项目二-绘制建筑轴网平面图课件

项目二绘制建筑轴网平面图41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔项目二绘制建筑轴网平面图项目二绘制建筑轴网平面图41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔项目二绘制建统轴网平面图EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2.1任务描述EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL“读史使人明智”，故事使功课变得有趣。物理学史已被有机地渗透到中学物理教学之中。但是，物理学史的作用远远不只是故事，它有着不可忽略的教育功能。中学物理教材中有很丰富的物理史料，蕴涵着很多认知、情感等多方面的教育素材，可使学生得到很多教益和启示。本文仅结合新课程教学实践谈谈自己的认识。1物理学史能引导学生注意培养观察和分析问题的能力物理学是一门以实验为基础的科学，观察和分析既是研究物理的基本办法，也是学习物理学的基本方法，物理学史描述了许多科学家善于从小被人注意的平常现象中细心的观察和思考实例。比如伦琴一生在物理学领域进行过大量试验研究工作，一次试验中，他偶然发现包有黑纸的底片被曝光，但他从没放过一个细小的现象。正是他这种观察能力、分析能力使他发现X射线从而获得若贝尔奖。其实在伦琴发现X射线以前，1800年哥尔跌坦曾发现过这种射线；1887年布鲁克斯曾发现未知射线可以使他底片变黑，他却以为是底片问题……再如意大利物理学家伽利略，1853年在比萨教堂注意到一盏悬灯的摆动受到启发，用线悬铜球模拟单摆实验，确证了微小摆动的等时性和摆长对周期的影响；1780年伽伐尼在解剖青蛙时偶然发现青蛙腿痉挛而发现了“生物电”；早已脍炙人口的牛顿苹果落地的传说，使牛顿从中悟出了地球引力的存在，等等，这些事例都表明了观察的重要性。2物理学史有助于物理学学习研究方法和科学思维的训练教学实践告诉我们，不仅要教给学生现代科技所必需的系统的物理知识，还应教给学生科学的学习和研究方法，科学既是一种人类的知识体系又是人类认识世界的一种方式和探索过程，而通常的科学方法都贯穿在物理学发展的过程中。在物理学的形成和发展过程中，概念及规律的建立过程、结论的推导过程、方法的思考过程以及问题的产生和发展过程等等，都蕴含着向学生渗透物理思想方法、训练思维的极好机会。现实的教材是概念和规律的发现，已经被浓缩了，隐去了曲折复杂的思维过程，呈现给学生的是经过科学整理加工过的严密、抽象、精练的若干条言语。物理教师要有意识地强调概念和规律在建立过程中的研究方法、思维方式，让学生经历科学探究过程，体会科学家经受的磨砺，养成良好的思维习惯，优化思维品质，提高思维能力。3物理学史能培养学生的爱国主义精神新课标要求在教学中要注意渗透情感、态度、价值观的教育。我国是世界四大文明古国之一。在物理学的理论和实践有着辉煌的成就。在理论著作方面，《墨经》中对力学、光学的论述；《天工开物》中关于简单机械的记述；《梦溪笔谈》对磁角的论述，《论衡》中关于简单电现象的记述《考工记》中关于工程技术、声音传播的记载等在当时都是遥遥领先于世界各国的，就是在今天仍有参考价值。在实用技术方法，更是举不胜举。指南针、地球仪、浑天仪、船闸、石拱桥、火箭等，都是我国最早发明的。教学中结合教材内容，介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，可以使学生了解祖国古代灿烂文化，激发他们的民族自尊心和自豪感。4物理学史能激发学生学习物理的兴趣把物理学史与物理教学结合起来，调动学生学习物理的兴趣。在学习过程中兴趣是最好的老师，在平时的教学中讲一些物理学史中的有关问题，可以使学生对物理产生浓厚的兴趣，从而变被动学习为主动学习，增强学习动机提高学习效率。如：库仑于18世纪通过实验总结出来的关于点电荷间相互作用的规律，但他认为电与磁是完全不同的实体，这种观点在当时得到了安培和托马斯?杨的支持，但没有说服丹麦物理学家奥斯特。奥斯特崇尚哲学，哲学中戈于“美是表现在有限中的无限性”以及“美的要素是高于形式的普遍性”的思想对奥斯特有着无与伦比的魅力，他于1812年提出了电与磁之间存在着联系，于1820年发现了磁针在通电导体附近转动的现象，从而改变了一直连续两个世纪电和磁截然无关的观点，首次找到了电与磁的联系，为电磁理论奠定了基础。同时，通过对物理学史的回顾，使学生消除了对已有物理知识来源的神秘感，了解了科学技术发展的过程，懂得任何一个定律的发现和理论的建立既与社会生产力密切相关也受到物理学发展内在规律的制约，任何一部分物理知识的获得都离不开实验，可靠的、精确的、可重复的实验是物理学中决定一切的基础。总之，随着对物理学史教学研究的深入，相信定能很好地开发物理学史这一宝贵资源，并且使物理学史成为在中学物理教学中推进素质教育的重要环节。传统的数学课，枯燥无味，教法单一，教师讲得多，学生参与少，既缺乏充分的图形支持，又缺乏供学生发现探索的良好环境。随着现代信息技术的快速发展和教育改革的不断深入，多媒体教学已经被广大教师推广应用于课堂教学中。自从多媒体融进数学课堂，抽象枯燥的数学教学内容变得具体，清晰。但在运用过程中一些教师不顾教学实际及学科特点，使多媒体与课堂教学整合产生错位。尤其是农村小学，多媒体教学在数学课堂中的应用出现了很多问题。如何利用好多媒体教学，有效激发课堂气氛，提高课堂教学效率，是一个值得深思与研究的问题。一、多媒体教学在数学课堂中的优点（一）多媒体技术与学科结合，有利于教师的教课程结合有了多媒体技术支持，能使课堂教学大幅度提升，提高教学质量。直观教学是最利于学生学习知识的教学方法。课堂中，我们合理开发利用多媒体课件进行教学，将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技?g图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，极大地激发了学生参与的热情，让学生自觉地加入到获取知识的活动中去。（二）利用多媒体创设各种情景，激发学生的学习兴趣孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。如何激发学生的学习兴趣呢？在信息技术与学科整合的过程中，就要使学生的学习直观性和形象化。只有在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，才能通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。（三）有利于抽象的知识直观具体化，让学生更加便于理解内容，从而降低学生的学习难度数学的教学过程，事实上就是学生在老师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。多媒体的化抽象为直观作用为这一过程提供了强大的情景资源。数学教学中有很多内容适合于进行多媒体教学：例如立体图的展开问题、平移问题等，合理利用多媒体技术，使抽象变为具体，复杂变为简单，更有利于学生的学习。（四）多媒体技术在数学课堂中的运用，有利于提高课堂效率我们常说的“向四十分钟要效率”，就是要在四十分钟的课堂教学中，给学生提供知识量和恰当的信息量，让学生在获取知识中提高他们的能力，多媒体技术与学科整合就能再观其特点。大多数学生都喜欢看动画片，我们教师可以通过学生的这一个特点，运用多媒体技术与网络，制作可爱的、漂亮的、有声有色的课件吸引学生。通过绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象变得具体、静态变成动态，虚幻变成真实、想象变成可能，既可为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的空间，使教材活起来，使课堂动起来，有利于提高课堂教学效率。二、农村小学多媒体教学在数学课堂中应用的现状（一）认识不到多媒体教学的重要性多媒体教学已经成为时代发展的必然趋势，但是一些老师认识不到多媒体教学的重要性。尤其是五十岁以上的教师，他们总认为那是年轻教师干的事，自己学不会，也不去学。（二）少人才，不会用农村学校缺少这方面的专业人才，很多教师不会运用多媒体教学，部分教师会使用但是不熟练，在制作课件时遇到问题就不知道该怎么办了。从而导致多媒体教学成为一句空话。（三）摆“花架子”，利用率低农村大多数学校只有在一些公开课、观摩课上才使用多媒体，纯粹是做给别人看的，没有人来，花了许多钱购置的多媒体便成了摆设，造成资源浪费，怕麻烦不想用。（四）为用而用，以辅代主一些教师往往置教学内容不顾而追求形式，纯粹是为了使用而使用。多媒体技术只应是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补数学教师授课时“一枝粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，增加数学课堂的生动性，促进学生对抽象概念的理解。（五）片面追求形式的多样化多媒体教学的优点被许多老师看到，但是他们在利用多媒体时片面追求课件的精美及多样化，而忽视了教学方法的改变。仍用传统的教学步骤、方法来主控课堂，把多媒体课件仅仅当作课堂教学的“装饰品”，课依旧是老课，黑板填鸭变成了多媒体课件填鸭。三、解决农村小学多媒体教学在数学课堂中应用的策略（一）处理多媒体教学与传统教学的关系多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。（二）处理好多媒体与板书的关系多媒体课件和传统板书两者都具有益智增趣的功能，在强调多媒体教学的同时，传统的课堂教学板书是不能抛弃的，科学地板书能充分协调师生互动，使小学生的思维与教师的启迪保持一致，深化教学内容，突出教学重点，使一节课的知识体系更加条理化、系统化。（三）处理好教师的主导与学生的主体的关系多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，变辅教为辅学。把学生放在主体位置上，应着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是老师的思维方式。所以，编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从小学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，小学多媒体教学也不应理解为全堂多媒体演示，课堂教学的本质是师生互动。在课堂上教师应注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。课堂上教师有针对性的提问，让小学生在动中探索知识。（四）处理好教学内容与教学形式的关系多媒体只是一种教学辅助手段，是一种形式，只有教学内容才是教学的核心。内容决定形式，形式为内容服务。因此，从这种意义上来说，应该根据教学内容来决定要不要使用多媒体来辅助教学，用在什么地方，达到什么目的。只有这样，多媒体辅助教学才能有的放矢，才能与教学内容、教学目的保持一致。在多媒体课件设计上，一方面，要考虑教学内容优化设计，另一方面，在表现形式上也要符合学生的认知规律。如果只为多媒体而多媒体，把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平。项目二绘制建筑轴网平面图41、实际上，我们想要的不是针对犯1项目二绘制建统轴网平面图EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL项目二绘制建统轴网平面图22.1任务描述EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2.132任务描述軸网是建筑CAD制图中最为基础的辅助绘图功能,轴网的创建与编辑可以提升绘图效率。通过绘制学生公寓楼建筑轴网,并进行修剪和整理得到如图2·所示建筑轴网平面图,掌握AutoCAD绘制建筑轴网平面图的基本绘图方法和操作技巧,以达到图面美观、简洁、清晰的建筑工程图绘图标准。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2任务描述42任务描述①⑩③⑨④Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2任务描述52.2知识平台EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2.2622知识平台221轴网在建筑平面图中应用·222图层2.2.3绘图辅助工具·224选择图形对象225复制图形对象2.26编辑线段2.2.7设置非连续线段·22.8绘制圆Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL22知识平台7221轴网在建筑平面图中应用建筑的平面设计图一般从定位軸线开始,建筑的轴网主要用于确定建筑结构体系,是建筑定位最根本的依据,建筑施工的每一个部件都是以轴线为基准定位的,确定了轴网,就决定了建筑的承重体系也就决定了柱网、墙体的布置形式,因此轴网一般以柱网或主要墙体为基准进行布置。轴网由定位轴线(建筑结构中的墙或柱的中心线)、标志尺寸(标注建筑物定位轴线之间的距离大小)和轴号(横向编号自左向右用阿位伯数字编号,竖向编号自下向上用大写拉丁字母ABC.编号)组成。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL221轴网在建筑平面图中应用82图层1.图层命名建筑工程图中的图层命名应符合下列规定:(1)图层可根据不同的用途、设计阶段、属性和使用对象等进行组织,但在工程上应具有明确的逻辑关系,便于识别、记忆、软件操作和检索(2)图层名称可使用汉字、拉丁字母、数字和连字符的组合,但汉字与拉丁字母不得混用(3)在同一工程中,应使用统一的图层命名格式,图层名称应自始至终保持不变,且不得同时使用中文和英文的命名格式。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2图层92图层2.创建图层在绘制建筑工程图的过程中,可以根据绘图需要来创建图层。AutoCAD提供了如下3种方法来启动“图层特性管理器”创建图层·选择菜单栏中“格式”→“图层”命令。·单击“图层”工具栏中的“图层特性管理器”按钮“命令行”输入:Layer∠。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2图层102图层0度案图层國过状名称升,锻融打。邦新明■自Continu一默coor7反转过混①全管:显示了1个图层,共1个图县图2-2图层特性管理器Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2图层11项目二-绘制建筑轴网平面图课件12项目二-绘制建筑轴网平面图课件13项目二-绘制建筑轴网平面图课件14项目二-绘制建筑轴网平面图课件15项目二-绘制建筑轴网平面图课件16项目二-绘制建筑轴网平面图课件17项目二-绘制建筑轴网平面图课件18项目二-绘制建筑轴网平面图课件19项目二-绘制建筑轴网平面图课件20项目二-绘制建筑轴网平面图课件21项目二-绘制建筑轴网平面图课件22项目二-绘制建筑轴网平面图课件23项目二-绘制建筑轴网平面图课件24项目二-绘制建筑轴网平面图课件25项目二-绘制建筑轴网平面图课件26项目二-绘制建筑轴网平面图课件27项目二-绘制建筑轴网平面图课件28项目二-绘制建筑轴网平面图课件29项目二-绘制建筑轴网平面图课件30项目二-绘制建筑轴网平面图课件31项目二-绘制建筑轴网平面图课件32项目二-绘制建筑轴网平面图课件33项目二-绘制建筑轴网平面图课件34项目二-绘制建筑轴网平面图课件35项目二-绘制建筑轴网平面图课件36项目二-绘制建筑轴网平面图课件37项目二-绘制建筑轴网平面图课件38项目二-绘制建筑轴网平面图课件39项目二-绘制建筑轴网平面图课件40项目二-绘制建筑轴网平面图课件41项目二-绘制建筑轴网平面图课件42项目二-绘制建筑轴网平面图课件43项目二-绘制建筑轴网平面图课件44项目二-绘制建筑轴网平面图课件45项目二-绘制建筑轴网平面图课件46项目二-绘制建筑轴网平面图课件47项目二-绘制建筑轴网平面图课件48项目二-绘制建筑轴网平面图课件49项目二-绘制建筑轴网平面图课件50项目二-绘制建筑轴网平面图课件51项目二-绘制建筑轴网平面图课件52项目二-绘制建筑轴网平面图课件53项目二-绘制建筑轴网平面图课件54项目二-绘制建筑轴网平面图课件55项目二-绘制建筑轴网平面图课件56项目二-绘制建筑轴网平面图课件57项目二-绘制建筑轴网平面图课件58项目二-绘制建筑轴网平面图课件59项目二-绘制建筑轴网平面图课件606、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺61项目二绘制建筑轴网平面图41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔项目二绘制建筑轴网平面图项目二绘制建筑轴网平面图41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔项目二绘制建统轴网平面图EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2.1任务描述EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL“读史使人明智”，故事使功课变得有趣。物理学史已被有机地渗透到中学物理教学之中。但是，物理学史的作用远远不只是故事，它有着不可忽略的教育功能。中学物理教材中有很丰富的物理史料，蕴涵着很多认知、情感等多方面的教育素材，可使学生得到很多教益和启示。本文仅结合新课程教学实践谈谈自己的认识。1物理学史能引导学生注意培养观察和分析问题的能力物理学是一门以实验为基础的科学，观察和分析既是研究物理的基本办法，也是学习物理学的基本方法，物理学史描述了许多科学家善于从小被人注意的平常现象中细心的观察和思考实例。比如伦琴一生在物理学领域进行过大量试验研究工作，一次试验中，他偶然发现包有黑纸的底片被曝光，但他从没放过一个细小的现象。正是他这种观察能力、分析能力使他发现X射线从而获得若贝尔奖。其实在伦琴发现X射线以前，1800年哥尔跌坦曾发现过这种射线；1887年布鲁克斯曾发现未知射线可以使他底片变黑，他却以为是底片问题……再如意大利物理学家伽利略，1853年在比萨教堂注意到一盏悬灯的摆动受到启发，用线悬铜球模拟单摆实验，确证了微小摆动的等时性和摆长对周期的影响；1780年伽伐尼在解剖青蛙时偶然发现青蛙腿痉挛而发现了“生物电”；早已脍炙人口的牛顿苹果落地的传说，使牛顿从中悟出了地球引力的存在，等等，这些事例都表明了观察的重要性。2物理学史有助于物理学学习研究方法和科学思维的训练教学实践告诉我们，不仅要教给学生现代科技所必需的系统的物理知识，还应教给学生科学的学习和研究方法，科学既是一种人类的知识体系又是人类认识世界的一种方式和探索过程，而通常的科学方法都贯穿在物理学发展的过程中。在物理学的形成和发展过程中，概念及规律的建立过程、结论的推导过程、方法的思考过程以及问题的产生和发展过程等等，都蕴含着向学生渗透物理思想方法、训练思维的极好机会。现实的教材是概念和规律的发现，已经被浓缩了，隐去了曲折复杂的思维过程，呈现给学生的是经过科学整理加工过的严密、抽象、精练的若干条言语。物理教师要有意识地强调概念和规律在建立过程中的研究方法、思维方式，让学生经历科学探究过程，体会科学家经受的磨砺，养成良好的思维习惯，优化思维品质，提高思维能力。3物理学史能培养学生的爱国主义精神新课标要求在教学中要注意渗透情感、态度、价值观的教育。我国是世界四大文明古国之一。在物理学的理论和实践有着辉煌的成就。在理论著作方面，《墨经》中对力学、光学的论述；《天工开物》中关于简单机械的记述；《梦溪笔谈》对磁角的论述，《论衡》中关于简单电现象的记述《考工记》中关于工程技术、声音传播的记载等在当时都是遥遥领先于世界各国的，就是在今天仍有参考价值。在实用技术方法，更是举不胜举。指南针、地球仪、浑天仪、船闸、石拱桥、火箭等，都是我国最早发明的。教学中结合教材内容，介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，可以使学生了解祖国古代灿烂文化，激发他们的民族自尊心和自豪感。4物理学史能激发学生学习物理的兴趣把物理学史与物理教学结合起来，调动学生学习物理的兴趣。在学习过程中兴趣是最好的老师，在平时的教学中讲一些物理学史中的有关问题，可以使学生对物理产生浓厚的兴趣，从而变被动学习为主动学习，增强学习动机提高学习效率。如：库仑于18世纪通过实验总结出来的关于点电荷间相互作用的规律，但他认为电与磁是完全不同的实体，这种观点在当时得到了安培和托马斯?杨的支持，但没有说服丹麦物理学家奥斯特。奥斯特崇尚哲学，哲学中戈于“美是表现在有限中的无限性”以及“美的要素是高于形式的普遍性”的思想对奥斯特有着无与伦比的魅力，他于1812年提出了电与磁之间存在着联系，于1820年发现了磁针在通电导体附近转动的现象，从而改变了一直连续两个世纪电和磁截然无关的观点，首次找到了电与磁的联系，为电磁理论奠定了基础。同时，通过对物理学史的回顾，使学生消除了对已有物理知识来源的神秘感，了解了科学技术发展的过程，懂得任何一个定律的发现和理论的建立既与社会生产力密切相关也受到物理学发展内在规律的制约，任何一部分物理知识的获得都离不开实验，可靠的、精确的、可重复的实验是物理学中决定一切的基础。总之，随着对物理学史教学研究的深入，相信定能很好地开发物理学史这一宝贵资源，并且使物理学史成为在中学物理教学中推进素质教育的重要环节。传统的数学课，枯燥无味，教法单一，教师讲得多，学生参与少，既缺乏充分的图形支持，又缺乏供学生发现探索的良好环境。随着现代信息技术的快速发展和教育改革的不断深入，多媒体教学已经被广大教师推广应用于课堂教学中。自从多媒体融进数学课堂，抽象枯燥的数学教学内容变得具体，清晰。但在运用过程中一些教师不顾教学实际及学科特点，使多媒体与课堂教学整合产生错位。尤其是农村小学，多媒体教学在数学课堂中的应用出现了很多问题。如何利用好多媒体教学，有效激发课堂气氛，提高课堂教学效率，是一个值得深思与研究的问题。一、多媒体教学在数学课堂中的优点（一）多媒体技术与学科结合，有利于教师的教课程结合有了多媒体技术支持，能使课堂教学大幅度提升，提高教学质量。直观教学是最利于学生学习知识的教学方法。课堂中，我们合理开发利用多媒体课件进行教学，将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技?g图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，极大地激发了学生参与的热情，让学生自觉地加入到获取知识的活动中去。（二）利用多媒体创设各种情景，激发学生的学习兴趣孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。如何激发学生的学习兴趣呢？在信息技术与学科整合的过程中，就要使学生的学习直观性和形象化。只有在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，才能通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。（三）有利于抽象的知识直观具体化，让学生更加便于理解内容，从而降低学生的学习难度数学的教学过程，事实上就是学生在老师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。多媒体的化抽象为直观作用为这一过程提供了强大的情景资源。数学教学中有很多内容适合于进行多媒体教学：例如立体图的展开问题、平移问题等，合理利用多媒体技术，使抽象变为具体，复杂变为简单，更有利于学生的学习。（四）多媒体技术在数学课堂中的运用，有利于提高课堂效率我们常说的“向四十分钟要效率”，就是要在四十分钟的课堂教学中，给学生提供知识量和恰当的信息量，让学生在获取知识中提高他们的能力，多媒体技术与学科整合就能再观其特点。大多数学生都喜欢看动画片，我们教师可以通过学生的这一个特点，运用多媒体技术与网络，制作可爱的、漂亮的、有声有色的课件吸引学生。通过绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象变得具体、静态变成动态，虚幻变成真实、想象变成可能，既可为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的空间，使教材活起来，使课堂动起来，有利于提高课堂教学效率。二、农村小学多媒体教学在数学课堂中应用的现状（一）认识不到多媒体教学的重要性多媒体教学已经成为时代发展的必然趋势，但是一些老师认识不到多媒体教学的重要性。尤其是五十岁以上的教师，他们总认为那是年轻教师干的事，自己学不会，也不去学。（二）少人才，不会用农村学校缺少这方面的专业人才，很多教师不会运用多媒体教学，部分教师会使用但是不熟练，在制作课件时遇到问题就不知道该怎么办了。从而导致多媒体教学成为一句空话。（三）摆“花架子”，利用率低农村大多数学校只有在一些公开课、观摩课上才使用多媒体，纯粹是做给别人看的，没有人来，花了许多钱购置的多媒体便成了摆设，造成资源浪费，怕麻烦不想用。（四）为用而用，以辅代主一些教师往往置教学内容不顾而追求形式，纯粹是为了使用而使用。多媒体技术只应是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补数学教师授课时“一枝粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，增加数学课堂的生动性，促进学生对抽象概念的理解。（五）片面追求形式的多样化多媒体教学的优点被许多老师看到，但是他们在利用多媒体时片面追求课件的精美及多样化，而忽视了教学方法的改变。仍用传统的教学步骤、方法来主控课堂，把多媒体课件仅仅当作课堂教学的“装饰品”，课依旧是老课，黑板填鸭变成了多媒体课件填鸭。三、解决农村小学多媒体教学在数学课堂中应用的策略（一）处理多媒体教学与传统教学的关系多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。（二）处理好多媒体与板书的关系多媒体课件和传统板书两者都具有益智增趣的功能，在强调多媒体教学的同时，传统的课堂教学板书是不能抛弃的，科学地板书能充分协调师生互动，使小学生的思维与教师的启迪保持一致，深化教学内容，突出教学重点，使一节课的知识体系更加条理化、系统化。（三）处理好教师的主导与学生的主体的关系多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，变辅教为辅学。把学生放在主体位置上，应着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是老师的思维方式。所以，编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从小学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，小学多媒体教学也不应理解为全堂多媒体演示，课堂教学的本质是师生互动。在课堂上教师应注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。课堂上教师有针对性的提问，让小学生在动中探索知识。（四）处理好教学内容与教学形式的关系多媒体只是一种教学辅助手段，是一种形式，只有教学内容才是教学的核心。内容决定形式，形式为内容服务。因此，从这种意义上来说，应该根据教学内容来决定要不要使用多媒体来辅助教学，用在什么地方，达到什么目的。只有这样，多媒体辅助教学才能有的放矢，才能与教学内容、教学目的保持一致。在多媒体课件设计上，一方面，要考虑教学内容优化设计，另一方面，在表现形式上也要符合学生的认知规律。如果只为多媒体而多媒体，把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平。项目二绘制建筑轴网平面图41、实际上，我们想要的不是针对犯62项目二绘制建统轴网平面图EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL项目二绘制建统轴网平面图632.1任务描述EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2.1642任务描述軸网是建筑CAD制图中最为基础的辅助绘图功能,轴网的创建与编辑可以提升绘图效率。通过绘制学生公寓楼建筑轴网,并进行修剪和整理得到如图2·所示建筑轴网平面图,掌握AutoCAD绘制建筑轴网平面图的基本绘图方法和操作技巧,以达到图面美观、简洁、清晰的建筑工程图绘图标准。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2任务描述652任务描述①⑩③⑨④Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2任务描述662.2知识平台EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2.26722知识平台221轴网在建筑平面图中应用·222图层2.2.3绘图辅助工具·224选择图形对象225复制图形对象2.26编辑线段2.2.7设置非连续线段·22.8绘制圆Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL22知识平台68221轴网在建筑平面图中应用建筑的平面设计图一般从定位軸线开始,建筑的轴网主要用于确定建筑结构体系,是建筑定位最根本的依据,建筑施工的每一个部件都是以轴线为基准定位的,确定了轴网,就决定了建筑的承重体系也就决定了柱网、墙体的布置形式,因此轴网一般以柱网或主要墙体为基准进行布置。轴网由定位轴线(建筑结构中的墙或柱的中心线)、标志尺寸(标注建筑物定位轴线之间的距离大小)和轴号(横向编号自左向右用阿位伯数字编号,竖向编号自下向上用大写拉丁字母ABC.编号)组成。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL221轴网在建筑平面图中应用692图层1.图层命名建筑工程图中的图层命名应符合下列规定:(1)图层可根据不同的用途、设计阶段、属性和使用对象等进行组织,但在工程上应具有明确的逻辑关系,便于识别、记忆、软件操作和检索(2)图层名称可使用汉字、拉丁字母、数字和连字符的组合,但汉字与拉丁字母不得混用(3)在同一工程中,应使用统一的图层命名格式,图层名称应自始至终保持不变,且不得同时使用中文和英文的命名格式。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0d