课件：《故都的秋》

叶燕成课件：《故都的秋》46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。叶燕成课件：《故都的秋》叶燕成课件：《故都的秋》46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。导入新课年四季中,春天是妩媚的,她常给人以明艳的美,所以,纵然是客居他乡、彻夜难眠,陆游还是会写下了“小楼一夜听春雨,明朝深巷卖杏花”的佳句;而夏天常常是热情的,她给人以无穷的回味,所以杨万里会发出“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的赞叹。那么,秋天呢?秋天又带给我们什么样的感受?奇台一中叶燕成有关秋天的诗句碧云天,黄叶地西风紧,北雁南飞。晓來谁染霜林醉?总是离人泪。王实甫《西厢记》在实施素质教育的今天,良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分。《体育课程标准》五个目标分别为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应取代了以前的发展体育运动增强体质的单一目标。要树立健康第一的指导思想,心理健康作为一个重要的领域必将提出来。学校、教师、家庭都有责任和义务针对新形势下青少年心理发展的特点,加强学生的心理健康教育,培养学生的非智力因素,增强学生适应社会的能力。农村初中学生由于受到社会、家庭、学校、经济、文化等各种条件的限制,特别是学生家长陈旧观念的影响对教育者来说带来了新的课题与挑战,强化初中学生的现代心理健康教育已迫在眉睫。怎样在体育教学中渗透心理健康教育,真正促进学生身心健康,是我们体育工作者的一项必修课题。本文对课题现阶段的一些情况进行了归纳和小结。一、对农村学生心理健康准确理性认识随着社会的发展,科技的进步,知识经济日见端倪,社会竞争日益激烈,对人们的知识结构和文化水平不断提出新的要求,学生在学校不仅要掌握科学文化知识,更重要的是培养他们的实践应用能力、创新能力、语言表达能力。心理的健康是以上能力的基础。只有身心健康的学生,才能克制自己的不良欲望,不受有害刺激诱惑,遵纪守法,勇于克服坏习惯,戒除不良嗜好等。农村中学生因年龄14岁至16岁为青春期,情绪波动较大;家庭父母可能知识水平有限或父母常年在外工作,不能很好地关心孩子的心理变化给予引导;学校智重智育轻体育的因素,缺乏在体育教育中的心理健康的渗透;体育教师本身对于心理健康教育的认识不够等等。二、体育教学中渗透心理健康教育1.营造良好的教育环境,培养学生的主体地位。心理学家罗杰斯告诉我们:“创造良好的教学气氛是保证进行有效教学的前提,而良好的气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。体育课教学中心理教育的成功与否,关键还在于教师与学生的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。(1)重视学生学习方式的培养。新课程倡导自主、探究和合作的学习方式。在教学中要重视对学生进学习方式指导,创造条件,提供机会。当学生遇到困难时,教师要帮助他们在学习中品尝解决困难的快乐。针对能力强的学生,教师可以诱导其自主设置较高的学习目标,调节情绪,努力完成学习任务,而针对身体素质较差,心理适应能力差的学生,则应恰当的帮助其设置较低的标准,鼓励其树立自信,培养坚强意志,克服困难,循序渐进。(2)营造和谐的课堂关系。教师和学生相处应该是平等的。课堂要进行合理的预设,充分认识学生的技能水平,并做好学生遇到学习困难时的解决办法。课中,教师应真诚地接纳学生,理解与尊重学生,创设一个健康向上的学习环境。(3)善于用温馨的言语鼓励学生。在进行体育活动时,教师要多对学生说些表扬、期望之语。贴心的话语增进了师生情感,愉悦的氛围唤起了学生的主体意识,也激发了学生的学习的兴趣,并能很好的有效课堂教学。(4)采用“换位体验”的教学模式。教师作为引导者或协助者,让学生成为教学的策划者、组织者和评价者,使学生在一种情境中掌握知识,发展能力,充分发挥和发展他们的丰富的、潜在的创造才能。这一方法的使用,能使学生产生亲切感,学习兴趣增强,上课参与积极性提高,对培养学生的能力很有好处。2.精选教学内容,渗透心理健康教育。教材要适合学生身心特点,考虑他们技能水平和体育兴趣,满足现实的体育身体锻炼的需要。多让他们参加集体竞赛的游戏活动,因为在游戏中,让学生分成几小组。每一组的学生为了在集体比赛中获得好成绩,就会互相督促,互相学习,互相帮助,形成好的团体协作能力,从而促使学生间进行正常的感情交流,克服了一些不良的个性品质,使情感得到升华,促进了学生心理健康水平和个性发展。3.关注个体差异,引导学生认识自我。学生体能的个别性和气质类型的差异性,使学生在体育活动过程中表现出的学习积极性和课外的开放性等方面也存在着一定的差异。体育教师可以利用课堂和课外的开放性、交流感情的直接性等有利条件,深入学生体育学习环境中去,了解情况,用诚恳的态度、真挚的热情与学生交谈,关心学生,爱护学生,尊重学生,启发学生全面认识自我和对待各种问题。如在进行长跑测验时,对一些个子较矮小或体形较胖和一些确实因身体素质差导致体育成绩不理想的学生,明确指出他们的技术并不比别人差,而是素质和先天条件造成的。引导学生正确面对客观条件、充分正视不足,同时为这些学生制降低要求,利用其他优势项目弥补本项的差距。4.重视游戏教学,激发学生学习兴趣。游戏是学生喜爱的活动项目。在游戏中学生的思想、智力、意志、体力易得到锻炼提高。特别注意要鼓励部分有自卑感、较孤僻的学生多参加集体合作的游戏活动。游戏给学生提供了一个非常宽松自由的氛围,在游戏中学生之间的关系也更加融合了。为了完成游戏的任务,学生能更加自觉遵守游戏规则;学生之间形成较好的群体力量,同组的学生互相呐喊鼓励。这些都有利于促进学生间的情感交流,有利于帮助部分学生消除心理困惑,促进了学生心理健康水平和个性发展。通过游戏,让体育素质较差、但责任心强的学生在游戏活动中担任裁判,通过他秉公执法,既让同学从另一个侧面认识了他,又让同学养成尊重裁判,遵守规则的习惯。这些游戏活动使学生获得愉快的情感体验,也激发了学生的学习兴趣。三、心理健康教育在体育教学中渗透应注意的问题1.加强学习,注重言传身教。教师应积极学习各方面知识,包括心理健康教育的方法等。与学生建立民族、平等、关心、理解、尊重的和谐师生关系。2.认真备课,精心组织教学。体育教师在把握教材的内容和要求的同时,要积极挖掘教材内容的心理健康教育因素;备课时要针对学生实际,做到因人而异、因材施教,要以学生的兴趣为中心安排教学内容,充分体现体育活动的娱乐性、选择性,最大限度地发挥学生的主体作用;在组织教学过程中,应在培养学生的个性心理品质方面多下功夫,认真总结,分析和研究学生的个性心理,做到“教”与“育”有机地结合起来,将心理健康教育的过程和方法内化在课堂教学中。总之,心理健康是青少年走向现代化、走向世界、走向未来建功立业的重要条件,体育活动对于促进人的心理健康发展具有积极的影响。在体育教育工作中,结合教学内容渗透心理健康教育是体育教师的重要工作,客观分析农村学校学生存在的心理困惑,及时地帮助学生走出困境,为学生更好地完成学业,成为现代社会需要的合格人才而服务。心理学认为：情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需要而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是人们复杂心理活动的一种反映，也是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。情感教育即情感领域的教育，它是对教育者提出一定的教育要求，创设一定的情境和学习氛围，促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向，产生新的情感，并把这种追求转化为一种强烈的求知欲，使学生主动地、自发地参与地理教学。学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。如果没有认知因素的参与，学习目标不可能达成；同样，如果没有情意因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。只有重视学生的情感领域，才能促使学生“知、情、意、行”等因素协调发展，进而才能提高学生的地理综合素质。在新课程下，要注重“情感态度与价值观”这一目标的达成，让学生置身于强烈的情感体验之中，在课堂上多用“感叹号”，使学生思想得到升华、性情得到陶冶。“情感态度与价值观”作为新课程的必要目标是其它目标要求所不能替代的。同时，“情感态度与价值观”不只是课程的一个必要目标，它还是课程追求的一个终极目标。1.树立良好的教师情感形象教师对学生的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的。要想成为一名合格的地理教师，不仅应有渊博的知识、严谨的教学态度、幽默的教学语言，更要有丰富的情感世界，应以愉快的心情和饱满的精神投入到地理教学中。教学是一个师生互动的过程，教学的对象是有情感的学生，他们有着丰富的内心世界，因此教师首先要表现出强烈的责任心，显露出对地理学科浓厚的兴趣，关心学生、爱护学生，以良好的师生关系来感染、陶冶学生的情感。著名教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”教师的一言一行都可能会给学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成，因此树立良好的师表形象至关重要。2.建立民主、融洽的师生关系苏霍姆林斯基提出：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”作为一名地理教师，一定要在课堂中建立民主、平等、融洽的师生关系。在地理教学中要学会控制自己的情绪，把微笑和激励带进课堂，尊重学生对地理知识的看法和观点，不断鼓励他们参与和探索地理知识，要相信每个学生都有发展的潜能，用赏识的眼光发现每个学生身上的闪光点，哪怕是一点微小的进步都要赞赏，一句鼓励性的评语、一句中肯的批评，都会潜移默化地影响学生。这样才能让学生成为教师的教育资源，让教师成为学生的良师益友。3.激发浓厚的地理学习兴趣人们最关心的是自己的生活领域，在课堂上融入生活常识引导学生学习，则会更容易理解，也会更有趣味。如在学习天气符号时，学生都知道天气与我们的生活息息相关，可是有很多南方的孩子没有经历过北方的寒冷和沙尘暴等天气，不知道霜冻和沙尘暴的天气符号，这样在课堂中教师可以播放中央气象台的天气预报，然后让同学模拟播音员来预报天气，学生既感兴趣，又在无形中记忆了这些符号。地理学习中，受条件的限制，绝大部分地理景观不能被学生直接感知，有时教师运用饱含感情的语言，会轻松愉快地将学生引入新的课程学习中。如八年级上册黄河的治理一课中，讲到黄河的忧患时可以说：“……黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液；不是微血管出血，而是主动脉破裂。”这样可引发学生强烈的紧迫感、责任感，使他们产生热爱祖国大好河山的思想感情。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生，很难适应当今由应试教育向素质教育的转轨，而且时事热点也是中高考一个重要的载体和试题的切入口，如汶川地震、上海世博、冰岛火山喷发、墨西哥湾漏油等。所以应找一些对学生有用的又能和课本知识有关联的新闻在课堂中传播给学生，让学生从两耳不闻窗外事到关心时事，关注社会，关怀民生，在这一过程中唤起学生的同情心、爱国之情和社会责任感。如发生汶川大地震和舟曲泥石流，可将发生的原因、灾害情况、抢险救灾、感人事迹等内容插入教学中，唤起学生的同情心、爱国情和对生命的珍爱等，升华学生的爱国主义情操。4.创设情感教育的地理命题一直以来，考试题基本都过分强调统一，不管学生的能力水平如何，不论学生的兴趣爱好差异，也不问学生的生活经历是否相同，他们面前摆着的就是一份一模一样的试卷，一模一样的答题要求，试卷题目缺乏亲和力，多采用命令的语气，学生总是处于被动状态，遇到困难只能“望题兴叹”。因此，命制一套成功的试题必须考虑学生学习差异，如可以设立自主化题目，也可以加入选做题。地理试题表述除了讲究规范、简洁，也要体现人文关怀，如图形是否优美，试题语言是否亲切等。优美的语言能给学生带来信心与动力，缓解考试中的紧张情绪。以图为例，把一些看似朴实平凡，实则是命题者独具匠心的句子放入试卷中，学生读试题时，潜意识中会产生一种积极的心理状态。另外，此题联系生活实际，让学生关心人口问题，体现了“情感态度与价值观”的教学目标。著名科学家爱因斯坦说过：“他——连同他的专业知识——就更像是一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”这句话的言外之意就是一个人的知识再怎么丰富，能力再怎么强，也不是一个全面的人，只有赋予了丰富情感，有人文关怀的人，才是全面的人，才是真正意义上的人。教育要想提升人的素质，就需要提升人的情感质量。中学地理教学中渗透情感教育，可更好地实现地理素质教育目标，进而为培养和塑造21世纪的新人做出重要贡献。叶燕成课件：《故都的秋》46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留1导入新课年四季中,春天是妩媚的,她常给人以明艳的美,所以,纵然是客居他乡、彻夜难眠,陆游还是会写下了“小楼一夜听春雨,明朝深巷卖杏花”的佳句;而夏天常常是热情的,她给人以无穷的回味,所以杨万里会发出“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的赞叹。那么,秋天呢?秋天又带给我们什么样的感受?奇台一中叶燕成导入新课2有关秋天的诗句碧云天,黄叶地西风紧,北雁南飞。晓來谁染霜林醉?总是离人泪。王实甫《西厢记》有关秋天的诗句3有关秋天的诗句落霞与孤鹭齐飞,秋水共长天一色。王勃《滕王阁序》有关秋天的诗句4有关秋天的诗句不无尽边长落江木杜滚萧甫、滚萧登来下有关秋天的诗句5有关秋天的诗句万里悲秋常作岑百年多病独登台。杜甫《登高》有关秋天的诗句6有关秋天的诗包阳江头夜送我获花秋瑟瑟。白居易《琵琶行》有关秋天的诗包7作者介绍郁达夫,原名郁文,浙江富阳人,现代著名小说家,散文家1922年日本留学归来后,与郭沫若等组织“创造社”1930年参加左翼作家联盟。抗日战争爆发后,赴武汉参加抗日救亡运动,并到新加坡宣传抗日。1945年被日本宪兵秘密杀害于苏门答腊。代表作品有:小说《沉沦》《春风沉醉的晩上》《薄奠》《迷羊》《她是一个弱女子》《出奔》;散文《故都的秋》《北平的四季》等。郁达夫的散文带有鲜明的自叙性质,充满了热情、浓郁、清新的情韵,毫不遮掩地表现了一个富有才情的知识分子在动乱社会里的苦闷心境,展现出一幅幅感伤、忧郁而又秀丽、隽永的情景交融的画面。作者介绍81919年夏,郁达夫从名古屋八高毕业1919年91934年的郁达夫1934年的郁达夫10tianaTUK郁达夫在苏门答腊最后的寓所tiana11课件：《故都的秋》12课件：《故都的秋》13课件：《故都的秋》14课件：《故都的秋》15课件：《故都的秋》16课件：《故都的秋》17课件：《故都的秋》18课件：《故都的秋》19课件：《故都的秋》20课件：《故都的秋》21课件：《故都的秋》22课件：《故都的秋》23课件：《故都的秋》24课件：《故都的秋》25课件：《故都的秋》26课件：《故都的秋》27课件：《故都的秋》28课件：《故都的秋》29课件：《故都的秋》30课件：《故都的秋》31课件：《故都的秋》32课件：《故都的秋》33课件：《故都的秋》34课件：《故都的秋》35课件：《故都的秋》36课件：《故都的秋》37课件：《故都的秋》38课件：《故都的秋》39课件：《故都的秋》40课件：《故都的秋》41课件：《故都的秋》42课件：《故都的秋》43课件：《故都的秋》4426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必叶燕成课件：《故都的秋》46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。叶燕成课件：《故都的秋》叶燕成课件：《故都的秋》46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。导入新课年四季中,春天是妩媚的,她常给人以明艳的美,所以,纵然是客居他乡、彻夜难眠,陆游还是会写下了“小楼一夜听春雨,明朝深巷卖杏花”的佳句;而夏天常常是热情的,她给人以无穷的回味,所以杨万里会发出“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的赞叹。那么,秋天呢?秋天又带给我们什么样的感受?奇台一中叶燕成有关秋天的诗句碧云天,黄叶地西风紧,北雁南飞。晓來谁染霜林醉?总是离人泪。王实甫《西厢记》在实施素质教育的今天,良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分。《体育课程标准》五个目标分别为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应取代了以前的发展体育运动增强体质的单一目标。要树立健康第一的指导思想,心理健康作为一个重要的领域必将提出来。学校、教师、家庭都有责任和义务针对新形势下青少年心理发展的特点,加强学生的心理健康教育,培养学生的非智力因素,增强学生适应社会的能力。农村初中学生由于受到社会、家庭、学校、经济、文化等各种条件的限制,特别是学生家长陈旧观念的影响对教育者来说带来了新的课题与挑战,强化初中学生的现代心理健康教育已迫在眉睫。怎样在体育教学中渗透心理健康教育,真正促进学生身心健康,是我们体育工作者的一项必修课题。本文对课题现阶段的一些情况进行了归纳和小结。一、对农村学生心理健康准确理性认识随着社会的发展,科技的进步,知识经济日见端倪,社会竞争日益激烈,对人们的知识结构和文化水平不断提出新的要求,学生在学校不仅要掌握科学文化知识,更重要的是培养他们的实践应用能力、创新能力、语言表达能力。心理的健康是以上能力的基础。只有身心健康的学生,才能克制自己的不良欲望,不受有害刺激诱惑,遵纪守法,勇于克服坏习惯,戒除不良嗜好等。农村中学生因年龄14岁至16岁为青春期,情绪波动较大;家庭父母可能知识水平有限或父母常年在外工作,不能很好地关心孩子的心理变化给予引导;学校智重智育轻体育的因素,缺乏在体育教育中的心理健康的渗透;体育教师本身对于心理健康教育的认识不够等等。二、体育教学中渗透心理健康教育1.营造良好的教育环境,培养学生的主体地位。心理学家罗杰斯告诉我们:“创造良好的教学气氛是保证进行有效教学的前提,而良好的气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。体育课教学中心理教育的成功与否,关键还在于教师与学生的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。(1)重视学生学习方式的培养。新课程倡导自主、探究和合作的学习方式。在教学中要重视对学生进学习方式指导,创造条件,提供机会。当学生遇到困难时,教师要帮助他们在学习中品尝解决困难的快乐。针对能力强的学生,教师可以诱导其自主设置较高的学习目标,调节情绪,努力完成学习任务,而针对身体素质较差,心理适应能力差的学生,则应恰当的帮助其设置较低的标准,鼓励其树立自信,培养坚强意志,克服困难,循序渐进。(2)营造和谐的课堂关系。教师和学生相处应该是平等的。课堂要进行合理的预设,充分认识学生的技能水平,并做好学生遇到学习困难时的解决办法。课中,教师应真诚地接纳学生,理解与尊重学生,创设一个健康向上的学习环境。(3)善于用温馨的言语鼓励学生。在进行体育活动时,教师要多对学生说些表扬、期望之语。贴心的话语增进了师生情感,愉悦的氛围唤起了学生的主体意识,也激发了学生的学习的兴趣,并能很好的有效课堂教学。(4)采用“换位体验”的教学模式。教师作为引导者或协助者,让学生成为教学的策划者、组织者和评价者,使学生在一种情境中掌握知识,发展能力,充分发挥和发展他们的丰富的、潜在的创造才能。这一方法的使用,能使学生产生亲切感,学习兴趣增强,上课参与积极性提高,对培养学生的能力很有好处。2.精选教学内容,渗透心理健康教育。教材要适合学生身心特点,考虑他们技能水平和体育兴趣,满足现实的体育身体锻炼的需要。多让他们参加集体竞赛的游戏活动,因为在游戏中,让学生分成几小组。每一组的学生为了在集体比赛中获得好成绩,就会互相督促,互相学习,互相帮助,形成好的团体协作能力,从而促使学生间进行正常的感情交流,克服了一些不良的个性品质,使情感得到升华,促进了学生心理健康水平和个性发展。3.关注个体差异,引导学生认识自我。学生体能的个别性和气质类型的差异性,使学生在体育活动过程中表现出的学习积极性和课外的开放性等方面也存在着一定的差异。体育教师可以利用课堂和课外的开放性、交流感情的直接性等有利条件,深入学生体育学习环境中去,了解情况,用诚恳的态度、真挚的热情与学生交谈,关心学生,爱护学生,尊重学生,启发学生全面认识自我和对待各种问题。如在进行长跑测验时,对一些个子较矮小或体形较胖和一些确实因身体素质差导致体育成绩不理想的学生,明确指出他们的技术并不比别人差,而是素质和先天条件造成的。引导学生正确面对客观条件、充分正视不足,同时为这些学生制降低要求,利用其他优势项目弥补本项的差距。4.重视游戏教学,激发学生学习兴趣。游戏是学生喜爱的活动项目。在游戏中学生的思想、智力、意志、体力易得到锻炼提高。特别注意要鼓励部分有自卑感、较孤僻的学生多参加集体合作的游戏活动。游戏给学生提供了一个非常宽松自由的氛围,在游戏中学生之间的关系也更加融合了。为了完成游戏的任务,学生能更加自觉遵守游戏规则;学生之间形成较好的群体力量,同组的学生互相呐喊鼓励。这些都有利于促进学生间的情感交流,有利于帮助部分学生消除心理困惑,促进了学生心理健康水平和个性发展。通过游戏,让体育素质较差、但责任心强的学生在游戏活动中担任裁判,通过他秉公执法,既让同学从另一个侧面认识了他,又让同学养成尊重裁判,遵守规则的习惯。这些游戏活动使学生获得愉快的情感体验,也激发了学生的学习兴趣。三、心理健康教育在体育教学中渗透应注意的问题1.加强学习,注重言传身教。教师应积极学习各方面知识,包括心理健康教育的方法等。与学生建立民族、平等、关心、理解、尊重的和谐师生关系。2.认真备课,精心组织教学。体育教师在把握教材的内容和要求的同时,要积极挖掘教材内容的心理健康教育因素;备课时要针对学生实际,做到因人而异、因材施教,要以学生的兴趣为中心安排教学内容,充分体现体育活动的娱乐性、选择性,最大限度地发挥学生的主体作用;在组织教学过程中,应在培养学生的个性心理品质方面多下功夫,认真总结,分析和研究学生的个性心理,做到“教”与“育”有机地结合起来,将心理健康教育的过程和方法内化在课堂教学中。总之,心理健康是青少年走向现代化、走向世界、走向未来建功立业的重要条件,体育活动对于促进人的心理健康发展具有积极的影响。在体育教育工作中,结合教学内容渗透心理健康教育是体育教师的重要工作,客观分析农村学校学生存在的心理困惑,及时地帮助学生走出困境,为学生更好地完成学业,成为现代社会需要的合格人才而服务。心理学认为：情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需要而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是人们复杂心理活动的一种反映，也是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。情感教育即情感领域的教育，它是对教育者提出一定的教育要求，创设一定的情境和学习氛围，促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向，产生新的情感，并把这种追求转化为一种强烈的求知欲，使学生主动地、自发地参与地理教学。学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。如果没有认知因素的参与，学习目标不可能达成；同样，如果没有情意因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。只有重视学生的情感领域，才能促使学生“知、情、意、行”等因素协调发展，进而才能提高学生的地理综合素质。在新课程下，要注重“情感态度与价值观”这一目标的达成，让学生置身于强烈的情感体验之中，在课堂上多用“感叹号”，使学生思想得到升华、性情得到陶冶。“情感态度与价值观”作为新课程的必要目标是其它目标要求所不能替代的。同时，“情感态度与价值观”不只是课程的一个必要目标，它还是课程追求的一个终极目标。1.树立良好的教师情感形象教师对学生的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的。要想成为一名合格的地理教师，不仅应有渊博的知识、严谨的教学态度、幽默的教学语言，更要有丰富的情感世界，应以愉快的心情和饱满的精神投入到地理教学中。教学是一个师生互动的过程，教学的对象是有情感的学生，他们有着丰富的内心世界，因此教师首先要表现出强烈的责任心，显露出对地理学科浓厚的兴趣，关心学生、爱护学生，以良好的师生关系来感染、陶冶学生的情感。著名教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”教师的一言一行都可能会给学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成，因此树立良好的师表形象至关重要。2.建立民主、融洽的师生关系苏霍姆林斯基提出：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”作为一名地理教师，一定要在课堂中建立民主、平等、融洽的师生关系。在地理教学中要学会控制自己的情绪，把微笑和激励带进课堂，尊重学生对地理知识的看法和观点，不断鼓励他们参与和探索地理知识，要相信每个学生都有发展的潜能，用赏识的眼光发现每个学生身上的闪光点，哪怕是一点微小的进步都要赞赏，一句鼓励性的评语、一句中肯的批评，都会潜移默化地影响学生。这样才能让学生成为教师的教育资源，让教师成为学生的良师益友。3.激发浓厚的地理学习兴趣人们最关心的是自己的生活领域，在课堂上融入生活常识引导学生学习，则会更容易理解，也会更有趣味。如在学习天气符号时，学生都知道天气与我们的生活息息相关，可是有很多南方的孩子没有经历过北方的寒冷和沙尘暴等天气，不知道霜冻和沙尘暴的天气符号，这样在课堂中教师可以播放中央气象台的天气预报，然后让同学模拟播音员来预报天气，学生既感兴趣，又在无形中记忆了这些符号。地理学习中，受条件的限制，绝大部分地理景观不能被学生直接感知，有时教师运用饱含感情的语言，会轻松愉快地将学生引入新的课程学习中。如八年级上册黄河的治理一课中，讲到黄河的忧患时可以说：“……黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液；不是微血管出血，而是主动脉破裂。”这样可引发学生强烈的紧迫感、责任感，使他们产生热爱祖国大好河山的思想感情。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生，很难适应当今由应试教育向素质教育的转轨，而且时事热点也是中高考一个重要的载体和试题的切入口，如汶川地震、上海世博、冰岛火山喷发、墨西哥湾漏油等。所以应找一些对学生有用的又能和课本知识有关联的新闻在课堂中传播给学生，让学生从两耳不闻窗外事到关心时事，关注社会，关怀民生，在这一过程中唤起学生的同情心、爱国之情和社会责任感。如发生汶川大地震和舟曲泥石流，可将发生的原因、灾害情况、抢险救灾、感人事迹等内容插入教学中，唤起学生的同情心、爱国情和对生命的珍爱等，升华学生的爱国主义情操。4.创设情感教育的地理命题一直以来，考试题基本都过分强调统一，不管学生的能力水平如何，不论学生的兴趣爱好差异，也不问学生的生活经历是否相同，他们面前摆着的就是一份一模一样的试卷，一模一样的答题要求，试卷题目缺乏亲和力，多采用命令的语气，学生总是处于被动状态，遇到困难只能“望题兴叹”。因此，命制一套成功的试题必须考虑学生学习差异，如可以设立自主化题目，也可以加入选做题。地理试题表述除了讲究规范、简洁，也要体现人文关怀，如图形是否优美，试题语言是否亲切等。优美的语言能给学生带来信心与动力，缓解考试中的紧张情绪。以图为例，把一些看似朴实平凡，实则是命题者独具匠心的句子放入试卷中，学生读试题时，潜意识中会产生一种积极的心理状态。另外，此题联系生活实际，让学生关心人口问题，体现了“情感态度与价值观”的教学目标。著名科学家爱因斯坦说过：“他——连同他的专业知识——就更像是一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”这句话的言外之意就是一个人的知识再怎么丰富，能力再怎么强，也不是一个全面的人，只有赋予了丰富情感，有人文关怀的人，才是全面的人，才是真正意义上的人。教育要想提升人的素质，就需要提升人的情感质量。中学地理教学中渗透情感教育，可更好地实现地理素质教育目标，进而为培养和塑造21世纪的新人做出重要贡献。叶燕成课件：《故都的秋》46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留46导入新课年四季中,春天是妩媚的,她常给人以明艳的美,所以,纵然是客居他乡、彻夜难眠,陆游还是会写下了“小楼一夜听春雨,明朝深巷卖杏花”的佳