细胞的概念和分子基础课件

细胞的概念和分子基础16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。细胞的概念和分子基础细胞的概念和分子基础16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第二章细胞的概念和分子基础第一节细胞的基本概念细胞是生命活动的基本单位细胞是一切生命活动的基本结构和功能单位。①细胞是构成有机体的基本单位;②细胞具有独立完整的代谢体系,是代谢与功能的基本单位;③细胞是有机体生长与发育的基础④细胞是遗传的基本单位,细胞具有遗传的全能性⑤没有细胞就没有完整的生命。阅读教学是语文课堂教学的重点，传统初中语文阅读教学以讲授为主，新课改下的阅读则提倡通过对学生兴趣的激发，让学生在自主阅读中有所理解和感悟。阅读是学生的主体行为，在阅读教学中只有让学生充分参与其中，在阅读的基础上加以理解，效果才会更好。学生对文章的理解是建立在原有知识、经验等基础上的，因学生知识、经验有限，教师的指导不可或缺。在阅读中，要启发学生对文章进行思考，问题情境是较为有效的解决方法。笔者结合初中语文教学实践，对阅读教学中的提问策略进行简单分析。一、创设问题情境，启发性提问情境是语文阅读教学中常用的激趣方法，教学中通过创设情境，不仅能有效激发学生的阅读兴趣，将问题包含在情境中，还能促进学生对文章的思考。但要注意的是，在情境的创设中，问题是必要的、不可或缺的。同时，在情境的创设方式上也要多样化，从而更好地激发学生的学习兴趣。以《我的老师》（七年级上）的教学为例，课文按照从课内到课外、从校内到校外、从平时到假期，感情步步加深的顺序来写老师假装发怒、老师教我们跳舞、老师让我们观察蜜蜂、老师教我们读诗、我们看老师写字、老师排除我们的小纠纷、我梦中寻找老师七个片段，为更好地激发学生的学习兴趣，教师在课堂中先以话题“我印象最深的老师”，引导学生谈论自己和教师之间的往事，然后提出问题“课文记述了哪几个片段？这几个片段的写作顺序是怎样安排的”，引导学生初步阅读，两个问题让学生在初读中明确了学习目的，从而为合作探究奠定了基础。当然，在语文教学中，创设情境的方式方法是多种多样的，如借助多媒体进行图片展示、视频播放，以故事引入话题等，但无论采用哪一种方式，目的都是让学生从生活实际出发来感知课文，让学生在情境中体会课文传递的感情或表达的观点，将问题置于情境中才能更好地启发学生进行思考。二、根据学生基础，针对性提问新课改的阅读教学不再以教师的讲授为主，而以教师为主导，通过教师的问题来启发学生在阅读中思考、分析和解决问题，将阅读的主动权还给学生。在教师提出问题的过程中，因教师面对的学生在客观上存在差异，问题也就要根据学生的实际提出。一般而言，教学中教师可按学生的基础知识、学习兴趣、阅读能力等，将学生分为不同的层次，然后以难易不同的问题来引导学生进行合作探究，从而促进学生在原有的基础上有所发展。在阅读教学中，教师可将学生分为上、中、下三个层次，然后按照基础知识、阅读能力的不同，提出问题引导学生阅读。如在《从百草园到三味书屋》（七年级下）的教学中，基本生字词是必须掌握的，而在对内容的概括引导上，对中、下层学生而言，教师以问题“根据文章标题提示，课文可分为几大部分”，引导学生通过阅读对文章进行分层；而对上层学生则要求学生用简要语言概括每一部分各写了哪些事情。同时，在合作探究的过程中，教师提出的问题也要考虑学生的实际。如在《奇妙的克隆》（八年级上）的第三段阅读教学中，为更好地引导学生分析其中的说明方法，教师以“请找出本段中所采用的说明方法”这个问题来引导学生找出引用的说明方法，然后教师对基础稍好的学生追问：“这样有什么好处？”从而让学生理解以孙悟空为例的克隆，运用引用的说明方法，可将抽象的克隆具体化、形象化，增强科技说明文的趣味性和可读性。三、结合教学目标，层次性提问在课堂中，阅读活动的展开是以目标的达成为导向的。传统教学方式以教师讲授为主，新课改下的探究教学模式虽然突出了学生的主体性，却忽视了教师的主导作用，导致课堂从“满堂灌”走向了“满堂问”的误区。根据教学目标进行提问，就是要充分发挥教师的主导作用，根据目标而有层次地提出问题，引导学生不断深入探究，让学生在解决前一个问题的基础上深入后一问题的探究中，从而深入理解文章内容。以《藤野先生》（八年级下）的教学为例，教师以问题“作者在日留学期间转换了三个地点，找出文章表明地点转换的词语”，引导学生理清作者在日留学的生活情况后，以问题“课文是以什么为中心记叙的，叙事线索是什么”引导学生分析与藤野先生交往的线索，同时导出“爱国主义情感”的线索，以问题“文中具体写了与藤野先生相识相处的四个典型事例，分别表现了藤野先生的什么精神品质”引导学生在分析课文主要内容的基础上，分析藤野先生的形象。教学以三个问题来突出理解选择典型事例突出人物品质写法的重点，感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情的难点。四、拓展教学内容，延伸性提问语文课是人文性与工具性相互统一的课程。在语文阅读课堂的教学中，教师要注重结合教学内容引导学生结合生活思考，从而让学生在解决问题的过程中获得人文素养的培养。以《傅雷家书两则》、《致女儿的信》的教学为例，教学后教师可提出问题“你和父母的关系如何？能给父母写一封信表达自己对他们的情感吗”，引导学生结合教学内容思考自己和父母的关系，培养学生的感恩之心。又如在《变色龙》教学中，教师以问题“奥楚蔑洛夫媚上欺下、看风使舵的性格让世人唾弃，你能结合生活谈谈我们该从奥楚蔑洛夫身上获得什么启示吗”，引导学生在分析奥楚蔑洛夫形象的基础上结合生活谈论自己的价值观念，促进学生发展。总之，在初中语文阅读课堂的教学中，教师要立足学生的主体地位，将问题包含在情境中，结合教学目标和教学内容提问，提出问题后引导学生合作、探究、分析问题，在解决问题的基础上引导学生加以应用，这样才能逐渐提高学生的阅读理解能力，促进学生语文素养的培养。中共中央在关于制定第十一个五年规划的建议中指出，要培养有文化、懂技术、会经营的新型农民,提高农民的整体素质，大力发展县域经济,加强农村劳动力技能教育,引导富余劳动力向非农产业和城镇有序转移,带动乡镇企业和小城镇发展。近年来,全国各地在农民技能教育,农村劳动力转移等方面作了大量工作和有益探索,积累了一定的经验,取得了一定的成绩。但是,形势的发展不平衡,给人的总体印象是上紧下松、上热下冷。理论界从宏观上探讨的不少,真正可以在实践中操作的有效措施不多。为此,笔者认为有必要重新认识加强农民技能教育的必要性,分析该项工作的薄弱环节,以寻求切实可行的解决问题的对策。一、加强农民技能教育的必要性1.加强农民技能教育,是建设社会主义新农村,解决“三农”问题的需要。以“生产发展、生活宽裕、乡风之明、村容整洁、管理民主”为主要特征的社会主义新农村,在农业、农村和农民的问题上,最主要的也是最基础的工作是农民。毛泽东同志曾指出：“严重的问题是教育农民。”各地社会生产实践也告诉人们,没有农民以文化素质为代表的整体素质的提高,其他一切都无从谈起。2.加强农民技能教育是转变经济增长方式的需要。我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段,生产力还不发达,城乡区域发展不平衡;粗放型经济增长方式没有根本改变,经济结构不合理,自主创新能力不强,经济社会发展与资源环境的矛盾日益突出。我国经济的增长方式与发达国家相比,仍属于粗放型，其中农业经济的增长方式最为典型。这是因为,以一家一户为生产单位的经营模式使大型现代化的农业生产机械无用武之地；而小型农机具的购置占用了农民有限的资金,一年发挥作用的时间非常有限,使用效果也不理想。加之土地数量有限,形不成规模经营,就必然导致生产成本的居高不下,单一的农作物种植结构模式,也很难带来丰厚的利润。所以,不提高农民的生存本领,不加强其技能教育,就很难使其走出农村,土地也不可能向种植大户和种田能手集中,规模经营以及集约化生产也就难以实现。3.加强农民技能教育,是增加农民收入最直接、最有效的手段。“授人以鱼,不如授人以渔。”对农民靠减免农业税,增加种粮补贴等手段,使农民增收的数额有限,增速也非常缓慢。而通过对农民进行技能教育,使他们拥有一技之长,就可以提高其生存的本领,就可以让他们从简单劳动、收入低下的怪圈中解脱出来,使农民自我造血的功能进一步增强。二、农民技能教育存在的薄弱环节1.思想上重视不够。随着城市与农村、市民与农民界限的模糊,严格意义上的工人与农民将不复存在。加强对农民技能的教育,实际是对我国产业大军整体素质教育的一项主要内容。虽然国务院六部门制定了2003-2010年全国农民工教育规划，出台了具体的政策规定,但各地真正能够付诸实施的不多，其中一个重要原因是思想上不够重视。2.组织领导不健全。由于农民技能教育的复杂性,涉及到的部门又比较多,很容易形成各部门都可以管,又可以都不管的状况。应该说,农业、教育、劳动部门负有不可推卸的责任。考虑到农民技能教育工作的长期性,各地可专门成立常设的领导机构和办事机构,可建立专门的教育学校,有固定的师资队伍和实习场所。3.经费投入不足。按照国务院关于进一步加强农村教育工作的决定精神,对农民技能教育的经费要逐步形成政府扶持,用人单位出资,教育机构减免经费,农民适当负担的投入机制。而实际情况是,不少地方政府扶持不到位。用人单位有时连工人工资都要追讨,更不要说出资搞教育了。教育机构本来就经费紧张,再让减免也是强人所难。农民由于比较贫困,参加学习的欲望不高,因此也就没有积极性。资金不到位,也制约着学校的发展。4.办学机制不活。对农民技能的教育,主要有农村成人教育、农广校、农村职业教育、社会中介教育机构、各类中等职业学校等。但事实上,在不少地方农村成人教育、农广校是徒有虚名。农村职业教育受高校扩招,地方整合教育资源等影响,原有的农业职业中专并入其他高校,已是人去楼空。其他各类中等职业学校和技工学校也是注重对学历学生的培养,无暇顾及短期的效益低微的农民技能教育。所以,整合现有教育资源,引入激励机制,给政策引入民间资本注入专项的农民技能教育,就显得尤为必要了。三、提高农民技能教育效果的对策1.思想要重视,组织要健全。随着我国在“十一五”时期建设社会主义新农村各项措施的落实，城乡之间的差别有望缩小,城市与农村之间的人员流动、换岗将更为自由顺畅,加强农民技能教育,提高其整体素质,是21世纪产业大军整体素质提升的需要。各地方各部门的各级领导要站在战略高度认识这一问题。要建立常设的组织协调机构,要编制规划,制定政策,保证经费,落实人员,还要建立监督机制,保证落实,为农民技能教育提供强有力的领导支持和组织保证。2.农村教育要整体推进。农村教育包括义务教育和职业技能教育两部分。农村义务教育是基础,是后续职业技能教育的前提。当前,在农村普及九年义务教育的任务还十分繁重。要把农村义务教育做好还必须下大力气。关于农村职业技能教育,应该以农为本。农业的现代化,农业产业竞争力的提升,农民收入的增加,要求调整以种植业为主业的单一种植结构。林果业、花卉业、园林园艺业、畜牧兽医、良种改良与推广,均需由高素质的农民来完成。农村职业学校具有办好这些专业的先天优势,又贴近农村,收费较低,实验实习条件方便。所以要大力宣传,想办法扩大招生规模,这样就可以减轻大量农村富余人员进城带来的负面影响,又可以使农民就近生财,增加收益。3.教育内容要分类指导。农民技能教育实际是对农村富余劳动力和失地农民所进行的进城与岗位、岗前教育。应以专业教育为重点,着力抓好三个方面：:一是职业技能教育。区分不同行业、不同工种、不同岗位,对外出就业的农民进行基本技能和技术操作规程的教育。有条件的话,还可为技术能手和业务骨干提供教育机会。要针对农村第三产业发展,乡镇企业二次创业,进行有目的的教育。二是政策、法律法规知识教育。帮助进城务工人员了解有关务工、投资创业以及回乡创业等方面的政策和法规,增强遵纪守法意识,保护自身合法权益。三是安全常识和公民道德规范教育。主要是安全生产,自身防卫,公共交通规则等常识,增强他们预防和处理不同事件的能力。这三条中,重要的是职业技能教育，有了一技之长,也就有了生存的本领。4.体制要放开搞活。要做好农村职业教育和搞好农民技能教育工作,就必须借助于现有的办学力量。农村成人教育、农广校、城市的各类职业学校要充当主要角色。地方领导协调机构要下达具体的教育指标,各学校可设立专门的机构负责管理此项工作。要制定优惠的政策,吸纳社会资金从事农村职业教育的开发,以弥补政府财力之不足。还要实行资格准入制度,不取得相应的学历和有关的职业资格证书,用人单位不得录用,以提高进城务工人员的门坎,从外部加压,促使他们接受正规的业务和技能教育,这样才能不断提高后续产业大军的整体素质。5.多方筹措办学经费。农民技能教育未能实现预期目标,经费不足是一个重要原因。考虑可以实行“政府补一点,个人拿一点,办学单位保本经营”,并尽可能引入社会资金等办法,做好职业教育和农民技能教育工作。政府补一点,就是要对培养的人员按人实行定额补助。个人拿一点就是让进城务工农民自已拿一点教育费用,或按合同从其就业后的报酬中提取一定比例用于自己提高的需要。要鼓励有远见的企业家对员工进行就业后的教育,办学单位保本经营是专指农民技能教育,真正实行微利或保本运作,切实减轻农民负担。细胞的概念和分子基础16、自己选择的路、跪着也要把它走完。细1第二章细胞的概念和分子基础第一节细胞的基本概念细胞是生命活动的基本单位细胞是一切生命活动的基本结构和功能单位。第二章细胞的概念和分子基础2①细胞是构成有机体的基本单位;②细胞具有独立完整的代谢体系,是代谢与功能的基本单位;③细胞是有机体生长与发育的基础④细胞是遗传的基本单位,细胞具有遗传的全能性⑤没有细胞就没有完整的生命。①细胞是构成有机体的基本单位;320世纪60年代细胞生物学家HRs提出将细胞分为两大类原核细胞(prokaryoticcel真核细胞(eukaryoticcel)近20年研究表明原核生物分为大类型古细菌(archaeobacteria)真细菌(eubacteria)20世纪60年代细胞生物学家HRs提41990年美国CR.Woee将生物界分为三个域I细菌域(bacteria):支原体、衣原体、立克次体、细菌、放线菌、蓝藻——真细菌2、古细菌域(archaea):产甲烷菌、盐杆菌、热原质体古细菌3、真核域(eukarya):真菌、植物、动物1990年美国CR.Woee将生物界分为三5些学者建议将生物界的细胞分为三类原核细胞古核细胞真核细胞目前普遍观点仍然把古核细胞归为原核细胞。些学者建议将生物界的细胞分6界系统五界系统六界系统类生物Haeckel1894Whittaker1959Woese197Woese1990原核生物Monera真细菌Eubacter细菌Bacteria原生生物Protista「古细菌Archaebacteria古细菌Archaea原生生物Protista原生生物Protista植物Plantae具困fung真菌Fungi真核生物Eukarya植物Plantae植物Plantae动物Animalia动物Anma|动物Animalia界系统7原核细胞◆遗传的信息量小,DNA为裸露的环状分子,环的直径约为25mm,周长约几十纳米。心细胞内无分化为以膜为基础的具有专门结构与功能的细胞器与细胞核膜

核糖体为70s型。原核细胞8主要代表令支原体(mycoplasma)衣原体(chlamydia)◆细菌(bacteria)令蓝藻又称蓝细菌(cyanobacterium)主要代表9、支原体一一最小最简单的细胞直径约为01~03pm,介于病毒和细菌之间的单细胞生物没有细胞壁。营寄生生活。肺炎支原体、支原体一一最小最简单的细胞10支原体的细胞膜由磷脂和蛋白质构成,无细胞壁,胞质内呈环形的双链DNA分子分散存在。核糖体为其唯一的细胞器支原体与医学关系密切,是肺炎、脑炎与尿道炎的病原体。学争支原体的细胞膜由磷脂和蛋白质构成,无11细胞的概念和分子基础课件12细胞的概念和分子基础课件13细胞的概念和分子基础课件14细胞的概念和分子基础课件15细胞的概念和分子基础课件16细胞的概念和分子基础课件17细胞的概念和分子基础课件18细胞的概念和分子基础课件19细胞的概念和分子基础课件20细胞的概念和分子基础课件21细胞的概念和分子基础课件22细胞的概念和分子基础课件23细胞的概念和分子基础课件24细胞的概念和分子基础课件25细胞的概念和分子基础课件26细胞的概念和分子基础课件27细胞的概念和分子基础课件28细胞的概念和分子基础课件29细胞的概念和分子基础课件30细胞的概念和分子基础课件31细胞的概念和分子基础课件32细胞的概念和分子基础课件33细胞的概念和分子基础课件34细胞的概念和分子基础课件35细胞的概念和分子基础课件36细胞的概念和分子基础课件37细胞的概念和分子基础课件38细胞的概念和分子基础课件39细胞的概念和分子基础课件40细胞的概念和分子基础课件41细胞的概念和分子基础课件42细胞的概念和分子基础课件43细胞的概念和分子基础课件44细胞的概念和分子基础课件45细胞的概念和分子基础课件46细胞的概念和分子基础课件47细胞的概念和分子基础课件48细胞的概念和分子基础课件49细胞的概念和分子基础课件50细胞的概念和分子基础课件51细胞的概念和分子基础课件52细胞的概念和分子基础课件53细胞的概念和分子基础课件54细胞的概念和分子基础课件55细胞的概念和分子基础课件56细胞的概念和分子基础课件57细胞的概念和分子基础课件58细胞的概念和分子基础课件59细胞的概念和分子基础课件60细胞的概念和分子基础课件61细胞的概念和分子基础课件62细胞的概念和分子基础课件63细胞的概念和分子基础课件64细胞的概念和分子基础课件65细胞的概念和分子基础课件66细胞的概念和分子基础课件67细胞的概念和分子基础课件68细胞的概念和分子基础课件69细胞的概念和分子基础课件70细胞的概念和分子基础课件71细胞的概念和分子基础课件72细胞的概念和分子基础课件73细胞的概念和分子基础课件74细胞的概念和分子基础课件75细胞的概念和分子基础课件76细胞的概念和分子基础课件77细胞的概念和分子基础课件78细胞的概念和分子基础课件79细胞的概念和分子基础课件80细胞的概念和分子基础课件81细胞的概念和分子基础课件82细胞的概念和分子基础课件83细胞的概念和分子基础课件84细胞的概念和分子基础课件85细胞的概念和分子基础课件86细胞的概念和分子基础课件87细胞的概念和分子基础课件88细胞的概念和分子基础课件89细胞的概念和分子基础课件90细胞的概念和分子基础课件91细胞的概念和分子基础课件92细胞的概念和分子基础课件93细胞的概念和分子基础课件94细胞的概念和分子基础课件95细胞的概念和分子基础课件96细胞的概念和分子基础课件97细胞的概念和分子基础课件98细胞的概念和分子基础课件99细胞的概念和分子基础课件100细胞的概念和分子基础课件101细胞的概念和分子基础课件102细胞的概念和分子基础课件103细胞的概念和分子基础课件104细胞的概念和分子基础课件105细胞的概念和分子基础课件106细胞的概念和分子基础课件107细胞的概念和分子基础课件108细胞的概念和分子基础课件109细胞的概念和分子基础课件110细胞的概念和分子基础课件111细胞的概念和分子基础课件112细胞的概念和分子基础课件113细胞的概念和分子基础课件114细胞的概念和分子基础课件115细胞的概念和分子基础课件116细胞的概念和分子基础课件11741、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜118细胞的概念和分子基础16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。细胞的概念和分子基础细胞的概念和分子基础16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第二章细胞的概念和分子基础第一节细胞的基本概念细胞是生命活动的基本单位细胞是一切生命活动的基本结构和功能单位。①细胞是构成有机体的基本单位;②细胞具有独立完整的代谢体系,是代谢与功能的基本单位;③细胞是有机体生长与发育的基础④细胞是遗传的基本单位,细胞具有遗传的全能性⑤没有细胞就没有完整的生命。阅读教学是语文课堂教学的重点，传统初中语文阅读教学以讲授为主，新课改下的阅读则提倡通过对学生兴趣的激发，让学生在自主阅读中有所理解和感悟。阅读是学生的主体行为，在阅读教学中只有让学生充分参与其中，在阅读的基础上加以理解，效果才会更好。学生对文章的理解是建立在原有知识、经验等基础上的，因学生知识、经验有限，教师的指导不可或缺。在阅读中，要启发学生对文章进行思考，问题情境是较为有效的解决方法。笔者结合初中语文教学实践，对阅读教学中的提问策略进行简单分析。一、创设问题情境，启发性提问情境是语文阅读教学中常用的激趣方法，教学中通过创设情境，不仅能有效激发学生的阅读兴趣，将问题包含在情境中，还能促进学生对文章的思考。但要注意的是，在情境的创设中，问题是必要的、不可或缺的。同时，在情境的创设方式上也要多样化，从而更好地激发学生的学习兴趣。以《我的老师》（七年级上）的教学为例，课文按照从课内到课外、从校内到校外、从平时到假期，感情步步加深的顺序来写老师假装发怒、老师教我们跳舞、老师让我们观察蜜蜂、老师教我们读诗、我们看老师写字、老师排除我们的小纠纷、我梦中寻找老师七个片段，为更好地激发学生的学习兴趣，教师在课堂中先以话题“我印象最深的老师”，引导学生谈论自己和教师之间的往事，然后提出问题“课文记述了哪几个片段？这几个片段的写作顺序是怎样安排的”，引导学生初步阅读，两个问题让学生在初读中明确了学习目的，从而为合作探究奠定了基础。当然，在语文教学中，创设情境的方式方法是多种多样的，如借助多媒体进行图片展示、视频播放，以故事引入话题等，但无论采用哪一种方式，目的都是让学生从生活实际出发来感知课文，让学生在情境中体会课文传递的感情或表达的观点，将问题置于情境中才能更好地启发学生进行思考。二、根据学生基础，针对性提问新课改的阅读教学不再以教师的讲授为主，而以教师为主导，通过教师的问题来启发学生在阅读中思考、分析和解决问题，将阅读的主动权还给学生。在教师提出问题的过程中，因教师面对的学生在客观上存在差异，问题也就要根据学生的实际提出。一般而言，教学中教师可按学生的基础知识、学习兴趣、阅读能力等，将学生分为不同的层次，然后以难易不同的问题来引导学生进行合作探究，从而促进学生在原有的基础上有所发展。在阅读教学中，教师可将学生分为上、中、下三个层次，然后按照基础知识、阅读能力的不同，提出问题引导学生阅读。如在《从百草园到三味书屋》（七年级下）的教学中，基本生字词是必须掌握的，而在对内容的概括引导上，对中、下层学生而言，教师以问题“根据文章标题提示，课文可分为几大部分”，引导学生通过阅读对文章进行分层；而对上层学生则要求学生用简要语言概括每一部分各写了哪些事情。同时，在合作探究的过程中，教师提出的问题也要考虑学生的实际。如在《奇妙的克隆》（八年级上）的第三段阅读教学中，为更好地引导学生分析其中的说明方法，教师以“请找出本段中所采用的说明方法”这个问题来引导学生找出引用的说明方法，然后教师对基础稍好的学生追问：“这样有什么好处？”从而让学生理解以孙悟空为例的克隆，运用引用的说明方法，可将抽象的克隆具体化、形象化，增强科技说明文的趣味性和可读性。三、结合教学目标，层次性提问在课堂中，阅读活动的展开是以目标的达成为导向的。传统教学方式以教师讲授为主，新课改下的探究教学模式虽然突出了学生的主体性，却忽视了教师的主导作用，导致课堂从“满堂灌”走向了“满堂问”的误区。根据教学目标进行提问，就是要充分发挥教师的主导作用，根据目标而有层次地提出问题，引导学生不断深入探究，让学生在解决前一个问题的基础上深入后一问题的探究中，从而深入理解文章内容。以《藤野先生》（八年级下）的教学为例，教师以问题“作者在日留学期间转换了三个地点，找出文章表明地点转换的词语”，引导学生理清作者在日留学的生活情况后，以问题“课文是以什么为中心记叙的，叙事线索是什么”引导学生分析与藤野先生交往的线索，同时导出“爱国主义情感”的线索，以问题“文中具体写了与藤野先生相识相处的四个典型事例，分别表现了藤野先生的什么精神品质”引导学生在分析课文主要内容的基础上，分析藤野先生的形象。教学以三个问题来突出理解选择典型事例突出人物品质写法的重点，感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情的难点。四、拓展教学内容，延伸性提问语文课是人文性与工具性相互统一的课程。在语文阅读课堂的教学中，教师要注重结合教学内容引导学生结合生活思考，从而让学生在解决问题的过程中获得人文素养的培养。以《傅雷家书两则》、《致女儿的信》的教学为例，教学后教师可提出问题“你和父母的关系如何？能给父母写一封信表达自己对他们的情感吗”，引导学生结合教学内容思考自己和父母的关系，培养学生的感恩之心。又如在《变色龙》教学中，教师以问题“奥楚蔑洛夫媚上欺下、看风使舵的性格让世人唾弃，你能结合生活谈谈我们该从奥楚蔑洛夫身上获得什么启示吗”，引导学生在分析奥楚蔑洛夫形象的基础上结合生活谈论自己的价值观念，促进学生发展。总之，在初中语文阅读课堂的教学中，教师要立足学生的主体地位，将问题包含在情境中，结合教学目标和教学内容提问，提出问题后引导学生合作、探究、分析问题，在解决问题的基础上引导学生加以应用，这样才能逐渐提高学生的阅读理解能力，促进学生语文素养的培养。中共中央在关于制定第十一个五年规划的建议中指出，要培养有文化、懂技术、会经营的新型农民,提高农民的整体素质，大力发展县域经济,加强农村劳动力技能教育,引导富余劳动力向非农产业和城镇有序转移,带动乡镇企业和小城镇发展。近年来,全国各地在农民技能教育,农村劳动力转移等方面作了大量工作和有益探索,积累了一定的经验,取得了一定的成绩。但是,形势的发展不平衡,给人的总体印象是上紧下松、上热下冷。理论界从宏观上探讨的不少,真正可以在实践中操作的有效措施不多。为此,笔者认为有必要重新认识加强农民技能教育的必要性,分析该项工作的薄弱环节,以寻求切实可行的解决问题的对策。一、加强农民技能教育的必要性1.加强农民技能教育,是建设社会主义新农村,解决“三农”问题的需要。以“生产发展、生活宽裕、乡风之明、村容整洁、管理民主”为主要特征的社会主义新农村,在农业、农村和农民的问题上,最主要的也是最基础的工作是农民。毛泽东同志曾指出：“严重的问题是教育农民。”各地社会生产实践也告诉人们,没有农民以文化素质为代表的整体素质的提高,其他一切都无从谈起。2.加强农民技能教育是转变经济增长方式的需要。我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段,生产力还不发达,城乡区域发展不平衡;粗放型经济增长方式没有根本改变,经济结构不合理,自主创新能力不强,经济社会发展与资源环境的矛盾日益突出。我国经济的增长方式与发达国家相比,仍属于粗放型，其中农业经济的增长方式最为典型。这是因为,以一家一户为生产单位的经营模式使大型现代化的农业生产机械无用武之地；而小型农机具的购置占用了农民有限的资金,一年发挥作用的时间非常有限,使用效果也不理想。加之土地数量有限,形不成规模经营,就必然导致生产成本的居高不下,单一的农作物种植结构模式,也很难带来丰厚的利润。所以,不提高农民的生存本领,不加强其技能教育,就很难使其走出农村,土地也不可能向种植大户和种田能手集中,规模经营以及集约化生产也就难以实现。3.加强农民技能教育,是增加农民收入最直接、最有效的手段。“授人以鱼,不如授人以渔。”对农民靠减免农业税,增加种粮补贴等手段,使农民增收的数额有限,增速也非常缓慢。而通过对农民进行技能教育,使他们拥有一技之长,就可以提高其生存的本领,就可以让他们从简单劳动、收入低下的怪圈中解脱出来,使农民自我造血的功能进一步增强。二、农民技能教育存在的薄弱环节1.思想上重视不够。随着城市与农村、市民与农民界限的模糊,严格意义上的工人与农民将不复存在。加强对农民技能的教育,实际是对我国产业大军整体素质教育的一项主要内容。虽然国务院六部门制定了2003-2010年全国农民工教育规划，出台了具体的政策规定,但各地真正能够付诸实施的不多，其中一个重要原因是思想上不够重视。2.组织领导不健全。由于农民技能教育的复杂性,涉及到的部门又比较多,很容易形成各部门都可以管,又可以都不管的状况。应该说,农业、教育、劳动部门负有不可推卸的责任。考虑到农民技能教育工作的长期性,各地可专门成立常设的领导机构和办事机构,可建立专门的教育学校,有固定的师资队伍和实习场所。3.经费投入不足。按照国务院关于进一步加强农村教育工作的决定精神,对农民技能教育的经费要逐步形成政府扶持,用人单位出资,教育机构减免经费,农民适当负担的投入机制。而实际情况是,不少地方政府扶持不到位。用人单位有时连工人工资都要追讨,更不要说出资搞教育了。教育机构本来就经费紧张,再让减免也是强人所难。农民由于比较贫困,参加学习的欲望不高,因此也就没有积极性。资金不到位,也制约着学校的发展。4.办学机制不活。对农民技能的教育,主要有农村成人教育、农广校、农村职业教育、社会中介教育机构、各类中等职业学校等。但事实上,在不少地方农村成人教育、农广校是徒有虚名。农村职业教育受高校扩招,地方整合教育资源等影响,原有的农业职业中专并入其他高校,已是人去楼空。其他各类中等职业学校和技工学校也是注重对学历学生的培养,无暇顾及短期的效益低微的农民技能教育。所以,整合现有教育资源,引入激励机制,给政策引入民间资本注入专项的农民技能教育,就显得尤为必要了。三、提高农民技能教育效果的对策1.思想要重视,组织要健全。随着我国在“十一五”时期建设社会主义新农村各项措施的落实，城乡之间的差别有望缩小,城市与农村之间的人员流动、换岗将更为自由顺畅,加强农民技能教育,提高其整体素质,是21世纪产业大军整体素质提升的需要。各地方各部门的各级领导要站在战略高度认识这一问题。要建立常设的组织协调机构,要编制规划,制定政策,保证经费,落实人员,还要建立监督机制,保证落实,为农民技能教育提供强有力的领导支持和组织保证。2.农村教育要整体推进。农村教育包括义务教育和职业技能教育两部分。农村义务教育是基础,是后续职业技能教育的前提。当前,在农村普及九年义务教育的任务还十分繁重。要把农村义务教育做好还必须下大力气。关于农村职业技能教育,应该以农为本。农业的现代化,农业产业竞争力的提升,农民收入的增加,要求调整以种植业为主业的单一种植结构。林果业、花卉业、园林园艺业、畜牧兽医、良种改良与推广,均需由高素质的农民来完成。农村职业学校具有办好这些专业的先天优势,又贴近农村,收费较低,实验实习条件方便。所以要大力宣传,想办法扩大招生规模,这样就可以减轻大量农村富余人员进城带来的负面影响,又可以使农民就近生财,增加收益。3.教育内容要分类指导。农民技能教育实际是对农村富余劳动力和失地农民所进行的进城与岗位、岗前教育。应以专业教育为重点,着力抓好三个方面：:一是职业技能教育。区分不同行业、不同工种、不同岗位,对外出就业的农民进行基本技能和技术操作规程的教育。有条件的话,还可为技术能手和业务骨干提供教育机会。要针对农村第三产业发展,乡镇企业二次创业,进行有目的的教育。二是政策、法律法规知识教育。帮助进城务工人员了解有关务工、投资创业以及回乡创业等方面的政策和法规,增强遵纪守法意识,保护自身合法权益。三是安全常识和公民道德规范教育。主要是安全生产,自身防卫,公共交通规则等常识,增强他们预防和处理不同事件的能力。这三条中,重要的是职业技能教育，有了一技之长,也就有了生存的本领。4.体制要放开搞活。要做好农村职业教育和搞好农民技能教育工作,就必须借助于现有的办学力量。农村成人教育、农广校、城市的各类职业学校要充当主要角色。地方领导协调机构要下达具体的教育指标,各学校可设立专门的机构负责管理此项工作。要制定优惠的政策,吸纳社会资金从事农村职业教育的开发,以弥补政府财力之不足。还要实行资格准入制度,不取得相应的学历和有关的职业资格证书,用人单位不得录用,以提高进城务工人员的门坎,从外部加压,促使他们接受正规的业务和技能教育,这样才能不断提高后续产业大军的整体素质。5.多方筹措办学经费。农民技能教育未能实现预期目标,经费不足是一个重要原因。考虑可以实行“政府补一点,个人拿一点,办学单位保本经营”,并尽可能引入社会资金等办法,做好职业教育和农民技能教育工作。政府补一点,就是要对培养的人员按人实行定额补助。个人拿一点就是让进城务工农民自已拿一点教育费用,或按合同从其就业后的报酬中提取一定比例用于自己提高的需要。要鼓励有远见的企业家对员工进行就业后的教育,办学单位保本经营是专指农民技能教育,真正实行微利或保本运作,切实减轻农民负担。细胞的概念和分子基础16、自己选择的路、跪着也要把它走完。细119第二章细胞的概念和分子基础第一节细胞的基本概念细胞是生命活动的基本单位细胞是一切生命活动的基本结构和功能单位。第二章细胞的概念和分子基础120①细胞是构成有机体的基本单位;②细胞具有独立完整的代谢体系,是代谢与功能的基本单位;③细胞是有机体生长与发育的基础④细胞是遗传的基本单位,细胞具有遗传的全能性⑤没有细胞就没有完整的生命。①细胞是构成有机体的基本单位;12120世纪60年代细胞生物学家HRs提出将细胞分为两大类原核细胞(prokaryoticcel真核细胞(eukaryoticcel)近20年研究表明原核生物分为大类型古细菌(archaeobacteria)真细菌(eubacteria)20世纪60年代细胞生物学家HRs提1221990年美国CR.Woee将生物界分为三个域I细菌域(bacteria):支原体、衣原体、立克次体、细菌、放线菌、蓝藻——真细菌2、古细菌域(archaea):产甲烷菌、盐杆菌、热原质体古细菌3、真核域(eukarya):真菌、植物、动物1990年美国CR.Woee将生物界分为三123些学者建议将生物界的细胞分为三类原核细胞古核细胞真核细胞目前普遍观点仍然把古核细胞归为原核细胞。些学者建议将生物界的细胞分124界系统五界系统六界系统类生物Haeckel1894Whittaker1959Woese197Woese1990原核生物Monera真细菌Eubacter细菌Bacteria原生生物Protista「古细菌Archaebacteria古细菌Archaea原生生物Protista原生生物Protista植物Plantae具困fung真菌Fungi真核生物Eukarya植物Plantae植物Plantae动物Animalia动物Anma|动物Animalia界系统125原核细胞◆遗传的信息量小,DNA为裸露的环状分子,环的直径约为25mm,周长约几十纳米。心细胞内无分化为以膜为基础的具有专门结构与功能的细胞器与细胞核膜

核糖体为70s型。原核细胞126主要代表令支原体(mycoplasma)衣原体(chlamydia)◆细菌(bacteria)令蓝藻又称蓝细菌(cyanobacterium)主要代表127、支原体一一最小最简单的细胞直径约为01~03pm,介于病毒和细菌之间的单细胞生物没有细胞壁。营寄生生活。肺炎支原体、支原体一一最小最简单的细胞128支原体的细胞膜由磷脂和蛋白质构成,无细胞壁,胞质内呈环形的双链DNA分子分散存在。核糖体为其唯一的细胞器支原体与医学关系密切,是肺炎、脑炎与尿道炎的病原体。学争支原体的细胞膜由磷脂和蛋白质构成,无129细胞的概念和分子基础课件130细胞的概念和分子基础课件131细胞的概念和分子基础课件132细胞的概念和分子基础课件133细胞的概念和分子基础课件134细胞的概念和分子基础课件135细胞的概念和分子基础课件136细胞的概念和分子基础课件137细胞的概念和分子基础课件138细胞的概念和分子基础课件139细胞的概念和分子基础课件140细胞的概念和分子基础课件141细胞的概念和