高考复习-语言文字表达之概括要点课件

高考复习语言文字表达之概括要点幽默来自智慧，恶语来自无能高考复习语言文字表达之概括要点高考复习语言文字表达之概括要点幽默来自智慧，恶语来自无能考情分析·高瞻远瞩三全国三年考情考纲展示台年份命题材料考查角度考纲要求东卷逐段概括中国古代木构房屋的特点。天津卷:①对内容特点进行概括和总结关于”一带一路”片段拟写标题②拟写标题2016浙江卷就“万有引力”的片段内容提取关键词提取关键词《考试大纲》规定压缩语全国卷没有就压缩语段设置考点。天津卷选择“古代诗句所蕴含的理趣与故事内容最不相符的一项”和山东卷①对文本信息筛选与整合2015以“志愿服务”开头,概括志愿服务的作用等内容属于此②对内容特点进行概括和总结考点的直接考查总结压缩语段这一考点从近三年的考试情况来看,单独命题进行考核的方式越来越少,综合性增强。试題选材接近生活,实用性进一步增强,更加重视青少年运用语言文字解决生活中实际问题的能力【命题人话命题特点】1.压缩语段考查将一段话进行提炼、概括、压缩的能力。2.与写作实践和社会生活相结合。3.常考题型有:①概括语段的内容要点;②新闻概写;③提取关键词;④下定义,化学作为初三学生的入门课程，初中生一般对化学的学习都感到比较困难。心理学研究表明，学生获取新知识或形成新技能时，如果有一个积极心理和浓厚兴趣，其接收的效率将会有很大提高，从而掌握科学知识。一、学生化学学习兴趣的障碍分析1.师生关系不和谐，导致学生对化学学习兴趣不浓沟通是教育的基础，没有沟通就谈不上教育。只有通过良好的沟通，学生才会接受你的教育。但是，从学生那里反馈的信息表明，一些教师和家长不能与学生平等交流，他们在与学生交流的时候往往是居高临下，说教、批评、训斥的多。有的教师看到学生犯了一点小错误，就大发雷霆，甚至对学生进行人格上的侮辱。贬损了学生做人的价值与尊严；可怕的讥讽、体罚或者变相体罚践踏了学生的人格和自尊，这是素质教育的大忌，与素质教育背道而驰，它直接影响着农村学生学习化学的兴趣。2.学生自己的动机、情感和意志等非智力因素的影响一般来说，实验对于刚刚接触化学的初中生来说都很感兴趣，但只是低层次的感知兴趣和操作兴趣，但是保持时间不会很久，学生的学习也就由主动转为被动，学生如果没有自己的动机和意志等非智力因素的参与，就不会对化学产生持久的兴趣。在讲《二氧化碳的性质》这一节课时，大部分学生对这个实验很感兴趣，所以能积极地动手操作，选择仪器和药品，并且按时独立完成实验报告――《鸡蛋壳中碳酸钙含量的测定》，但是有些学生没有掌握科学的探究方法和缺乏严谨的科学态度，造成实验的失败，在随后的实验中产生消极情绪，出现退缩情绪，这些都会影响这部分学生学习化学的兴趣。3.课堂教学方法呆板、陈旧、枯燥，缺乏激情和感染力课堂教学不仅需要教师渊博的知识、深厚的涵养及优秀的道德品质和心理素质，还需要教师精湛的授课技能、技巧、方式和方法。而有些教师为了防止实验中危险化学品对学生造成伤害，好多教师就放弃了安排学生实验，而将现代的化学课改成对知识的灌输，即便是实验探究也只是对学生纸上谈兵，到头来化学教学仍然没有跳出传统教学的圈子。这种淡而无味、无技巧可言的教学方式，致使学生不爱听，进而对化学失去了学习兴趣。二、提升学生化学学习兴趣的教学策略1.坚持“以人为本”，转变教学方式感人者莫乎于情与爱。作为教师，无论遇到什么样的学生，都要待之以真情，付之以爱心。课堂上给学生一个宽松的学习环境，让学生敢想、敢问、敢质疑，将学生彻底地从传统教学中解救出来。对学生稀奇的想法或怪异的问题，教师决不能主观武断地否定，更不能讥笑、讽刺与打击。要与他们平等地交流与对话，既要挖掘学生的潜力，也要让学生发挥自己的潜力。2.把握学科特点，注重发挥非智力因素的功效兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，因此克服学生学习知识过程中的困难和障碍，要从激发他们的学习兴趣入手，要维持和提升学生的学习兴趣，教师必须注意对学生非智力因素的开发和挖掘。如学完《酸的通性》后，通过发放一些试纸让学生回家测定家中常见液体的酸碱度，学生不但领会到书本知识且学有所用，更能体味到通过亲自尝试实验得出结论而产生的愉悦感受，从而增加学习化学的自信心。同时，通过创设一系列有适当难度但又是他们力所能及的探究性问题，对于学生在科学探究中遇到的困难和问题时，要给予鼓励和指导，而不是代替他们去克服困难，这样可以逐步培养学生坚忍不拔的意志品质，从而增强学生用顽强的毅力克服学习化学中的困难和障碍的决心和信心。3.用巧妙的课堂语言来诱发学生学习的热情语言是师生沟通的桥梁，在化学学习中，幽默、风趣和科学性的语言，能让学生轻松愉快地获取知识，并能赢得学生的欢迎和敬佩，如学习“溶解度”一节的教学中，为了比较在一定温度下，100克溶剂里两种可溶物质在水中溶解能力的大小。可借用《西游记》中的人，利用猪八戒和孙悟空比饭量大小，猪八戒吃到不能再吃的“饱和”状态时吃的馒头多，而孙悟空吃的馒头少，所以我们说猪八戒的饭量大。可溶物质双方溶解能力的大小比较，它们也必须达到饱和状态，在一定量溶剂里溶解的克数来判断。教师应用精简而又准确的语言叙述化学概念，可变抽象复杂为直观形象，这样一来，就把枯燥死板的文字转化为灵活风趣的语言，学生理解得透彻，学得轻松，记得牢固，才能愿意学习。总之，我们教师要以学生为本，不断进取，不断创新，用真心与耐心帮助学生克服化学学习上的困难。在化学教学中，教师应该采用一些能激发学生学习积极性的方法，以培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习化学，从而学好化学。初中化学知识点众多，尤其是到了初三，学习内容更为深入，难度加大，学生兴趣越来越淡，如果不营造良好的教学情境，很容易使学生产生畏难情绪。为此，本文将就我的教学经验，对初中化学教学情境的创设与营造展开探讨，以供参考。一、借助趣味盎然的化学故事，吸引学生的听讲注意力，进而以此实现课上情境的营造多数初中生对于故事往往充满了兴趣，有鉴于此，初中化学教师应当以此作为激活课堂氛围的“调味剂”，通过讲解生动、活泼且充满趣味性的化学故事，让学生感受到化学知识的魅力所在。从这个角度来看，化学故事的课上引入对于整体课堂教学效果的提升意义是极其显著的。例如，在九年级“二氧化碳”的教学中，为了吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，我创设了故事情境，引入了神奇的“屠狗洞”事件：据传，阿尔卑斯山下的一个山洞有一“妖魔鬼怪”专门杀狗。探险者带着狗进洞探险，人安然无恙，狗却瘫倒在地，四肢抽搐。一些好奇者为了印证这一传闻，纷纷带着狗蜂拥而来。奇怪的是，每次试验结果都是一样的：狗相继死去，人却相安无事。那么这究竟是为什么呢？难道真的像传闻说的那样，有妖魔鬼怪专门杀狗吗？我想，大家学习了我们今天要讲的内容，自然能够解开这一悬疑。故事讲完后，学生意犹未尽，纷纷讨论为什么这个洞会“屠狗”，而答案也千奇百怪，各式各样。可以说，通过教师对这一探险故事的播放及富有感染的讲解，顿时使学生产生了浓厚的兴趣，激发了学生的学习兴趣，学生迫切想知道这其中的奥秘，求知欲大大提高。还有就是，初中化学教师应考虑结合化学教材中所罗列的化学史知识为学生营造情境，诸如拉瓦锡对于空气组成成分发现的意义等，这些化学史知识对于学生学习对应的知识点也是大有裨益的，同时亦能够帮助学生实现科学素养的养成。二、为学生营造同其现实生活相关的学习情境化学知识并非是空洞的书本知识，而是源自鲜活的现实生活之中。有鉴于此，初中化学教师要为学生营造出同其现实生活相关的化学知识学习情境，如此将帮助学生意识到掌握化学知识对于现实生活问题解决的益处所在，这便是营造生活化化学教学情境的教学意义之所在。例如，在学习《盐、化肥》这一单元的内容时，教师可以让学生根据自己的生活实际说出一些自己经常见到的盐，可能学生会回答食用盐、苏打等，然后教师再引导学生食用盐的主要成分是NaCI，苏打的主要成分是Na2CO3，通过生活当中的实际事情让学生的记忆力更为深刻，使得学生可以快速记下这些化学公式。教师也可以多给学生补充一些例子，例如医疗上的生理盐水、盐湖、盐矿等，让学生明白化学与生活息息相关，这样学生就会更加投入到化?W教学的课堂之中。三、通过化学实验为学生营造课上真实情境化学实验教学在整个化学课程中占有重要的地位，甚至可以说，化学实验是化学课程中的重中之重。之所以有这样的论断，原因在于，一些化学现象仅仅靠教师的课上讲解，学生是无法有效领会的，而借助化学实验演示的方式，则能够让学生从中洞悉化学反应的整个过程，尤为重要的是，化学实验对于初中学生而言，往往是新奇且有趣的，当看到教师通过娴熟的操作完成了相关的化学反应之后，学生便会对化学课程充满了兴趣。基于此种情形，初中化学教师要以化学实验为契机，积极为学生营造课上真实情景，让学生沉浸在对化学知识的探索之中。例如，教师在带领学生学习初中化学教材绪论部分时，可以通过趣味性实验的方式引发学生的兴趣，如教师可以将叠成蝴蝶状态的滤纸用酚酞浸泡后，将之置于装满浓氨水的瓶子口之上，这时，滤纸上便会出现红色的蝴蝶，此时，教师将氯置于装满浓盐酸的瓶口之上时，蝴蝶的颜色便会褪去，这个神奇的过程将会使学生对接下来的学习充满了期待和渴望。四、营造疑问情境笔者在授课的过程中，往往会向学生抛出一些同其掌握的知识不符的问题，以此营造出疑问情境，这时，学生往往会产生强烈的好奇心。例如，教学《钠的化合物》这节内容时，我营造了这样的一个疑问情境：“火灾是日常生活中可能会遇到的灾害，大家想一想，当有火情发生的时候，我们会用什么来灭火呢？”面对这一简单的问题，学生不以为然：“当然是水和灭火器了。”我又设疑：“通常使用的灭火器是由于反应产生了CO2气体，而今天，我却要用H2O和CO2来点火，大家相信吗”？并演示趣味性实验：“滴水生火”“吹气生火”。此时学生产生矛盾、疑惑、惊讶，进入了“心求通而未得，口欲言而不能”的“愤悱”状态，从而把学生引入学习的佳境。我再次设疑：“H2O和CO2真的能点火吗”？学生的积极性再次高涨，在教师的引导下，学生主动提出一系列的新问题：提出问题1：棉花燃烧的条件是什么？2：棉花的燃烧说明了什么？3：猜测Na2O2与H2O及Na2O2与CO2发生反应后的生成物？可以说，此时学生因看到的现象同其掌握的知识不符，便会产生疑问，在疑问的驱使下，学生便会展开认真的思考，并全身心地投入课上听讲状态之中，以便能够从教师的讲解内容中获取答案。以上，我们从借助趣味盎然的化学故事，吸引学生的听讲注意力，进而以此实现课上情境的营造、为学生营造同其现实生活相关的学习情境、通过化学实验为学生营造课上真实情境、营造疑问情境四个方面就初中化学教学情境的创设。初中化学教师要不断进行教学探索，创设良好的教学情境，以便调动学生的听讲注意力，激发学生兴趣，并使学生从内心产生强烈的学习化学知识的渴望。高考复习语言文字表达之概括要点幽默来自智慧，恶语来自无能高1考情分析·高瞻远瞩三全国三年考情考纲展示台年份命题材料考查角度考纲要求东卷逐段概括中国古代木构房屋的特点。天津卷:①对内容特点进行概括和总结关于”一带一路”片段拟写标题②拟写标题2016浙江卷就“万有引力”的片段内容提取关键词提取关键词《考试大纲》规定压缩语全国卷没有就压缩语段设置考点。天津卷选择“古代诗句所蕴含的理趣与故事内容最不相符的一项”和山东卷①对文本信息筛选与整合2015以“志愿服务”开头,概括志愿服务的作用等内容属于此②对内容特点进行概括和总结考点的直接考查总结压缩语段这一考点从近三年的考试情况来看,单独命题进行考核的方式越来越少,综合性增强。试題选材接近生活,实用性进一步增强,更加重视青少年运用语言文字解决生活中实际问题的能力考情分析·高瞻远瞩三2【命题人话命题特点】1.压缩语段考查将一段话进行提炼、概括、压缩的能力。2.与写作实践和社会生活相结合。3.常考题型有:①概括语段的内容要点;②新闻概写;③提取关键词;④下定义,【命题人话命题特点】3【状元与你共享技巧】1.不论何种形式的语段压缩,其本质都是对语段的主旨和内容的准确把握。2.对语段先理解、分析,再筛选、整合,进而阐发、引申。【状元与你共享技巧】4类型一概括要点此类试题或要求对某则材料的内容进行总结;或提供一则材料,要求揭示事物的某些特点;或提供图表,要求对有关数据的对比分析得出结论。类型一概括要点5语段概括类压缩/一句话压缩6①记叙性语段·对象+事件+结果某人+做某事结果某事+怎么样②议论性语段某该/不该怎样事物该/不该怎样做法该/不该怎样·③说明性语段说明对象+特点④描述类语段描写对象+怎么样语段概括类压缩/一句话压缩66压缩时一般要根据材料的性质,明确其侧重点:叙述性材料,要注意时间、地点、人物、事件、原因(即5W)等重要信息议论性材料,关键是要找到论点;说明性材料,则要抓住其对象特征、范围等;若是几层意思并列,就要归纳这几层意思的共同性或实质性压缩时一般要根据材料的性质,明确7以叙述为主的语段主要信息是①叙述的主体;②主体的经历及特征;③叙述意义及目的。次要信息是详细情节、背景材料等。以叙述为主的语段8看表达1:记叙性语段筛选合并记叙六要素主体”即语段陈述对象:具体的人、事或物。“怎样”即事情发生的时间、地点、起因、经过、结果。整理归纳:主体(谁、什么)十怎样看表达1:记叙性语段9下面是5月21日某报刊发的一则消息,请概括其主要。信息。(不超过60字)5月27日至28日,“志愿服务国际会议”将在北京召开。届时,来自世界五大洲和近30个国家及联合国有关方面的160多名代表将出席会议。这次会议是由团中央和联合国开发计划署联合主办的。据了解,会议以“新世纪的志愿服务:认知、支持、发展”为主题,旨在借助国际志愿者年形成的社会舆论氛围,提高社会各界对志愿服务理念的认识,促进各国政府和公众进一步认可志愿者对社会所做出的贡献,积极支持和参与志愿服务,推动全球志愿服务事业的向前发展。下面是5月21日某报刊发的一则消息,请概括其主要。10参考答案:5月27日至28日,由团中夹和联合国开发计划署主办的“志愿服务国际会议”将在北京召开,会议主题是“认知、支持、发展参考答案:5月27日至28日,由团中夹和联11高考复习-语言文字表达之概括要点课件12高考复习-语言文字表达之概括要点课件13高考复习-语言文字表达之概括要点课件14高考复习-语言文字表达之概括要点课件15高考复习-语言文字表达之概括要点课件16高考复习-语言文字表达之概括要点课件17高考复习-语言文字表达之概括要点课件18高考复习-语言文字表达之概括要点课件19高考复习-语言文字表达之概括要点课件20高考复习-语言文字表达之概括要点课件21高考复习-语言文字表达之概括要点课件22高考复习-语言文字表达之概括要点课件23高考复习-语言文字表达之概括要点课件24高考复习-语言文字表达之概括要点课件25高考复习-语言文字表达之概括要点课件26高考复习-语言文字表达之概括要点课件27高考复习-语言文字表达之概括要点课件28高考复习-语言文字表达之概括要点课件29高考复习-语言文字表达之概括要点课件30高考复习-语言文字表达之概括要点课件31高考复习-语言文字表达之概括要点课件32高考复习-语言文字表达之概括要点课件33高考复习-语言文字表达之概括要点课件34高考复习-语言文字表达之概括要点课件35高考复习-语言文字表达之概括要点课件36高考复习-语言文字表达之概括要点课件37高考复习-语言文字表达之概括要点课件38高考复习-语言文字表达之概括要点课件39高考复习-语言文字表达之概括要点课件40高考复习-语言文字表达之概括要点课件41高考复习-语言文字表达之概括要点课件42高考复习-语言文字表达之概括要点课件43高考复习-语言文字表达之概括要点课件44高考复习-语言文字表达之概括要点课件45高考复习-语言文字表达之概括要点课件46高考复习-语言文字表达之概括要点课件47高考复习-语言文字表达之概括要点课件48高考复习-语言文字表达之概括要点课件49高考复习-语言文字表达之概括要点课件50高考复习-语言文字表达之概括要点课件51高考复习-语言文字表达之概括要点课件52高考复习-语言文字表达之概括要点课件53高考复习-语言文字表达之概括要点课件54高考复习-语言文字表达之概括要点课件55高考复习-语言文字表达之概括要点课件56高考复习-语言文字表达之概括要点课件57高考复习-语言文字表达之概括要点课件58高考复习-语言文字表达之概括要点课件59高考复习-语言文字表达之概括要点课件60高考复习-语言文字表达之概括要点课件61高考复习-语言文字表达之概括要点课件62高考复习-语言文字表达之概括要点课件63高考复习-语言文字表达之概括要点课件64高考复习-语言文字表达之概括要点课件65高考复习-语言文字表达之概括要点课件66高考复习-语言文字表达之概括要点课件67高考复习-语言文字表达之概括要点课件68高考复习-语言文字表达之概括要点课件69高考复习-语言文字表达之概括要点课件70谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha71高考复习语言文字表达之概括要点幽默来自智慧，恶语来自无能高考复习语言文字表达之概括要点高考复习语言文字表达之概括要点幽默来自智慧，恶语来自无能考情分析·高瞻远瞩三全国三年考情考纲展示台年份命题材料考查角度考纲要求东卷逐段概括中国古代木构房屋的特点。天津卷:①对内容特点进行概括和总结关于”一带一路”片段拟写标题②拟写标题2016浙江卷就“万有引力”的片段内容提取关键词提取关键词《考试大纲》规定压缩语全国卷没有就压缩语段设置考点。天津卷选择“古代诗句所蕴含的理趣与故事内容最不相符的一项”和山东卷①对文本信息筛选与整合2015以“志愿服务”开头,概括志愿服务的作用等内容属于此②对内容特点进行概括和总结考点的直接考查总结压缩语段这一考点从近三年的考试情况来看,单独命题进行考核的方式越来越少,综合性增强。试題选材接近生活,实用性进一步增强,更加重视青少年运用语言文字解决生活中实际问题的能力【命题人话命题特点】1.压缩语段考查将一段话进行提炼、概括、压缩的能力。2.与写作实践和社会生活相结合。3.常考题型有:①概括语段的内容要点;②新闻概写;③提取关键词;④下定义,化学作为初三学生的入门课程，初中生一般对化学的学习都感到比较困难。心理学研究表明，学生获取新知识或形成新技能时，如果有一个积极心理和浓厚兴趣，其接收的效率将会有很大提高，从而掌握科学知识。一、学生化学学习兴趣的障碍分析1.师生关系不和谐，导致学生对化学学习兴趣不浓沟通是教育的基础，没有沟通就谈不上教育。只有通过良好的沟通，学生才会接受你的教育。但是，从学生那里反馈的信息表明，一些教师和家长不能与学生平等交流，他们在与学生交流的时候往往是居高临下，说教、批评、训斥的多。有的教师看到学生犯了一点小错误，就大发雷霆，甚至对学生进行人格上的侮辱。贬损了学生做人的价值与尊严；可怕的讥讽、体罚或者变相体罚践踏了学生的人格和自尊，这是素质教育的大忌，与素质教育背道而驰，它直接影响着农村学生学习化学的兴趣。2.学生自己的动机、情感和意志等非智力因素的影响一般来说，实验对于刚刚接触化学的初中生来说都很感兴趣，但只是低层次的感知兴趣和操作兴趣，但是保持时间不会很久，学生的学习也就由主动转为被动，学生如果没有自己的动机和意志等非智力因素的参与，就不会对化学产生持久的兴趣。在讲《二氧化碳的性质》这一节课时，大部分学生对这个实验很感兴趣，所以能积极地动手操作，选择仪器和药品，并且按时独立完成实验报告――《鸡蛋壳中碳酸钙含量的测定》，但是有些学生没有掌握科学的探究方法和缺乏严谨的科学态度，造成实验的失败，在随后的实验中产生消极情绪，出现退缩情绪，这些都会影响这部分学生学习化学的兴趣。3.课堂教学方法呆板、陈旧、枯燥，缺乏激情和感染力课堂教学不仅需要教师渊博的知识、深厚的涵养及优秀的道德品质和心理素质，还需要教师精湛的授课技能、技巧、方式和方法。而有些教师为了防止实验中危险化学品对学生造成伤害，好多教师就放弃了安排学生实验，而将现代的化学课改成对知识的灌输，即便是实验探究也只是对学生纸上谈兵，到头来化学教学仍然没有跳出传统教学的圈子。这种淡而无味、无技巧可言的教学方式，致使学生不爱听，进而对化学失去了学习兴趣。二、提升学生化学学习兴趣的教学策略1.坚持“以人为本”，转变教学方式感人者莫乎于情与爱。作为教师，无论遇到什么样的学生，都要待之以真情，付之以爱心。课堂上给学生一个宽松的学习环境，让学生敢想、敢问、敢质疑，将学生彻底地从传统教学中解救出来。对学生稀奇的想法或怪异的问题，教师决不能主观武断地否定，更不能讥笑、讽刺与打击。要与他们平等地交流与对话，既要挖掘学生的潜力，也要让学生发挥自己的潜力。2.把握学科特点，注重发挥非智力因素的功效兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，因此克服学生学习知识过程中的困难和障碍，要从激发他们的学习兴趣入手，要维持和提升学生的学习兴趣，教师必须注意对学生非智力因素的开发和挖掘。如学完《酸的通性》后，通过发放一些试纸让学生回家测定家中常见液体的酸碱度，学生不但领会到书本知识且学有所用，更能体味到通过亲自尝试实验得出结论而产生的愉悦感受，从而增加学习化学的自信心。同时，通过创设一系列有适当难度但又是他们力所能及的探究性问题，对于学生在科学探究中遇到的困难和问题时，要给予鼓励和指导，而不是代替他们去克服困难，这样可以逐步培养学生坚忍不拔的意志品质，从而增强学生用顽强的毅力克服学习化学中的困难和障碍的决心和信心。3.用巧妙的课堂语言来诱发学生学习的热情语言是师生沟通的桥梁，在化学学习中，幽默、风趣和科学性的语言，能让学生轻松愉快地获取知识，并能赢得学生的欢迎和敬佩，如学习“溶解度”一节的教学中，为了比较在一定温度下，100克溶剂里两种可溶物质在水中溶解能力的大小。可借用《西游记》中的人，利用猪八戒和孙悟空比饭量大小，猪八戒吃到不能再吃的“饱和”状态时吃的馒头多，而孙悟空吃的馒头少，所以我们说猪八戒的饭量大。可溶物质双方溶解能力的大小比较，它们也必须达到饱和状态，在一定量溶剂里溶解的克数来判断。教师应用精简而又准确的语言叙述化学概念，可变抽象复杂为直观形象，这样一来，就把枯燥死板的文字转化为灵活风趣的语言，学生理解得透彻，学得轻松，记得牢固，才能愿意学习。总之，我们教师要以学生为本，不断进取，不断创新，用真心与耐心帮助学生克服化学学习上的困难。在化学教学中，教师应该采用一些能激发学生学习积极性的方法，以培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习化学，从而学好化学。初中化学知识点众多，尤其是到了初三，学习内容更为深入，难度加大，学生兴趣越来越淡，如果不营造良好的教学情境，很容易使学生产生畏难情绪。为此，本文将就我的教学经验，对初中化学教学情境的创设与营造展开探讨，以供参考。一、借助趣味盎然的化学故事，吸引学生的听讲注意力，进而以此实现课上情境的营造多数初中生对于故事往往充满了兴趣，有鉴于此，初中化学教师应当以此作为激活课堂氛围的“调味剂”，通过讲解生动、活泼且充满趣味性的化学故事，让学生感受到化学知识的魅力所在。从这个角度来看，化学故事的课上引入对于整体课堂教学效果的提升意义是极其显著的。例如，在九年级“二氧化碳”的教学中，为了吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，我创设了故事情境，引入了神奇的“屠狗洞”事件：据传，阿尔卑斯山下的一个山洞有一“妖魔鬼怪”专门杀狗。探险者带着狗进洞探险，人安然无恙，狗却瘫倒在地，四肢抽搐。一些好奇者为了印证这一传闻，纷纷带着狗蜂拥而来。奇怪的是，每次试验结果都是一样的：狗相继死去，人却相安无事。那么这究竟是为什么呢？难道真的像传闻说的那样，有妖魔鬼怪专门杀狗吗？我想，大家学习了我们今天要讲的内容，自然能够解开这一悬疑。故事讲完后，学生意犹未尽，纷纷讨论为什么这个洞会“屠狗”，而答案也千奇百怪，各式各样。可以说，通过教师对这一探险故事的播放及富有感染的讲解，顿时使学生产生了浓厚的兴趣，激发了学生的学习兴趣，学生迫切想知道这其中的奥秘，求知欲大大提高。还有就是，初中化学教师应考虑结合化学教材中所罗列的化学史知识为学生营造情境，诸如拉瓦锡对于空气组成成分发现的意义等，这些化学史知识对于学生学习对应的知识点也是大有裨益的，同时亦能够帮助学生实现科学素养的养成。二、为学生营造同其现实生活相关的学习情境化学知识并非是空洞的书本知识，而是源自鲜活的现实生活之中。有鉴于此，初中化学教师要为学生营造出同其现实生活相关的化学知识学习情境，如此将帮助学生意识到掌握化学知识对于现实生活问题解决的益处所在，这便是营造生活化化学教学情境的教学意义之所在。例如，在学习《盐、化肥》这一单元的内容时，教师可以让学生根据自己的生活实际说出一些自己经常见到的盐，可能学生会回答食用盐、苏打等，然后教师再引导学生食用盐的主要成分是NaCI，苏打的主要成分是Na2CO3，通过生活当中的实际事情让学生的记忆力更为深刻，使得学生可以快速记下这些化学公式。教师也可以多给学生补充一些例子，例如医疗上的生理盐水、盐湖、盐矿等，让学生明白化学与生活息息相关，这样学生就会更加投入到化?W教学的课堂之中。三、通过化学实验为学生营造课上真实情境化学实验教学在整个化学课程中占有重要的地位，甚至可以说，化学实验是化学课程中的重中之重。之所以有这样的论断，原因在于，一些化学现象仅仅靠教师的课上讲解，学生是无法有效领会的，而借助化学实验演示的方式，则能够让学生从中洞悉化学反应的整个过程，尤为重要的是，化学实验对于初中学生而言，往往是新奇且有趣的，当看到教师通过娴熟的操作完成了相关的化学反应之后，学生便会对化学课程充满了兴趣。基于此种情形，初中化学教师要以化学实验为契机，积极为学生营造课上真实情景，让学生沉浸在对化学知识的探索之中。例如，教师在带领学生学习初中化学教材绪论部分时，可以通过趣味性实验的方式引发学生的兴趣，如教师可以将叠成蝴蝶状态的滤纸用酚酞浸泡后，将之置于装满浓氨水的瓶子口之上，这时，滤纸上便会出现红色的蝴蝶，此时，教师将氯置于装满浓盐酸的瓶口之上时，蝴蝶的颜色便会褪去，这个神奇的过程将会使学生对接下来的学习充满了期待和渴望。四、营造疑问情境笔者在授课的过程中，往往会向学生抛出一些同其掌握的知识不符的问题，以此营造出疑问情境，这时，学生往往会产生强烈的好奇心。例如，教学《钠的化合物》这节内容时，我营造了这样的一个疑问情境：“火灾是日常生活中可能会遇到的灾害，大家想一想，当有火情发生的时候，我们会用什么来灭火呢？”面对这一简单的问题，学生不以为然：“当然是水和灭火器了。”我又设疑：“通常使用的灭火器是由于反应产生了CO2气体，而今天，我却要用H2O和CO2来点火，大家相信吗”？并演示趣味性实验：“滴水生火”“吹气生火”。此时学生产生矛盾、疑惑、惊讶，进入了“心求通而未得，口欲言而不能”的“愤悱”状态，从而把学生引入学习的佳境。我再次设疑：“H2O和CO2真的能点火吗”？学生的积极性再次高涨，在教师的引导下，学生主动提出一系列的新问题：提出问题1：棉花燃烧的条件是什么？2：棉花的燃烧说明了什么？3：猜测Na2O2与H2O及Na2O2与CO2发生反应后的生成物？可以说，此时学生因看到的现象同其掌握的知识不符，便会产生疑问，在疑问的驱使下，学生便会展开认真的思考，并全身心地投入课上听讲状态之中，以便能够从教师的讲解内容中获取答案。以上，我们从借助趣味盎然的化学故事，吸引学生的听讲注意力，进而以此实现课上情境的营造、为学生营造同其现实生活相关的学习情境、通过化学实验为学生营造课上真实情境、营造疑问情境四个方面就初中化学教学情境的创设。初中化学教师要不断进行教学探索，创设良好的教学情境，以便调动学生的听讲注意力，激发学生兴趣，并使学生从内心产生强烈的学习化学知识的渴望。高考复习语言文字表达之概括要点幽默来自智慧，恶语来自无能高72考情分析·高瞻远瞩三全国三年考情考纲展示台年份命题材料考查角度考纲要求东卷逐段概括中国古代木构房屋的特点。天津卷:①对内容特点进行概括和总结关于”一带一路”片段拟写标题②拟写标题2016浙江卷就“万有引力”的片段内容提取关键词提取关键词《考试大纲》规定压缩语全国卷没有就压缩语段设置考点。天津卷选择“古代诗句所蕴含的理趣与故事内容最不相符的一项”和山东卷①对文本信息筛选与整合2015以“志愿服务”开头,概括志愿服务的作用等内容属于此②对内容特点进行概括和总结考点的直接考查总结压缩语段这一考点从近三年的考试情况来看,单独命题进行考核的方式越来越少,综合性增强。试題选材接近生活,实用性进一步增强,更加重视青少年运用语言文字解决生活中实际问题的能力考情分析·高瞻远瞩三73【命题人话命题特点】1.压缩语段考查将一段话进行提炼、概括、压缩的能力。2.与写作实践和社会生活相结合。3.常考题型有:①概括语段的内容要点;②新闻概写;③提取关键词;④下定义,【命题人话命题特点】74【状元与你共享技巧】1.不论何种形式的语段压缩,其本质都是对语段的主旨和内容的准确把握。2.对语段先理解、分析,再筛选、整合,进而阐发、引申。【状元与你共享技巧】75类型一概括要点此类试题或要求对某则材料的内容进行总结;或提供一则材料,要求揭示事物的某些特点;或提供图表,要求对有关数据的对比分析得出结论。类型一概括要点76语段概括类压缩/一句话压缩6①记叙性语段·对象+事件+结果某人+做某事结果某事+怎么样②议论性语段某该/不该怎样事物该/不该怎样做法该/不该怎样·③说明性语段说明对象+特点④描述类语段描写对象+怎么样语段概括类压缩/一句话压缩677压缩时一般要根据材料的性质,明确其侧重点:叙述性材料,要注意时间、地点、人物、事件、原因(即5W)等重要信息议论性材料,关键是要找到论点;说明性材料,则要抓住其对象特征、范围等;若是几层意思并列,就要归纳这几层意思的共同性或实质性压缩时一般要根据材料的性质,明确78以叙述为主的语段主要信息是①叙述的主体;②主体的经历及特征;③叙述意义及目的。次要信息是详细情节、背景材料等。以叙述为主的语段79看表达1:记叙性语段筛选合并记叙六要素主体”即语段陈述对象:具体的人、事或物。“怎样”即事情发生的时间、地点、起因、经过、结果。整理归纳:主体(谁、什么)十怎样看表达1:记叙性语段80下面是5月21日某报刊发的一则消息,请概括其主要。信息。(不超过60字)5月27日至28日,“志愿服务国际会议”将在北京召开。届时,来自世界五大洲和近30个国家及联合国有关方面的160多名代表将出席会议。这次会议是由团中央和联合国开发计划署联合主办的。据了解,会议以“新世纪的志愿服务:认知、支持、发展”为主题,旨在借助国际志愿者年形成的社会舆论氛围,提高社会各界对志愿服务理念的认识,促进各国政府和公众进一步认可志愿者对社会所做出的贡献,积极支持和参与志愿服务,推动全球志愿服务事业的向前发展。下面是5月21日某报刊发的一则消息,请概括其主要。81参考答案:5月27日至28日,由团中夹和联合国开发计划署主办的“志愿服务国际会议”将在北京召开,会议主题是“认知、支持、发展参考答案:5月27日至28日,由团中夹和联82高考复习-语言文字表达之概括要点课件83高考复习-语言文字表达之概括要点课件