贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件

贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。贝多芬G大调第四钢琴协奏曲分析与演奏创作特点《G大调第四钢琴协奏曲》属于贝多芬创作中期,是贝多芬五部钢琴协奏曲中思想内涵丰富、热情洋溢的协奏曲,它的风格清新、构思完美、充满柔和的浪漫音调,富于哲理性。这首协奏曲区别于其他四首协奏曲的一大特点就在于第一乐章的开始没有惯用的乐队作为全曲的引子,而是由钢琴奏出第一主题。在这首乐曲里,宣叙调的表现手法发展到格外完善的程度,钢琴的歌唱性的发挥既强调表达出最精细的色彩,同时又服从于整个乐曲的总构思。人物形象是文学作品中很重要的一个因素，如何把课文中或文学作品中的人物塑造方法运用到自己的实际写作中去，是教师必须教给学生的技巧，也是学生必须掌握的知识。“把人物动作写具体”写作训练有切实的必要性，同时它也是学生习作中很常见的刻画人物的练习方向。下面就通过这节写作指导课，来谈谈作文教学中的“选择”问题。一、“知识先导”部分材料的选择我认为知识先导部分材料的选择应该遵循以下几个原则：1.“小而精”原则首先，“小而精”原则的含义是：所选材料文字简短，无需学生花很长时间阅读和提炼。同时，必须精炼典型，紧扣所训练的知识点选材。其次，必须遵循“小而精”原则的原因是45分钟的课堂作文更需要留给学生充分的时间练笔和实际操作，课堂提供给我们的时间是有限的，并且课堂写作并不是阅读理解，不是为了分析材料而分析材料，而是为了从材料中吸取和提炼指导我们写作的方法。2.“从学生实际出发”原则“从学生实际出发”的含义是：所选材料是从所接受训练的学生已有知识储备中提取的，或者从其他材料中选取的但一定是学生的理解力足以达到的。如“把人物动作写具体”的训练部分，我选择了四则材料，两个来自学生已学过的课内文章，两个来自初中生的简单习作修改前后稿。对于知识先导部分材料的阅读理解仅用了15分钟，学生们就已经能够从材料中提炼和生成“把人物的动作写具体”的方法和要点。3.“直指方法”原则该原则的含义是：片段性的训练，要求学生掌握比较集中的知识点和对应的方法即可。如我在操作“把人物动作写具体”的材料选择时，把动作写具体的一个很重要方法就是把过程写具体、清楚，因而我选择了《从百草园到三味书屋》中“捕鸟”细节描写，它并不涉及人物的性格等其他，只是把捕鸟的过程写清楚了，一步步的教导，使得不会捕鸟的人一见就会了。果然，在总结的时候学生们很容易从该处材料中提炼生成“细化动作”的方法。4.“不同材料间层次性”原则该原则的含义是指虽然看似简单的一个训练点，指导其写作的方法可能不止一个，因而这些方法的来源必须在所选材料中有层次的体现。在“把人物动作写具体”的训练点中我选择了四则材料，第一则材料（节选自《从百草园到三味书屋》）告诉我们在通过动作描写、刻画人物中首先必须把过程写具体、写清楚；第二则材料（节选自《社戏》）则告诉我们必须精选动词，动词的精心选择将有利于反映人物的性格和心情；第三、四则材料（某一学生《学游泳》的动作描写修改前后稿）则说明写作重心必须明确，且可以适当选用动作描写以外的其他刻画人物的方法。二、训练题材的选择如果说“知识先导”部分材料的选择是本节课的前提的话，片段写作部分的训练点的选择则是本节课成败的关键。关于片段写作的题材的选择，我认为应该注意以下几点：1.贴近学生实际生活也就是说，教师给学生提供的训练情境必须贴近学生实际，从衣食住行到所思所想所见，要考虑经济差异、地域差异和文化差异。如在经济发展不均衡的情况下，一个“网络世界面面观”的话题，在网络普及和没有普及的地方，学生们的认识是有差异的。2.照顾教学全体而非个体古人云：“有教无类。”大致是说教育主体平等化、不分类别。我在此片面一点地理解，教师的教育必须面对全体而不能只考虑少部分精英或个别特长学生。有些话题如“打篮球”，这个情境是大部分男生熟悉的话题，但是少部分男生和女生呢？他们可能就不熟悉这个话题，就无法很好地用语言表达这个生活情境。这就是训练题材的选择没有照顾到教学全体。比如，在“把人物动作写具体”的片段写作训练中，我设置的情境为：“从我们进教室门到交完作业准备早读的这段时间里，自己或同学交作业或打扫教室内外的卫生的一系列动作。”应该说这是作为学生都接触或体验过的，因而具有广泛性和可操作性，写得生动与否是一回事，让每个学生都有话说才是关键。三、评价标准的选择评价标准是教师根据训练的重点和学生习作评价的需要而制定的依据，既便于教师对学生习作的评价，又有利于学生之间的互评和学生个人的自评。也就是说在衡量习作成功与否这一块，量化和可操作也是被紧紧遵循的原则，是每个学生稍微“踮起脚尖”都可以够得到的标准。这样，就能较好地激发所有学生参与的热情和信心。课后，笔者及时地对教学实践与理念进行了深刻的反思：首先，反思教学过程。整个过程是否流畅，不流畅的原因是什么，并畅想这个过程是否可以进行一些调整，如何更好指导以后的教学，等等。对于这节作文片段训练课，整个过程应该说是很流畅的，且时间分配得恰好，材料分析约15分钟，总结方法2分钟，练习写作10分钟，讨论交流占主要地位。使得45分钟的课堂紧密而有序。其次，反思教学细节。可能是一个问题的设计，一种说法的表述，学生的细微反应等。正是从这些细致的地方，更能看出教师对教学内容和学生的把握程度。我的这节作文课细节地方还存在不少问题，比如总结方法时，只需强调一个“把一个动作系列写具体”，其他都是次要和辅助，这样学生在接下来的练习中就不会顾这又顾那了。再次，反思教学效果。通过课堂练习和家庭作业，与学生交谈等形式及时检测教学成效。是否绝大部分学生领会了本节课的知识的目的。可以说，从教学设计到教学过程到总结反思，无不隐含着一个共同的话题――教育时间之于课堂教学的有效性。在教育均衡发展过程中，农村学校办学条件都有了极大的改善，在学校管理上也迎来了诸多挑战。注重抓精细化管理，才是促进学校内涵发展的重要举措。一、加强制度建设，引领精细化管理注重精细管理，要坚持以人为本，完善学校各种管理制度，引领学校工作的规范化和制度化。用制度管人、教育人、规范人。我校通过领导办公会讨论起草，教工会讨论通过，建立了一整套比较完善的管理制度。比如《教师绩效考核量化细则》《班主任工作管理制度》《安全管理制度》等，从教师的师德师风建设、岗位职责、岗位纪律、个人专业发展、教学常规管理、教学效果等方面对教师进行量化考核。让认真工作、乐于奉献、成绩突出的教师，真正得到学校的认可。对优秀教师、优秀班主任进行表彰、奖励，充分调动教师的工作积极性，进而促进学校内涵发展。二、转变观念，推进精细化管理在推进精细化管理过程中，首先要抓观念的转变，矫正农村学校教师长期形成的故步自封的老观念。一方面通过走出去参加培训、学习、开展集体研讨等，开阔教师视野，转变教师观念，让精细化管理的理念达成共识。另一方面明确精细化管理就是人人有责任。实行“分管定责”“岗位定责”“班级定责”“课堂定责”的链条式责任制度，增强教师的责任感和使命感。其次是抓教学方法转变。教学有法，教无定法。教学方法得当与否，直接影响到教学效果。在教学过程中，富于变化的教学方法，很容易调动起学生的学习主动性和积极性，启发学生思维。三、抓实过程管理，提高教育质量细化教学常规，规范教学行为。首先，学校以教学工作为中心，强化常规管理，完善管理措施。一是学校领导要深入教学一线，指导教学，引领教师积极投身教学活动。学校各教研组定期对教师的教学设计、课堂教学、作业批改、课外辅导、质量检测等教学环节进行全面检查，作好记载，及时提出指导意见。并将检查结果与绩效考核挂钩。二是积极开展教研活动，促进教学质量的提高。经常性组织教师开展“一课两上”活动、推门听课活动，通过开展教研活动，不同程度地提高了教师驾驭课堂的能力，提高了教育教学质量。三是加强资源利用。教师充分利用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣，提高教学效果。四是广泛开展各类竞赛活动，给学生搭建展示自我的平台。其次，扎实开展赛课活动，确保一师一优课。建立有效的竞争机制，严格公平竞争，评选校级教学能手，给予表彰奖励，调动教师积极参与教育教学的激情。再次，采用“走出去请进来”的办法，促进教师专业发展。多组织骨干教师和优秀班主任外出学习，返校后通过示范课、汇报课，交流学习收获，达到资源共享，共同提高的目的。同时，积极创造条件，开展区域教研。与兄弟学校开展联片教研，邀请专家来校指导，有力推动校际之间的交流，提高教研和教改工作水平。四、抓好学生行为习惯养成教育“细节决定成败，习惯成就未来。”因此，加强学生的行为习惯养成教育尤为重要。小学阶段是一个人形成性格、养成良好习惯的重要阶段，学生行为习惯的好坏，直接关系到社会的和谐和民族的复兴，所以学生的行为习惯养成教育必须从小学抓起。从学生的举止文明、诚实守信、尊重他人、守时惜时、懂得感恩、勤俭节约、遵守纪律、勤于动手、锻炼身体、讲究卫生等方面入手，在不断的研究和总结中寻找蹊径。一是经常对学生进行行为规范的认知教育，明确行为习惯养成教育的教育要求。二是精心打造校园文化，营造育人氛围。三是强化学生自主管理。四是建立一套完善的学生行为习惯养成教育评价机制。五是以社团活动为载体，全面提升学生整体素质。六是树立榜样，启迪自觉。让学生明确如何做到知行统一，学会做人，学会做事，学会学习，学会生活，从而促进良好行为习惯的养成。五、建设和谐校园，营造育人环境按照“校园建设营造整体美，绿色植物营造环境美，内涵管理规范美，师生互动和谐美”的思路，着力搞好硬件建设、宣传橱窗、校训标语，力争让校园靓起来；结合“绿色校园”创建，整修花坛，植树种花，美化校园；规范各类部室建设和管理，让部室充分发挥育人功能。开展缤纷社团活动，给师生搭建互动、交流平台，促进师生在平等、友爱的氛围中学习和生活。农村小学的管理，只有校长在工作态度上做到“精心”，在工作过程中做到“精细”，才能打造出“精品”的学校，培育出合格的新型人才。贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏51、山气日夕佳，飞鸟相与还。1贝多芬G大调第四钢琴协奏曲分析与演奏贝多芬2创作特点《G大调第四钢琴协奏曲》属于贝多芬创作中期,是贝多芬五部钢琴协奏曲中思想内涵丰富、热情洋溢的协奏曲,它的风格清新、构思完美、充满柔和的浪漫音调,富于哲理性。这首协奏曲区别于其他四首协奏曲的一大特点就在于第一乐章的开始没有惯用的乐队作为全曲的引子,而是由钢琴奏出第一主题。在这首乐曲里,宣叙调的表现手法发展到格外完善的程度,钢琴的歌唱性的发挥既强调表达出最精细的色彩,同时又服从于整个乐曲的总构思。创作特点3另外,这首协奏曲毅然脱离了维也纳古典乐派程式化的传统,创造出一种特有的独创个性的风格特点,赋予了协奏曲这种体裁一些全新的特征,如在第二乐章里乐队与钢琴交替出现,形成一种“错位”的感觉,像是人与人的对话,又像是两个对比形象的抗争,乐队与钢琴常常处于竞相演奏的状态等等另外,这首协奏曲毅然脱离了维也纳古典4二、曲式分析《G大调第四钢琴协奏曲》是贝多芬创作的非常优美的钢琴协奏曲,堪称是具有贝多芬独创性的杰作,每一个乐章都呈现出个特有的风格范式二、曲式分析5(一)第一乐章整体的曲式结构图第一乐章双呈示部奏鸣曲式第一呈示部主部连接部副部结束部小节数1-1829-6768-73第二呈示部主部连接部副部小节数74104105-119l19174展开部(192252)主部连接部副部结束部小节数253-274275-28686-346346-370(一)第一乐章6第一乐章为中庸的快板(A|legromoderato),G大调,4件4拍子,奏鸣曲式。全曲开始的设计突破了以往由乐队引出主题的惯例,这次则由钢琴奏出主旋律,呈示很有特色的主题。第一乐章为中庸的快板(A|legromoderato),7据贝多芬的一些笔记记载,这个主题与第五交响曲开头那惊心动魄的动机一—即所谓的“命运叩门”——源于同一思想。但在这里,这个主题却十分温存,描绘出个抒情形象。随后乐队进入奏出完整的第一呈据贝多芬的一些笔记记载,这个主题与第8第一呈示部即乐队呈示部(1—73小节):主部(1—18小节)先由钢琴独奏沉思般的主题,这主题优美而含蓄,声音的强弱控制在p中给人以安静的感觉。随之而来由乐队将这个主题发展并加以变化,使音乐带有严肃性。连接部(1928小节)用主部主题的素材发展,构成一段富有表现力的音乐,最后以主和弦接属和弦(T—D)进入副部。副部(29-67小节)有两个主题,先由小提琴奏出轻快而带有舞蹈性的副部主题①(谱例2)第一呈示部即乐队呈示部(1—73小节):主部9谱例谱例10继而由双簧管重复演奏副部主题。陈述自由,运用了多种调的发现,在35-36小节处很自然的由G大调转到了b并通过继续的变化,发现自己竟处在升f小调和升F大调这就是贝多芬的音乐天才所在,使原本简单的旋律多样化。这些答振奋人心,给人以动力,并且在新的意义上唤醒人贝多芬在此后所运用的那些新的大胆的转调、半变化和和弦等类似的表现手法之多是难以计算后又在G大演奏刚毅有力的副部主题②,热情洋溢。(谱例3继而由双簧管重复演奏副部主题。陈述自由,运11贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件12贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件13贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件14贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件15贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件16贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件17贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件18贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件19贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件20贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件21贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件22贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件23贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件24贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件25贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件26贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件27贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件28贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件29贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件30贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件31贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件32贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件33贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件34贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件35贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件36贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件37贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件38贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件39贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件40贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件41贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件42贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件43贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件44贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件45贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件46贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件47贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件48贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件49贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件50贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件51贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件52贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件53贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件54贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件55贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件56贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件57贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件58贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件59贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件60贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件61贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件62贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏课件6366、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特64贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。贝多芬G大调第四钢琴协奏曲分析与演奏创作特点《G大调第四钢琴协奏曲》属于贝多芬创作中期,是贝多芬五部钢琴协奏曲中思想内涵丰富、热情洋溢的协奏曲,它的风格清新、构思完美、充满柔和的浪漫音调,富于哲理性。这首协奏曲区别于其他四首协奏曲的一大特点就在于第一乐章的开始没有惯用的乐队作为全曲的引子,而是由钢琴奏出第一主题。在这首乐曲里,宣叙调的表现手法发展到格外完善的程度,钢琴的歌唱性的发挥既强调表达出最精细的色彩,同时又服从于整个乐曲的总构思。人物形象是文学作品中很重要的一个因素，如何把课文中或文学作品中的人物塑造方法运用到自己的实际写作中去，是教师必须教给学生的技巧，也是学生必须掌握的知识。“把人物动作写具体”写作训练有切实的必要性，同时它也是学生习作中很常见的刻画人物的练习方向。下面就通过这节写作指导课，来谈谈作文教学中的“选择”问题。一、“知识先导”部分材料的选择我认为知识先导部分材料的选择应该遵循以下几个原则：1.“小而精”原则首先，“小而精”原则的含义是：所选材料文字简短，无需学生花很长时间阅读和提炼。同时，必须精炼典型，紧扣所训练的知识点选材。其次，必须遵循“小而精”原则的原因是45分钟的课堂作文更需要留给学生充分的时间练笔和实际操作，课堂提供给我们的时间是有限的，并且课堂写作并不是阅读理解，不是为了分析材料而分析材料，而是为了从材料中吸取和提炼指导我们写作的方法。2.“从学生实际出发”原则“从学生实际出发”的含义是：所选材料是从所接受训练的学生已有知识储备中提取的，或者从其他材料中选取的但一定是学生的理解力足以达到的。如“把人物动作写具体”的训练部分，我选择了四则材料，两个来自学生已学过的课内文章，两个来自初中生的简单习作修改前后稿。对于知识先导部分材料的阅读理解仅用了15分钟，学生们就已经能够从材料中提炼和生成“把人物的动作写具体”的方法和要点。3.“直指方法”原则该原则的含义是：片段性的训练，要求学生掌握比较集中的知识点和对应的方法即可。如我在操作“把人物动作写具体”的材料选择时，把动作写具体的一个很重要方法就是把过程写具体、清楚，因而我选择了《从百草园到三味书屋》中“捕鸟”细节描写，它并不涉及人物的性格等其他，只是把捕鸟的过程写清楚了，一步步的教导，使得不会捕鸟的人一见就会了。果然，在总结的时候学生们很容易从该处材料中提炼生成“细化动作”的方法。4.“不同材料间层次性”原则该原则的含义是指虽然看似简单的一个训练点，指导其写作的方法可能不止一个，因而这些方法的来源必须在所选材料中有层次的体现。在“把人物动作写具体”的训练点中我选择了四则材料，第一则材料（节选自《从百草园到三味书屋》）告诉我们在通过动作描写、刻画人物中首先必须把过程写具体、写清楚；第二则材料（节选自《社戏》）则告诉我们必须精选动词，动词的精心选择将有利于反映人物的性格和心情；第三、四则材料（某一学生《学游泳》的动作描写修改前后稿）则说明写作重心必须明确，且可以适当选用动作描写以外的其他刻画人物的方法。二、训练题材的选择如果说“知识先导”部分材料的选择是本节课的前提的话，片段写作部分的训练点的选择则是本节课成败的关键。关于片段写作的题材的选择，我认为应该注意以下几点：1.贴近学生实际生活也就是说，教师给学生提供的训练情境必须贴近学生实际，从衣食住行到所思所想所见，要考虑经济差异、地域差异和文化差异。如在经济发展不均衡的情况下，一个“网络世界面面观”的话题，在网络普及和没有普及的地方，学生们的认识是有差异的。2.照顾教学全体而非个体古人云：“有教无类。”大致是说教育主体平等化、不分类别。我在此片面一点地理解，教师的教育必须面对全体而不能只考虑少部分精英或个别特长学生。有些话题如“打篮球”，这个情境是大部分男生熟悉的话题，但是少部分男生和女生呢？他们可能就不熟悉这个话题，就无法很好地用语言表达这个生活情境。这就是训练题材的选择没有照顾到教学全体。比如，在“把人物动作写具体”的片段写作训练中，我设置的情境为：“从我们进教室门到交完作业准备早读的这段时间里，自己或同学交作业或打扫教室内外的卫生的一系列动作。”应该说这是作为学生都接触或体验过的，因而具有广泛性和可操作性，写得生动与否是一回事，让每个学生都有话说才是关键。三、评价标准的选择评价标准是教师根据训练的重点和学生习作评价的需要而制定的依据，既便于教师对学生习作的评价，又有利于学生之间的互评和学生个人的自评。也就是说在衡量习作成功与否这一块，量化和可操作也是被紧紧遵循的原则，是每个学生稍微“踮起脚尖”都可以够得到的标准。这样，就能较好地激发所有学生参与的热情和信心。课后，笔者及时地对教学实践与理念进行了深刻的反思：首先，反思教学过程。整个过程是否流畅，不流畅的原因是什么，并畅想这个过程是否可以进行一些调整，如何更好指导以后的教学，等等。对于这节作文片段训练课，整个过程应该说是很流畅的，且时间分配得恰好，材料分析约15分钟，总结方法2分钟，练习写作10分钟，讨论交流占主要地位。使得45分钟的课堂紧密而有序。其次，反思教学细节。可能是一个问题的设计，一种说法的表述，学生的细微反应等。正是从这些细致的地方，更能看出教师对教学内容和学生的把握程度。我的这节作文课细节地方还存在不少问题，比如总结方法时，只需强调一个“把一个动作系列写具体”，其他都是次要和辅助，这样学生在接下来的练习中就不会顾这又顾那了。再次，反思教学效果。通过课堂练习和家庭作业，与学生交谈等形式及时检测教学成效。是否绝大部分学生领会了本节课的知识的目的。可以说，从教学设计到教学过程到总结反思，无不隐含着一个共同的话题――教育时间之于课堂教学的有效性。在教育均衡发展过程中，农村学校办学条件都有了极大的改善，在学校管理上也迎来了诸多挑战。注重抓精细化管理，才是促进学校内涵发展的重要举措。一、加强制度建设，引领精细化管理注重精细管理，要坚持以人为本，完善学校各种管理制度，引领学校工作的规范化和制度化。用制度管人、教育人、规范人。我校通过领导办公会讨论起草，教工会讨论通过，建立了一整套比较完善的管理制度。比如《教师绩效考核量化细则》《班主任工作管理制度》《安全管理制度》等，从教师的师德师风建设、岗位职责、岗位纪律、个人专业发展、教学常规管理、教学效果等方面对教师进行量化考核。让认真工作、乐于奉献、成绩突出的教师，真正得到学校的认可。对优秀教师、优秀班主任进行表彰、奖励，充分调动教师的工作积极性，进而促进学校内涵发展。二、转变观念，推进精细化管理在推进精细化管理过程中，首先要抓观念的转变，矫正农村学校教师长期形成的故步自封的老观念。一方面通过走出去参加培训、学习、开展集体研讨等，开阔教师视野，转变教师观念，让精细化管理的理念达成共识。另一方面明确精细化管理就是人人有责任。实行“分管定责”“岗位定责”“班级定责”“课堂定责”的链条式责任制度，增强教师的责任感和使命感。其次是抓教学方法转变。教学有法，教无定法。教学方法得当与否，直接影响到教学效果。在教学过程中，富于变化的教学方法，很容易调动起学生的学习主动性和积极性，启发学生思维。三、抓实过程管理，提高教育质量细化教学常规，规范教学行为。首先，学校以教学工作为中心，强化常规管理，完善管理措施。一是学校领导要深入教学一线，指导教学，引领教师积极投身教学活动。学校各教研组定期对教师的教学设计、课堂教学、作业批改、课外辅导、质量检测等教学环节进行全面检查，作好记载，及时提出指导意见。并将检查结果与绩效考核挂钩。二是积极开展教研活动，促进教学质量的提高。经常性组织教师开展“一课两上”活动、推门听课活动，通过开展教研活动，不同程度地提高了教师驾驭课堂的能力，提高了教育教学质量。三是加强资源利用。教师充分利用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣，提高教学效果。四是广泛开展各类竞赛活动，给学生搭建展示自我的平台。其次，扎实开展赛课活动，确保一师一优课。建立有效的竞争机制，严格公平竞争，评选校级教学能手，给予表彰奖励，调动教师积极参与教育教学的激情。再次，采用“走出去请进来”的办法，促进教师专业发展。多组织骨干教师和优秀班主任外出学习，返校后通过示范课、汇报课，交流学习收获，达到资源共享，共同提高的目的。同时，积极创造条件，开展区域教研。与兄弟学校开展联片教研，邀请专家来校指导，有力推动校际之间的交流，提高教研和教改工作水平。四、抓好学生行为习惯养成教育“细节决定成败，习惯成就未来。”因此，加强学生的行为习惯养成教育尤为重要。小学阶段是一个人形成性格、养成良好习惯的重要阶段，学生行为习惯的好坏，直接关系到社会的和谐和民族的复兴，所以学生的行为习惯养成教育必须从小学抓起。从学生的举止文明、诚实守信、尊重他人、守时惜时、懂得感恩、勤俭节约、遵守纪律、勤于动手、锻炼身体、讲究卫生等方面入手，在不断的研究和总结中寻找蹊径。一是经常对学生进行行为规范的认知教育，明确行为习惯养成教育的教育要求。二是精心打造校园文化，营造育人氛围。三是强化学生自主管理。四是建立一套完善的学生行为习惯养成教育评价机制。五是以社团活动为载体，全面提升学生整体素质。六是树立榜样，启迪自觉。让学生明确如何做到知行统一，学会做人，学会做事，学会学习，学会生活，从而促进良好行为习惯的养成。五、建设和谐校园，营造育人环境按照“校园建设营造整体美，绿色植物营造环境美，内涵管理规范美，师生互动和谐美”的思路，着力搞好硬件建设、宣传橱窗、校训标语，力争让校园靓起来；结合“绿色校园”创建，整修花坛，植树种花，美化校园；规范各类部室建设和管理，让部室充分发挥育人功能。开展缤纷社团活动，给师生搭建互动、交流平台，促进师生在平等、友爱的氛围中学习和生活。农村小学的管理，只有校长在工作态度上做到“精心”，在工作过程中做到“精细”，才能打造出“精品”的学校，培育出合格的新型人才。贝多芬第四钢琴协奏曲分析与演奏51、山气日夕佳，飞鸟相与还。65贝多芬G大调第四钢琴协奏曲分析与演奏贝多芬66创作特点《G大调第四钢琴协奏曲》属于贝多芬创作中期,是贝多芬五部钢琴协奏曲中思想内涵丰富、热情洋溢的协奏曲,它的风格清新、构思完美、充满柔和的浪漫音调,富于哲理性。这首协奏曲区别于其他四首协奏曲的一大特点就在于第一乐章的开始没有惯用的乐队作为全曲的引子,而是由钢琴奏出第一主题。在这首乐曲里,宣叙调的表现手法发展到格外完善的程度,钢琴的歌唱性的发挥既强调表达出最精细的色彩,同时又服从于整个乐曲的总构思。创作特点67另外,这首协奏曲毅然脱离了维也纳古典乐派程式化的传统,创造出一种特有的独创个性的风格特点,赋予了协奏曲这种体裁一些全新的特征,如在第二乐章里乐队与钢琴交替出现,形成一种“错位”的感觉,像是人与人的对话,又像是两个对比形象的抗争,乐队与钢琴常常处于竞相演奏的状态等等另外,这首协奏曲毅然脱离了维也纳古典68二、曲式分析《G大调第四钢琴协奏曲》是贝多芬创作的非常优美的钢琴协奏曲,堪称是具有贝多芬独创性的杰作,每一个乐章都呈现出个特有的风格范式二、曲式分析69(一)第一乐章整体的曲式结构图第一乐章双呈示部奏鸣曲式第一呈示部主部连接部副部结束部小节数1-1829-6768-73第二呈示部主部连接部副部小节数74104105-119l19174展开部(192252)主部连接部副部结束部小节数253-274275-28686-346346-370(一)第一乐章70第一乐章为中庸的快板(A|legromoderato),G大调,4件4拍子,奏鸣曲式。全曲开始的设计突破了以往由乐队引出主题的惯例,这次则由钢琴奏出主旋律,呈示很有特色的主题。第一乐章为中庸的快板(A|legromoderato),71据贝多芬的一些笔记记载,这个主题与第五交响曲开头那惊心动魄的动机一—即所谓的“命运叩门”——源于同一思想。但在这里,这个主题却十分温存,描绘出个抒情形象。随后乐队进入奏出完整的第一呈据贝多芬的一些笔记记载,这个主题与第72第一呈示部即乐队呈示部(1—73小节):主部(1—18小节)先由钢琴独奏沉思般的主题,这主题优美而含蓄,声音的强弱控制在p中给人以安静的感觉。随之而来由乐队将这个主题发展并加以变化,使音乐带有严肃性。连接部(1928小节)用主部主题的素材发展,构成一段富有表现力的音乐,最后以主和弦接属和弦(T—D)进入副部。副部(29-67小节)有两个主题,先由小提琴奏出轻快而带有舞蹈性的副部主题①(谱例2)第一呈示部即乐队呈示部(1—73小节):主部73谱例谱例74继而由双簧管重复演奏副部主题。陈述自由,运用了多种调的发现,在35-36小节处很自然的由G大调转到了b并通过继续的变化,发现自己竟处在升f小调和升F大调这就是贝多芬的音乐