课题3-基坑(槽)的开挖课件

课题3基坑(槽)的开挖16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生课题3基坑(槽)的开挖课题3基坑(槽)的开挖16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生贞东通世院ShandongTransportVocationalCollege缝筑施工技术少解习视问如何对平整场地的质量进行检查?【答】:平整场地的表面坡度应符合设计要求,如设计无要求时,排水沟方向的坡度不应小于2‰。平整后的场地表面应逐点检查。检查点为每100~400m2取1点,但不应少于10点;长度、宽度和边坡均为每20m取1点,每边不应少于1点。公路建筑学院AnalysisonthePlightofNormalCollegePublicPedagogyTeachingJISiyuan（FuningHigherNormalSchool，Yancheng，Jiangsu224000）AbstractThequalityofpubliceducationhasbeenalargeproblemofhighernormalcollege；it'sdifficulttoachievegreatteachingeffect.Byanalyzingthelevelofteachers'professionaldevelopmentofourfundamentalreasonfortheslowprocess，becausesomeofNormalCollegesdidnotfindclearandeffectiveimplementationofthemethod，thedirectcauseoftheproblemistheemergenceofpubliceducationmaterialsplanningmissing，classroomteacherdoesnotappearpracticalhighphenomenon.Therefore，inordertocompletelychangethepublicpedagogyproblem，wemustrecognizethatthemacro-thinkingsocialenvironment，schoolofthought，thechoiceofqualitymaterialsfromclassroomteachersdisciplinesystemreform，establishanintegratedmanagementprogram.1高师公共教育学教学策略的困境1.1教师教学理念模糊公共教育属于教育类，这是源于目前的教学思想和哲学领域的教学理念，已经成为教育的主体，公共教育应被使用在教学实践和教学活动中，并且形成正确的思维，从而使教学于理性认识和主观思维的引导下开展。成为教学理念的方向和指导教学的方法。根据我们的经验发现，大部分教师对公共教育是什么样的教学模式不理解，无法达到既定目的，部分仅仅是基本的理论知识传授的教育的讲解，通过教其基本的技能方法，没有使学生认真思考指导精神和指导思想，教学应该达到什么样的效果。1.2学生主体地位难以落实教师和学生在课堂谁是真正的主角一直是一个饱受争议的话题，过程主要对象的位置没有得到明确。主要对象没有起到对教师和或者学生实现相互教学行为的约束和直接监督，从而影响了学生的学习效果，大大影响了选择教学方法和教学改革的方向。关于教师和学生的主体位置的争论，老师们通常认为，传统的思维是主体，学生是对象，一名教师的思维指引着对象的发展方向。尽管这一观点早已产生了不良的影响，但是它的变革从来没有停歇过，主体对象的开发空间仍然很大，它的实际意义表明，对于学生的成败，老师负有重大责任。随着我国科技不断发展，全面推进教育改革，大多数科学家是通过判断学生身心素质状况为前提。学生是教学活动是发展的主体，教师是对象，教师是为发展健康的学生的存在，它的真正意义是用自己的知识，能力和品德，以满足更多学生的健康发展需求，教育知识，教他们做人做事。不管教师和学生谁是主体没有什么关系，事实上，大多数的教学活动是由教师指引的，老师可以行使自己权利在整个教学过程维护教学活动的顺利开展，维护学生的主体地位。教师即使不能改变学生的主体位置，但是老师可以帮助学生提升主体的意识。所以，教师大多要求进行听说读写等等，老师要求学生回答相关问题，那么这时学生往往处于被动接受的地位，学习不会有自主性和主动性，无法实现创造和创新。公共教育学教学的主要方法是强调教师传授书本上的知识的同时，有效帮助学生吸收知识，规避机械记忆方式，掌握的理论和知识被视为教学的最终目标。但是这种教学缺乏学生主动参与，也缺乏知识和实践的结合。为了改善教师讲授法的缺点和过度教学，大部分老师都开始探索新的教学方法，例如案例教学，自我引导的方法等等，这些方法的采用达到了与教师讲授不同的效果，增加了学生的学习兴趣。但是，这些方法持续性不长，没有去深入持续地维持课堂教学的效果，无法产生教学成效。1.3教师的实践经验欠缺大部分的公众教育教师是从高等师范学校到另一所学校，缺乏基层工作基础，小学和中学是很重视教师的实际工作经验的，平时经验的积累是保证后续教学顺利开展的基础，在教学无法实现良好的效果时，基础教育的实际进行无法与教科书中的知识结合，最终导致学生模仿效应，理（下转第138页）（上接第121页）论与实践无法有效结合。2高师公共教育学教学策略的出路2.1实施案例教学目前我国教育的发展阶段，公共教育教学的一种主要方法。公共教育是通过案例教学实施的，通过教学可以缩短学员间的差距，在现实生活中下，通过加强教育理论与实践紧密结合，引起学生和教师在教学过程中的关注和亲身体验，可以改变课堂的传统效果，最终实现了各个学科之间的互动性，帮助学生将知识和实践有机结合。2.2增删结合，摆脱教学内容的空洞化目前公共教育学教学内容主要体现在公共教育课本上。大部分公共教育的教材内容不同，复杂，系统上的概念不清晰，内容不切实际等缺点。复杂的教学系统，直接影响了公共教育的效果，同时造成了的其他相关学科的大量重叠，使公共教育失去独立的学科的优势，我们应该逐渐消除公共教育的复杂性，定义学习科学模糊的概念，大大减少公共教育重复内容，找到与现实接轨的内容，使公共教育的作用发挥到最大，在我们教学过程指导实践中，应考虑在公共教育的教学内容，使学生产生兴趣。增加了学生学习的主动性，从而提高公共教育学的有效性。因此，为了使公共教育快速地发展普及，首先应做好教材，有效地完成指导教育实践的高品质的教材的设计和规划，使公共教育教学内容快速地充满生命力。2.3合理选用，追求教学方法的最优化公共教育教学过程大多是以教师的讲授为主体过程，此种的教学方法虽然有很多传统优点，可以保证大纲的教学内容的顺利完成，同时可以将大量的知识，在很短的时间内，传递给学生，但导致了学生被动接受知识。尤其是那种从概念或者理论，传统的照本宣读式的教学，往往导致教学过程过于沉闷。因此，要提高公共教育学的教学效果，要重点改变教学方法，改变刻板传统的模式，从公共教育学课程目标的建立，到教学方法灵活选择，实现最优化的教学手段。2.4与时俱进，实现教学手段的现代化应用被广泛使用的现代科学技术手段同时发展公共教学，提供有利资源的条件下，实现多媒体技术，网络技术的创新教学模式，促进教学效果的提高。但是，由于公共教育学的客观条件在一定的的范围内实现是很难的，直到现在，很多公众教育，也是教师凭借一支粉笔，一块黑板，应用教案从头讲到下课。很显然，这种模式已经远远不能满足当今的教学的要求，这是直接影响公共教育学的有效性的因素。因此，要提高公众的教育教学效果必须应用改革创新的方法，应用现代化的教学手段。2.5求真务实，走出学业考评的本本化公共教育成绩的评价，大部分采取平时成绩和期中考试和期末考试结合评估，期末考试一般是闭卷的笔试形式。应该说这样的操作有其优点：操作简单，实施方便。同时这种考试形式也存在许多缺点，其中最明显的是：简单的死记硬背书本上的知识测试效果并不理想，无法评估学生分析和解决问题实际能力，创新能力更是难以评估，导致学生学会书本教条的知识，忽视了知识实际作用和效果，大大影响了公共教育学的意义。因此，我们要想提高公共教育学教学的有效性，学术评价的方式也必须进行改革，特别是期末考试的方式，打破了传统的闭卷模式，进行开卷考试，听力和演讲等形式相结合。1.分层分组合作教学模式在农村初中数学教学中存在的问题1.1农村初中数学教师自身能力的限制分层分组合作教学模式作为我国在初中数学教学改革中使用的一种新型的教学模式，虽然将其运用在相应学科知?R的教学过程中能够有效提升学生们的学习成绩，但是其在实际运用过程中的实际效果，依旧会给初中学生们教学工作的开展造成一定的影响。由于我国地域辽阔，不同的地区不仅在经济方面有着一定的差异性，并且在教育资源方面也存在着一定的鸿沟，尤其是在农村地区，相比于城市地区教学资源的相对丰富，农村地区缺乏足够的教学资源对学生们进行知识的教学。农村地区的教师在教学方式，相对于城市地区的教师来说相对较为落后，并且由于自身能力的限制，从而导致农村地区的初中数学教师在开展教学期间对于分层分组合作教学模式这种新型的教学模式缺乏足够的了解和认识，无法顺利的将其运用在农村初中学生们的教学过程中，对于学生们数学学习成绩的提升有着极大的影响。1.2缺乏合理的分层分组合作的方式初中数学教师在使用分层分组合作教学模式对学生们进行教学期间，为了确保这种教学方式的合理使用，就需要引导学生们进行合理性、科学性的小组成员的分配，只有这样，才能加强小组学生之间的有效配合。但是在实际的小组成员分配过程中，教师们由于自身能力的限制，从而导致在进行人员分配的过程中出现低级错误，即没有对学生们自身的综合能力进行深入的研究，从而导致将多位学习成绩差异不大的学生分配到了一组。这种分配方式不仅不利于学生们不同能力之间的学生的共同进步，很容易导致学习能力强的学生变的越来越优秀，而学习能力差的学生变的越来越差，同时还会导致教师对学生们进行的教学工作缺乏有效的教学效率，不利于初中数学教学工作的持续开展[1]。2.分层分组合作教学模式在农村初中数学教学中的小组建构由于上述问题的影响，从而导致农村地区的初中数学教师在对学生们使用分层分组合作教学模式进行教学的过程中存在着诸多方面的问题，对于初中数学教学工作的开展产生了严重的阻碍。因此为了进行这方面问题的解决，教师就需要在教学期间对使用的教学方式进行相应的改善，从而更好的运用分层分组合作教学模式开展教学工作。2.1进行科学合理的小组建构的工作一般情况下，初中数学教师要想在使用分层分组合作教学模式对学生们进行教学期间拥有更高的教学质量，就需要进行小组合作成员的建构。而在分配人员的过程中，需要按照学生们的人数通过教师主导分配或者是学生们自由组合的方式进行合理的分配。但是一个小组的成员在人数方面需要规范在一定的范围之内。如果小组成员的人数分配不合理，就会影响分层分组合作教学模式的教学质量。因此在分配小组成员的过程中，以4-6人建构一个学习小组，对于教学工作的持续开展有着极大的帮助。同时在人员分配的过程中，为了保证所建构的小组的合理性，还需要根据小组成员的能力进行人员方面的安排。由于农村地区的初中学生存在着基础比较差、学习习惯、学习动力和学习自觉性不高等方面的问题，并且不同的学生的数学成绩也有所不同，因此教师在进行人员分配的过程中仅仅只是按照学生们的学习成绩进行分组，就需要影响学生们的持续进步和发展。因此在进行人员分配的过程中，教师需要按照一定的比例进行相应的工作。即在每一个小组之中，按照一定的比例将不同学习成绩的学生分配在一个小组。不仅有利于学生找到有共同研究问题的团体，水平差不多的学生在一起可以找到大家共同研究的问题和体验成功的喜悦，有利于促进学生们在学习过程中的信心，对于教师教学效果的提升也有着极大的帮助[2]。2.2引导小组成员积极进行合作教师根据学生们自身的能力做好小组成员的分配之后，就需要指导学生们通过小组合作的方式进行数学知识的学习。但是由于不同成绩的学生在学习方面的自觉性有着一定的差异性，会对小组合作学习的开展造成一定的影响。因此为了进行这方面问题的解决，教师在指导学生们进行合作教学期间，可以根据学生们自身的能力合理安排学生们需要完成的学习任务。比如教师在对学生们进行与正方形有关知识的教学期间，为了让每个小组成员在学习的过程中都能够积极的投入到学习的过程中，对于数学知识的学习拥有更高的学习兴趣，教师就可以引导成员具体分派讨论的内容――比如让一个人对正方形的对角线的性质与关系进行探究，让一个人对正方形内角的关系进行探究，再让其他的学生研究正方形与其他四边形的关系等。从而通过这种方式，有利于让小组成员中的每一位学生都能够深入到知识的学习过程中，从而更加积极地进行相关问题的思考与探索，对于农村地区初中学生们学习成绩的提升也有着极大的帮助[3]。3.结语综上所述，随着我国教育改革工作的持续开展，农村地区的初中数学教师为了激发学生们在学习过程中积极性，促使学生们在学习的过程中积极的进行合作和交流，就需要将分层分组合作教学模式运用到教学过程中。而在教学期间，教师不仅需要进行科学合理的小组建构、引导小组成员积极进行合作，同时还要积极引导小组成员之间的竞争。从而通过这种方式，为促进农村地区初中学生们数学成绩的提升提供更多的帮助。课题3基坑(槽)的开挖16、人民应该为法律而战斗，就像为了1贞东通世院ShandongTransportVocationalCollege缝筑施工技术贞东通世院2少解习视问如何对平整场地的质量进行检查?【答】:平整场地的表面坡度应符合设计要求,如设计无要求时,排水沟方向的坡度不应小于2‰。平整后的场地表面应逐点检查。检查点为每100~400m2取1点,但不应少于10点;长度、宽度和边坡均为每20m取1点,每边不应少于1点。公路建筑学院少解习视问3少解习视问平整场地的质量检查方法和标准是什么?【答】:土方开挖工程质量检验标准(m)允许偏差或允许值检验方法项序检查项目挖方场地平整人工机械主1标高士30士50水准仪控|2|长度、宽度(由设计经纬仪、用钢尺量中心线向两边量)目3边坡设计要求观察或用坡度尺检查1表面平整度用2m靠尺和楔形塞尺检查般2基底土性观察或士样分析计要求公路建筑学院少解习视问4土方二程施工顶目二:基坑(糟)开挖公路建筑学院土方二程施工5少抗()的看挖工作流程拟定施工方案匚心确定开挖尺寸口测量放线匚分层开挖匚排水、降水护坡、修坡整平留足预留土层验收公路建筑学院少抗()的看挖6少抗()的看挖一、拟定施工方案根据投标文件中技术标编制的《施工组织设计》,上报监理单位和建设单位,经监理工程师和建设单位批准后,按其组织施工。根据工程实际情况,在经批准的《施工组织设计》基础上,可编制详细的基坑(槽)开挖施工方案,报批后组织按其施工公路建筑学院少抗()的看挖7少抗()的看挖施工方案应注意(1)摸清施工条件,选择合理的施工方案与机械;(2)合理调配土方,使总施工量最少(3)合理组织机械施工,以发挥最高效率;(4)作好道路、排水、降水、土壁支撑等准备及辅助工作(5)合理安排施工计划,尽量避开冬、雨季施工;(6)制定合理可行的措施,保证工程质量和安全。公路建筑学院少抗()的看挖8少抗()的看挖确定开挖尺寸确定基坑(槽)的开挖尺寸就是计算确定基坑(槽)在自然地坪上的长、宽尺寸和开挖深度尺寸。公路建筑学院少抗()的看挖9少抗()的看挖基坑(槽)断面的选择大开槽混合槽直槽公路建筑学院少抗()的看挖10少抗()的看挖对于比较宽阔的施工现场长宽开挖尺寸的确定:土壁采用放坡形式的基坑(槽)在自然地坪上的长、宽尺寸=槽底尺寸+2(开挖深度/土壁边坡值)槽底尺寸=基础垫层外边缘尺寸+2(工作面宽度)土壁边坡值按《建筑地基基础工程施工质量验收规范》(GB50202-2002)中临时性挖方边坡值确定(课本P23表1-12)公路建筑学院少抗()的看挖11课题3-基坑(槽)的开挖课件12课题3-基坑(槽)的开挖课件13课题3-基坑(槽)的开挖课件14课题3-基坑(槽)的开挖课件15课题3-基坑(槽)的开挖课件16课题3-基坑(槽)的开挖课件17课题3-基坑(槽)的开挖课件18课题3-基坑(槽)的开挖课件19课题3-基坑(槽)的开挖课件20课题3-基坑(槽)的开挖课件21课题3-基坑(槽)的开挖课件22课题3-基坑(槽)的开挖课件23课题3-基坑(槽)的开挖课件24课题3-基坑(槽)的开挖课件25课题3-基坑(槽)的开挖课件26课题3-基坑(槽)的开挖课件27课题3-基坑(槽)的开挖课件28课题3-基坑(槽)的开挖课件29课题3-基坑(槽)的开挖课件30课题3-基坑(槽)的开挖课件31课题3-基坑(槽)的开挖课件32课题3-基坑(槽)的开挖课件33课题3-基坑(槽)的开挖课件34课题3-基坑(槽)的开挖课件35课题3-基坑(槽)的开挖课件36课题3-基坑(槽)的开挖课件37课题3-基坑(槽)的开挖课件38课题3-基坑(槽)的开挖课件39课题3-基坑(槽)的开挖课件40课题3-基坑(槽)的开挖课件41课题3-基坑(槽)的开挖课件4256、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—43课题3基坑(槽)的开挖16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生课题3基坑(槽)的开挖课题3基坑(槽)的开挖16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生贞东通世院ShandongTransportVocationalCollege缝筑施工技术少解习视问如何对平整场地的质量进行检查?【答】:平整场地的表面坡度应符合设计要求,如设计无要求时,排水沟方向的坡度不应小于2‰。平整后的场地表面应逐点检查。检查点为每100~400m2取1点,但不应少于10点;长度、宽度和边坡均为每20m取1点,每边不应少于1点。公路建筑学院AnalysisonthePlightofNormalCollegePublicPedagogyTeachingJISiyuan（FuningHigherNormalSchool，Yancheng，Jiangsu224000）AbstractThequalityofpubliceducationhasbeenalargeproblemofhighernormalcollege；it'sdifficulttoachievegreatteachingeffect.Byanalyzingthelevelofteachers'professionaldevelopmentofourfundamentalreasonfortheslowprocess，becausesomeofNormalCollegesdidnotfindclearandeffectiveimplementationofthemethod，thedirectcauseoftheproblemistheemergenceofpubliceducationmaterialsplanningmissing，classroomteacherdoesnotappearpracticalhighphenomenon.Therefore，inordertocompletelychangethepublicpedagogyproblem，wemustrecognizethatthemacro-thinkingsocialenvironment，schoolofthought，thechoiceofqualitymaterialsfromclassroomteachersdisciplinesystemreform，establishanintegratedmanagementprogram.1高师公共教育学教学策略的困境1.1教师教学理念模糊公共教育属于教育类，这是源于目前的教学思想和哲学领域的教学理念，已经成为教育的主体，公共教育应被使用在教学实践和教学活动中，并且形成正确的思维，从而使教学于理性认识和主观思维的引导下开展。成为教学理念的方向和指导教学的方法。根据我们的经验发现，大部分教师对公共教育是什么样的教学模式不理解，无法达到既定目的，部分仅仅是基本的理论知识传授的教育的讲解，通过教其基本的技能方法，没有使学生认真思考指导精神和指导思想，教学应该达到什么样的效果。1.2学生主体地位难以落实教师和学生在课堂谁是真正的主角一直是一个饱受争议的话题，过程主要对象的位置没有得到明确。主要对象没有起到对教师和或者学生实现相互教学行为的约束和直接监督，从而影响了学生的学习效果，大大影响了选择教学方法和教学改革的方向。关于教师和学生的主体位置的争论，老师们通常认为，传统的思维是主体，学生是对象，一名教师的思维指引着对象的发展方向。尽管这一观点早已产生了不良的影响，但是它的变革从来没有停歇过，主体对象的开发空间仍然很大，它的实际意义表明，对于学生的成败，老师负有重大责任。随着我国科技不断发展，全面推进教育改革，大多数科学家是通过判断学生身心素质状况为前提。学生是教学活动是发展的主体，教师是对象，教师是为发展健康的学生的存在，它的真正意义是用自己的知识，能力和品德，以满足更多学生的健康发展需求，教育知识，教他们做人做事。不管教师和学生谁是主体没有什么关系，事实上，大多数的教学活动是由教师指引的，老师可以行使自己权利在整个教学过程维护教学活动的顺利开展，维护学生的主体地位。教师即使不能改变学生的主体位置，但是老师可以帮助学生提升主体的意识。所以，教师大多要求进行听说读写等等，老师要求学生回答相关问题，那么这时学生往往处于被动接受的地位，学习不会有自主性和主动性，无法实现创造和创新。公共教育学教学的主要方法是强调教师传授书本上的知识的同时，有效帮助学生吸收知识，规避机械记忆方式，掌握的理论和知识被视为教学的最终目标。但是这种教学缺乏学生主动参与，也缺乏知识和实践的结合。为了改善教师讲授法的缺点和过度教学，大部分老师都开始探索新的教学方法，例如案例教学，自我引导的方法等等，这些方法的采用达到了与教师讲授不同的效果，增加了学生的学习兴趣。但是，这些方法持续性不长，没有去深入持续地维持课堂教学的效果，无法产生教学成效。1.3教师的实践经验欠缺大部分的公众教育教师是从高等师范学校到另一所学校，缺乏基层工作基础，小学和中学是很重视教师的实际工作经验的，平时经验的积累是保证后续教学顺利开展的基础，在教学无法实现良好的效果时，基础教育的实际进行无法与教科书中的知识结合，最终导致学生模仿效应，理（下转第138页）（上接第121页）论与实践无法有效结合。2高师公共教育学教学策略的出路2.1实施案例教学目前我国教育的发展阶段，公共教育教学的一种主要方法。公共教育是通过案例教学实施的，通过教学可以缩短学员间的差距，在现实生活中下，通过加强教育理论与实践紧密结合，引起学生和教师在教学过程中的关注和亲身体验，可以改变课堂的传统效果，最终实现了各个学科之间的互动性，帮助学生将知识和实践有机结合。2.2增删结合，摆脱教学内容的空洞化目前公共教育学教学内容主要体现在公共教育课本上。大部分公共教育的教材内容不同，复杂，系统上的概念不清晰，内容不切实际等缺点。复杂的教学系统，直接影响了公共教育的效果，同时造成了的其他相关学科的大量重叠，使公共教育失去独立的学科的优势，我们应该逐渐消除公共教育的复杂性，定义学习科学模糊的概念，大大减少公共教育重复内容，找到与现实接轨的内容，使公共教育的作用发挥到最大，在我们教学过程指导实践中，应考虑在公共教育的教学内容，使学生产生兴趣。增加了学生学习的主动性，从而提高公共教育学的有效性。因此，为了使公共教育快速地发展普及，首先应做好教材，有效地完成指导教育实践的高品质的教材的设计和规划，使公共教育教学内容快速地充满生命力。2.3合理选用，追求教学方法的最优化公共教育教学过程大多是以教师的讲授为主体过程，此种的教学方法虽然有很多传统优点，可以保证大纲的教学内容的顺利完成，同时可以将大量的知识，在很短的时间内，传递给学生，但导致了学生被动接受知识。尤其是那种从概念或者理论，传统的照本宣读式的教学，往往导致教学过程过于沉闷。因此，要提高公共教育学的教学效果，要重点改变教学方法，改变刻板传统的模式，从公共教育学课程目标的建立，到教学方法灵活选择，实现最优化的教学手段。2.4与时俱进，实现教学手段的现代化应用被广泛使用的现代科学技术手段同时发展公共教学，提供有利资源的条件下，实现多媒体技术，网络技术的创新教学模式，促进教学效果的提高。但是，由于公共教育学的客观条件在一定的的范围内实现是很难的，直到现在，很多公众教育，也是教师凭借一支粉笔，一块黑板，应用教案从头讲到下课。很显然，这种模式已经远远不能满足当今的教学的要求，这是直接影响公共教育学的有效性的因素。因此，要提高公众的教育教学效果必须应用改革创新的方法，应用现代化的教学手段。2.5求真务实，走出学业考评的本本化公共教育成绩的评价，大部分采取平时成绩和期中考试和期末考试结合评估，期末考试一般是闭卷的笔试形式。应该说这样的操作有其优点：操作简单，实施方便。同时这种考试形式也存在许多缺点，其中最明显的是：简单的死记硬背书本上的知识测试效果并不理想，无法评估学生分析和解决问题实际能力，创新能力更是难以评估，导致学生学会书本教条的知识，忽视了知识实际作用和效果，大大影响了公共教育学的意义。因此，我们要想提高公共教育学教学的有效性，学术评价的方式也必须进行改革，特别是期末考试的方式，打破了传统的闭卷模式，进行开卷考试，听力和演讲等形式相结合。1.分层分组合作教学模式在农村初中数学教学中存在的问题1.1农村初中数学教师自身能力的限制分层分组合作教学模式作为我国在初中数学教学改革中使用的一种新型的教学模式，虽然将其运用在相应学科知?R的教学过程中能够有效提升学生们的学习成绩，但是其在实际运用过程中的实际效果，依旧会给初中学生们教学工作的开展造成一定的影响。由于我国地域辽阔，不同的地区不仅在经济方面有着一定的差异性，并且在教育资源方面也存在着一定的鸿沟，尤其是在农村地区，相比于城市地区教学资源的相对丰富，农村地区缺乏足够的教学资源对学生们进行知识的教学。农村地区的教师在教学方式，相对于城市地区的教师来说相对较为落后，并且由于自身能力的限制，从而导致农村地区的初中数学教师在开展教学期间对于分层分组合作教学模式这种新型的教学模式缺乏足够的了解和认识，无法顺利的将其运用在农村初中学生们的教学过程中，对于学生们数学学习成绩的提升有着极大的影响。1.2缺乏合理的分层分组合作的方式初中数学教师在使用分层分组合作教学模式对学生们进行教学期间，为了确保这种教学方式的合理使用，就需要引导学生们进行合理性、科学性的小组成员的分配，只有这样，才能加强小组学生之间的有效配合。但是在实际的小组成员分配过程中，教师们由于自身能力的限制，从而导致在进行人员分配的过程中出现低级错误，即没有对学生们自身的综合能力进行深入的研究，从而导致将多位学习成绩差异不大的学生分配到了一组。这种分配方式不仅不利于学生们不同能力之间的学生的共同进步，很容易导致学习能力强的学生变的越来越优秀，而学习能力差的学生变的越来越差，同时还会导致教师对学生们进行的教学工作缺乏有效的教学效率，不利于初中数学教学工作的持续开展[1]。2.分层分组合作教学模式在农村初中数学教学中的小组建构由于上述问题的影响，从而导致农村地区的初中数学教师在对学生们使用分层分组合作教学模式进行教学的过程中存在着诸多方面的问题，对于初中数学教学工作的开展产生了严重的阻碍。因此为了进行这方面问题的解决，教师就需要在教学期间对使用的教学方式进行相应的改善，从而更好的运用分层分组合作教学模式开展教学工作。2.1进行科学合理的小组建构的工作一般情况下，初中数学教师要想在使用分层分组合作教学模式对学生们进行教学期间拥有更高的教学质量，就需要进行小组合作成员的建构。而在分配人员的过程中，需要按照学生们的人数通过教师主导分配或者是学生们自由组合的方式进行合理的分配。但是一个小组的成员在人数方面需要规范在一定的范围之内。如果小组成员的人数分配不合理，就会影响分层分组合作教学模式的教学质量。因此在分配小组成员的过程中，以4-6人建构一个学习小组，对于教学工作的持续开展有着极大的帮助。同时在人员分配的过程中，为了保证所建构的小组的合理性，还需要根据小组成员的能力进行人员方面的安排。由于农村地区的初中学生存在着基础比较差、学习习惯、学习动力和学习自觉性不高等方面的问题，并且不同的学生的数学成绩也有所不同，因此教师在进行人员分配的过程中仅仅只是按照学生们的学习成绩进行分组，就需要影响学生们的持续进步和发展。因此在进行人员分配的过程中，教师需要按照一定的比例进行相应的工作。即在每一个小组之中，按照一定的比例将不同学习成绩的学生分配在一个小组。不仅有利于学生找到有共同研究问题的团体，水平差不多的学生在一起可以找到大家共同研究的问题和体验成功的喜悦，有利于促进学生们在学习过程中的信心，对于教师教学效果的提升也有着极大的帮助[2]。2.2引导小组成员积极进行合作教师根据学生们自身的能力做好小组成员的分配之后，就需要指导学生们通过小组合作的方式进行数学知识的学习。但是由于不同成绩的学生在学习方面的自觉性有着一定的差异性，会对小组合作学习的开展造成一定的影响。因此为了进行这方面问题的解决，教师在指导学生们进行合作教学期间，可以根据学生们自身的能力合理安排学生们需要完成的学习任务。比如教师在对学生们进行与正方形有关知识的教学期间，为了让每个小组成员在学习的过程中都能够积极的投入到学习的过程中，对于数学知识的学习拥有更高的学习兴趣，教师就可以引导成员具体分派讨论的内容――比如让一个人对正方形的对角线的性质与关系进行探究，让一个人对正方形内角的关系进行探究，再让其他的学生研究正方形与其他四边形的关系等。从而通过这种方式，有利于让小组成员中的每一位学生都能够深入到知识的学习过程中，从而更加积极地进行相关问题的思考与探索，对于农村地区初中学生们学习成绩的提升也有着极大的帮助[3]。3.结语综上所述，随着我国教育改革工作的持续开展，农村地区的初中数学教师为了激发学生们在学习过程中积极性，促使学生们在学习的过程中积极的进行合作和交流，就需要将分层分组合作教学模式运用到教学过程中。而在教学期间，教师不仅需要进行科学合理的小组建构、引导小组成员积极进行合作，同时还要积极引导小组成员之间的竞争。从而通过这种方式，为促进农村地区初中学生们数学成绩的提升提供更多的帮助。课题3基坑(槽)的开挖16、人民应该为法律而战斗，就像为了44贞东通世院ShandongTransportVocationalCollege缝筑施工技术贞东通世院45少解习视问如何对平整场地的质量进行检查?【答】:平整场地的表面坡度应符合设计要求,如设计无要求时,排水沟方向的坡度不应小于2‰。平整后的场地表面应逐点检查。检查点为每100~400m2取1点,但不应少于10点;长度、宽度和边坡均为每20m取1点,每边不应少于1点。公路建筑学院少解习视问46少解习视问平整场地的质量检查方法和标准是什么?【答】:土方开挖工程质量检验标准(m)允许偏差或允许值检验方法项序检查项目挖方场地平整人工机械主1标高士30士50水准仪控|2|长度、宽度(由