注射剂的质量检查课件

注射剂的质量检查31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。注射剂的质量检查注射剂的质量检查31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。注射剂的举例普鲁卡因注射液维生素C注射液注射剂4盐酸普鲁卡因注射液处方0.5%2盐酸普鲁卡因50g200g氯化钠8.0g4.0g0N盐酸适量适量注射用水加到1000ml1000ml注射剂4一研究的目的加强骨干教师队伍建设，不断壮大骨干教师队伍，是当前教育形势发展的要求。为增强骨干教师培训的针对性，提高骨干教师培训的实效性，探索骨干教师培训的科学模式，切实提高对骨干教师的培训质量，使参训的骨干教师尽快成长为学校、地区教学上的领军人物，真正发挥他们在基础教育课程改革和教育教学中的示范和引领作用，特做此调查研究。二调查对象和方法对象：普洱市10个县区教育局推荐参加培训的市级骨干教师。自2011年7月至2014年7月，共培训820人，其中，2011年小学教师、初中文科教师各100人;2012年小学教师、初中理科教师各100人;2013年小学教师100人，初中教师120人（语、数、英各40人）;2014年小学教师110人，初中教师90人（理、化、生各30人）。此次调查采用抽样调查的办法，我们自编问卷――普洱市中小学市级骨干教师培训需求问卷调查表，调查内容主要包括培训教师对知识培训的需求、专业能力的需求、培训师资的需求和培训教学形式的需求。共发放问卷220份，回收206份，回收率93.6%。问卷回收后，用SPSS17.0统计软件进行了统计分析，对本次调查结果，主要采用描述性统计分析的方法。被调查对象206人，均为一线中小学市级培训的骨干教师。（其详细情况见表1）此外，为全面了解教师培训的需求情况提供必要的补充和支持，我们还采取访谈、询问、召开座谈会等方法，收集有关的信息资料。三调查结果及其分析通过对调查问卷的统计、分析，综合获取的信息，骨干教师培训需求如下：第一，知识培训需求方面。对于骨干教师知识培训的需求，我们主要从教育科研知识、教育理论知识、学科教学法知识等十个方面进行了问卷调查，调查统计结果见表2。可以看出，教育科研知识、教育理论知识和新课程背景下学科教学法知识，依次排在中小学骨干教师知识培训需求的前三位，说明中小学骨干教师渴望通过参加骨干教师培训学习，能将自己丰富的教学经验上升到理论高度，同时为自己的教育教学实践寻找理论支撑，并进一步提高教育教学实践的实效性，因为教学方法的突破是优化教学效果的关键因素。至于学科专业知识、现代教育技术知识、教师专业发展理论则排在中间位次，与一部分骨干教师基本掌握了这三方面的知识，而另一部分骨干教师还需要通过学习进一步掌握这三方面的知识有关。另外，师德修养、教育政策与法规知识、中小学教师心理健康知识、人文修养和艺术鉴赏，依次排在中小学骨干教师知识培训需求的后四位，与这些骨干教师目前所具有的这些知识水平，已能够适应学校教育教学有关。第二，专业能力需求方面。对于骨干教师专业能力培训的需求，主要从教学设计能力、教学实施能力、教育科研能力等七个方面进行了问卷调查，调查统计结果见表3。可以看出，排在前两位的依次是教学实施能力、教育科研能力，这说明骨干教师想通过培训学习，使这两项能力得到进一步提高。至于教学设计能力、沟通与合作的能力、反思与发展的能力、教育教学评价能力，依次排在中间的位置，这说明大多数骨干教师已基本具备这四方面的能力。而班级管理能力排在最后的位次，这足以说明，这些骨干教师目前已基本能够承担班级管理任务。第三，培训师资需求方面。对于骨干教师师资培训的需求，主要从以下五个方面进行了问卷调查，调查统计结果如表4。表4中小学骨干教师师资培训需求情况选项总人数总分平均分排序教学研究人员2017843.901高校专业教师和专家2027493.712优秀中小学教师2017043.503教材编写者1984652.354教育行政部门领导1974552.315可以看出，最受欢迎的培训师资是教学研究人员，比较受欢迎的培训师资是高校专业教师和专家，优秀中小学教师受欢迎的程度比较一般，而教材编写者和教育行政领导则不太受欢迎。教学研究人员之所以最受欢迎，这与中小学骨干教师对教育科研知识与教育科研能力的需求有直接的关系;高校专业教师和专家比较受欢迎，可能既与高校专业教师和专家对进行骨干教师培训的高度重视和精心准备有关，也与高校专业教师和专家的科研素养较高有关;优秀中小学教师作为培训师资，只得到骨干教师们的一般性肯定，这与大部分骨干教师认为，优秀中小学教师在一线工作所获得的经验，他们在同样的一线教育教学活动中都已经具备有关;教材编写者、教育行政部门领导排在师资需求的后两位，说明骨干教师们已能够把握教材，而且不希望骨干教师培训，再聆听太多的教育行政领导的政策性说教。第四，培训教学形式需求方面。对于骨干教师培训的教学形式需求，主要从以下七个方面进行了问卷调查，调查统计结果如表5。表5中小学骨干教师培训形式需求情况选项总人数总分平均分排序在专家指导下进行的课题研究型2029664.781案例评析和参与式培训型1989444.772专家讲座和报告型2019074.513观摩名师课题教学型1988834.464同行经验交流分享和教学展示型1978714.425实地参观考察型2008704.356自主学习型1988534.317可看出，以上7种培训方法都得到中小学骨干教师的高度认可。相对而言，在专家指导下进行的课题研究型、案例评析和参与式培训型得到认可的程度较高，专家讲座和报告型、观摩名师课题教学型、同行经验交流分享和教学展示型得到认可的程度一般，自主学习型得到认可的程度则相对较低。四结论及启示通过本次对普洱市市级中小学骨干教师的问卷调查，我们得出的如下结论：（1）希望通过培训学习，提高教育科研知识、教育理论知识和新课程背景下学科教学法知识水平。（2）希望通过培训学习，提高教学实施能力、教育科研能力。（3）在培训师资方面，骨干教师们需要教学研究人员、高校专业教师和专家对他们进行培训指导。（4）在培训的教学形式方面，骨干教师们希望采取在专家指导下进行的课题研究、案例评析和参与式培训等灵活多样的培训形式。因此，培训机构相关人员进行培训设计时，要重点考虑以上几方面问题，并把与此相关的课程作为主干课程。同时，还应考虑到由于各县区发展不平衡造成的参培骨干教师之间的差异性，培训遵循分类分层、因材施培的原则。启示：可采用集中学习―在岗研修―集中交流分享的三个阶段培训模式（简称“三阶段模式”）进行培训，这是很有针对性和实效性的培训模式，是提高骨干教师的专业知识水平和专业能力的有效培训模式之一。1.集中学习利用二至三周的时间，加强学员所急需的理论知识的学习;接着再用一周的时间，组织教师们到就近的中小学名校跟岗学习。为加强骨干教师所急需的理论知识的学习，组织培训机构在聘请授课教师时，要注重聘请教学研究人员、高校专业教师和专家，重点对骨干教师们进行教育科研知识、教育理论知识和新课程背景下学科教学法知识的培训。培训学习的主要形式有专题讲座、案例评析、小组研讨交流。跟岗学习阶段，主要聘请一些中小学名校中的名师做骨干教师的“带教导师”，安排一周的时间让骨干教师去跟岗学习，在名校中聆听讲座、参与交流讨论、观摩示范课、研制教学方案，并执教于课堂教学。其中，重点让骨干教师观摩“带教导师”的课堂教学活动和教研工作，深刻感受和领悟“带教导师”的教学和科研理念、策略和行为。2.在岗研修在岗研修是一个理论联系实际的阶段，是检验集中学习阶段所获得的学习成果的阶段。在此阶段用大约10个月（两个学期）的时间，提高骨干教师课堂教学实践能力和教育科研能力。研修方式：（1）建立培训导师负责制，加强跟踪指导。分配每位培训导师包干指导5～8名学员。采用远程网络指导和临场指导方式，定期或不定期地指导，及时帮助学员解决在岗研修中所遇到的问题。（2）组建小组QQ群，设公共邮箱，成立课题专项研究小组。通过小组QQ群交流经验，分享案例，解决实践中的疑惑;以公共邮箱的方式向学员发布课堂教学案例;成立课题专项研究小组，以课题申报的方式、论文征集的方式积极整合资源，让学员共享。（3）建立骨干教师培训网站。网站的主要作用，一是让学员提交在岗研修作业和交流学习心得。二是在网站上开设分主题的各种论坛，采用学员发帖、跟帖及导师在线答疑等方式，深化研修成果。三是创立开放平台，由学员和导师共同建构“骨干教师培训小百科”。（4）参加教研活动和课堂教学展示活动。要求学员积极参加学校的校本教研活动和各级教研部门组织的课堂教学展示活动，把集中学习阶段学到的新理念、新方法应用到课堂教学和教育科研中，不断解决在课堂中遇到的棘手问题，努力提高教学能力和教研水平。（5）深化反思教研活动。反思教研活动的范围包括课堂教学反思、课题研究反思、个人成长反思等。3.集中交流分享集中交流分享阶段，所安排的时间大约为三天，主要是让学员集中起来，总结、交流、分享一年的研修成果，并相互借鉴，取长补短，最后达到共同提高。相对而言，小学德育工作的难度是比较高的，在很多方面都要采取积极的手段来干预，这样才能更好的提高教育效率，巩固教育质量。另一方面，网络时代的来临，给小学德育工作造成了很大的挑战，几乎所有的小学生都会上网，由于心智方面有待成长，还是需要进一步的干预、引导，要充分考虑到小学生的心中所想。一、网络时代小学德育工作的挑战在现阶段的发展中，小学生对网络的熟知程度非常高，同时在运用的效率上也非常突出。此时，如果想要在小学德育工作方面取得良好的成绩，必须要正视网络时代带来的各项挑战，否?t很难在最终的工作上取得良好的成绩。结合以往的教育经验和当下的教育标准，认为网络时代小学德育工作的挑战，主要是集中在以下几个方面：第一，网络时代下，很多不良信息的传播存在特别多的途径，而小学生的好奇心非常强烈，一旦在某些不良习惯方面养成，肯定会难以自拔，甚至是出现学习的下降、品行的下降，这一点在小学德育工作中，必须高度重视。第二，小学生在对网络产生较强的依赖性后，很容易在自身的思考能力上不断降低。例如，在做练习题的过程中，可以通过很多的方法在网络上求助，表面上获得了正确的答案，实际上降低了自身的思考能力、理解能力，根本没有在思维上进一步的拓展，这就很容易促使小学生在后续的学习中，难以对各方面的挑战有效应对。二、网络时代小学德育工作的策略（一）转变教学思路从主观的角度来分析，想要让小学生完全杜绝和网络的接触，基本上是不可能的，网络时代的来临，已经渗透到教育的各个层次上，而且伴随家庭经济条件的改善，几乎大部分小学生的家里，都配备了电脑。此时，我们应该在小学德育工作中，对教学思路做出良好的转变，按照因势利导的原则来完成。首先，在日常的教育工作中，可以向小学生推荐一些官方学习网站，让他们重点学习知识的综合解题方法，或者是拓展思维能力的练习题，让他们利用正确的思路来学习，而不是直接抄答案。其次，应该定期召开班会，让小学生分享自己是如何利用网络来提升成绩的，并且分析其可靠性、可行性，不要直接揭露学生谎言，而是要通过变相的手段来进行否定，让小学生在正确的学习理念上遵从。最后，教师针对某些特殊学生，或者是极为不服从管教的学生，应该与家长积极的沟通、交流，要正大光明的沟通，让小学生在电脑操作和网络浏览方面，受到一定的约束。（二）加强课上、课下联动教育从某种程度上分析，传统小学德育工作的开展，仅仅是在课上完成，没有对课下的工作高度关注。这种现象的发生，直接造成部分小学生在知识学习和品德培养上出现了双重表现，学校以内表现良好，是老师眼中的好孩子、好学生；学校以外则暴露本性，出现了很多的不良习惯，在言语和行为上也比较偏激和暴力。为此，我们在网络时代的挑战下，一定要加强课上、课下的联动教育，要让小学生的品行得到良好的干预和引导。课上与课下的联动，是指将德育课与生活紧密结合起来。一方面，在学校教育中，学校可以组织进行一定的活动，如简单的情境表演、与家长的互动等，也可以带学生走进社会到敬老院、社区、博物馆等地进行实践活动，让学生在实践中加深对知识的理解；另一方面，教师可以通过班级德育网站的建立，指导学生通过网站的建设表达自己对道德的理解。通过该项德育教育的工作，可以让小学生得到更好的约束和指引，减少错误的想法，在行为上得到更好的改善。（三）在德育教育中增加网络道德教育网络时代下，小学德育工作的开展，除了要在上述的几个层面努力，还应该增加网络道德教育。首先，应该教育学生，不可以随便在网络上发表言论，要有根据，同时要偏向于正能量，负面和消极的言论，很容易对他人造成伤害，对身边的小伙伴造成不好的影响。其次，要教育学生利用网络来正确学习，舒缓身心压力，绝对不能浏览任何不良网站，维护好网络的安全。最后，在网络道德教育过程中，需要持续开展，并积极联合有关部门完成，严厉打击不良网站的弹出消息和不良诱导。在今后的小学德育教育中，网络道德教育将会成为非常重要的组成部分，一定要高度重视。总结本文对网络时代下小学德育教育工作策略展开讨论，现阶段的教育工作开展比较符合预期，各方面达到了良好的转变效果。日后，应该在小学德育教育方面全面加强，要以小学生为中心，增加主观、客观手段的联合应用，促进小学生的健康成长。【注射剂的质量检查31、园日涉以成趣，门虽设而常关。注射剂的质1注射剂的举例普鲁卡因注射液维生素C注射液注射剂4注射剂的举例2盐酸普鲁卡因注射液处方0.5%2盐酸普鲁卡因50g200g氯化钠8.0g4.0g0N盐酸适量适量注射用水加到1000ml1000ml注射剂4盐酸普鲁卡因注射液3注射剂的质量检查课件4制剂注解盐酸普鲁卡因易水解,保证稳定性的关键是调节pH值至35-5.0灭菌温度不宜过高,时间不宜过长氯化钠用于调等渗,兼有稳定作用本品为局部麻醉药,用于封闭疗法、浸润麻醉和传导麻醉少数人有过敏反应注射剂4制剂注解5维生素C注射液处方维生素C104g碳酸氢钠49亚硫酸氢钠2g依地酸二钠0.05g注射用水加到1000ml注射剂4维生素C注射液6维生素C注射液的制法配制容器中加入80%配制量的注射用水,通CO2饱和,加维生素C溶解分次缓缓加入碳酸氢钠,搅拌使全溶加入预先配制妤的依地酸二钠溶液和亚硫酸氢钠溶液,搅匀调节pH6.0-6.5,添加以二氧化碳饱和的注射用水至足量,垂熔玻璃漏斗与膜滤器滤过注射剂4维生素C注射液的制法7维生素C注射液的制法(续)溶液中通二氧化碳,并在二氧化碳或氮气流下灌封100℃流通蒸气15分钟灭菌注射剂4维生素C注射液的制法(续)8制剂注解维生素C分子中有烯二醇式结构,呈强酸性,注射时刺激性大,加入碳酸氢钠,使部分维生素C中和成钠盐,以避免疼痛。碳酸氢钠同时起调节pH作用,可增强本品的稳定性维生素C易氧化变色,直至失效。制备关键是严格控制抗坏血酸和碳酸氢钠的质量注射剂4制剂注解9制剂注解(续)影响本品稳定性的因素有空气中的氧、溶液的pH和金属离子(铜离子影响严重)生产上采取充惰性气体、调节药液的pH、加抗氧剂及金属络合剂稳定性与温度有关,100℃灭菌30分,含量降低3%,100℃15分含量减少2%,生产上采取100℃15分灭菌制剂注解(续)10第五节输液概述输液的生产工艺输液存在的问题及解决方法输液举例营养输液血浆代用液注射剂4第五节输液11注射剂的质量检查课件12注射剂的质量检查课件13注射剂的质量检查课件14注射剂的质量检查课件15注射剂的质量检查课件16注射剂的质量检查课件17注射剂的质量检查课件18注射剂的质量检查课件19注射剂的质量检查课件20注射剂的质量检查课件21注射剂的质量检查课件22注射剂的质量检查课件23注射剂的质量检查课件24注射剂的质量检查课件25注射剂的质量检查课件26注射剂的质量检查课件27注射剂的质量检查课件28注射剂的质量检查课件29注射剂的质量检查课件30注射剂的质量检查课件31注射剂的质量检查课件32注射剂的质量检查课件33注射剂的质量检查课件34注射剂的质量检查课件35注射剂的质量检查课件36注射剂的质量检查课件37注射剂的质量检查课件38注射剂的质量检查课件39注射剂的质量检查课件40注射剂的质量检查课件41注射剂的质量检查课件42注射剂的质量检查课件43注射剂的质量检查课件44注射剂的质量检查课件45注射剂的质量检查课件46注射剂的质量检查课件47注射剂的质量检查课件48注射剂的质量检查课件49注射剂的质量检查课件50注射剂的质量检查课件51注射剂的质量检查课件52注射剂的质量检查课件53注射剂的质量检查课件54注射剂的质量检查课件55注射剂的质量检查课件56注射剂的质量检查课件57注射剂的质量检查课件5851、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、59注射剂的质量检查31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。注射剂的质量检查注射剂的质量检查31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。注射剂的举例普鲁卡因注射液维生素C注射液注射剂4盐酸普鲁卡因注射液处方0.5%2盐酸普鲁卡因50g200g氯化钠8.0g4.0g0N盐酸适量适量注射用水加到1000ml1000ml注射剂4一研究的目的加强骨干教师队伍建设，不断壮大骨干教师队伍，是当前教育形势发展的要求。为增强骨干教师培训的针对性，提高骨干教师培训的实效性，探索骨干教师培训的科学模式，切实提高对骨干教师的培训质量，使参训的骨干教师尽快成长为学校、地区教学上的领军人物，真正发挥他们在基础教育课程改革和教育教学中的示范和引领作用，特做此调查研究。二调查对象和方法对象：普洱市10个县区教育局推荐参加培训的市级骨干教师。自2011年7月至2014年7月，共培训820人，其中，2011年小学教师、初中文科教师各100人;2012年小学教师、初中理科教师各100人;2013年小学教师100人，初中教师120人（语、数、英各40人）;2014年小学教师110人，初中教师90人（理、化、生各30人）。此次调查采用抽样调查的办法，我们自编问卷――普洱市中小学市级骨干教师培训需求问卷调查表，调查内容主要包括培训教师对知识培训的需求、专业能力的需求、培训师资的需求和培训教学形式的需求。共发放问卷220份，回收206份，回收率93.6%。问卷回收后，用SPSS17.0统计软件进行了统计分析，对本次调查结果，主要采用描述性统计分析的方法。被调查对象206人，均为一线中小学市级培训的骨干教师。（其详细情况见表1）此外，为全面了解教师培训的需求情况提供必要的补充和支持，我们还采取访谈、询问、召开座谈会等方法，收集有关的信息资料。三调查结果及其分析通过对调查问卷的统计、分析，综合获取的信息，骨干教师培训需求如下：第一，知识培训需求方面。对于骨干教师知识培训的需求，我们主要从教育科研知识、教育理论知识、学科教学法知识等十个方面进行了问卷调查，调查统计结果见表2。可以看出，教育科研知识、教育理论知识和新课程背景下学科教学法知识，依次排在中小学骨干教师知识培训需求的前三位，说明中小学骨干教师渴望通过参加骨干教师培训学习，能将自己丰富的教学经验上升到理论高度，同时为自己的教育教学实践寻找理论支撑，并进一步提高教育教学实践的实效性，因为教学方法的突破是优化教学效果的关键因素。至于学科专业知识、现代教育技术知识、教师专业发展理论则排在中间位次，与一部分骨干教师基本掌握了这三方面的知识，而另一部分骨干教师还需要通过学习进一步掌握这三方面的知识有关。另外，师德修养、教育政策与法规知识、中小学教师心理健康知识、人文修养和艺术鉴赏，依次排在中小学骨干教师知识培训需求的后四位，与这些骨干教师目前所具有的这些知识水平，已能够适应学校教育教学有关。第二，专业能力需求方面。对于骨干教师专业能力培训的需求，主要从教学设计能力、教学实施能力、教育科研能力等七个方面进行了问卷调查，调查统计结果见表3。可以看出，排在前两位的依次是教学实施能力、教育科研能力，这说明骨干教师想通过培训学习，使这两项能力得到进一步提高。至于教学设计能力、沟通与合作的能力、反思与发展的能力、教育教学评价能力，依次排在中间的位置，这说明大多数骨干教师已基本具备这四方面的能力。而班级管理能力排在最后的位次，这足以说明，这些骨干教师目前已基本能够承担班级管理任务。第三，培训师资需求方面。对于骨干教师师资培训的需求，主要从以下五个方面进行了问卷调查，调查统计结果如表4。表4中小学骨干教师师资培训需求情况选项总人数总分平均分排序教学研究人员2017843.901高校专业教师和专家2027493.712优秀中小学教师2017043.503教材编写者1984652.354教育行政部门领导1974552.315可以看出，最受欢迎的培训师资是教学研究人员，比较受欢迎的培训师资是高校专业教师和专家，优秀中小学教师受欢迎的程度比较一般，而教材编写者和教育行政领导则不太受欢迎。教学研究人员之所以最受欢迎，这与中小学骨干教师对教育科研知识与教育科研能力的需求有直接的关系;高校专业教师和专家比较受欢迎，可能既与高校专业教师和专家对进行骨干教师培训的高度重视和精心准备有关，也与高校专业教师和专家的科研素养较高有关;优秀中小学教师作为培训师资，只得到骨干教师们的一般性肯定，这与大部分骨干教师认为，优秀中小学教师在一线工作所获得的经验，他们在同样的一线教育教学活动中都已经具备有关;教材编写者、教育行政部门领导排在师资需求的后两位，说明骨干教师们已能够把握教材，而且不希望骨干教师培训，再聆听太多的教育行政领导的政策性说教。第四，培训教学形式需求方面。对于骨干教师培训的教学形式需求，主要从以下七个方面进行了问卷调查，调查统计结果如表5。表5中小学骨干教师培训形式需求情况选项总人数总分平均分排序在专家指导下进行的课题研究型2029664.781案例评析和参与式培训型1989444.772专家讲座和报告型2019074.513观摩名师课题教学型1988834.464同行经验交流分享和教学展示型1978714.425实地参观考察型2008704.356自主学习型1988534.317可看出，以上7种培训方法都得到中小学骨干教师的高度认可。相对而言，在专家指导下进行的课题研究型、案例评析和参与式培训型得到认可的程度较高，专家讲座和报告型、观摩名师课题教学型、同行经验交流分享和教学展示型得到认可的程度一般，自主学习型得到认可的程度则相对较低。四结论及启示通过本次对普洱市市级中小学骨干教师的问卷调查，我们得出的如下结论：（1）希望通过培训学习，提高教育科研知识、教育理论知识和新课程背景下学科教学法知识水平。（2）希望通过培训学习，提高教学实施能力、教育科研能力。（3）在培训师资方面，骨干教师们需要教学研究人员、高校专业教师和专家对他们进行培训指导。（4）在培训的教学形式方面，骨干教师们希望采取在专家指导下进行的课题研究、案例评析和参与式培训等灵活多样的培训形式。因此，培训机构相关人员进行培训设计时，要重点考虑以上几方面问题，并把与此相关的课程作为主干课程。同时，还应考虑到由于各县区发展不平衡造成的参培骨干教师之间的差异性，培训遵循分类分层、因材施培的原则。启示：可采用集中学习―在岗研修―集中交流分享的三个阶段培训模式（简称“三阶段模式”）进行培训，这是很有针对性和实效性的培训模式，是提高骨干教师的专业知识水平和专业能力的有效培训模式之一。1.集中学习利用二至三周的时间，加强学员所急需的理论知识的学习;接着再用一周的时间，组织教师们到就近的中小学名校跟岗学习。为加强骨干教师所急需的理论知识的学习，组织培训机构在聘请授课教师时，要注重聘请教学研究人员、高校专业教师和专家，重点对骨干教师们进行教育科研知识、教育理论知识和新课程背景下学科教学法知识的培训。培训学习的主要形式有专题讲座、案例评析、小组研讨交流。跟岗学习阶段，主要聘请一些中小学名校中的名师做骨干教师的“带教导师”，安排一周的时间让骨干教师去跟岗学习，在名校中聆听讲座、参与交流讨论、观摩示范课、研制教学方案，并执教于课堂教学。其中，重点让骨干教师观摩“带教导师”的课堂教学活动和教研工作，深刻感受和领悟“带教导师”的教学和科研理念、策略和行为。2.在岗研修在岗研修是一个理论联系实际的阶段，是检验集中学习阶段所获得的学习成果的阶段。在此阶段用大约10个月（两个学期）的时间，提高骨干教师课堂教学实践能力和教育科研能力。研修方式：（1）建立培训导师负责制，加强跟踪指导。分配每位培训导师包干指导5～8名学员。采用远程网络指导和临场指导方式，定期或不定期地指导，及时帮助学员解决在岗研修中所遇到的问题。（2）组建小组QQ群，设公共邮箱，成立课题专项研究小组。通过小组QQ群交流经验，分享案例，解决实践中的疑惑;以公共邮箱的方式向学员发布课堂教学案例;成立课题专项研究小组，以课题申报的方式、论文征集的方式积极整合资源，让学员共享。（3）建立骨干教师培训网站。网站的主要作用，一是让学员提交在岗研修作业和交流学习心得。二是在网站上开设分主题的各种论坛，采用学员发帖、跟帖及导师在线答疑等方式，深化研修成果。三是创立开放平台，由学员和导师共同建构“骨干教师培训小百科”。（4）参加教研活动和课堂教学展示活动。要求学员积极参加学校的校本教研活动和各级教研部门组织的课堂教学展示活动，把集中学习阶段学到的新理念、新方法应用到课堂教学和教育科研中，不断解决在课堂中遇到的棘手问题，努力提高教学能力和教研水平。（5）深化反思教研活动。反思教研活动的范围包括课堂教学反思、课题研究反思、个人成长反思等。3.集中交流分享集中交流分享阶段，所安排的时间大约为三天，主要是让学员集中起来，总结、交流、分享一年的研修成果，并相互借鉴，取长补短，最后达到共同提高。相对而言，小学德育工作的难度是比较高的，在很多方面都要采取积极的手段来干预，这样才能更好的提高教育效率，巩固教育质量。另一方面，网络时代的来临，给小学德育工作造成了很大的挑战，几乎所有的小学生都会上网，由于心智方面有待成长，还是需要进一步的干预、引导，要充分考虑到小学生的心中所想。一、网络时代小学德育工作的挑战在现阶段的发展中，小学生对网络的熟知程度非常高，同时在运用的效率上也非常突出。此时，如果想要在小学德育工作方面取得良好的成绩，必须要正视网络时代带来的各项挑战，否?t很难在最终的工作上取得良好的成绩。结合以往的教育经验和当下的教育标准，认为网络时代小学德育工作的挑战，主要是集中在以下几个方面：第一，网络时代下，很多不良信息的传播存在特别多的途径，而小学生的好奇心非常强烈，一旦在某些不良习惯方面养成，肯定会难以自拔，甚至是出现学习的下降、品行的下降，这一点在小学德育工作中，必须高度重视。第二，小学生在对网络产生较强的依赖性后，很容易在自身的思考能力上不断降低。例如，在做练习题的过程中，可以通过很多的方法在网络上求助，表面上获得了正确的答案，实际上降低了自身的思考能力、理解能力，根本没有在思维上进一步的拓展，这就很容易促使小学生在后续的学习中，难以对各方面的挑战有效应对。二、网络时代小学德育工作的策略（一）转变教学思路从主观的角度来分析，想要让小学生完全杜绝和网络的接触，基本上是不可能的，网络时代的来临，已经渗透到教育的各个层次上，而且伴随家庭经济条件的改善，几乎大部分小学生的家里，都配备了电脑。此时，我们应该在小学德育工作中，对教学思路做出良好的转变，按照因势利导的原则来完成。首先，在日常的教育工作中，可以向小学生推荐一些官方学习网站，让他们重点学习知识的综合解题方法，或者是拓展思维能力的练习题，让他们利用正确的思路来学习，而不是直接抄答案。其次，应该定期召开班会，让小学生分享自己是如何利用网络来提升成绩的，并且分析其可靠性、可行性，不要直接揭露学生谎言，而是要通过变相的手段来进行否定，让小学生在正确的学习理念上遵从。最后，教师针对某些特殊学生，或者是极为不服从管教的学生，应该与家长积极的沟通、交流，要正大光明的沟通，让小学生在电脑操作和网络浏览方面，受到一定的约束。（二）加强课上、课下联动教育从某种程度上分析，传统小学德育工作的开展，仅仅是在课上完成，没有对课下的工作高度关注。这种现象的发生，直接造成部分小学生在知识学习和品德培养上出现了双重表现，学校以内表现良好，是老师眼中的好孩子、好学生；学校以外则暴露本性，出现了很多的不良习惯，在言语和行为上也比较偏激和暴力。为此，我们在网络时代的挑战下，一定要加强课上、课下的联动教育，要让小学生的品行得到良好的干预和引导。课上与课下的联动，是指将德育课与生活紧密结合起来。一方面，在学校教育中，学校可以组织进行一定的活动，如简单的情境表演、与家长的互动等，也可以带学生走进社会到敬老院、社区、博物馆等地进行实践活动，让学生在实践中加深对知识的理解；另一方面，教师可以通过班级德育网站的建立，指导学生通过网站的建设表达自己对道德的理解。通过该项德育教育的工作，可以让小学生得到更好的约束和指引，减少错误的想法，在行为上得到更好的改善。（三）在德育教育中增加网络道德教育网络时代下，小学德育工作的开展，除了要在上述的几个层面努力，还应该增加网络道德教育。首先，应该教育学生，不可以随便在网络上发表言论，要有根据，同时要偏向于正能量，负面和消极的言论，很容易对他人造成伤害，对身边的小伙伴造成不好的影响。其次，要教育学生利用网络来正确学习，舒缓身心压力，绝对不能浏览任何不良网站，维护好网络的安全。最后，在网络道德教育过程中，需要持续开展，并积极联合有关部门完成，严厉打击不良网站的弹出消息和不良诱导。在今后的小学德育教育中，网络道德教育将会成为非常重要的组成部分，一定要高度重视。总结本文对网络时代下小学德育教育工作策略展开讨论，现阶段的教育工作开展比较符合预期，各方面达到了良好的转变效果。日后，应该在小学德育教育方面全面加强，要以小学生为中心，增加主观、客观手段的联合应用，促进小学生的健康成长。【注射剂的质量检查31、园日涉以成趣，门虽设而常关。注射剂的质60注射剂的举例普鲁卡因注射液维生素C注射液注射剂4注射剂的举例61盐酸普鲁卡因注射液处方0.5%2盐酸普鲁卡因50g200g氯化钠8.0g4.0g0N盐酸适量适量注射用水加到1000ml1000ml注射剂4盐酸普鲁卡因注射液62注射剂的质量检查课件63制剂注解盐酸普鲁卡因易水解,保证稳定性的关键是调节pH值至35-5.0灭菌温度不宜过高,时间不宜过长