今学生课业负担繁重，电子产品诱惑力强大，名著阅读时间如何保证？我们采取了如下做法：3.1固定校内阅读时间。自2013年秋季学期开始，我校设置了午读课。周一至周五，每天午后半小时，用于课外阅读，重点引导学生读名著。长期坚持下来，学生会慢慢形成习惯，阅读也就成了自然的需求。3.2争取家中阅读时间。利用家长会、家访等机会，笔者明确告诉家长，阅读名著是课标的要求，打消家长的顾虑（农村很多家长认为读课外书会影响孩子的学习成绩），争取家长的支持，使孩子回家后有阅读的场所，阅读的时间。假期布置阅读任务，以告家长书的形式通知家长，请家长支持或督促孩子阅读，开学后及时检查评比。4.加强方法指导，提高阅读质量"学而不思则罔，思而不学则殆。"阅读是一个渐进的过程，如果学生只阅读不思考，学生对名著的认识将是肤浅的。虽然量变能引起质变，但阅读质量的提升将是缓慢的。所以要进行阅读指导。初中学生的名著阅读，往往浅尝辄止，仅仅停留于对文本的初步认识。以小说的阅读为例，学生津津乐道的大多是引人入胜的故事情节，而对于人物形象的塑造和小说的背景、构思、语言、主题等很少关注。换句话说，学生对"写什么"感兴趣，对"怎么写"想的不多，对"为什么写"就更少有人思考了。基于此，笔者在指导学生阅读时，常分三步走。第一步，了解所读文本"写什么"；第二步，讨论作者是"怎么写"的；第三步，弄明白作者"为什么写"。小到片段赏析，大到长篇巨著，都引导学生采用此法阅读、分析，逐步把学生对文本的认识提升高度，对文本的思考引入深度。5.提供展示平台，推进阅读开展马斯洛需求层次理论认为，人的最高层次的需要是自我实现的需要。学生的努力需要肯定，学生的阅读收获更需要展示。为此，笔者以午读课为基地，开展了多样的读书活动。读书笔记评比、展出（《童年》《钢铁是怎样练成的》等），讲故事接力赛（分章节回目讲《西游记》、《水浒传》中故事），诗歌朗诵会（《繁星》《春水》），课本剧表演，"我喜爱的名著人物"主题演讲，名著阅读知识竞赛，交流读中问题、汇报阅读收获等。这些活动的开展，既为学生提供了展示的平台、分享的机会，又锻炼了学生的听说读写能力，更是对学生阅读的推动与促进，激发出学生持续阅读的动力。6.唤醒阅读意识，积极主动阅读"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"有了展示的平台，有了收获的喜悦，学生的阅读兴趣会越来越浓厚。教师不断地肯定他们，鼓励他们，增强他们阅读的自信。慢慢地，他们会变教师的读书要求为自己内在的读书需求，自主阅