目标高效管理决-策管理课件

目标高效管理决策管理幽默来自智慧，恶语来自无能目标高效管理决策管理目标高效管理决策管理幽默来自智慧，恶语来自无能标管理技1—1、企业面临的问题【关健词】体育课学生行为类型区分教学对策在现今的初中体育课教学中,一个教师需要面对的是多个班级的,几十个学生的体育教学,不同班级的学生有着各自不同的运动基础和行为特点,存在着不同的个体差异。个体差异的不同,反应在行为上,就产生了行为差异。如,在性情上,有人活泼热情,有人沉着文静;在行为方式上,有人急忙了草,有人稳重细致等。针对各自不同学生的行为类型,作为体育教师在课堂教学中应进行有效的分析区分,并制定相应的教学对策,从学生的发展角度出发,注重对学生因材施教,让不同行为类型的学生都能够得到良好的身心教育,促进其健康发展,从而提高体育课堂的教学效益。那么,如何针对不同行为类型学生进行科学合理的区分,并制订出有效的教学对策呢?本文将从以下几个方面进行简单的分析:一、针对“主动进取型”学生,让其拥有一个发挥自由的学习空间。所谓“主动进取型”学生。通常我们把这类学生常夸为优秀生或体育骨干,他们以追求高难度技术为荣,平时的学习积极性高,教师下达学习目标时,尽量达到要求。他们个性鲜明,争强好胜,独立性强,但往往不能正确评价自己,易产生激进心理。练习时,他们能较快的掌握动作技能,课上的运动量“吃不饱”,对这类学生应多使用,少指责,勤表彰,让他们当好老师的助手。适当的时侯还应给他们一些“小自由”和“小发挥”,让他们感到每节课都有自己发光的“时间”,以促进个性之芽开出智慧之花。例如:篮球教学中,把这类学生分到各练习小组当小组长,带领本组同学进行练习;在教学比赛中让他们上场给同学们展示他们的特长等。二、针对“积极肯练型”学生,让其明确一个持久积极的学习态度。所谓“积极肯练型”学生。通常这类学生给大家的印象就是“乖,肯练”,对教师下达的学习指标,从不讨价还价,推三挡四,总是以积极的态度,顽强的精神,克服练习中的困难,不折不扣地完成学习任务。但是,由于这类同学只顾埋头练习,有可能没有领会或没有完全领会教师的意图而练习方法欠当,达不到教师的要求。对这类学生,教师要坚持多示范,少批评,勤鼓励。因为只有多进行技术示范,才能保证这类学生的学习不偏离方向,保持练习积极性。例如:在快速跑的教学中,教师应关注这类学生的技术动作,及时纠错,并对其练习的积极性加以表扬鼓励等。三、针对“中游保守型”学生,让其树立一个争当先进的学习目标。所谓“中游保守型”学生。属于表现“一般”的学生,这类学生虽然有一定的运动能力,但在练习和竞争比赛中甘居中游,缺乏激情;在练习时他们能按教师的要求去做,服从教师的指挥和调动,做练习时求稳,好胜心理不强,不愿过多显示自己。对这类学生,教师要注意多引导,少默认,勤启发,通过引导和启发,帮助他们树立争当先进的信心和学习目标。例如:在篮球教学中,可以进行分组比赛,通过争取比赛的胜利,激发斗志,培养这类同学的拼搏进取精神等。四、针对“被动练习型”学生,让其拥有一个完成任务的学习环境。所谓“被动练习型”学生。通常“懒”是这类学生的特点,在教学中不仅缺乏开拓性,且缺少主动性。他们被动地执行教师布置的练习任务。对这种不踢不滚的“木头”似的学生,教师必须多督促检查,推动其认真主动地练习,可以造就竞争环镜,促使他们较好地完成学习任务。例如:在仰卧起坐练习中,教师对这类同学练习的次数和时间应“特别”关心,不打折扣,坚持要求他们按质按量完成等。五、针对“消极应付型”学生,让其领悟一个主动参与学习的道理。所谓“消极应付型”学生。通常这类学生学习态度可称为“不端正”,对教师布置的练习任务想方设法应付了事,至于任务是否完成,练习质量的好坏则不屑一顾,对这类学生教师应多鞭策,少回避,勤谈心。通过了解促其进步,通过鞭策使其省悟。这类学生,你不找他,他不找你,教师经常主动找他,这类学生就会由消极应付型向主动进取型转化。例如:在篮球教学中,同样可以进行分组比赛,让他们去体会由于个人的不足,给球队带来的损失与失败,过后教师对其再进行个别谈心,提高认识:并通过积极的练习提高个人的技术水平,争取在今后的比赛中获胜等。六、针对“盲目从众型”学生,让其成为一个班级带头练习的典范。所谓“盲目从众型”学生。通常这类学生对练习缺少清楚的认识,练习中易受他人影响,有意无意地跟着他人做练习,“人云亦云”,做动作心不在焉,机械模仿。对这类学生应多提醒,勤指导,让他带头练习,多做动作演示,调动其练习的主动性,培养主动思考能力和创造精神,并使其能在实践中独立运用。例如:在练习前滚翻时,让这类同学第一个进行练习,起到示范作用,并要求其他同学以该同学为练习参照对像,促使这类同学不断提高个人水平,争当领军人物等。七、针对“谨慎小心型”学生,让其克服一个胆怯害羞的学习心理。所谓“谨慎小心型”学生。通常这类学生在练习动作时,往往拘谨表情十分紧张,害怕做不好当面出丑。但他们追求练习成功的心理又无法控制,生怕过于“落后”,因而也积极的参与体能练习。对于这类学生,教师应加强保护与帮助,多些激励,使之看到自己的学习成绩,克服胆怯害羞的心理。例如:在技巧教学中,把这类学生分在同一组,练习场地可以稍偏一点,教师专门进行指导、保护与帮助,让学生放心大胆地进行练习等。八、针对“麻木自悲型”学生,让其增强一个对待体育学习的信心。所谓“麻木自悲型”学生。我们讲这类学生“胆子小”,对自己独立完成运动技术缺乏自信,做动作时心理紧张,或不敢练习,总觉得不如他人,一些体质病弱的学生在这方面表现的更为明显。对于这类学生,作为教师在课堂教学中,要区别对待,不能要求太高,要多些关爱,让他们多做一些容易成功的动作,以增强自信心。在跳高课中,专门设定一个较低练习高度的场地,让这类同学能较轻松地跳过,体会成功,有成就感,树立向更高目标挑战的信心等。九、针对“对立扰乱型”学生,让其成为一个体育活动的领军人物。所谓“对立扰乱型”学生。通常这类学生,是所有老师认为的“老大难”,因各种原因,往往喜欢站在教师的对立面,经常在课堂上出风头,扰乱教学活动的正常进行。在一个班级里,这类学生是极少数,作为教师在教学过程中,不能只看到他们的短处,也要看到他们学习运动技术时的反应敏捷,掌握动作快的长处,坚持动之以情晓之以理,多感化,勤帮助,鼓励他们参加集体项目的比赛,让其多为班集体做贡献,从而消除对立面,成为班级体育活动的领军人物。例如:在各类的教学比赛中,让这类学生担当主力队员,让他们通过发挥个人特长及与同学的团结协作,为班集体争取荣誉。让这类同学融入集体是帮助他们“转型”的最好方法。人的个性无好坏之分,由于个体的差异形成了各不相同的行为表现。任何一种个性类型都有积极的一面,也有消极的一面。在体育课教学中,作为老师应多了解学生的个体行为的类型,有针对性地采用不同的对策方法加以引导教育,帮助其学生控制消极的品质,促进其良好的个性品质的形成,从而更好地体现体育教学育人的作用。《语文课程标准》明确规定:小学生的课外阅读总量不少于145万字,背诵优秀诗文160篇(段)。纵观整个小学阶段,一个学生所学的课文不过三百来篇几十万字。要培养和提高学生的语文能力,不能把精力仅仅寄托在课堂上,而要课内与课外,充分利用一切可利用的渠道,重视引导学生开展课外阅读。一、调查目的1、当前的教学环境。《语文课程标准》在总目标中提到“九年课外阅读总量应在400万字以上。”但目前使用的教材也好,还是新课程实验班级的使用教材,都未达到这个量。所以要加强学生的课外阅读。2、我校学生语文学习状态。我校是一所农村示范小学。语文教学缺乏对学生课外阅读的系统指导,学生阅读习惯差。许多教师反映,许多学生在平时的语文学习中表现出语言表达能力差、词汇量少,语言平淡;怕写作文,语病多,错别字、病句屡屡出现;缺少对语言的鉴别能力等等。此次调查,我们采用书面形式,学生不具名,以保证此次数据的有效性。二、调查数据统计分析1、阅读兴趣①你喜欢课外阅读吗?()A、喜欢B、一般C、不喜欢②你最喜欢阅读的是哪类课外书?()A、小说B、漫画卡通C、作文选D、诗歌散文E、科普读物③你认为电视和课外书什么对你吸引力更大?()A、电视B、课外书C、差不多分析:看得出农村小学生对待课外阅读是积极的,小学生对于一些直观性强的、能调动各方面感觉器官的事物比较感兴趣,而文学类的书籍由于初上手显得单调,难以引起学生的兴趣。更有学生认为提高写作能力,多看些作文选就行了,而忽视了精典名著对学生的语言感染力。2、阅读习惯①你一般每天阅读课外书多少时间?()A、从来不看B、10―20分钟C、20―40分钟D、40―60分钟E、1小时以上②阅读课外书时,你遇到不理解的地方会()A、跳过B、查字典C、请教他人③阅读课外书,你喜欢的方式是()A、一目十行,看过算过B、只了解一下情节C、能摘好词佳句D、做读书笔记或批注分析:从这部分的调查分析,我校学生的阅读习惯较差。由此可见,我校学生大部分看书时懒于动脑思考,缺乏良好阅读习惯。3、家庭情况①你要买课外书,父母会同意吗?()A、不同意B、同意,只要我提要求C、要看书的类型,会选择地给我买②父母平时在家看书吗?()A、从来不看B、有时看一会儿C、非常喜欢③你父母的文化程度是:父()母()A、小学B、初中C、高中D、大学E、不知道④你父母为你订报刊杂志吗?()A、没有B有,1―2种C有三种或三种以上分析:小学生的阅读习惯也受到家庭的影响。首先只有29%的家长不支持孩子买课外书,可以看出当代家长对孩子是舍得投入的。但家长的自身文化素质较低,88%的家长是小学或初中毕业,高中只占到5%,大专以上只有0.75%的比例,对孩子的阅读的正面影响有限。再者由于大部分家庭经济条件不是很好,有52.5%的家长没有为孩子订任何报刊杂志,近一半孩子就算有订一份报刊,也是在老师引导下订的,这样的环境条件就难以产生家庭的文化熏陶。通过调查,学生不良阅读习惯归根到底是缺乏兴趣、少于方法所造成。解决好这些方面,课外阅读良好习惯自然也就水到渠成了。三、对应策略策略之一激趣教师应努力培养和激发学生的兴趣。1、片段赏读教师应有意选取精彩片断,让学生欣赏。如向学生推荐《格林童话》时,可向学生讲述其中的《小红帽》等故事,向学生推荐《三国演义》可先介绍介绍诸葛亮的故事。2、好书推荐如语文课学习了王尔德的《巨人的花园》,推荐读他的其它童话故事《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》;学习了《鸟的天堂》,推荐巴金的散文集。等等。3、收获激情经常召开读书汇报会;举行班级赛诗会;评选“故事大王”;举行“手抄报展评”、“读书笔记展评、“课本剧表演”、“阅读知识竞赛”、“习作竞赛”等活动激发学生阅读的积极性。另外,还要善于鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用于课内,以强化学生课外阅读的兴趣。教师要及时给学生奖励,激发学生爱读书的情感,引导学生积极、主动地猎取知识,使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的一部分。策略之二指导1、购书指导根据市教研室对课外阅读的总要求,低年级着重阅读《安徒生童话》、科幻小故事等,侧重培养想象能力;中年级着重阅读少儿故事、科技常识等,侧重培养感知理解能力;高年级着重阅读古今中外历史故事、名人传记等,侧重培养鉴赏评价能力。2、阅读指导首先培养良好阅读习惯。一要定书。要阅读的书一旦选定,就一定要读完,;二要定时。针对自己的学习生活情况,选择读书的时间;三要定量。根据自己的阅读能力,要制定一个读书计划。其次要运用恰当的阅读方法。读唱结合。在第一学段课外阅读实践中,教师要注意创设情境,充分发挥唱游的作用,把古诗、儿歌、名言警句、绕口令、歌曲,情境对话等引进课堂,不断提高学生的朗读能力。读思结合。“指导学生课外阅读应特别注意教给学生思考方法,边读边思,把读的过程变成思维加工的过程。读疑结合。“充分发挥学生的主体作用,培养学生自问、自读、自答、质疑的能力,培养学生的挑战意识和创新意识。策略之三积累课外阅读应该是一种独立的学习形式,学生可以根据自己的实际情况,独立自由地确定目标、选择读书、制订计划、控制进度,教师加强宏观指导。关键是时间上要予以保证。结合农村小学实际,对于不同学段的学生分层提出具体阅读要求:第一学段侧重培养口语交际能力和想象能力;第二学段,侧重培养感知理解能力;第三学段着重培养创造思维能力和鉴赏评价能力。此外,根据学生的具体情况,每天还可以记两个成语,一则名言或警句,每周写一篇日记。策略之四检查1、家校互动:学生的课外阅读有一部分时间在家中进行。一定要争取家长配合,督促、检查子女的阅读。2、建立读书报告制度。每天抽10分钟,安排一个同学讲述自己阅读中的收获,其余同学评议。不但能矫正学生课外阅读中不足之处,还能借同学的口,开拓其余学生视野。3、批阅读书笔记。通过检查读书笔记,能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量,并指出笔记的优缺点,明确努力方向。四、几点建议1、要创造性的开展课外阅读活动。教师要“善于准确把握儿童的阅读期待,激活他们的已有经验,及时满足他们的表现冲动,因势利导,让他们尽情地将自己的阅读感受表露、沟通、碰撞,从而体验到语言的张力、阅读的幸福和成功的喜悦。”2、对学生的课外阅读要求要把握“适度原则”。谨防因为课外阅读,人为地加重学生的课业负担。3、教师要加强自身的学习,优化自身素质,提高指导能力。教师要树立“终生学习”的理念,大量阅读,广泛涉猎,如此,才能充分发挥教师的“引领作用”。作为语文教师,我们要积极拓展渠道,为学生的课外阅读保驾护航。目标高效管理决策管理幽默来自智慧，恶语来自无能目标高效管理1标管理技标管理技21—1、企业面临的问题1—1、企业面临的问题3目标高效管理决-策管理课件41-1-1、企业存在和发展所面临的问题的内在关系分析技术才问问题题1-1-1、企业存在和发展所面临的问题的内在关系分析51-2、企业管理面临的问题1-2、企业管理面临的问题6目标高效管理决-策管理课件7目标高效管理决-策管理课件8目标高效管理决-策管理课件9目标高效管理决-策管理课件10目标高效管理决-策管理课件11目标高效管理决-策管理课件12目标高效管理决-策管理课件13目标高效管理决-策管理课件14目标高效管理决-策管理课件15目标高效管理决-策管理课件16目标高效管理决-策管理课件17目标高效管理决-策管理课件18目标高效管理决-策管理课件19目标高效管理决-策管理课件20目标高效管理决-策管理课件21目标高效管理决-策管理课件22目标高效管理决-策管理课件23目标高效管理决-策管理课件24目标高效管理决-策管理课件25目标高效管理决-策管理课件26目标高效管理决-策管理课件27目标高效管理决-策管理课件28目标高效管理决-策管理课件29目标高效管理决-策管理课件30目标高效管理决-策管理课件31目标高效管理决-策管理课件32目标高效管理决-策管理课件33目标高效管理决-策管理课件34目标高效管理决-策管理课件35目标高效管理决-策管理课件36目标高效管理决-策管理课件37目标高效管理决-策管理课件38目标高效管理决-策管理课件39目标高效管理决-策管理课件40目标高效管理决-策管理课件41目标高效管理决-策管理课件42目标高效管理决-策管理课件43目标高效管理决-策管理课件44目标高效管理决-策管理课件45目标高效管理决-策管理课件46目标高效管理决-策管理课件47目标高效管理决-策管理课件48目标高效管理决-策管理课件49目标高效管理决-策管理课件50目标高效管理决-策管理课件51目标高效管理决-策管理课件52目标高效管理决-策管理课件53目标高效管理决-策管理课件54目标高效管理决-策管理课件55目标高效管理决-策管理课件56目标高效管理决-策管理课件57目标高效管理决-策管理课件58目标高效管理决-策管理课件59目标高效管理决-策管理课件60目标高效管理决-策管理课件61目标高效管理决-策管理课件62目标高效管理决-策管理课件63目标高效管理决-策管理课件64目标高效管理决-策管理课件65目标高效管理决-策管理课件66目标高效管理决-策管理课件67目标高效管理决-策管理课件68目标高效管理决-策管理课件69目标高效管理决-策管理课件70目标高效管理决-策管理课件71目标高效管理决-策管理课件72目标高效管理决-策管理课件73目标高效管理决-策管理课件74目标高效管理决-策管理课件75目标高效管理决-策管理课件76目标高效管理决-策管理课件77目标高效管理决-策管理课件78目标高效管理决-策管理课件79目标高效管理决-策管理课件80目标高效管理决-策管理课件81目标高效管理决-策管理课件82目标高效管理决-策管理课件83目标高效管理决-策管理课件84目标高效管理决-策管理课件85目标高效管理决-策管理课件86目标高效管理决-策管理课件87目标高效管理决-策管理课件88目标高效管理决-策管理课件89目标高效管理决-策管理课件90目标高效管理决-策管理课件91目标高效管理决-策管理课件92目标高效管理决-策管理课件93目标高效管理决-策管理课件94目标高效管理决-策管理课件95目标高效管理决-策管理课件96目标高效管理决-策管理课件97目标高效管理决-策管理课件98目标高效管理决-策管理课件99目标高效管理决-策管理课件100目标高效管理决-策管理课件101目标高效管理决-策管理课件102目标高效管理决-策管理课件103目标高效管理决-策管理课件104目标高效管理决-策管理课件105目标高效管理决-策管理课件106目标高效管理决-策管理课件107目标高效管理决-策管理课件108目标高效管理决-策管理课件109目标高效管理决-策管理课件110目标高效管理决-策管理课件111目标高效管理决-策管理课件112目标高效管理决-策管理课件113目标高效管理决-策管理课件114目标高效管理决-策管理课件115目标高效管理决-策管理课件116目标高效管理决-策管理课件117目标高效管理决-策管理课件118目标高效管理决-策管理课件119目标高效管理决-策管理课件120目标高效管理决-策管理课件121目标高效管理决-策管理课件122目标高效管理决-策管理课件123目标高效管理决-策管理课件124目标高效管理决-策管理课件125目标高效管理决-策管理课件126目标高效管理决-策管理课件127目标高效管理决-策管理课件128目标高效管理决-策管理课件129目标高效管理决-策管理课件130目标高效管理决-策管理课件131目标高效管理决-策管理课件132目标高效管理决-策管理课件133目标高效管理决-策管理课件134目标高效管理决-策管理课件135目标高效管理决-策管理课件136目标高效管理决-策管理课件137目标高效管理决-策管理课件138目标高效管理决-策管理课件139目标高效管理决-策管理课件140目标高效管理决-策管理课件141目标高效管理决-策管理课件142目标高效管理决-策管理课件143目标高效管理决-策管理课件144目标高效管理决-策管理课件145目标高效管理决-策管理课件146目标高效管理决-策管理课件147目标高效管理决-策管理课件148目标高效管理决-策管理课件149目标高效管理决-策管理课件150目标高效管理决-策管理课件151目标高效管理决-策管理课件152目标高效管理决-策管理课件153目标高效管理决-策管理课件154目标高效管理决-策管理课件155目标高效管理决-策管理课件156目标高效管理决-策管理课件157目标高效管理决-策管理课件158目标高效管理决-策管理课件159目标高效管理决-策管理课件160目标高效管理决-策管理课件161目标高效管理决-策管理课件162目标高效管理决-策管理课件163目标高效管理决-策管理课件164目标高效管理决-策管理课件165目标高效管理决-策管理课件166目标高效管理决-策管理课件167目标高效管理决-策管理课件168目标高效管理决-策管理课件169目标高效管理决-策管理课件170目标高效管理决-策管理课件171目标高效管理决-策管理课件172目标高效管理决-策管理课件173目标高效管理决-策管理课件174目标高效管理决-策管理课件175目标高效管理决-策管理课件176目标高效管理决-策管理课件177目标高效管理决-策管理课件178目标高效管理决-策管理课件179目标高效管理决-策管理课件180目标高效管理决-策管理课件181目标高效管理决-策管理课件182目标高效管理决-策管理课件183目标高效管理决-策管理课件18431、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里185目标高效管理决策管理幽默来自智慧，恶语来自无能目标高效管理决策管理目标高效管理决策管理幽默来自智慧，恶语来自无能标管理技1—1、企业面临的问题【关健词】体育课学生行为类型区分教学对策在现今的初中体育课教学中,一个教师需要面对的是多个班级的,几十个学生的体育教学,不同班级的学生有着各自不同的运动基础和行为特点,存在着不同的个体差异。个体差异的不同,反应在行为上,就产生了行为差异。如,在性情上,有人活泼热情,有人沉着文静;在行为方式上,有人急忙了草,有人稳重细致等。针对各自不同学生的行为类型,作为体育教师在课堂教学中应进行有效的分析区分,并制定相应的教学对策,从学生的发展角度出发,注重对学生因材施教,让不同行为类型的学生都能够得到良好的身心教育,促进其健康发展,从而提高体育课堂的教学效益。那么,如何针对不同行为类型学生进行科学合理的区分,并制订出有效的教学对策呢?本文将从以下几个方面进行简单的分析:一、针对“主动进取型”学生,让其拥有一个发挥自由的学习空间。所谓“主动进取型”学生。通常我们把这类学生常夸为优秀生或体育骨干,他们以追求高难度技术为荣,平时的学习积极性高,教师下达学习目标时,尽量达到要求。他们个性鲜明,争强好胜,独立性强,但往往不能正确评价自己,易产生激进心理。练习时,他们能较快的掌握动作技能,课上的运动量“吃不饱”,对这类学生应多使用,少指责,勤表彰,让他们当好老师的助手。适当的时侯还应给他们一些“小自由”和“小发挥”,让他们感到每节课都有自己发光的“时间”,以促进个性之芽开出智慧之花。例如:篮球教学中,把这类学生分到各练习小组当小组长,带领本组同学进行练习;在教学比赛中让他们上场给同学们展示他们的特长等。二、针对“积极肯练型”学生,让其明确一个持久积极的学习态度。所谓“积极肯练型”学生。通常这类学生给大家的印象就是“乖,肯练”,对教师下达的学习指标,从不讨价还价,推三挡四,总是以积极的态度,顽强的精神,克服练习中的困难,不折不扣地完成学习任务。但是,由于这类同学只顾埋头练习,有可能没有领会或没有完全领会教师的意图而练习方法欠当,达不到教师的要求。对这类学生,教师要坚持多示范,少批评,勤鼓励。因为只有多进行技术示范,才能保证这类学生的学习不偏离方向,保持练习积极性。例如:在快速跑的教学中,教师应关注这类学生的技术动作,及时纠错,并对其练习的积极性加以表扬鼓励等。三、针对“中游保守型”学生,让其树立一个争当先进的学习目标。所谓“中游保守型”学生。属于表现“一般”的学生,这类学生虽然有一定的运动能力,但在练习和竞争比赛中甘居中游,缺乏激情;在练习时他们能按教师的要求去做,服从教师的指挥和调动,做练习时求稳,好胜心理不强,不愿过多显示自己。对这类学生,教师要注意多引导,少默认,勤启发,通过引导和启发,帮助他们树立争当先进的信心和学习目标。例如:在篮球教学中,可以进行分组比赛,通过争取比赛的胜利,激发斗志,培养这类同学的拼搏进取精神等。四、针对“被动练习型”学生,让其拥有一个完成任务的学习环境。所谓“被动练习型”学生。通常“懒”是这类学生的特点,在教学中不仅缺乏开拓性,且缺少主动性。他们被动地执行教师布置的练习任务。对这种不踢不滚的“木头”似的学生,教师必须多督促检查,推动其认真主动地练习,可以造就竞争环镜,促使他们较好地完成学习任务。例如:在仰卧起坐练习中,教师对这类同学练习的次数和时间应“特别”关心,不打折扣,坚持要求他们按质按量完成等。五、针对“消极应付型”学生,让其领悟一个主动参与学习的道理。所谓“消极应付型”学生。通常这类学生学习态度可称为“不端正”,对教师布置的练习任务想方设法应付了事,至于任务是否完成,练习质量的好坏则不屑一顾,对这类学生教师应多鞭策,少回避,勤谈心。通过了解促其进步,通过鞭策使其省悟。这类学生,你不找他,他不找你,教师经常主动找他,这类学生就会由消极应付型向主动进取型转化。例如:在篮球教学中,同样可以进行分组比赛,让他们去体会由于个人的不足,给球队带来的损失与失败,过后教师对其再进行个别谈心,提高认识:并通过积极的练习提高个人的技术水平,争取在今后的比赛中获胜等。六、针对“盲目从众型”学生,让其成为一个班级带头练习的典范。所谓“盲目从众型”学生。通常这类学生对练习缺少清楚的认识,练习中易受他人影响,有意无意地跟着他人做练习,“人云亦云”,做动作心不在焉,机械模仿。对这类学生应多提醒,勤指导,让他带头练习,多做动作演示,调动其练习的主动性,培养主动思考能力和创造精神,并使其能在实践中独立运用。例如:在练习前滚翻时,让这类同学第一个进行练习,起到示范作用,并要求其他同学以该同学为练习参照对像,促使这类同学不断提高个人水平,争当领军人物等。七、针对“谨慎小心型”学生,让其克服一个胆怯害羞的学习心理。所谓“谨慎小心型”学生。通常这类学生在练习动作时,往往拘谨表情十分紧张,害怕做不好当面出丑。但他们追求练习成功的心理又无法控制,生怕过于“落后”,因而也积极的参与体能练习。对于这类学生,教师应加强保护与帮助,多些激励,使之看到自己的学习成绩,克服胆怯害羞的心理。例如:在技巧教学中,把这类学生分在同一组,练习场地可以稍偏一点,教师专门进行指导、保护与帮助,让学生放心大胆地进行练习等。八、针对“麻木自悲型”学生,让其增强一个对待体育学习的信心。所谓“麻木自悲型”学生。我们讲这类学生“胆子小”,对自己独立完成运动技术缺乏自信,做动作时心理紧张,或不敢练习,总觉得不如他人,一些体质病弱的学生在这方面表现的更为明显。对于这类学生,作为教师在课堂教学中,要区别对待,不能要求太高,要多些关爱,让他们多做一些容易成功的动作,以增强自信心。在跳高课中,专门设定一个较低练习高度的场地,让这类同学能较轻松地跳过,体会成功,有成就感,树立向更高目标挑战的信心等。九、针对“对立扰乱型”学生,让其成为一个体育活动的领军人物。所谓“对立扰乱型”学生。通常这类学生,是所有老师认为的“老大难”,因各种原因,往往喜欢站在教师的对立面,经常在课堂上出风头,扰乱教学活动的正常进行。在一个班级里,这类学生是极少数,作为教师在教学过程中,不能只看到他们的短处,也要看到他们学习运动技术时的反应敏捷,掌握动作快的长处,坚持动之以情晓之以理,多感化,勤帮助,鼓励他们参加集体项目的比赛,让其多为班集体做贡献,从而消除对立面,成为班级体育活动的领军人物。例如:在各类的教学比赛中,让这类学生担当主力队员,让他们通过发挥个人特长及与同学的团结协作,为班集体争取荣誉。让这类同学融入集体是帮助他们“转型”的最好方法。人的个性无好坏之分,由于个体的差异形成了各不相同的行为表现。任何一种个性类型都有积极的一面,也有消极的一面。在体育课教学中,作为老师应多了解学生的个体行为的类型,有针对性地采用不同的对策方法加以引导教育,帮助其学生控制消极的品质,促进其良好的个性品质的形成,从而更好地体现体育教学育人的作用。《语文课程标准》明确规定:小学生的课外阅读总量不少于145万字,背诵优秀诗文160篇(段)。纵观整个小学阶段,一个学生所学的课文不过三百来篇几十万字。要培养和提高学生的语文能力,不能把精力仅仅寄托在课堂上,而要课内与课外,充分利用一切可利用的渠道,重视引导学生开展课外阅读。一、调查目的1、当前的教学环境。《语文课程标准》在总目标中提到“九年课外阅读总量应在400万字以上。”但目前使用的教材也好,还是新课程实验班级的使用教材,都未达到这个量。所以要加强学生的课外阅读。2、我校学生语文学习状态。我校是一所农村示范小学。语文教学缺乏对学生课外阅读的系统指导,学生阅读习惯差。许多教师反映,许多学生在平时的语文学习中表现出语言表达能力差、词汇量少,语言平淡;怕写作文,语病多,错别字、病句屡屡出现;缺少对语言的鉴别能力等等。此次调查,我们采用书面形式,学生不具名,以保证此次数据的有效性。二、调查数据统计分析1、阅读兴趣①你喜欢课外阅读吗?()A、喜欢B、一般C、不喜欢②你最喜欢阅读的是哪类课外书?()A、小说B、漫画卡通C、作文选D、诗歌散文E、科普读物③你认为电视和课外书什么对你吸引力更大?()A、电视B、课外书C、差不多分析:看得出农村小学生对待课外阅读是积极的,小学生对于一些直观性强的、能调动各方面感觉器官的事物比较感兴趣,而文学类的书籍由于初上手显得单调,难以引起学生的兴趣。更有学生认为提高写作能力,多看些作文选就行了,而忽视了精典名著对学生的语言感染力。2、阅读习惯①你一般每天阅读课外书多少时间?()A、从来不看B、10―20分钟C、20―40分钟D、40―60分钟E、1小时以上②阅读课外书时,你遇到不理解的地方会()A、跳过B、查字典C、请教他人③阅读课外书,你喜欢的方式是()A、一目十行,看过算过B、只了解一下情节C、能摘好词佳句D、做读书笔记或批注分析:从这部分的调查分析,我校学生的阅读习惯较差。由此可见,我校学生大部分看书时懒于动脑思考,缺乏良好阅读习惯。3、家庭情况①你要买课外书,父母会同意吗?()A、不同意B、同意,只要我提要求C、要看书的类型,会选择地给我买②父母平时在家看书吗?()A、从来不看B、有时看一会儿C、非常喜欢③你父母的文化程度是:父()母()A、小学B、初中C、高中D、大学E、不知道④你父母为你订报刊杂志吗?()A、没有B有,1―2种C有三种或三种以上分析:小学生的阅读习惯也受到家庭的影响。首先只有29%的家长不支持孩子买课外书,可以看出当代家长对孩子是舍得投入的。但家长的自身文化素质较低,88%的家长是小学或初中毕业,高中只占到5%,大专以上只有0.75%的比例,对孩子的阅读的正面影响有限。再者由于大部分家庭经济条件不是很好,有52.5%的家长没有为孩子订任何报刊杂志,近一半孩子就算有订一份报刊,也是在老师引导下订的,这样的环境条件就难以产生家庭的文化熏陶。通过调查,学生不良阅读习惯归根到底是缺乏兴趣、少于方法所造成。解决好这些方面,课外阅读良好习惯自然也就水到渠成了。三、对应策略策略之一激趣教师应努力培养和激发学生的兴趣。1、片段赏读教师应有意选取精彩片断,让学生欣赏。如向学生推荐《格林童话》时,可向学生讲述其中的《小红帽》等故事,向学生推荐《三国演义》可先介绍介绍诸葛亮的故事。2、好书推荐如语文课学习了王尔德的《巨人的花园》,推荐读他的其它童话故事《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》;学习了《鸟的天堂》,推荐巴金的散文集。等等。3、收获激情经常召开读书汇报会;举行班级赛诗会;评选“故事大王”;举行“手抄报展评”、“读书笔记展评、“课本剧表演”、“阅读知识竞赛”、“习作竞赛”等活动激发学生阅读的积极性。另外,还要善于鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用于课内,以强化学生课外阅读的兴趣。教师要及时给学生奖励,激发学生爱读书的情感,引导学生积极、主动地猎取知识,使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的一部分。策略之二指导1、购书指导根据市教研室对课外阅读的总要求,低年级着重阅读《安徒生童话》、科幻小故事等,侧重培养想象能力;中年级着重阅读少儿故事、科技常识等,侧重培养感知理解能力;高年级着重阅读古今中外历史故事、名人传记等,侧重培养鉴赏评价能力。2、阅读指导首先培养良好阅读习惯。一要定书。要阅读的书一旦选定,就一定要读完,;二要定时。针对自己的学习生活情况,选择读书的时间;三要定量。根据自己的阅读能力,要制定一个读书计划。其次要运用恰当的阅读方法。读唱结合。在第一学段课外阅读实践中,教师要注意创设情境,充分发挥唱游的作用,把古诗、儿歌、名言警句、绕口令、歌曲,情境对话等引进课堂,不断提高学生的朗读能力。读思结合。“指导学生课外阅读应特别注意教给学生思考方法,边读边思,把读的过程变成思维加工的过程。读疑结合。“充分发挥学生的主体作用,培养学生自问、自读、自答、质疑的能力,培养学生的挑战意识和创新意识。策略之三积累课外阅读应该是一种独立的学习形式,学生可以根据自己的实际情况,独立自由地确定目标、选择读书、制订计划、控制进度,教师加强宏观指导。关键是时间上要予以保证。结合农村小学实际,对于不同学段的学生分层提出具体阅读要求:第一学段侧重培养口语交际能力和想象能力;第二学段,侧重培养感知理解能力;第三学段着重培养创造思维能力和鉴赏评价能力。此外,根据学生的具体情况,每天还可以记两个成语,一则名言或警句,每周写一篇日记。策略之四检查1、家校互动:学生的课外阅读有一部分时间在家中进行。一定要争取家长配合,督促、检查子女的阅读。2、建立读书报告制度。每天抽10分钟,安排一个同学讲述自己阅读中的收获,其余同学评议。不但能矫正学生课外阅读中不足之处,还能借同学的口,开拓其余学生视野。3、批阅读书笔记。通过检查读书笔记,能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量,并指出笔记的优缺点,明确努力方向。四、几点建议1、要创造性的开展课外阅读活动。教师要“善于准确把握儿童的阅读期待,激活他们的已有经验,及时满足他们的表现冲动,因势利导,让他们尽情地将自己的阅读感受表露、沟通、碰撞,从而体验到语言的张力、阅读的幸福和成功的喜悦。”2、对学生的课外阅读要求要把握“适度原则”。谨防因为课外阅读,人为地加重学生的课业负担。3、教师要加强自身的学习,优化自身素质,提高指导能力。教师要树立“终生学习”的理念,大量阅读,广泛涉猎,如此,才能充分发挥教师的“引领作用”。作为语文教师,我们要积极拓展渠道,为学生的课外阅读保驾护航。目标高效管理决策管理幽默来自智慧，恶语来自无能目标高效管理186标管理技标管理技1871—1、企业面临的问题1—1、企业面临的问题188目标高效管理决-策管理课件1891-1-1、企业存在和发展所面临的问题的内在关系分析技术才问问题题1-1-1、企业存在和发展所面临的问题的内在关系分析1901-2、企业管理面临的问题1-2、企业管理面临的问题191目标高效管理决-策管理课件192目标高效管理决-策管理课件193目标高效管理决-策管理课件194目标高效管理决-策管理课件195目标高效管理决-策管理课件196目标高效管理决-策管理课件197目标高效管理决-策管理课件198目标高效管理决-策管理课件199目标高效管理决-策管理课件200目标高效管理决-策管理课件201目标高效管理决-策管理课件202目标高效管理决-策管理课件203目标高效管理决-策管理课件204目标高效管理决-策管理课件205目标高效管理决-策管理课件206目标高效管理决-策管理课件207目标高效管理决-策管理课件208目标高效管理决-策管理课件209目标高效管理决-策管理课件210目标高效管理决-策管理课件211目标高效管理决-策管理课件212目标高效管理决-策管理课件213目标高效管理决-策管理课件214目标高效管理决-策管理课件215目标高效管理决-策管理课件216目标高效管理决-策管理课件217目标高效管理决-策管理课件218目标高效管理决-策管理课件219目标高效管理决-策管理课件220目标高效管理决-策管理课件221目标高效管理决-策管理课件222目标高效管理决-策管理课件223目标高效管理决-策管理课件224目标高效管理决-策管理课件225目标高效管理决-策管理课件226目标高效管理决-策管理课件227目标高效管理决-策管理课件228目标高效管理决-策管理课件229目标高效管理决-策管理课件230目标高效管理决-策管理课件231目标高效管理决-策管理课件232目标高效管理决-策管理课件233目标高效管理决-策管理课件234目标高效管理决-策管理课件235目标高效管理决-策管理课件236目标高效管理决-策管理课件237目标高效管理决-策管理课件238目标高效管理决-策管理课件239目标高效管理决-策管理课件240目标高效管理决-策管理课件241目标高效管理决-策管理课件242目标高效管理决-策管理课件243目标高效管理决-策管理课件244目标高效管理决-策管理课件245目标高效管理决-策管理课件246目标高效管理决-策管理课件247目标高效管理决-策管理课件248目标高效管理决-策管理课件249目标高效管理决-策管理课件250目标高效管理决-策管理课件251目标高效管理决-策管理课件252目标高效管理决-策管理课件253目标高效管理决-策管理课件254目标高效管理决-策管理课件255目标高效管理决-策管理课件256目标高效管理决-策管理课件257目标高效管理决-策管理课件258目标高效管理决-策管理课件259目标高效管理决-策管理课件260目标高效管理决-策管理课件261目标高效管理决-策管理课件262目标高效管理决-策管理课件263目标高效管理决-策管理课件264目标高效管理决-策管理课件265目标高效管理决-策管理课件266目标高效管理决-策管理课件267目标高效管理决-策管理课件268目标高效管理决-策管理课件269目标高效管理决-策管理课件270目标高效管理决-策管理课件271目标高效管理决-策管理课件272目标高效管理决-策管理课件273目标高效管理决-策管理课件274目标高效管理决-策管理课件275