音响系统与调音台培训课件

音响系统与调音台培训11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克音响系统与调音台培训音响系统与调音台培训11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克音响系统与调音台培训系统简介随着科学技术的发展,会议室已从一个单纯的以听、说、看为主的交流场所豕斩演变成为一个具有多种功能的综合性的信息资源交流场所,可以用来举行各类常务会议、日常会议、接待会议、领导会议、报告会和演示会等满足演讲、讲座、培训、演示、报告、指挥、调度、学术交流、新闻发布、文艺演出、娱乐联欢活动等多功能的需要根据具体使用要求的不同鈽满足其他一些渚如同声传译、远程视颎会议、投票表决、影院、卡啦K等持殊方面的需要意语文课是我国开设时间最长、所占课时最多的一门基础课程。多年来，语文课堂教学改革的步伐从未停止过，虽然取得了一定的成绩，但是当前的语文教学现状，尤其是农村初中语文教学现状仍然不能令人满意，存在很多弊端。现我就学生和教师两个方面谈谈我的一些看法。一、学生方面的问题1、学生不想读。由于受应试教育的影响，在“唯考是举”的今天，孩子们的时间往往被安排得满满当当的，几乎没有一丝儿的闲暇空余：早上至下午都是坐在课堂里上课，中午和晚上的休息时间则是在题海中苦苦挣扎。在这样情况下，他们怎还有多余的时间和精力来轻松地“享受”课外阅读的乐趣呢？更何况课外时间，上网、打游戏、打闹嬉戏几乎占据了他们所有的课余时间。不想读课外书，几乎是农村多数学生的通病。2、学生不会读。课外阅读，许多都是名著，尤其是外国名著，内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史原因，要想理解其主题思想，在缺乏指导的情况下，对于初中生来说是很难理解的。而家长的文化程度，又决定了他们不可能给孩子阅读方面的指导，这使得孩子即便阅读，也只能浅尝辄止，仅仅停留在作品表面的遣词造句上，难以从更深的层次上去把握文章的思想艺术价值，达不到阅读课外书籍的目的。3、学生没书读。农村经济文化建设落后，硬件设施投入不足，农村很多学校没有图书阅览室。即便是有，学校领导也不重视对图书阅览室的建设，藏书太少，疏于管理，很少时间向学生开放，难得的资源成了应付检查的摆设，这种情况下不可能形成一种良好的阅读氛围。学生在校阅读，几乎没有。由于受应试教育的影响，很多学生和家长对“阅读”这个概念的理解存在着误区。他们认为，阅读就是指读好语文书，只要钻透那薄薄的一本语文书，认真上好那短短的一节语文课。有着这样错误的认识，他们自然对课外阅读是不屑一顾，甚至认为看课外书是不务正业。家庭阅读也就无从谈起。二、教师方面的问题1、以“应试教育”为中心，语文教学误入歧途。苏霍姆林斯基指出：“在校学生的主要智力，不应单单投放在获取死的知识上，而主要是为了成为有智慧的人。真正的学校应是积极思维的王国。”而当下农村初中语文阅读教学的现状，仍然是传统教学，应试教育占主流，素质教育、创新教育只是挂在口头。由于中考、高考的“指挥棒”仍在，“应试教育”的长期影响，以至于不少语文教师把语文课做为应付中考或高考的训练课。考试的内容就是课堂教学内容取舍的唯一依据。要考的内容就大讲特讲，不考的内容就略讲甚至不讲。重书本知识的传授，轻实践能力的培养；重抽象思辩能力的训练，轻形象感悟素质的提高；重学习结果，轻学习过程。重应试，轻应用；重读写，轻听说；重记叙文、议论文，轻说明文、应用文；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重视考试成绩，忽视整体素质发展等，没有完全落实大纲规定的教学内容。结果造成了学生语文知识懂与会的分离，学与用的脱节，高分低能，不少学生还失去了对语文学习的兴趣和主动性，甚至产生了厌学语文的情绪。2、学生主体缺失，仍沿袭传统的“教师中心论”。语文新课标指出：学生不仅是课堂学习的主人，更是课程建设的主人。然而，目前农村初中教学的实际却是：很多语文教师每天又是翻阅参考书，又是从网上下载资料，认认真真，仔仔细细的备好每一课。到了课堂上总是希望充分利用45分钟，多讲一些内容，于是把自己精心设计的教案在课堂上做一番感情充沛的演说，语文课成了老师的演讲课。不太注意发挥学生学习语文的主观能动性，不把学生当作学习的主体来看，采取填鸭式的“满堂灌”，使得学生只能消极、被动地接受语文知识，主体地位得不到体现。3、课堂教学的模式与方法呆板，形式僵化。4、教学方式陈旧，不愿使用先进的教学设备。在我地，很多中学所采用的教学手段，仍然是传统的“一支粉笔走天下”。一张讲台、一块黑板，仍是目前唯一的教学设备。一是因为财政困难，部分学校无力支付购买现代化教学设备所需的资金，另一原因则是很多教师对现代化教学手段的重要性认识不足，或怕麻烦，或使用不熟悉，从而不愿使用。只有个别老师上优质公开课时才用，使得好的教学设备成了摆设。5、教师自身的素养和能力欠缺，缺少终生学习的理念。一些教师自身的语文素养和能力不够，又缺少学习的精神。对新出现的事物、理念等，不愿学习，我行我素，墨守成规。如对新课程标准只是听别人的只言片语的介绍，自身缺少全面的了解。如新教材的灵活性大，给教师创造性的使用教材以很大的空间。但很多教师教学中没有体现出对教材使用的灵活性和创造性，任然以教参为标准。语文是门博大精深的学科，底蕴深厚、内涵丰富。教好语文，需要每一位语文老师的不懈努力。美国学者卡耐基曾说过：“一个人的成功百分之八十都是靠人际交往，百分之十五靠的是自身的努力。”交往能力是未来社会发展的必然需要，是教育的一项重要内容。欧洲著名心理分析学家阿得勒认为：假使幼儿未曾学会合作之道，他必然会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪。因此，幼儿期是人的身心发展和人格塑造最重要的时期。幼儿的交往障碍主要表现在：胆小、孤僻，不愿去幼儿园，到园后不愿与老师小朋友接触，常常畏缩、退避在后，独逛或独自游戏，不敢主动参与小组或集体游戏活动。可见，作为教师的我，在面对个别交往障碍的孩子时，要学会等待，更需要多一些爱心、耐心、细心和童心，积极了解他们心理上的需求，营造一种友好、和谐的氛围，帮助他们克服交往的畏惧心理，树立交往的自信，提供各种条件和机会，引导这部分幼儿好交往。我认为，可以从以下三个方面入手：一、以平和的心态静静等待，帮助孩子树立交往的自信。1、教师需要平和的心态静静等待。《指南》中提出：幼儿的社会性是在日常生活和游戏中观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。在幼儿园里，老师在幼儿的心目中占有独特的重要地位，教师对幼儿的态度和行为，直接影响幼儿交往能力的培养和发展。因此，作为幼儿教师要热爱尊重每一位幼儿，学会静静等待，以亲切的语言与和蔼的态度激发幼儿参与活动和交往的欲望，老师的一个点头、一声赞许、一个微笑等，都能给幼儿带来亲切、温暖的感觉，对幼儿交往能力的发展能够起到积极的作用。如：我班有个新生“罗靖添”，他刚来园时什么事都不愿意做，更别说与伙伴们游戏了。每当他的目光触及我们老师的目光时，就会显出一丝恐惧的神情。有时，我主动想和他聊聊，他也不愿意，即便站在你面前，他也是一声不吭。于是，我主动亲近添添，给予他更多的是关注。早操时，他会一个人跑去玩大型玩具，我会让生活老师拉着他的手一起做早操；早操后，他不愿意排队回教室，我会亲热地拉着他的手，陪他一起走；游戏时，我经常蹲在他的身边，陪他一起玩拼图……让他感受到老师对他的关爱与信任。我会在各种场合找机会接近他，偶然发现她和其他小朋友一起游戏、活动，我便微笑着赞许他，表扬他。渐渐地，在我的带动下，他也慢慢地学会了交往，有时他还会主动与我谈话。2、帮助孩子树立交往的自信。自信心的培养对于抑郁类的幼儿来说是极为必要的，有位哲人说：“自信心是每个人事业成功的支点，一个人若没有自信心就不可能大有作为。”有了自信心，就能把阻力化为动力，战胜各种困难，敢于夺取胜利。每个幼儿都有自己的优点、长处，对于那些性格内向、不善与人沟通的幼儿，教师要善于发现他们的“闪光点”，对于有交往障碍的幼儿在交往中取得的点滴进步，要给予及时的赞赏和鼓励，赏识他们的努力，使幼儿感到通过自身的努力是能够成功的，从而树立他们交往的自信。如：我们班的“罗浩”，他的性格比较内向，不善交往，整天很少能听见他的声音，具有较严重的交往障碍。渐渐地，我发现浩浩的记忆力特别强，对汉字很敏感。餐后活动时，有的小朋友喜欢坐在浩浩的身旁，听他讲故事。小朋友们都觉得浩浩特别了不起。一次语言活动，学习绕口令《傻子和狮子》，浩浩主动要求上台表演。他口齿清楚、声情并茂地朗诵，赢得了全班小朋友雷鸣般的掌声，赢得了自信！浩浩不好意思地笑了……孩子们也越来越崇拜他，争着和他做朋友。二、用细腻的情感感化家长学会等待，强化家园合作。幼儿园教师应注重家园联系，用细腻的情感感化家长学会等待，不要急于求成，使家庭和幼儿园形成教育培养的合力。教师要帮助家长树立正确的儿童教育观，为幼儿在家庭创设良好的交往环境，进一步培养和强化幼儿的交往能力。家园协同培养幼儿的交往能力可以从以下两个方面入手：1、引导家长积极参与幼儿交往能力的培养。幼儿园教师可通过家长开放日、家长会等形式，向家长宣传培养幼儿交往能力的重要性，还可以通过不同的形式，有目的、有计划地向家长介绍有关培养幼儿交往能力的方法和信息，也可组织家长交流经验和体会，以提高家长的教育能力与培养技巧。2、指导幼儿家长创设良好的交往环境。（1）教师可要求家长尽可能为孩子创造与外界接触的机会，在闲暇时多带孩子到公园或亲戚朋友家去玩，鼓励孩子不断适应新环境，多与他人交往。家长要允许让孩子的小伙伴到家里来玩，同时也要允许孩子到别人家做客，多给孩子创造结交小伙伴的机会。家长对来家里做客的孩子要热情、温和，除非孩子做出什么破坏性或伤害性的举动，否则不要干涉或制止孩子的游戏，尽量为他们营造一个轻松和谐、自由自主的交往环境。（2）教给孩子一些交往的技能。教师可要求家长教导孩子礼貌待人。在日常生活中要求孩子遇人主动问好，告别时说“再见”，请求别人帮助时要说“请”，接受别人帮助后说“谢谢”，无意中碰到别人要说“对不起”，接受别人道歉时应说“没关系”。（3）教师可要求家长教给孩子主动交往的方法。如把自己的玩具、图书等拿出来与小朋友一起分享，和小朋友拉一拉手表示友好，和小朋友协商游戏的玩法等。（4）教师可要求家长培养孩子自己处理矛盾的能力。幼儿年龄小，可能不明白友爱、帮助、合作等词汇的含义，所以家长不要在孩子之间发生矛盾后简单地告诉他们要合作、谦让，而应在平时通过图书、画册或在孩子发生矛盾时通过具体事件生动形象地向他们讲明什么是友爱互助，什么是分享合作。还可以要求家长针对孩子在交往中可能出现的矛盾，向孩子提出一些问题，如“有两个小朋友只有一个玩具怎么办”“小朋友打你时应该怎么办”，引导孩子归纳总结出处理矛盾的正确方法。音响系统与调音台培训11、用道德的示范来造就一个人，显然比用1音响系统与调音台培训音响系统与调音台2系统简介随着科学技术的发展,会议室已从一个单纯的以听、说、看为主的交流场所豕斩演变成为一个具有多种功能的综合性的信息资源交流场所,可以用来举行各类常务会议、日常会议、接待会议、领导会议、报告会和演示会等满足演讲、讲座、培训、演示、报告、指挥、调度、学术交流、新闻发布、文艺演出、娱乐联欢活动等多功能的需要根据具体使用要求的不同鈽满足其他一些渚如同声传译、远程视颎会议、投票表决、影院、卡啦K等持殊方面的需要意系统简介3扩统扩统4为什么要扩声BOdB为什么要扩声点声源声能传输过程中遵循平方反北定律g为什么要扩声5基本扩声系统组成术一声音的创作技术一声音的还原话筒源报合令圆可功音箱基本扩声系统组成基本扩声系统组成6模拟扩声系统组成求声音的创作技术一声音的还原话筒储源报合功放音箱音频分配器延时器分频器压缩限福器00●模拟扩声系统組成模拟扩声系统组成7数字控制扩声系统组成术一声音的创作技术一声音的还原话筒音源数字调音台功放音箱抑制器器000毅字控制扩声系统组成数字控制扩声系统组成8专业音源卡座DVD机IIUIIESE§圆g硬盘录音机DJ设备专业音源9话筒分类按用途分类按使用方式分类人声话筒手持话筒吊挂话筒领夹话筒台式话乐器话筒头戴话筒界面话筒身话筒分类10Sennheiser9000Sennheiser900011音响系统与调音台培训课件12音响系统与调音台培训课件13音响系统与调音台培训课件14音响系统与调音台培训课件15音响系统与调音台培训课件16音响系统与调音台培训课件17音响系统与调音台培训课件18音响系统与调音台培训课件19音响系统与调音台培训课件20音响系统与调音台培训课件21音响系统与调音台培训课件22音响系统与调音台培训课件23音响系统与调音台培训课件24音响系统与调音台培训课件25音响系统与调音台培训课件26音响系统与调音台培训课件27音响系统与调音台培训课件28音响系统与调音台培训课件29音响系统与调音台培训课件30音响系统与调音台培训课件31音响系统与调音台培训课件32音响系统与调音台培训课件33音响系统与调音台培训课件34音响系统与调音台培训课件35音响系统与调音台培训课件36音响系统与调音台培训课件37音响系统与调音台培训课件38音响系统与调音台培训课件39音响系统与调音台培训课件40音响系统与调音台培训课件41音响系统与调音台培训课件42音响系统与调音台培训课件43音响系统与调音台培训课件44谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷45音响系统与调音台培训11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克音响系统与调音台培训音响系统与调音台培训11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克音响系统与调音台培训系统简介随着科学技术的发展,会议室已从一个单纯的以听、说、看为主的交流场所豕斩演变成为一个具有多种功能的综合性的信息资源交流场所,可以用来举行各类常务会议、日常会议、接待会议、领导会议、报告会和演示会等满足演讲、讲座、培训、演示、报告、指挥、调度、学术交流、新闻发布、文艺演出、娱乐联欢活动等多功能的需要根据具体使用要求的不同鈽满足其他一些渚如同声传译、远程视颎会议、投票表决、影院、卡啦K等持殊方面的需要意语文课是我国开设时间最长、所占课时最多的一门基础课程。多年来，语文课堂教学改革的步伐从未停止过，虽然取得了一定的成绩，但是当前的语文教学现状，尤其是农村初中语文教学现状仍然不能令人满意，存在很多弊端。现我就学生和教师两个方面谈谈我的一些看法。一、学生方面的问题1、学生不想读。由于受应试教育的影响，在“唯考是举”的今天，孩子们的时间往往被安排得满满当当的，几乎没有一丝儿的闲暇空余：早上至下午都是坐在课堂里上课，中午和晚上的休息时间则是在题海中苦苦挣扎。在这样情况下，他们怎还有多余的时间和精力来轻松地“享受”课外阅读的乐趣呢？更何况课外时间，上网、打游戏、打闹嬉戏几乎占据了他们所有的课余时间。不想读课外书，几乎是农村多数学生的通病。2、学生不会读。课外阅读，许多都是名著，尤其是外国名著，内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史原因，要想理解其主题思想，在缺乏指导的情况下，对于初中生来说是很难理解的。而家长的文化程度，又决定了他们不可能给孩子阅读方面的指导，这使得孩子即便阅读，也只能浅尝辄止，仅仅停留在作品表面的遣词造句上，难以从更深的层次上去把握文章的思想艺术价值，达不到阅读课外书籍的目的。3、学生没书读。农村经济文化建设落后，硬件设施投入不足，农村很多学校没有图书阅览室。即便是有，学校领导也不重视对图书阅览室的建设，藏书太少，疏于管理，很少时间向学生开放，难得的资源成了应付检查的摆设，这种情况下不可能形成一种良好的阅读氛围。学生在校阅读，几乎没有。由于受应试教育的影响，很多学生和家长对“阅读”这个概念的理解存在着误区。他们认为，阅读就是指读好语文书，只要钻透那薄薄的一本语文书，认真上好那短短的一节语文课。有着这样错误的认识，他们自然对课外阅读是不屑一顾，甚至认为看课外书是不务正业。家庭阅读也就无从谈起。二、教师方面的问题1、以“应试教育”为中心，语文教学误入歧途。苏霍姆林斯基指出：“在校学生的主要智力，不应单单投放在获取死的知识上，而主要是为了成为有智慧的人。真正的学校应是积极思维的王国。”而当下农村初中语文阅读教学的现状，仍然是传统教学，应试教育占主流，素质教育、创新教育只是挂在口头。由于中考、高考的“指挥棒”仍在，“应试教育”的长期影响，以至于不少语文教师把语文课做为应付中考或高考的训练课。考试的内容就是课堂教学内容取舍的唯一依据。要考的内容就大讲特讲，不考的内容就略讲甚至不讲。重书本知识的传授，轻实践能力的培养；重抽象思辩能力的训练，轻形象感悟素质的提高；重学习结果，轻学习过程。重应试，轻应用；重读写，轻听说；重记叙文、议论文，轻说明文、应用文；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重视考试成绩，忽视整体素质发展等，没有完全落实大纲规定的教学内容。结果造成了学生语文知识懂与会的分离，学与用的脱节，高分低能，不少学生还失去了对语文学习的兴趣和主动性，甚至产生了厌学语文的情绪。2、学生主体缺失，仍沿袭传统的“教师中心论”。语文新课标指出：学生不仅是课堂学习的主人，更是课程建设的主人。然而，目前农村初中教学的实际却是：很多语文教师每天又是翻阅参考书，又是从网上下载资料，认认真真，仔仔细细的备好每一课。到了课堂上总是希望充分利用45分钟，多讲一些内容，于是把自己精心设计的教案在课堂上做一番感情充沛的演说，语文课成了老师的演讲课。不太注意发挥学生学习语文的主观能动性，不把学生当作学习的主体来看，采取填鸭式的“满堂灌”，使得学生只能消极、被动地接受语文知识，主体地位得不到体现。3、课堂教学的模式与方法呆板，形式僵化。4、教学方式陈旧，不愿使用先进的教学设备。在我地，很多中学所采用的教学手段，仍然是传统的“一支粉笔走天下”。一张讲台、一块黑板，仍是目前唯一的教学设备。一是因为财政困难，部分学校无力支付购买现代化教学设备所需的资金，另一原因则是很多教师对现代化教学手段的重要性认识不足，或怕麻烦，或使用不熟悉，从而不愿使用。只有个别老师上优质公开课时才用，使得好的教学设备成了摆设。5、教师自身的素养和能力欠缺，缺少终生学习的理念。一些教师自身的语文素养和能力不够，又缺少学习的精神。对新出现的事物、理念等，不愿学习，我行我素，墨守成规。如对新课程标准只是听别人的只言片语的介绍，自身缺少全面的了解。如新教材的灵活性大，给教师创造性的使用教材以很大的空间。但很多教师教学中没有体现出对教材使用的灵活性和创造性，任然以教参为标准。语文是门博大精深的学科，底蕴深厚、内涵丰富。教好语文，需要每一位语文老师的不懈努力。美国学者卡耐基曾说过：“一个人的成功百分之八十都是靠人际交往，百分之十五靠的是自身的努力。”交往能力是未来社会发展的必然需要，是教育的一项重要内容。欧洲著名心理分析学家阿得勒认为：假使幼儿未曾学会合作之道，他必然会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪。因此，幼儿期是人的身心发展和人格塑造最重要的时期。幼儿的交往障碍主要表现在：胆小、孤僻，不愿去幼儿园，到园后不愿与老师小朋友接触，常常畏缩、退避在后，独逛或独自游戏，不敢主动参与小组或集体游戏活动。可见，作为教师的我，在面对个别交往障碍的孩子时，要学会等待，更需要多一些爱心、耐心、细心和童心，积极了解他们心理上的需求，营造一种友好、和谐的氛围，帮助他们克服交往的畏惧心理，树立交往的自信，提供各种条件和机会，引导这部分幼儿好交往。我认为，可以从以下三个方面入手：一、以平和的心态静静等待，帮助孩子树立交往的自信。1、教师需要平和的心态静静等待。《指南》中提出：幼儿的社会性是在日常生活和游戏中观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。在幼儿园里，老师在幼儿的心目中占有独特的重要地位，教师对幼儿的态度和行为，直接影响幼儿交往能力的培养和发展。因此，作为幼儿教师要热爱尊重每一位幼儿，学会静静等待，以亲切的语言与和蔼的态度激发幼儿参与活动和交往的欲望，老师的一个点头、一声赞许、一个微笑等，都能给幼儿带来亲切、温暖的感觉，对幼儿交往能力的发展能够起到积极的作用。如：我班有个新生“罗靖添”，他刚来园时什么事都不愿意做，更别说与伙伴们游戏了。每当他的目光触及我们老师的目光时，就会显出一丝恐惧的神情。有时，我主动想和他聊聊，他也不愿意，即便站在你面前，他也是一声不吭。于是，我主动亲近添添，给予他更多的是关注。早操时，他会一个人跑去玩大型玩具，我会让生活老师拉着他的手一起做早操；早操后，他不愿意排队回教室，我会亲热地拉着他的手，陪他一起走；游戏时，我经常蹲在他的身边，陪他一起玩拼图……让他感受到老师对他的关爱与信任。我会在各种场合找机会接近他，偶然发现她和其他小朋友一起游戏、活动，我便微笑着赞许他，表扬他。渐渐地，在我的带动下，他也慢慢地学会了交往，有时他还会主动与我谈话。2、帮助孩子树立交往的自信。自信心的培养对于抑郁类的幼儿来说是极为必要的，有位哲人说：“自信心是每个人事业成功的支点，一个人若没有自信心就不可能大有作为。”有了自信心，就能把阻力化为动力，战胜各种困难，敢于夺取胜利。每个幼儿都有自己的优点、长处，对于那些性格内向、不善与人沟通的幼儿，教师要善于发现他们的“闪光点”，对于有交往障碍的幼儿在交往中取得的点滴进步，要给予及时的赞赏和鼓励，赏识他们的努力，使幼儿感到通过自身的努力是能够成功的，从而树立他们交往的自信。如：我们班的“罗浩”，他的性格比较内向，不善交往，整天很少能听见他的声音，具有较严重的交往障碍。渐渐地，我发现浩浩的记忆力特别强，对汉字很敏感。餐后活动时，有的小朋友喜欢坐在浩浩的身旁，听他讲故事。小朋友们都觉得浩浩特别了不起。一次语言活动，学习绕口令《傻子和狮子》，浩浩主动要求上台表演。他口齿清楚、声情并茂地朗诵，赢得了全班小朋友雷鸣般的掌声，赢得了自信！浩浩不好意思地笑了……孩子们也越来越崇拜他，争着和他做朋友。二、用细腻的情感感化家长学会等待，强化家园合作。幼儿园教师应注重家园联系，用细腻的情感感化家长学会等待，不要急于求成，使家庭和幼儿园形成教育培养的合力。教师要帮助家长树立正确的儿童教育观，为幼儿在家庭创设良好的交往环境，进一步培养和强化幼儿的交往能力。家园协同培养幼儿的交往能力可以从以下两个方面入手：1、引导家长积极参与幼儿交往能力的培养。幼儿园教师可通过家长开放日、家长会等形式，向家长宣传培养幼儿交往能力的重要性，还可以通过不同的形式，有目的、有计划地向家长介绍有关培养幼儿交往能力的方法和信息，也可组织家长交流经验和体会，以提高家长的教育能力与培养技巧。2、指导幼儿家长创设良好的交往环境。（1）教师可要求家长尽可能为孩子创造与外界接触的机会，在闲暇时多带孩子到公园或亲戚朋友家去玩，鼓励孩子不断适应新环境，多与他人交往。家长要允许让孩子的小伙伴到家里来玩，同时也要允许孩子到别人家做客，多给孩子创造结交小伙伴的机会。家长对来家里做客的孩子要热情、温和，除非孩子做出什么破坏性或伤害性的举动，否则不要干涉或制止孩子的游戏，尽量为他们营造一个轻松和谐、自由自主的交往环境。（2）教给孩子一些交往的技能。教师可要求家长教导孩子礼貌待人。在日常生活中要求孩子遇人主动问好，告别时说“再见”，请求别人帮助时要说“请”，接受别人帮助后说“谢谢”，无意中碰到别人要说“对不起”，接受别人道歉时应说“没关系”。（3）教师可要求家长教给孩子主动交往的方法。如把自己的玩具、图书等拿出来与小朋友一起分享，和小朋友拉一拉手表示友好，和小朋友协商游戏的玩法等。（4）教师可要求家长培养孩子自己处理矛盾的能力。幼儿年龄小，可能不明白友爱、帮助、合作等词汇的含义，所以家长不要在孩子之间发生矛盾后简单地告诉他们要合作、谦让，而应在平时通过图书、画册或在孩子发生矛盾时通过具体事件生动形象地向他们讲明什么是友爱互助，什么是分享合作。还可以要求家长针对孩子在交往中可能出现的矛盾，向孩子提出一些问题，如“有两个小朋友只有一个玩具怎么办”“小朋友打你时应该怎么办”，引导孩子归纳总结出处理矛盾的正确方法。音响系统与调音台培训11、用道德的示范来造就一个人，显然比用46音响系统与调音台培训音响系统与调音台47系统简介随着科学技术的发展,会议室已从一个单纯的以听、说、看为主的交流场所豕斩演变成为一个具有多种功能的综合性的信息资源交流场所,可以用来举行各类常务会议、日常会议、接待会议、领导会议、报告会和演示会等满足演讲、讲座、培训、演示、报告、指挥、调度、学术交流、新闻发布、文艺演出、娱乐联欢活动等多功能的需要根据具体使用要求的不同鈽满足其他一些渚如同声传译