纺织行业及工艺管理知识分析行业课件

纺织行业及工艺管理知识分析(PPT47页)行业）31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。纺织行业及工艺管理知识分析(PPT47页)行业）纺织行业及工艺管理知识分析(PPT47页)行业）31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第四章整理机织物、针织物及其他各类织物下织机后,须经过染整加工,如练漂、染色或印花、整理等工序处理,才能成述之整理内容,系指织物经漂、染、印加工后为改善和提高织物品质赋予纺织品特殊功能的为投放市场的纺织商品。这些印染加工工序都属于织物整理范畴织物后整理按其整理目的大致可以分为下列几个方面令(1)使织物门幅整齐,尺寸形态稳定。属于此类整理的有定幅、防缩防皱和热定形等,称为定形整理。令(2)改善织物手感。如硬挺整理、柔软整理等。这类整理可采用机械方法、化学方法或二者共同作用处理织物,以达到整理目的。(3)改善织物外观。如光泽、白度、悬垂性等。有轧光整理、增白整理及其他改善织物表面性能的整理。(4)其他服用性能的改善。如棉织物的阻燃、拒水、卫生整理;化纤织物的亲水性、防静电、防起毛起球整理等。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间信息接受与反馈、交往互动与共同发展的过程。教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情景中，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是学生主动学习的源动力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极地提出问题，才能创造性地运用知识，变苦为乐。要激发学生对数学的兴趣，就要让数学教学充满魅力，就要求教师组织富有成效的教学活动。小学数学情境的设置方法有很多，较好地创设问题情境是一门艺术，数学教师在教学实践中要重视学生的思维训练，启迪智慧，激发学习动机，从学生已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，让学生在具体的情境中运用掌握数学知识和技能、数学的思维和方法，从而增强学生运用数学的意识，提高学生的数学素养。一、引进生活，“趣”中激情数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学习数学的兴趣。要将知识传授与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，放飞学生的思维，要让学生把自己平时好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，参与到探索知识的形成过程中去，充分理解掌握知识，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。例如：在教学《小数大小比较》一课时，我为学生展示了CCTV“青年歌手大奖赛”比赛情境，出示了2号选手的比赛成绩：9.87、9.90、9.96、9.85、9.85。先让学生根据比赛成绩，充分谈自己的想法。在学生兴趣盎然的时候，我提出评分要求：根据比赛规定，选手的最后得分应去掉一个最高分和一个最低分。此时，学生已沉浸在现场比赛的情境中，都争先恐后地举起手，自己要当一回裁判。学生根据生活中的实际经验，很容易判断出结果。这时，我根据学生的回答，板书出最高分和最低分，追问学生：“你们凭什么判断出9.96是最高分，9.78是最低分呢？”顿时，孩子们投入了热烈的讨论当中，课堂教学也自然充满了欢快、自由的气氛。上面的情境有效地激发了学生参与体验的热情，使他们积极投入到教学活动中，带着浓厚兴趣主动参与新知识的研究。二、探究悬疑，“思”中解疑开放题不受单项知识的约束，学生需要根据自己的已有经验选择合适的知识和方法去解决问题，把学过的知识和技能综合运用起来，从而能够全面考虑问题，培养综合运用知识的能力。例如：二年级下册学习完乘法这单元以后，在复习课的最后我出了这样一道开放题：钢笔文具盒水彩笔蛋糕巧克力18元27元9元3元6元（1）兰兰买了水彩笔，芳芳买了蛋糕，兰兰花的钱是芳芳的几倍？（2）月月花的钱是兰兰的3倍，红红花的钱是芳芳的2倍。月月和红红分别买的是什么？（3）老师买了两样物品，其中一件物品的价钱是另一件物品价钱的3倍，猜一猜老师买了什么物品？学生认真审题，分析题目，选择了合适的方法解决了前两个问题，较好地复习了“求一个数是另一个数的几倍的问题”和“一个数的几倍是多少的问题”。在激活了学生的已有认知以后，我抓住时机，又提出了第三个问题，这个问题的提出激起了学生思维的兴趣。生1：“老师，我知道了，你买的是钢笔和巧克力。”“你是怎么知道的？”“钢笔是18元，巧克力是6元，18不就是6的3倍嘛！”生2：“老师也有可能买的是钢笔和巧克力，也可能是文具盒和水彩笔呢，你们看，文具盒是27元，水彩笔是9元，27不正是9的3倍吗？”生3：“还可能买的是水彩笔和蛋糕，水彩笔的价钱也是蛋糕价钱的3倍。”为让学生把相差关系和倍数关系进行有效区别，我顺势又提出：你能从中选择两件物品，用一句话说说它们的关系？生4：我买的一件物品的价钱是另一件的2倍，你们猜一猜我买了什么？生5回答：你买的是蛋糕和巧克力。生6：我买的一件物品的价钱比另一件贵3元，你们猜一猜我买了什么？生7回答：你买的是蛋糕和巧克力。学生在回答这两题的时候深刻体会到了原来蛋糕的价钱和巧克力的价钱可以说成倍数关系，也可以说成相差关系。学生在分析、判断、对比的过程中，数学思维得到了飞跃。三、设计游戏，“玩”中求知“玩”是孩子的天性。小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。创设以游戏情境为主线，让学生在玩中体验和理解“某一事情发生的可能性”，认识“预测某一事情发生的可能性大小”的应用价值，初步掌握“预测某一事情发生的可能性大小”的基本方法。于学生而言，他们没有等待知识的传递，而是主动建构了知识，真正成为了学习的主人；于老师而言，没有去“填鸭子”，只是为学生主动学习创设多种学习条件，营造了人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。在教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，提高学习数学的能力。在教学实践中，我设计了很多适合低年级学生的游戏活动。如：师生对口令、猜一猜、计算接力、夺红旗、小猫钓鱼、摘苹果、找朋友、小小邮递员、当小医生等。在“夺红旗”游戏中，孩子们在紧张、激烈的比赛中，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都在为自己的队友加油、鼓劲，这种竞争意识使孩子们养成了不服输，敢于向困难挑战的良好学习习惯。又如在“摘苹果”游戏中，当学生答对了，摘到了红红的大苹果，他感到了成功的喜悦。例如：在教学《统计与可能》一课时，我一开始便为学生设计摸彩球游戏，即在袋中放入各色小球让学生逐一去摸，并统计结果。接着追问学生出现这样结果的原因，学生便展开热烈的讨论，课堂上知识的传授也水到渠成了。生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证，是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生原有的经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。聊天式评语就是指教师以聊天的方式给学生的作文写评语，对学生的作文进行评价，激励、指导学生写好作文。聊天式评语符合新课标精神，它不仅为师生关系的融洽搭建了一个小小的平台，也是搞好初中作文教学不可或缺的重要一环。一、目标性聊天评语目标性聊天评语是指每一次作文都对学生提出一个目标，这些目标根据年级高低有深浅之分。从最开始时的要求书写工整，正确使用标点，不出现错别字、病句，写好一两个片段，到要求学生作文材料新颖、布局合理、主题鲜明、条理清晰、文采优美等等，一般根据学生作文的情况提出切合实际的要求。目标性聊天评语可分为共性聊天评语和个性聊天评语两类。共性聊天评语主要是针对全班学生的，每个学生在作文中都必须做到；个性聊天评语是针对个别学生的。比如，我曾教过一个班级，其中有四五个学生的字一直写不好，歪歪扭扭不算，还特别潦草。我对他们提出的目标是每次作文必须书写工整。每次评语中都有关于书写方面的评语，而且单独成为一节，以引起他们充分的重视。我记得对一位学生写过这样一则评语：“这次书写没有了上次的龙飞凤舞，说明你已经有了自觉性，但就个别字来说，还须努力。比如，整齐的‘整’上下结构，上一半是左右结构，你把‘束’写大了，‘正’就被挤得东倒西歪了。要注意间架的摆布。”对作文优秀的学生我也提出个性化目标，要他们力争写出更高质量的作文。我曾经对一个语言基本功不错，但是布局不够合理的学生这样写评语：“假如你看到一位缝纫师傅，他对选料很讲究，但是，由于裁剪功夫不到家，把双袖剪得过于宽大，而前后两片又太小，不好穿。你的看法如何？你的作文也有这样的不足，轻点不轻，重点不重，比例失调。希望下次能根据主题和题目的要求裁剪，行吗？”这样评语的好处是既指出存在的问题，又给定一定的努力目标，让学生懂得下次作文如何操作。二、探讨性聊天评语探讨性聊天评语就是在学生有了缺点的时候，用探讨的语气跟学生进行交流的一种评语方式。这种方式不会让学生感到难堪。相反，它会使学生在作文水平得不到提高的时候有种“柳暗花明”的感觉，会增强信心，产生跃跃欲试的欲望。曾经有这样一位学生，他每次的作文都是些老掉牙的材料，什么帮助老大爷推车过桥了，什么跳到河里救小孩啦，什么老师带病上课晕倒在讲台上了等等，但是在我跟他的交谈中发现他的假期和休息天的生活还是丰富多样的。我在给他的评语中这样写：“你生活的丰富多彩与你作文材料的干瘪陈旧让我吃惊，其实，只要你去感悟生活，把生活中的一些小事稍微地咀嚼一下，就会惊喜地发现，原来生活每一天都是新鲜的，每一件事都充满着刺激。试着去体验，去领悟吧，如果你愿意，把收获与我分享，如何？”三、赏析性聊天评语学生的文章总会有不足，但是，只要你用赏识的眼光去审视，去比较，你总会发现学生作文中的一些闪光点。赏析性聊天评语就是要求教师在努力发现了学生作文的长处以后给予恰如其分或者是略有夸张的评语，让学生看到自己的劳动成果被认可，被赞扬后，从而进一步产生对作文的兴趣，并在以后的作文中巩固成绩、扩大战果，更上一层楼。有个学生作文的开头很简洁，是全文的首括段落。我在评语中便这样写：“看了你的开头，我想起了著名散文家余秋雨的《废墟》的开头：我诅咒废墟，我又寄情废墟。这看似矛盾的句子也是全文的首括段。全文的结构由此而展开。你这篇文章的开头能跟他的文章相似，老师很开心。有兴趣的话，我建议你去看一下这篇文章。余秋雨是大家，他的散文是当代散文的一个划时代的里程碑。努力吧，希望就在努力中！”聊天式评语，亲切随和、语重心长、切中要害。聊天式评语，是学生作文评语中较好的方法之一。几年的教学实践，我的学生曾多次在学校或省市作文竞赛中获奖，效果不错。纺织行业及工艺管理知识分析(PPT47页)行业）31、园日1第四章整理机织物、针织物及其他各类织物下织机后,须经过染整加工,如练漂、染色或印花、整理等工序处理,才能成述之整理内容,系指织物经漂、染、印加工后为改善和提高织物品质赋予纺织品特殊功能的为投放市场的纺织商品。这些印染加工工序都属于织物整理范畴第四章整理2织物后整理按其整理目的大致可以分为下列几个方面令(1)使织物门幅整齐,尺寸形态稳定。属于此类整理的有定幅、防缩防皱和热定形等,称为定形整理。令(2)改善织物手感。如硬挺整理、柔软整理等。这类整理可采用机械方法、化学方法或二者共同作用处理织物,以达到整理目的。(3)改善织物外观。如光泽、白度、悬垂性等。有轧光整理、增白整理及其他改善织物表面性能的整理。(4)其他服用性能的改善。如棉织物的阻燃、拒水、卫生整理;化纤织物的亲水性、防静电、防起毛起球整理等。织物后整理按其整理目的大致可以分为下列几个方面3第一节织物一般整理手感整理纺织物的手感与纤维原料,纱线品种,织物厚度、重量、组织结构以及染整工艺等都有关系。就纤维材料而言,丝织物手感柔软,麻织物硬挺,毛呢织物膨松粗糙有弹性。本节手感整理仅指硬挺整理与柔软整理,第一节织物一般整理4(-)硬挺整理令硬挺整理是利用能成膜的高分子物质制成整理浆浸轧在织物上,使之附着于织物表面,干燥后形成皮膜将织物表面包覆,从而赋予织物平滑、厚实、丰满、硬挺的手感。(-)硬挺整理5s(二)柔软整理÷柔软整理方法中的一种是藉机械作用使织物手感变得较柔软,通常使用三辊橡胶毯预缩机,适当降低操作温度、压力,加快车速,可获得较柔软的手感,若使织物通过多根被动的方形导布杆,再进入轧光机上的软轧点进行轧光,也可得到平滑柔软的手感,但这种柔软整理方法不耐水洗,目前多数采用柔软剂进行柔软整理。s(二)柔软整理6三、定形整理φ定形整理包括定幅(拉幅)及机械预缩两种整理,用以消除织物在前各道工序中积存的应力和应变,使织物内纤维能处于较适当的自然排列状态,从而减少织物的变形因素。织物中积存的应变就是造成织物缩水、折皱和手感粗糙的主要原因三、定形整理739-平幅拉幅机39-平幅拉幅机8)定幅(拉幅)织物在加工过程中,常受到外力作用,尤以经向受力更多,迫使织物经向伸长、纬向收缩,因而形态尺寸不够稳定,幅宽不匀,布边不齐,纬斜以及因烘筒烘干后产生的极光、手感粗糙等。经定幅整理后,上述缺点基本可以纠正。)定幅(拉幅)9=)机械预缩整理经染整加工后的干燥织物,如果在松弛状态下被水润湿,则织物的经纬向均将发生明显的收缩,这种现象称为缩水。通常以织物按试验标准洗涤前后的经向或纬向的长度差,占洗涤前长度的百分率来表示该织物经向或纬向的缩水率。=)机械预缩整理10纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件11纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件12纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件13纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件14纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件15纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件16纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件17纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件18纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件19纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件20纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件21纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件22纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件23纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件24纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件25纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件26纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件27纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件28纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件29纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件30纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件31纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件32纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件33纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件34纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件35纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件36纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件37纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件38纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件39纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件40纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件41纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件42纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件43纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件44纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件45纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件46纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件47纺织行业及工艺管理知识分析行业)课件4856、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—49纺织行业及工艺管理知识分析(PPT47页)行业）31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。纺织行业及工艺管理知识分析(PPT47页)行业）纺织行业及工艺管理知识分析(PPT47页)行业）31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第四章整理机织物、针织物及其他各类织物下织机后,须经过染整加工,如练漂、染色或印花、整理等工序处理,才能成述之整理内容,系指织物经漂、染、印加工后为改善和提高织物品质赋予纺织品特殊功能的为投放市场的纺织商品。这些印染加工工序都属于织物整理范畴织物后整理按其整理目的大致可以分为下列几个方面令(1)使织物门幅整齐,尺寸形态稳定。属于此类整理的有定幅、防缩防皱和热定形等,称为定形整理。令(2)改善织物手感。如硬挺整理、柔软整理等。这类整理可采用机械方法、化学方法或二者共同作用处理织物,以达到整理目的。(3)改善织物外观。如光泽、白度、悬垂性等。有轧光整理、增白整理及其他改善织物表面性能的整理。(4)其他服用性能的改善。如棉织物的阻燃、拒水、卫生整理;化纤织物的亲水性、防静电、防起毛起球整理等。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间信息接受与反馈、交往互动与共同发展的过程。教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情景中，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是学生主动学习的源动力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极地提出问题，才能创造性地运用知识，变苦为乐。要激发学生对数学的兴趣，就要让数学教学充满魅力，就要求教师组织富有成效的教学活动。小学数学情境的设置方法有很多，较好地创设问题情境是一门艺术，数学教师在教学实践中要重视学生的思维训练，启迪智慧，激发学习动机，从学生已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，让学生在具体的情境中运用掌握数学知识和技能、数学的思维和方法，从而增强学生运用数学的意识，提高学生的数学素养。一、引进生活，“趣”中激情数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学习数学的兴趣。要将知识传授与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，放飞学生的思维，要让学生把自己平时好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，参与到探索知识的形成过程中去，充分理解掌握知识，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。例如：在教学《小数大小比较》一课时，我为学生展示了CCTV“青年歌手大奖赛”比赛情境，出示了2号选手的比赛成绩：9.87、9.90、9.96、9.85、9.85。先让学生根据比赛成绩，充分谈自己的想法。在学生兴趣盎然的时候，我提出评分要求：根据比赛规定，选手的最后得分应去掉一个最高分和一个最低分。此时，学生已沉浸在现场比赛的情境中，都争先恐后地举起手，自己要当一回裁判。学生根据生活中的实际经验，很容易判断出结果。这时，我根据学生的回答，板书出最高分和最低分，追问学生：“你们凭什么判断出9.96是最高分，9.78是最低分呢？”顿时，孩子们投入了热烈的讨论当中，课堂教学也自然充满了欢快、自由的气氛。上面的情境有效地激发了学生参与体验的热情，使他们积极投入到教学活动中，带着浓厚兴趣主动参与新知识的研究。二、探究悬疑，“思”中解疑开放题不受单项知识的约束，学生需要根据自己的已有经验选择合适的知识和方法去解决问题，把学过的知识和技能综合运用起来，从而能够全面考虑问题，培养综合运用知识的能力。例如：二年级下册学习完乘法这单元以后，在复习课的最后我出了这样一道开放题：钢笔文具盒水彩笔蛋糕巧克力18元27元9元3元6元（1）兰兰买了水彩笔，芳芳买了蛋糕，兰兰花的钱是芳芳的几倍？（2）月月花的钱是兰兰的3倍，红红花的钱是芳芳的2倍。月月和红红分别买的是什么？（3）老师买了两样物品，其中一件物品的价钱是另一件物品价钱的3倍，猜一猜老师买了什么物品？学生认真审题，分析题目，选择了合适的方法解决了前两个问题，较好地复习了“求一个数是另一个数的几倍的问题”和“一个数的几倍是多少的问题”。在激活了学生的已有认知以后，我抓住时机，又提出了第三个问题，这个问题的提出激起了学生思维的兴趣。生1：“老师，我知道了，你买的是钢笔和巧克力。”“你是怎么知道的？”“钢笔是18元，巧克力是6元，18不就是6的3倍嘛！”生2：“老师也有可能买的是钢笔和巧克力，也可能是文具盒和水彩笔呢，你们看，文具盒是27元，水彩笔是9元，27不正是9的3倍吗？”生3：“还可能买的是水彩笔和蛋糕，水彩笔的价钱也是蛋糕价钱的3倍。”为让学生把相差关系和倍数关系进行有效区别，我顺势又提出：你能从中选择两件物品，用一句话说说它们的关系？生4：我买的一件物品的价钱是另一件的2倍，你们猜一猜我买了什么？生5回答：你买的是蛋糕和巧克力。生6：我买的一件物品的价钱比另一件贵3元，你们猜一猜我买了什么？生7回答：你买的是蛋糕和巧克力。学生在回答这两题的时候深刻体会到了原来蛋糕的价钱和巧克力的价钱可以说成倍数关系，也可以说成相差关系。学生在分析、判断、对比的过程中，数学思维得到了飞跃。三、设计游戏，“玩”中求知“玩”是孩子的天性。小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。创设以游戏情境为主线，让学生在玩中体验和理解“某一事情发生的可能性”，认识“预测某一事情发生的可能性大小”的应用价值，初步掌握“预测某一事情发生的可能性大小”的基本方法。于学生而言，他们没有等待知识的传递，而是主动建构了知识，真正成为了学习的主人；于老师而言，没有去“填鸭子”，只是为学生主动学习创设多种学习条件，营造了人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。在教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，提高学习数学的能力。在教学实践中，我设计了很多适合低年级学生的游戏活动。如：师生对口令、猜一猜、计算接力、夺红旗、小猫钓鱼、摘苹果、找朋友、小小邮递员、当小医生等。在“夺红旗”游戏中，孩子们在紧张、激烈的比赛中，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都在为自己的队友加油、鼓劲，这种竞争意识使孩子们养成了不服输，敢于向困难挑战的良好学习习惯。又如在“摘苹果”游戏中，当学生答对了，摘到了红红的大苹果，他感到了成功的喜悦。例如：在教学《统计与可能》一课时，我一开始便为学生设计摸彩球游戏，即在袋中放入各色小球让学生逐一去摸，并统计结果。接着追问学生出现这样结果的原因，学生便展开热烈的讨论，课堂上知识的传授也水到渠成了。生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证，是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生原有的经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。聊天式评语就是指教师以聊天的方式给学生的作文写评语，对学生的作文进行评价，激励、指导学生写好作文。聊天式评语符合新课标精神，它不仅为师生关系的融洽搭建了一个小小的平台，也是搞好初中作文教学不可或缺的重要一环。一、目标性聊天评语目标性聊天评语是指每一次作文都对学生提出一个目标，这些目标根据年级高低有深浅之分。从最开始时的要求书写工整，正确使用标点，不出现错别字、病句，写好一两个片段，到要求学生作文材料新颖、布局合理、主题鲜明、条理清晰、文采优美等等，一般根据学生作文的情况提出切合实际的要求。目标性聊天评语可分为共性聊天评语和个性聊天评语两类。共性聊天评语主要是针对全班学生的，每个学生在作文中都必须做到；个性聊天评语是针对个别学生的。比如，我曾教过一个班级，其中有四五个学生的字一直写不好，歪歪扭扭不算，还特别潦草。我对他们提出的目标是每次作文必须书写工整。每次评语中都有关于书写方面的评语，而且单独成为一节，以引起他们充分的重视。我记得对一位学生写过这样一则评语：“这次书写没有了上次的龙飞凤舞，说明你已经有了自觉性，但就个别字来说，还须努力。比如，整齐的‘整’上下结构，上一半是左右结构，你把‘束’写大了，‘正’就被挤得东倒西歪了。要注意间架的摆布。”对作文优秀的学生我也提出个性化目标，要他们力争写出更高质量的作文。我曾经对一个语言基本功不错，但是布局不够合理的学生这样写评语：“假如你看到一位缝纫师傅，他对选料很讲究，但是，由于裁剪功夫不到家，把双袖剪得过于宽大，而前后两片又太小，不好穿。你的看法如何？你的作文也有这样的不足，轻点不轻，重点不重，比例失调。希望下次能根据主题和题目的要求裁剪，行吗？”这样评语的好处是既指出存在的问题，又给定一定的努力目标，让学生懂得下次作文如何操作。二、探讨性聊天评语探讨性聊天评语就是在学生有了缺点的时候，用探讨的语气跟学生进行交流的一种评语方式。这种方式不会让学生感到难堪。相反，它会使学生在作文水平得不到提高的时候有种“柳暗花明”的感觉，会增强信心，产生跃跃欲试的欲望。曾经有这样一位学生，他每次的作文都是些老掉牙的材料，什么帮助老大爷推车过桥了，什么跳到河里救小孩啦，什么老师带病上课晕倒在讲台上了等等，但是在我跟他的交谈中发现他的假期和休息天的生活还是丰富多样的。我在给他的评语中这样写：“你生活的丰富多彩与你作文材料的干瘪陈旧让我吃惊，其实，只要你去感悟生活，把生活中的一些小事稍微地咀嚼一下，就会惊喜地发现，原来生活每一天都是新鲜的，每一件事都充满着刺激。试着去体验，去领悟吧，如果你愿意，把收获与我分享，如何？”三、赏析性聊天评语学生的文章总会有不足，但是，只要你用赏识的眼光去审视，去比较，你总会发现学生作文中的一些闪光点。赏析性聊天评语就是要求教师在努力发现了学生作文的长处以后给予恰如其分或者是略有夸张的评语，让学生看到自己的劳动成果被认可，被赞扬后，从而进一步产生对作文的兴趣，并在以后的作文中巩固成绩、扩大战果，更上一层楼。有个学生作文的开头很简洁，是全文的首括段落。我在评语中便这样写：“看了你的开头，我想起了著名散文家余秋雨的《废墟》的开头：我诅咒废墟，我又寄情废墟。这看似矛盾的句子也是全文的首括段。全文的结构由此而展开。你这篇文章的开头能跟他的文章相似，老师很开心。有兴趣的话，我建议你去看一下这篇文章。余秋雨是大家，他的散文是当代散文的一个划时代的里程碑。努力吧，希望就在努力中！”聊天式评语，亲切随和、语重心长、切中要害。聊天式评语，是学生作文评语中较好的方法之一。几年的教学实践，我的学生曾多次在学校或省市作文竞赛中获奖，效果不错。纺织行业及工艺管理知识分析(PPT47页)行业）31、园日50第四章整理机织物、针织物及其他各类织物下织机后,须经过染整加工,如练漂、染色或印花、整理等工序处理,才能成述之整理内容,系指织物经漂、染、印加工后为改善和提高织物品质赋予纺织品特殊功能的为投放市场的纺织商品。这些印染加工工序都属于织物整理范畴第四章整理51织物后整理按其整理目的大致可以分为下列几个方面令(1)使织物门幅整齐,尺寸形态稳定。属于此类整理的有定幅、防缩防皱和热定形等,称为定形整理。令(2)改善织物手感。如硬挺整理、柔软整理等。这类整理可采用机械方法、化学方法或二者共同作用处理织物,以达到整理目的。(3)改善织物外观。如光泽、白度、悬垂性等。有轧光整理、增白整理及其他改善织物表面性能的整理。(4)其他服用性能的改善。如棉织物的阻燃、拒水、卫生整理;化纤织物的亲水性、防静电、防起毛起球整理等。织物后整理按其整理目的大致可以分为下列几个方面52第一节织物一般整理手感整理纺织物的手感与纤维原料,纱线品种,织物厚度、重量、组织结构以及染整工艺等都有关系。就纤维材料而言,丝织物手感柔软,麻织物硬挺,毛呢织物膨松粗糙有弹性。本节手感整理仅指硬挺整理与柔软整理,第一节织物一般整理53(-)硬挺整理令硬挺整理是利用能成膜的高分子物质制成整理浆浸轧在织物上,使之附着于织物表面,干燥后形成皮膜将织物表面包覆,从而赋予织物平滑、厚实、丰满、硬挺的手感。(-)硬挺整理54s(二)柔软整理÷柔软整理方法中的一种是藉机械作用使织物手感变得较柔软,通常使用三辊橡胶毯预缩机,适当降低操作温度、压力,加快车速,可获得较柔软的手感,若使织物通过多根被动的方形导布杆,再进入轧光机上的软轧点进行轧光,也可得到平滑柔软的手感,但这种柔软整理方法不耐水洗,目前多数采用柔软剂进行柔软整理。s(二)柔软整理55三、定形整理φ定形整理包括定幅(拉幅)及机械预缩两种整理,用以消除织物在前各