门窗工程铝合金窗通病讲解课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。门窗工程铝合金窗通病PPT讲解门窗工程铝合金窗通病PPT讲解21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。门窗工程铝合金窗通病PPT讲解铝合金窗侯俊2014年10月铝合金窗按开合方式分类铝合金固定窗合金平开窗没有活动窗扇的铝合金窗占用内外空间,通风较好铝合金推拉窗铝合金悬窗占用空间少,通风性和密封性较差据转轴的位不同,分上、中、下悬Chou在初中信息技术教学中，通过“案例”内容的“导学”，促使学生独立学习，能使学生将所学的知识迁移到其他方面，并能进一步发展所学的知识，达到自我提升。下面，笔者从以下三个方面谈谈自己的观点。在具体的教学中，因为Word、PowerPoint、FrontPage这三款软件同是办公系列软件，在软件的整体布局和操作上存在类同性，所以笔者把设计应用文档、制作多媒体作品、设计主题网站这三个章节的内容整合起来作为一个大模块，并以“美丽的家乡――天目湖”这一主题案例的实践、完善为主线，引导学生系统选择、学习、应用各种信息技能，深刻思考案例的发展和完善、创新的过程，从而系统地掌握处理、发布信息的技术技能。同时，我又把这一大模块分设为以下三个小模块：分别制作一份《美丽的家乡――天目湖》的文选、多媒体作品、主题网站。通过以下三种形式把三个小模块整合在一起，引导学生完成这一主题的创新与制作。一、主体式案例：完善思考，完成模块内知识整合――公共模块的学习1.学生自主创新，设计一份具有自我特色的文稿脚本并采集素材在以前的教学中，由于设计应用文档、制作多媒体作品、设计主题网站这三个章节相对来说比较分散，所以每开始一章节的讲授就让学生设计新脚本、体验新情境、采集新素材，不仅每次让学生重复学习，而且形成了学生学完一个软件丢一个软件的现象。把它们三个模块整合之后，统一以“美丽的家乡――天目湖”为主线，要求学生统一采集文字、声音、视频、动画、图片等素材，并根据主题思想设计一个综合的脚本介绍家乡美。通过这种整合不仅免去了学生和教师的重复劳动，而且能很好地激发学生的创新意识。2.统一学习软件的设计界面，掌握软件常用工具的使用方法二、阶梯式案例：演变实践、自我提升――完成子模块的学习总模块的设计与学习完成之后，学生已经掌握了工具的使用模式，但是没有对其进行综合的实践，由于每款软件在操作上的个别差异，故设计以下三个案例，对总设计进行三种不同形式的实现。1.案例1：制作《美丽的家乡――天目湖》文选（设计应用文档）在公共模块的基础上，利用Word这些技能把“美丽的家乡――天目湖”的方案转变为作文选，并将其打印成文稿装订成册加以发布，激发学生的兴趣与自信。通过案例1的实现，学生已能把常用工具的使用方法与自己和需求完美结合，把知识生活化。2.案例2：制作《美丽的家乡――天目湖》多媒体作品（制作幻灯片）经过案例1的学习，学生已经处于一个真实的解决问题的情境中，即如何利用文档处理技术来完成主题的实现。学生在完成一个作品后，情绪上处在兴奋的状态，这时可在这个基础上加以适当引导，提出一个更具挑战性的任务：让学生制作的文选内容更加丰富，并且能够“动”起来。即利用PowerPoint完成对主题的实现，在案例1实现的基础上在页面中添加声音、按钮、视频、动画等多媒体元素，对其中的对象设置自定义动画，并且通过建立超级链接实现页面的相互切换。案例2的制作在案例1学习的基础上对知识进行进一步的归纳与总结，学生通过案例2的制作能认识到本系列软件使用的基本特征，通过对知识的迁移运用，实现了自主提升。3.案例3：制作“美丽的家乡――天目湖”网站（设计主题网站）经过案例1和案例2的学习，学生已能灵活地掌握各种工具的运用，并能根据实际情况作出相应的调整。设计主题网站是对该案例的进一步升华，在学生设计时可向他们提出需求：如何通过网络向更多的人介绍天目湖的美丽。三、分层式案例：自主探索，激发和维持学生的兴趣阶梯式案例可以照顾到全体学生的学习进度，在这条主线之外，教师还要注重引导学有余力的学生在当前案例的基础上进行横向和纵向自主拓展，以避免“吃不饱”现象。如在案例1中可要求学生制作一份宣传天目湖的海报，在案例3中可让学有余力的同学尝试做一个小型的留言板以实现与网友之间的互动，发展学生自主探究的能力。综上所述，通过对案例性的迁移运用，探讨一类事物的本质特征，都可以寻找到规律，获得关于世界与生活的经验。让学生学会这种方法，一些问题教师可不用讲，将更多的时间留给学生去自主探究，真正实现了学生的自主提升、优化课堂教学。“十年树木，百年树人”，学生只有不断的加强自己各方面的学习，才能为以后人生之路的发展奠定良好的基础。“学好数理化，走遍天下都不怕[1]”，虽然有些夸张，但是也却有几分的道理。这也说明了物理的学习的重要性，传统化的教育模式会让学生产生厌学心理，而进行创新教学却可以让学生产生浓厚的兴趣，也使得学生在掌握了书本知识同时也进行实践能力的培养，为了进一步的探索创新教学在物理看教学中的应用，可以从以下的几方面入手：一、培养学生学习兴趣，多样化的课堂模式“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，才能进一步的去探索、去求知，在实际生活当中，教师应该充分的利用好课本知识，进行教育大纲的备课，从学生的兴趣为出发点，有选择性的放进教学的大纲内，培养学生对物理的兴趣。有了兴趣才会不断的将学习的动力激发出来[2]。在教学过程中，老师应该与学生处在一个平等的地位上，有了问题共同的进行探讨与交流，为了进一步的激发的兴趣，可以此设置疑问，激发疑问为切入点，让将主动参与到物理的学习中去。同时也注重可同模式的多样化，例如，物理的课本中有一节是关于“平面镜成像的特点”，刚开始是完全的开放的学习的，自己进行知识的探究，也就是创设情境，让学生自己去讨论、观察、猜想平面镜的成像的特点，之后是自己来设计方案、进行试验、最后证明自己的猜想的是否正确，进而揭示出平面镜成像的特点，由好奇心与兴趣来进一步的促使学生一步一步的深入思考，让他们加深理解。二、学会质疑，让学生进行创新思维有了质疑才能在好奇心的驱使下，一步步的去探索答案。在教学的过程中，通过一个个的问题，环环相扣，才能使学生在产生好奇的心理下，进行着一个问题又一个问题的求知过程，也能培养学生的情趣[3]。以运动图像为例子时,进行了以下的课程安排:一人从A地沿直线匀速出发,到B地后停下休息,而后又沿原路匀速返回A地,试画出该人的s_t时间图像。课堂气氛十分的热烈，然后请同学去黑板上画出来，并解释原因,接着让同学们进行讨论，有的说是正确的，有的说不正确，谈论的十分的热烈，也能感觉到老师与同学之间的距离不断的缩小了，学习起来就能更快的掌握。相对于传统的机械式的，老师讲课，学生单调听课而言，能让学生形成交流与沟通，进行相互的交流，取长补短，也培养了学生的创新思维能力。三、在物理教学过程中对学生创新能力的培养传统的教育模式，是机械的“填鸭式”教学，教师从教科书中进行大纲的编排，也造成了创造性与独立思考能力的缺失，不但使得教学停滞不前，也使得学生对物理感到厌倦，教学到最后教师的水平无法提高反而下降了，致使学生的学习成绩下滑。为了适应新时代的发展需求，应该积极推行教学的创新，在进行理论知识的传授之外，也要改革教学模式，用新的教育模式，使学生在通俗易懂的氛围中，学到知识[4]。要培养学生的会思考的能力，带着思考去学习，进行一种创新思维的培养。中学时代学生们都有自己的主见了，教师应该因材施教去引发他们，例如《光的反射》,可以提问学生,我们为什么能看到电灯？学生回答:因为电灯是光源,发出光,所以我们能看到。主要是利用学生的好奇心,中学时期的学生好奇心较强,通过激发学生学兴趣，进一步的将知识变得生动有趣，也学得更快。四、课堂上创造和谐的师生关系传统的师生关系是由上而下的一种等级的关系，尤其是封建社会学生对教师是言听计从的，也多了一份威严的成分，让学生与教师之间处出现了一种距离感。现代社会的发展，学生与教师的发展更像是一种朋友式的模式，是一种更为平等的关系，可以互相的交流学习经验。教师在课堂教学中感情要真挚,教态和蔼;课后尊重和信任学生,平等的对待每一位学生,对差生也一视同仁。教师也要进行角色的转变，有传统的单纯的传授知识、检查学生的作业，而转变为对学生的激发者、辅导者、让学生能够不断进行思考。以欧姆定律的学习为例子：1.提出问题,科学猜想。以调光台灯为开端,问:调光台灯是调节了电路里的什么物理量使灯的亮暗变化？鼓励学生大胆猜想,电流与电阻、电压的关系,这样就是确定研究方向。2.引导讨论,自己试验：由学生小组讨论、设计电路,让学生交流自己的设计,并评价他人的设计,以器材的作用和选择加以讨论。让学生相对独立地进行实验操作、收集数据。3.分析讨论,得出结论。引导学生用计算和图像分别分析电流与电压、电流与电阻的关系,再进行综合,得到结论。4.举一反三。通过简单小练习对欧姆定律进行知识的再次巩固;掌握电表的使用、电路的连接等基本操作技能，最后进行总结。五、课堂外课外实践，开发学生创新能力众所周知，课堂上进行课本知识的传授过程只停留在理论方面，通过课外活动，能够更加的生活的直观的将课本知识与课外活动进行有机的结合[5]，课外的形式是多样性的，学生可以接触到更为广阔的世界，陶冶情操，也是一种创新的激励，学生在这种活动中,不再是呆若木鸡的被动地位，而是更为主动的自己学通过天马行空想象去创新。鼓励学生进行一些小发明创造。也可布置适当的课外小实验,让学生在思考中，获得一种求知的欲望，从中受到激励、启发,产生联想、灵感理,去领悟课内教学所来不及深透的奥秘,是在课本基础上进行的更为深层次的外延拓展，也提供了一次积极开动动脑和自我发展的机会,能充分挖掘学生潜在的创新素养,不断提高学生知识的应用能力,还能发展学生的个性、特长和创新技能。结语综上所述,物理教学不但是对学生进行单一的纸盒子的传授，更为重要的是去培养学生的创新能力，当前，初中物理教学中如何实施创新教学是教师共同值得深思的地方，只有让学生从兴趣出发，带着好奇心去学习，去启发他们进行思维的发散，再加上多样的动手能力，才能取得事半功倍的教学效果。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1铝合金窗侯俊2014年10月铝合金窗2铝合金窗按开合方式分类铝合金固定窗合金平开窗没有活动窗扇的铝合金窗占用内外空间,通风较好铝合金推拉窗铝合金悬窗占用空间少,通风性和密封性较差据转轴的位不同,分上、中、下悬Chou铝合金窗按开合方式分类3门窗安装工程、铝合金门窗的安装1铝合金门窗的进场验收(1)涂层及外观:铝型材表面处理有阳极氧化(厚度AA15)、电泳涂漆(厚度B级)、粉沬喷涂(厚度40~120um和氟碳涂层(厚度≥30um)。型材表面无四或鼓出,色泽致无显色,保护膜不应有擦体划的痕迹。2)强度及壁厚:型材抗拉强度≮157MPa,屈服强度+108MPa;型材厚度214mm。(3)五金配件:配件应选用不锈钢或表面镀锌、喷塑的材质电泳涂漆喷碳喷涂第1页门窗安装工程4GBT8479-2003铝合金推拉窗,规格型号为1521,抗风压性能为2.0kPa,水密性能为150Pa,气密性能5m3(m,h),保温性能3.5W(m3,K)隔声性能30dB,采光性能0.40带纱扇窗TLC152P2.0△P1501(或)1.5K3.5Rv30740A5材料窗用材料应符合有关标准的规定,参见录A。51合金窗受力构件应经试验或计算确定,未经表面处理的型材最小实测壁厚4mm注:受力构件指参与受力和传力的杆件5.2表面处理a)铝合金型材表面处理应符合表3规定表3铝合金坐材表面处理阳氧化、着色电泳涂粉未喷涂氟蹶潔喷涂AAl:40;m-12un:30pm注:有特殊要求的按GBT5237选择b)黑色金属材料除不锈钢外应按GB/T9799的规定进行表面锌电镖处理,其层厚几un12pm或釆用GB/T2518的材质GBT8479-20035看外观:窗表面不应有明显的擦伤、划伤、碰伤等缺陷看外观:窗表面不应有明显的擦伤、划伤、碰伤等缺陷6铝合金门窗的安装2门窗框与墙体的固定方法铝合金门窗采用先预留门窗洞口、后安装门,。饰面材料为水泥砂浆时,洞口宽度、高度各加大50mm,墙面贴瓷砖时各加大60mm,墙面贴大理石时各加大100mm。(1)连接条安装法:适用于钢结构固定片钢板-装修层钢结构封胶辉接件焊接连接条连接永装修层钢保温材料装修层接件保温材料焊接连接条密封胶钢结构钢板密封廄固定片窗框上槛窗下槛的连接固定门窗边框的连接固定门窗上槛的连接固定第2页铝合金门窗的安装7铝合金门窗的安装(2)附框安装法:适用于钢筋砼结构、砖墙结构。密封胶卩窗框下槛固定片膨胀螺栓密封胶膨胀螺栓泡沫棒密封胶周定片钢附框钢附框钢附框密封胶密封胶膨胀螺栓泡沫棒窗框上槛固定片窗下槛的连接固定门窗边框的连接固定门窗上槛的连按胥连接法:适用于钢筋验结构,体上不允许(4)燕尾铁角连接法:适用于砖墙结构(5)金属胀锚螺栓连接:适用于钢筋砼结构、砖墙结构。第3页铝合金门窗的安装8铝合金门窗的安装3铝合金门窗的安装(1)工艺流程(2)划线定位:门窗安装在内外装修基本结束后进行,以避免土建施工的损坏;门窗框的上下口标高以室内“50线’为控制标准,外墙线定位的下层窗应从顶层垂直吊正。(3)安装就位:根据窗定位线安装门窗框,并调整好门窗框的水平、垂直及对角线长度,符合标准后用木楔临时固定。测垂直找水平第4页铝合金门窗的安装9铝合金门窗的安装临山窗固定扇试安(4)门窗框固定:门窗框校正无误后,将连接件按连接点位置卡紧于门窗框外侧当釆用连接条焊接连接时,连接条端边与钢板焊牢;当采用燕尾铁角连接时,应先在钻孔内塞入水泥砂浆,将燕尾铁角塞进砂浆内,再用螺钉穿过连接件与燕尾铁角栓牢当采用金属胀锚螺栓连接时,应先将胀锚螺栓塞入孔内,螺栓端伸岀连接件,套上螺帽栓紧;当米用射钉连接时,每个连接点应射入2枚射钉第5页铝合金门窗的安装10铝合金门窗的安装(5)门窗框与墙体缝隙填塞:设计未规定填塞材料品种时,应采用发泡胶、矿棉或玻璃棉毡条分层填塞缝隙,外表面留5~8mm深槽口填嵌密封,严禁用水泥砂浆填塞(6)密封胶的填嵌:在门窗框周边与抹灰层接触处采用密封胶密封。密到B封胶表面应光滑、顺直、无裂纹极氧化处理的铝合金型材严禁与水泥嵌密封胶砂浆接触4、断桥铝的介绍中空玻璃又叫“隔热断桥铝型材”,是用塑料型材将两层铝合金既隔开又紧密连接成整体,解决了铝合金传导散热快的致命缺点是目前节能建筑中推广使用的铝合金型材。第6页铝合金门窗的安装11门窗工程铝合金窗通病讲解课件12门窗工程铝合金窗通病讲解课件13门窗工程铝合金窗通病讲解课件14门窗工程铝合金窗通病讲解课件15门窗工程铝合金窗通病讲解课件16门窗工程铝合金窗通病讲解课件17门窗工程铝合金窗通病讲解课件18门窗工程铝合金窗通病讲解课件19门窗工程铝合金窗通病讲解课件20门窗工程铝合金窗通病讲解课件21门窗工程铝合金窗通病讲解课件22门窗工程铝合金窗通病讲解课件23门窗工程铝合金窗通病讲解课件24门窗工程铝合金窗通病讲解课件25门窗工程铝合金窗通病讲解课件26门窗工程铝合金窗通病讲解课件27门窗工程铝合金窗通病讲解课件28门窗工程铝合金窗通病讲解课件29门窗工程铝合金窗通病讲解课件30门窗工程铝合金窗通病讲解课件31门窗工程铝合金窗通病讲解课件32门窗工程铝合金窗通病讲解课件33门窗工程铝合金窗通病讲解课件34门窗工程铝合金窗通病讲解课件35门窗工程铝合金窗通病讲解课件36门窗工程铝合金窗通病讲解课件37门窗工程铝合金窗通病讲解课件38门窗工程铝合金窗通病讲解课件39门窗工程铝合金窗通病讲解课件40门窗工程铝合金窗通病讲解课件41门窗工程铝合金窗通病讲解课件42门窗工程铝合金窗通病讲解课件43门窗工程铝合金窗通病讲解课件44门窗工程铝合金窗通病讲解课件45门窗工程铝合金窗通病讲解课件46门窗工程铝合金窗通病讲解课件47门窗工程铝合金窗通病讲解课件48门窗工程铝合金窗通病讲解课件49门窗工程铝合金窗通病讲解课件50谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻5121、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。门窗工程铝合金窗通病PPT讲解门窗工程铝合金窗通病PPT讲解21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。门窗工程铝合金窗通病PPT讲解铝合金窗侯俊2014年10月铝合金窗按开合方式分类铝合金固定窗合金平开窗没有活动窗扇的铝合金窗占用内外空间,通风较好铝合金推拉窗铝合金悬窗占用空间少,通风性和密封性较差据转轴的位不同,分上、中、下悬Chou在初中信息技术教学中，通过“案例”内容的“导学”，促使学生独立学习，能使学生将所学的知识迁移到其他方面，并能进一步发展所学的知识，达到自我提升。下面，笔者从以下三个方面谈谈自己的观点。在具体的教学中，因为Word、PowerPoint、FrontPage这三款软件同是办公系列软件，在软件的整体布局和操作上存在类同性，所以笔者把设计应用文档、制作多媒体作品、设计主题网站这三个章节的内容整合起来作为一个大模块，并以“美丽的家乡――天目湖”这一主题案例的实践、完善为主线，引导学生系统选择、学习、应用各种信息技能，深刻思考案例的发展和完善、创新的过程，从而系统地掌握处理、发布信息的技术技能。同时，我又把这一大模块分设为以下三个小模块：分别制作一份《美丽的家乡――天目湖》的文选、多媒体作品、主题网站。通过以下三种形式把三个小模块整合在一起，引导学生完成这一主题的创新与制作。一、主体式案例：完善思考，完成模块内知识整合――公共模块的学习1.学生自主创新，设计一份具有自我特色的文稿脚本并采集素材在以前的教学中，由于设计应用文档、制作多媒体作品、设计主题网站这三个章节相对来说比较分散，所以每开始一章节的讲授就让学生设计新脚本、体验新情境、采集新素材，不仅每次让学生重复学习，而且形成了学生学完一个软件丢一个软件的现象。把它们三个模块整合之后，统一以“美丽的家乡――天目湖”为主线，要求学生统一采集文字、声音、视频、动画、图片等素材，并根据主题思想设计一个综合的脚本介绍家乡美。通过这种整合不仅免去了学生和教师的重复劳动，而且能很好地激发学生的创新意识。2.统一学习软件的设计界面，掌握软件常用工具的使用方法二、阶梯式案例：演变实践、自我提升――完成子模块的学习总模块的设计与学习完成之后，学生已经掌握了工具的使用模式，但是没有对其进行综合的实践，由于每款软件在操作上的个别差异，故设计以下三个案例，对总设计进行三种不同形式的实现。1.案例1：制作《美丽的家乡――天目湖》文选（设计应用文档）在公共模块的基础上，利用Word这些技能把“美丽的家乡――天目湖”的方案转变为作文选，并将其打印成文稿装订成册加以发布，激发学生的兴趣与自信。通过案例1的实现，学生已能把常用工具的使用方法与自己和需求完美结合，把知识生活化。2.案例2：制作《美丽的家乡――天目湖》多媒体作品（制作幻灯片）经过案例1的学习，学生已经处于一个真实的解决问题的情境中，即如何利用文档处理技术来完成主题的实现。学生在完成一个作品后，情绪上处在兴奋的状态，这时可在这个基础上加以适当引导，提出一个更具挑战性的任务：让学生制作的文选内容更加丰富，并且能够“动”起来。即利用PowerPoint完成对主题的实现，在案例1实现的基础上在页面中添加声音、按钮、视频、动画等多媒体元素，对其中的对象设置自定义动画，并且通过建立超级链接实现页面的相互切换。案例2的制作在案例1学习的基础上对知识进行进一步的归纳与总结，学生通过案例2的制作能认识到本系列软件使用的基本特征，通过对知识的迁移运用，实现了自主提升。3.案例3：制作“美丽的家乡――天目湖”网站（设计主题网站）经过案例1和案例2的学习，学生已能灵活地掌握各种工具的运用，并能根据实际情况作出相应的调整。设计主题网站是对该案例的进一步升华，在学生设计时可向他们提出需求：如何通过网络向更多的人介绍天目湖的美丽。三、分层式案例：自主探索，激发和维持学生的兴趣阶梯式案例可以照顾到全体学生的学习进度，在这条主线之外，教师还要注重引导学有余力的学生在当前案例的基础上进行横向和纵向自主拓展，以避免“吃不饱”现象。如在案例1中可要求学生制作一份宣传天目湖的海报，在案例3中可让学有余力的同学尝试做一个小型的留言板以实现与网友之间的互动，发展学生自主探究的能力。综上所述，通过对案例性的迁移运用，探讨一类事物的本质特征，都可以寻找到规律，获得关于世界与生活的经验。让学生学会这种方法，一些问题教师可不用讲，将更多的时间留给学生去自主探究，真正实现了学生的自主提升、优化课堂教学。“十年树木，百年树人”，学生只有不断的加强自己各方面的学习，才能为以后人生之路的发展奠定良好的基础。“学好数理化，走遍天下都不怕[1]”，虽然有些夸张，但是也却有几分的道理。这也说明了物理的学习的重要性，传统化的教育模式会让学生产生厌学心理，而进行创新教学却可以让学生产生浓厚的兴趣，也使得学生在掌握了书本知识同时也进行实践能力的培养，为了进一步的探索创新教学在物理看教学中的应用，可以从以下的几方面入手：一、培养学生学习兴趣，多样化的课堂模式“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，才能进一步的去探索、去求知，在实际生活当中，教师应该充分的利用好课本知识，进行教育大纲的备课，从学生的兴趣为出发点，有选择性的放进教学的大纲内，培养学生对物理的兴趣。有了兴趣才会不断的将学习的动力激发出来[2]。在教学过程中，老师应该与学生处在一个平等的地位上，有了问题共同的进行探讨与交流，为了进一步的激发的兴趣，可以此设置疑问，激发疑问为切入点，让将主动参与到物理的学习中去。同时也注重可同模式的多样化，例如，物理的课本中有一节是关于“平面镜成像的特点”，刚开始是完全的开放的学习的，自己进行知识的探究，也就是创设情境，让学生自己去讨论、观察、猜想平面镜的成像的特点，之后是自己来设计方案、进行试验、最后证明自己的猜想的是否正确，进而揭示出平面镜成像的特点，由好奇心与兴趣来进一步的促使学生一步一步的深入思考，让他们加深理解。二、学会质疑，让学生进行创新思维有了质疑才能在好奇心的驱使下，一步步的去探索答案。在教学的过程中，通过一个个的问题，环环相扣，才能使学生在产生好奇的心理下，进行着一个问题又一个问题的求知过程，也能培养学生的情趣[3]。以运动图像为例子时,进行了以下的课程安排:一人从A地沿直线匀速出发,到B地后停下休息,而后又沿原路匀速返回A地,试画出该人的s_t时间图像。课堂气氛十分的热烈，然后请同学去黑板上画出来，并解释原因,接着让同学们进行讨论，有的说是正确的，有的说不正确，谈论的十分的热烈，也能感觉到老师与同学之间的距离不断的缩小了，学习起来就能更快的掌握。相对于传统的机械式的，老师讲课，学生单调听课而言，能让学生形成交流与沟通，进行相互的交流，取长补短，也培养了学生的创新思维能力。三、在物理教学过程中对学生创新能力的培养传统的教育模式，是机械的“填鸭式”教学，教师从教科书中进行大纲的编排，也造成了创造性与独立思考能力的缺失，不但使得教学停滞不前，也使得学生对物理感到厌倦，教学到最后教师的水平无法提高反而下降了，致使学生的学习成绩下滑。为了适应新时代的发展需求，应该积极推行教学的创新，在进行理论知识的传授之外，也要改革教学模式，用新的教育模式，使学生在通俗易懂的氛围中，学到知识[4]。要培养学生的会思考的能力，带着思考去学习，进行一种创新思维的培养。中学时代学生们都有自己的主见了，教师应该因材施教去引发他们，例如《光的反射》,可以提问学生,我们为什么能看到电灯？学生回答:因为电灯是光源,发出光,所以我们能看到。主要是利用学生的好奇心,中学时期的学生好奇心较强,通过激发学生学兴趣，进一步的将知识变得生动有趣，也学得更快。四、课堂上创造和谐的师生关系传统的师生关系是由上而下的一种等级的关系，尤其是封建社会学生对教师是言听计从的，也多了一份威严的成分，让学生与教师之间处出现了一种距离感。现代社会的发展，学生与教师的发展更像是一种朋友式的模式，是一种更为平等的关系，可以互相的交流学习经验。教师在课堂教学中感情要真挚,教态和蔼;课后尊重和信任学生,平等的对待每一位学生,对差生也一视同仁。教师也要进行角色的转变，有传统的单纯的传授知识、检查学生的作业，而转变为对学生的激发者、辅导者、让学生能够不断进行思考。以欧姆定律的学习为例子：1.提出问题,科学猜想。以调光台灯为开端,问:调光台灯是调节了电路里的什么物理量使灯的亮暗变化？鼓励学生大胆猜想,电流与电阻、电压的关系,这样就是确定研究方向。2.引导讨论,自己试验：由学生小组讨论、设计电路,让学生交流自己的设计,并评价他人的设计,以器材的作用和选择加以讨论。让学生相对独立地进行实验操作、收集数据。3.分析讨论,得出结论。引导学生用计算和图像分别分析电流与电压、电流与电阻的关系,再进行综合,得到结论。4.举一反三。通过简单小练习对欧姆定律进行知识的再次巩固;掌握电表的使用、电路的连接等基本操作技能，最后进行总结。五、课堂外课外实践，开发学生创新能力众所周知，课堂上进行课本知识的传授过程只停留在理论方面，通过课外活动，能够更加的生活的直观的将课本知识与课外活动进行有机的结合[5]，课外的形式是多样性的，学生可以接触到更为广阔的世界，陶冶情操，也是一种创新的激励，学生在这种活动中,不再是呆若木鸡的被动地位，而是更为主动的自己学通过天马行空想象去创新。鼓励学生进行一些小发明创造。也可布置适当的课外小实验,让学生在思考中，获得一种求知的欲望，从中受到激励、启发,产生联想、灵感理,去领悟课内教学所来不及深透的奥秘,是在课本基础上进行的更为深层次的外延拓展，也提供了一次积极开动动脑和自我发展的机会,能充分挖掘学生潜在的创新素养,不断提高学生知识的应用能力,还能发展学生的个性、特长和创新技能。结语综上所述,物理教学不但是对学生进行单一的纸盒子的传授，更为重要的是去培养学生的创新能力，当前，初中物理教学中如何实施创新教学是教师共同值得深思的地方，只有让学生从兴趣出发，带着好奇心去学习，去启发他们进行思维的发散，再加上多样的动手能力，才能取得事半功倍的教学效果。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈52铝合金窗侯俊2014年10月铝合金窗53铝合金窗按开合方式分类铝合金固定窗合金平开窗没有活动窗扇的铝合金窗占用内外空间,通风较好铝合金推拉窗铝合金悬窗占用空间少,通风性和密封性较差据转轴的位不同,分上、中、下悬Chou铝合金窗按开合方式分类54门窗安装工程、铝合金门窗的安装1铝合金门窗的进场验收(1)涂层及外观:铝型材表面处理有阳极氧化(厚度AA15)、电泳涂漆(厚度B级)、粉沬喷涂(厚度40~120um和氟碳涂层(厚度≥30um)。型材表面无四或鼓出,色泽致无显色,保护膜不应有擦体划的痕迹。2)强度及壁厚:型材抗拉强度≮157MPa,屈服强度+108MPa;型材厚度214mm。(3)五金配件:配件应选用不锈钢或表面镀锌、喷塑的材质电泳涂漆喷碳喷涂第1页门窗安装工程55GBT8479-2003铝合金推拉窗,规格型号为1521,抗风压性能为2.0kPa,水密性能为150Pa,气密性能5m3(m,h),保温性能3.5W(m3,K)隔声性能30dB,采光性能0.40带纱扇窗TLC152P2.0△P1501(或)1.5K3.5Rv30740A5材料窗用材料应符合有关标准的规定,参见录A。51合金窗受力构件应经试验或计算确定,未经表面处理的型材最小实测壁厚4mm注:受力构件指参与受力和传力的杆件5.2表面处理a)铝合金型材表面处理应符合表3规定表3铝合金坐材表面处理阳氧化、着色电泳涂粉未喷涂氟蹶潔喷涂AAl:40;m-12un:30pm注:有特殊要求的按GBT5237选择b)黑色金属材料除不锈钢外应按GB/T9799的规定进行表面锌电镖处理,其层厚几un12pm或釆用GB/T2518的材质GBT8479-200356看外观:窗表面不应有明显的擦伤、划伤、碰伤等缺陷看外观:窗表面不应有明显的擦伤、划伤、碰伤等缺陷57铝合金门窗的安装2门窗框与墙体的固定方法铝合金门窗采用先预留门窗洞口、后安装门,。饰面材料为水泥砂浆时,洞口宽度、高度各加大50mm,墙面贴瓷砖时各加大60mm,墙面贴大理石时各加大100mm。(1)连接条安装法:适用于钢结构固定片钢板-装修层钢结构封胶辉接件焊接连接条连接永装修层钢保温材料装修层接件保温材料焊接连接条密封胶钢结构钢板密封廄固定片窗框上槛窗下槛的连接固定门窗边框的连接固定门窗上槛的连接固定第2页铝合金门窗的安装58铝合金门窗的安装(2)附框安装法:适用于钢筋砼结构、砖墙结构。密封胶卩窗框下槛固定片膨胀螺栓密封胶膨胀螺栓泡沫棒密封胶周定片钢附框钢附框钢附框密封胶密封胶膨胀螺栓泡沫棒窗框上槛固定片窗下槛的连接固定门窗边框的连接固定门窗上槛的连按胥连接法:适用于钢筋验结构,体上不允许(4)燕尾铁角连接法:适用于砖墙结构(5)金属胀锚螺栓连接:适用于钢筋砼结构、砖墙结构。第3页铝合金门窗的安装59铝合金门窗的安装3铝合金门窗的安装(1)工艺流程(2)划线定位:门窗安装在内外装修基本结束后进行,以避免土建施工的损坏;门窗框的上下口标高以室内“50线’为控制标准,外墙线定位的下层窗应从顶层垂直吊正。(3)安装就位:根据窗定位线安装门窗框,并调整好门窗框的水