聚烯烃塑料资料课件

聚烯烃塑料PPT资料49页46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔聚烯烃塑料PPT资料49页聚烯烃塑料PPT资料49页46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔聚烯竖塑料聚烯烃主要指聚乙烯和聚丙烯其中聚乙烯树脂产量居世界第一位;聚丙烯是常用树脂密度最低的品种,综合性能好,改性品种多,是树脂中发展相对快的品种之一。聚乙烯聚丙烯一、分层教学法的概念以及初中英语教学中分层教学法的应用现状1.分层教学法的概念学生作为学习的主体，他们具有个体差异性，所以在教学中我们要做到因材施教，分层教学法就是因材施教的一种体现。不同的学生我们要采取不同的教学方案和教学方式，因为每一个学生都有自己的兴趣爱好，他们的学习能力和知识的储备情况都各不相同，同样对于不同的学生我们要有不同的教学目标。对于教学工作者在分层教学法中对学生进行分层教育时，要侧重关注学生的个体差异，而不是学生的学习成绩的好坏。分层教学法不仅能激发学生的学习激情，还能提高教师的教学质量。2.初中英语教学中分层教学法的应用现状英语作为一种语言是一门特殊的课程，在传统的初中英语教学过程中，英语教师对一个班的每一个学生使用的教学方式和教学方案都是同样的，教学方式和教学方案的制定以班级平均水平为标准，这样的教学方法忽视了学生的个体差异性，违背了从学情出发的教学原则。长期使用这种比较传统的教学方法会出现两个弊端：一个是对于英语基础比较好的学生，以平均水平制定的教学内容对于他们来说比较简单，传统的教学方法会限制他们英语水平的提高；另一个是对于英语基础比较薄弱的学生，以平均水平制定的教学内容对于他们来说比较困难，这样他们学习起来会比较吃力，他们会因为跟不上老师的教学节奏和英语学习成绩不理想而对英语的学习产生厌恶。二、分层教法在初中英语教学中的应用方法1.根据学生英语水平进行教学对象分层学生是教师的教学对象，根据学生英语水平对学生进行分层教学可以有效地帮助学生学习英语基础知识。每一位学生的英语水平和学习能力是不同的，教学过程中我们可以根据学生个体的差异将学生分为优秀组、中等组和基础组三个层次，不能只根据学生的考试成绩分层，还要结合学生的学习能力。优秀组定位在学习成绩优异且在英语学习中不吃力的同学，中等组定位在学习成绩中等且在英语学习中对讲授的知识点大致都能理解的同学，基础组定位在学习成绩一般且在英语学习中比较不吃力的同学。教师在教学过程中对不同层次的学生进行分别教学，用不同的教学方法提高学生对英语听、说、读、写的能力，不仅能提高学生对英语的学习兴趣，还能提高英语教学的教学质量。2.根据教学目标的变化进行教学目标分层教学目标会因为教学阶段和学生的接受能力等因素的变化而变化，教学目标分层要建立在教学对象分层的基础之上，即为不同层次的教育对象设定不同的教育目标分层，否则教育对象分层将没有实质性的意义。教学目标分层要根据具体教学内容来实施，例如提高学生英语听力水平方面，对优秀组的学生这样进行教学目标分层：第一个阶段，播放一段难度适当的听力材料后，学生能够大概听懂材料所表达的意思；第二个阶段，学生能够听懂材料的内容，并能够简单地对材料进行复述；第三个阶段，学生能够对材料进行详细地复述；第四个阶段，学生能够准确回答针对材料所提出的问题。例如提高学生英语口语水平方面，对基础组的学生这样进行教学目标分层：第一阶段，学生能够简单地完成课本上的口语对话；第二阶段，学生能够做到语言流畅和发音标准；第三阶段，学生能够完成复杂的口语对话；第四阶段，学生能够将英语应用到日常的交际中。同样的，逐步提高英语考试分数也可以作为教学目标分层，即在不同的教学阶段不同水平的学生能够提高相应的目标分数。3.根据教学方式进行教学目标分层在教学中，对于不同水平的学生要采取不同的教学方式，教学方式分层有利于每一位学生英语水平的提高。例如，因为优秀组的学生具有较强的自律能力和学习能力，他们在英语学习过程中通常比较主动，所以对优秀组的学生采取比较开明的教学模式，让学生在英语学习过程中相互合作和交流，多提倡他们进行自主学习，教师在教学中起到从旁辅导的作用，这样的教学方式有利于提高学生对英语学习的积极性和自主学习能力。对于中等组和基础组的学生可以采取各个击破的教学方式，有的学生是因为对英语没有太大的兴趣限制了英语水平的提高，有的学生感觉学习英语非常困难，所以在英语教学过程中教学内容要由易到难循序渐进，向学生讲述单词和短语的记忆方法以及做题技巧，让学生看到自己在英语学习中的进步，从而激发学生的对英语的学习兴趣，逐步提高学生的英语水平。结语一名优秀的英语教师要不断提高自己的综合素质和教学水平，教学过程中需要先进的教学理念来调高教学质量，多样的教学模式可以为学生呈现一个多彩的课堂，从而激发学生学习兴趣，提高学生的英语水平。分层教学法是先进教学理念的体现，它需要多样教学模式的支持。进行分层教学法首先要了解每一位学生的英语学习现状，然后根据学生英语学习现状对学生、教学目标和教学方式进行分层，从而达到较好的教学质量。对口单招作为普通高考的重要补充形式，从原有的尴尬处境走向了它应有的地位，成为国家选拔人才的重要新途径。这对广大中职学生来讲是一个机遇。色彩教学是对口单招美术专业教学的关键构成部分。绘画中的色彩，是一件作品的生命力之所在。让学生掌握色彩规律是色彩教学的最终目的。在色彩教学中，通过解构重组，让学生尽快提高对色彩的感知能力，使学生紧紧把握学习的重要步骤，了解学习色彩要紧紧抓住色彩规律，进而有条不紊地进行系统训练。从某种意义上讲，色彩并不能孤立存在，只有在现实的创作和设计中才能体现色彩的运用是否正确，才能体现色彩的价值。传统的教学方法千篇一律、缺乏个性，没有进行有针对性的个性化教学，直接导致学生成为复制者，在思维上形成了“惰性”。学生在绘画时缺乏直观的光色体验，往往分不清色彩和颜色的关系，习惯于进行单色素描。传统的教学模式关注学生作品与对象的相似度，从而形成了“像”即优秀作品的思维定式。许多学生在绘画时只会通过固定的色彩进行临摹，这种机械式的色彩观念影响着他们创造能力和创新能力的发挥。另外，美术色彩教学中普遍运用条件色写生理论，这种写生方式比较单一，在一定程度上制约了学生的探索欲望和想象能力。缺乏个性的色彩教学已经严重制约了当前职业学校美术专业色彩教学的效果。学生在具备专业技能和知识之后，应当充分展示自己的个性特点和风格，将生活中的真实感受和情感融入感知客观对象的活动中，不能只是单纯地描摹对象。面对这样的现状，针对这样的问题，我们要从源头上解决问题。如何有效把控和实施色彩课程教学，这一直是我们中职艺术教师应该思考和必须面对的难题。一、转变教学模式传统教学模式下，中职美术色彩教学模式较为单一，在教学中，教师单纯地给学生讲解色彩知识，并进行示范，学生始终处于被动状态进行临摹和模仿，教师则根据模仿的相似度对学生进行评价，使得学生局限于某一固定模式当中，直接遏制了学生对色彩学习的兴趣，学生对于色彩的把握难以到位。素质教育模式下，教师要充分尊重学生个性化差别，积极转变教学模式，找到学生的兴趣点，充分调动学生参与热情，引导并鼓励学生积极参与创意色彩活动。如在进行“三要素”教学时，教师可以在导入环节借助洗照片使学生认识到色彩对于成像的重要性，然后再进行相关知识点的教学。在此基础上，学生能够对色彩知识的学习产生浓厚的兴趣，在绘画中把握色彩，将自身对艺术的理解渗透其中，从而创作出更具创意的作品，提高创新能力。二、创新教学方法1.讨论法。所谓讨论法，即让学生在观察一组静物时，说出看到的颜色。每个人所看到的色彩不完全相同。赫钦斯说：“什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，做出独立的判断。”色彩教学中运用讨论法，能够让学生学会思考，自己探索、推理、判断，学会用画笔语言表达绘画。2.单一法。即在教学中，带领学生在户外画风景，要求他们用单一的色彩“单色调”去表现。比如画晨雾中的楼房，暮色中的河堤，让他们凭直觉去表现，或用冷色调或用暖色调，去表达感官中的印象。另外，就同一个物体，要求他们在明度、纯度上进行色彩渐变，总结出色彩、色相在绘画中的运用规律。3.调和法。学生对于色彩的运用往往有一定的局限性，眼睛看到的颜色是红色，他们就习惯性地用红色，而不是几经调和之后的颜色，对色彩的运用容易被局限。因而，我让学生用自己认为可以搭配、调和的颜色进行调和，尝试调出更多的颜色。常有学生很惊喜地说：“老师，我调出这种高级灰呢。”也有学生很失落地说：“我这种颜色很漂亮，可是在画面中用不上。”当然，这种调和法还是可行的，因为学生在以后的色彩作业中色彩丰富了很多。色彩教学要求学生能基本了解并掌握色彩造型有关“形式美”的常规，具有构图、色调、笔触节奏、风格情趣等方面的审美品质，要求能有所描摹和学习，并有意识地表现，尽力追求画面的“漂亮”和“味道”。三、加强与学生沟通和谐的师生关系是提高教学质量的重要因素。为此，在教学中，教师要尽可能创造与学生沟通的机会。如应用小组合作方法，在向学生传递理论知识的同时，给学生布置相应的任务。如在进行“色彩运用”相关知识的学习时，教师可以将学生划分为多个小组，让学生对色彩调配进行讨论和探究，并让小组派代表展示本组的成果，教师对其中存在的问题进行指导，以此来增强学生对色彩调配的印象。同时，教师还应鼓励学生大胆表达自己的想法，开展生生互评活动，增强学生学习主体意识，逐渐培养学生的美术素养。师生之间的沟通还可以在教学评价环节开展，教师组织学生将自己的作品展现出来，采取教师评价、学生评价及自我评价等形式，使得学生能够收获创作成果，获得鼓励与表扬，最大限度上激活学生的创新意识，使得学生能够更好地应对高考带来的考验。四、重视作品欣赏中职对口单招色彩教学强调多元性，因此单纯依靠传统色彩表现形式教学远远不够，教师要拓展学生对色彩的认识，使得学生能够在优秀的作品中汲取色彩使用技巧，为创作独特的作品提供支持。世界美术艺术之林中有很多优秀的名画作品，如梵?高、毕加索等大师的作品。在教学中，教师要组织学生对优秀作品进行欣赏，从不同的角度欣赏作品中作者对色彩的把握和运用技巧，并逐渐内化为自身绘画技能，并根据个性化想法，画出别具一格的美术作品。除此之外，教师还应指导学生规范考试流程，做到精准操作，控制好各个阶段的时间，对画面色彩进行全局性把控，使得画面物体更加鲜明生动，以争取更高的分数。随着教学改革不断深化，教师要及时调整自身教学观念，针对中职美术生专业特点寻找色彩教学中存在的不足之处，积极采取相应的改进策略，将培养学生的色彩感知能力与创新能力作为教学的主要出发点，引导学生在实践中逐渐摸索出色彩规律，提高学生对客观世界的表现能力。中职对口单招美术专业作为培养美术人才的重要载体，在高考制度改革的背景下，其美术色彩教学方法有待进一步调整。我们教师要充分认识到当前色彩教学中存在的问题，对当前色彩教学中存在的诸多问题进行分析和研究，树立现代化教学理念，尊重学生个性化差异，深度挖掘学生对于色彩的创新等能力。同时还应增强师生之间的互动和交流，通过情感途径激发学生对色彩的?W习兴趣，并创新多元教学方法，不断提高色彩教学质量，从而使得学生在高考中取得优异的成绩，进入到更高层次的美术学习阶段。[聚烯烃塑料PPT资料49页46、法律有权打破平静。——马·格1聚烯竖塑料聚烯竖塑料2聚烯烃主要指聚乙烯和聚丙烯其中聚乙烯树脂产量居世界第一位;聚丙烯是常用树脂密度最低的品种,综合性能好,改性品种多,是树脂中发展相对快的品种之一。聚乙烯聚丙烯聚烯烃主要指聚乙烯和聚丙烯3第一节聚之(PE)纯净PE乳白色蜡状物,无味、无毒、无臭,易燃,燃烧时有蜡味,并伴有熔融滴落现象。、分类低密度聚乙烯(LDPE):高压法合成高密度聚乙烯(HDPE):低压法合成LDPEHIDPE第一节聚之(PE)4上、PE的结构1、PE的化学结构聚乙烯的化学组成为碳和氢,重复结构单元为CH2CH2,是主链为碳原子组成的线型高聚物。依据聚合方法的不同,其产物结构不同,高压法合成的聚乙烯(LDPE)支链较多(为什么?),而中压法和低压法合成的聚乙烯基本上无支链。上、PE的结构52、PE的结晶性PE分子链柔顺性好,结晶能力强。PE结晶区通常为球晶结构,HDPE的结晶度高LDPE,透明性差些。ACRYSTALLOGRAPHICDATAANDCRYSTALLOGRAPHICMODIFICATIONSLatticeconstants(nmiNumberofunitcell3)Refs2PhanarZigzag(2/1)1.003-7uC/m-Ch0809fa,=0.2350=1079PlanarZigzag(21)0.998faindexesiberaxis2、PE的结晶性63、PE的相对分子质量PE的相对分子质量越高,力学性能、耐低温性能耐环境应力开裂性能都有所提高,但熔体黏度增大,成型加工性能变差般使用熔体流动速率测定仪进行测量,条件为190℃,负荷2160g。熔体流动速率(MFR)定义:在一定温度和负荷下,熔体每10min通过标准口模的质量,可作为平均分子量的量度。LDPE的MFR在50g/10min以下,HDPE的MFR在15g/10min以下。3、PE的相对分子质量7三、聚乙烯的性能1.力学性能与其他热塑性塑料相比,PE的拉伸强度比较低,硬度不足,耐蠕变性比较差。表2-2几种常用PE的力学性能性能LDPEHDPELLDPEUHMWPE半透明透明性差半透明不透明吸水性/%<0.01硬度(邵氏)D41~46D60~70拉伸强度/MPa21~3715~2530~50拉伸弹性模量/MPa100~300400~1100250~550140~800缺口冲击强度/(k/m2)80~9040~70>100三、聚乙烯的性能8PROPERTYUNITSCONDITIONSVALUEREFERENCELossmodulusMPaT=298K,slowcooled,0.67HzT=253K,56gcm,0.67Hz7.6(83)T=253K,crystallinity0.40.1HzTensilestrengthMPaDependsonmolecularmass,basedon10-60originalcross-section,strainrateYieldstressDependsoncrystallinitylevel,strain18-32T=298KMaximumsecularmass,strain18-4(9)extensibility(L/LaKImpactstrengthmLzod(notched),d=0.94-0.97gcm30-200HardnessShoreD4570PlateaumodulMPa378KPolyethylene,linearhigh-densityPROPERTY9PROPERTYUNITSCONDITIONSVALUEREFERENCEVicentsofteningpointKD1525353-367(28.3)TensilemodulusMPaD638(10-1228233TensileyieldstrengthD638Elongationatbreak638100-1200YieldstressD63862-11.5FlexuralmodulusMPaD790,298K235-800(10-12,2833Impactstrength,notchedlodJmD256A53.0-nobreak(10,28.33HardnessD7647-58(10,28,33LowtemperaturebrittlenessFsoKD74<197BlownfilmpropertiesSeeTables6and7(11,1216,48,50nDielectricconstantD150Lossfactor,tanaD150,upto100MHz<00005(at1MHzg(10min)-1D1238(11,12)onicvelocitymsMDandTD,blownfilmsSeeTable5(41)Flowactivationenerdensity=D918gmcm-330-32k]molRMS,MI=1.0Polyethylene,linearlow-densitytemp.range=423-483KPROPERTY102.热性能HDPE熔点125~137℃,连续使用温度60℃以下LDPE熔点105~120℃,连续使用温度80℃以下。PE具有较好的低温韧性,成型加工中应注意其线性膨胀系数较大。2.热性能11聚烯烃塑料资料课件12聚烯烃塑料资料课件13聚烯烃塑料资料课件14聚烯烃塑料资料课件15聚烯烃塑料资料课件16聚烯烃塑料资料课件17聚烯烃塑料资料课件18聚烯烃塑料资料课件19聚烯烃塑料资料课件20聚烯烃塑料资料课件21聚烯烃塑料资料课件22聚烯烃塑料资料课件23聚烯烃塑料资料课件24聚烯烃塑料资料课件25聚烯烃塑料资料课件26聚烯烃塑料资料课件27聚烯烃塑料资料课件28聚烯烃塑料资料课件29聚烯烃塑料资料课件30聚烯烃塑料资料课件31聚烯烃塑料资料课件32聚烯烃塑料资料课件33聚烯烃塑料资料课件34聚烯烃塑料资料课件35聚烯烃塑料资料课件36聚烯烃塑料资料课件37聚烯烃塑料资料课件38聚烯烃塑料资料课件39聚烯烃塑料资料课件40聚烯烃塑料资料课件41聚烯烃塑料资料课件42聚烯烃塑料资料课件43聚烯烃塑料资料课件44聚烯烃塑料资料课件45聚烯烃塑料资料课件46聚烯烃塑料资料课件47聚烯烃塑料资料课件48聚烯烃塑料资料课件49聚烯烃塑料资料课件50谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷51聚烯烃塑料PPT资料49页46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔聚烯烃塑料PPT资料49页聚烯烃塑料PPT资料49页46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔聚烯竖塑料聚烯烃主要指聚乙烯和聚丙烯其中聚乙烯树脂产量居世界第一位;聚丙烯是常用树脂密度最低的品种,综合性能好,改性品种多,是树脂中发展相对快的品种之一。聚乙烯聚丙烯一、分层教学法的概念以及初中英语教学中分层教学法的应用现状1.分层教学法的概念学生作为学习的主体，他们具有个体差异性，所以在教学中我们要做到因材施教，分层教学法就是因材施教的一种体现。不同的学生我们要采取不同的教学方案和教学方式，因为每一个学生都有自己的兴趣爱好，他们的学习能力和知识的储备情况都各不相同，同样对于不同的学生我们要有不同的教学目标。对于教学工作者在分层教学法中对学生进行分层教育时，要侧重关注学生的个体差异，而不是学生的学习成绩的好坏。分层教学法不仅能激发学生的学习激情，还能提高教师的教学质量。2.初中英语教学中分层教学法的应用现状英语作为一种语言是一门特殊的课程，在传统的初中英语教学过程中，英语教师对一个班的每一个学生使用的教学方式和教学方案都是同样的，教学方式和教学方案的制定以班级平均水平为标准，这样的教学方法忽视了学生的个体差异性，违背了从学情出发的教学原则。长期使用这种比较传统的教学方法会出现两个弊端：一个是对于英语基础比较好的学生，以平均水平制定的教学内容对于他们来说比较简单，传统的教学方法会限制他们英语水平的提高；另一个是对于英语基础比较薄弱的学生，以平均水平制定的教学内容对于他们来说比较困难，这样他们学习起来会比较吃力，他们会因为跟不上老师的教学节奏和英语学习成绩不理想而对英语的学习产生厌恶。二、分层教法在初中英语教学中的应用方法1.根据学生英语水平进行教学对象分层学生是教师的教学对象，根据学生英语水平对学生进行分层教学可以有效地帮助学生学习英语基础知识。每一位学生的英语水平和学习能力是不同的，教学过程中我们可以根据学生个体的差异将学生分为优秀组、中等组和基础组三个层次，不能只根据学生的考试成绩分层，还要结合学生的学习能力。优秀组定位在学习成绩优异且在英语学习中不吃力的同学，中等组定位在学习成绩中等且在英语学习中对讲授的知识点大致都能理解的同学，基础组定位在学习成绩一般且在英语学习中比较不吃力的同学。教师在教学过程中对不同层次的学生进行分别教学，用不同的教学方法提高学生对英语听、说、读、写的能力，不仅能提高学生对英语的学习兴趣，还能提高英语教学的教学质量。2.根据教学目标的变化进行教学目标分层教学目标会因为教学阶段和学生的接受能力等因素的变化而变化，教学目标分层要建立在教学对象分层的基础之上，即为不同层次的教育对象设定不同的教育目标分层，否则教育对象分层将没有实质性的意义。教学目标分层要根据具体教学内容来实施，例如提高学生英语听力水平方面，对优秀组的学生这样进行教学目标分层：第一个阶段，播放一段难度适当的听力材料后，学生能够大概听懂材料所表达的意思；第二个阶段，学生能够听懂材料的内容，并能够简单地对材料进行复述；第三个阶段，学生能够对材料进行详细地复述；第四个阶段，学生能够准确回答针对材料所提出的问题。例如提高学生英语口语水平方面，对基础组的学生这样进行教学目标分层：第一阶段，学生能够简单地完成课本上的口语对话；第二阶段，学生能够做到语言流畅和发音标准；第三阶段，学生能够完成复杂的口语对话；第四阶段，学生能够将英语应用到日常的交际中。同样的，逐步提高英语考试分数也可以作为教学目标分层，即在不同的教学阶段不同水平的学生能够提高相应的目标分数。3.根据教学方式进行教学目标分层在教学中，对于不同水平的学生要采取不同的教学方式，教学方式分层有利于每一位学生英语水平的提高。例如，因为优秀组的学生具有较强的自律能力和学习能力，他们在英语学习过程中通常比较主动，所以对优秀组的学生采取比较开明的教学模式，让学生在英语学习过程中相互合作和交流，多提倡他们进行自主学习，教师在教学中起到从旁辅导的作用，这样的教学方式有利于提高学生对英语学习的积极性和自主学习能力。对于中等组和基础组的学生可以采取各个击破的教学方式，有的学生是因为对英语没有太大的兴趣限制了英语水平的提高，有的学生感觉学习英语非常困难，所以在英语教学过程中教学内容要由易到难循序渐进，向学生讲述单词和短语的记忆方法以及做题技巧，让学生看到自己在英语学习中的进步，从而激发学生的对英语的学习兴趣，逐步提高学生的英语水平。结语一名优秀的英语教师要不断提高自己的综合素质和教学水平，教学过程中需要先进的教学理念来调高教学质量，多样的教学模式可以为学生呈现一个多彩的课堂，从而激发学生学习兴趣，提高学生的英语水平。分层教学法是先进教学理念的体现，它需要多样教学模式的支持。进行分层教学法首先要了解每一位学生的英语学习现状，然后根据学生英语学习现状对学生、教学目标和教学方式进行分层，从而达到较好的教学质量。对口单招作为普通高考的重要补充形式，从原有的尴尬处境走向了它应有的地位，成为国家选拔人才的重要新途径。这对广大中职学生来讲是一个机遇。色彩教学是对口单招美术专业教学的关键构成部分。绘画中的色彩，是一件作品的生命力之所在。让学生掌握色彩规律是色彩教学的最终目的。在色彩教学中，通过解构重组，让学生尽快提高对色彩的感知能力，使学生紧紧把握学习的重要步骤，了解学习色彩要紧紧抓住色彩规律，进而有条不紊地进行系统训练。从某种意义上讲，色彩并不能孤立存在，只有在现实的创作和设计中才能体现色彩的运用是否正确，才能体现色彩的价值。传统的教学方法千篇一律、缺乏个性，没有进行有针对性的个性化教学，直接导致学生成为复制者，在思维上形成了“惰性”。学生在绘画时缺乏直观的光色体验，往往分不清色彩和颜色的关系，习惯于进行单色素描。传统的教学模式关注学生作品与对象的相似度，从而形成了“像”即优秀作品的思维定式。许多学生在绘画时只会通过固定的色彩进行临摹，这种机械式的色彩观念影响着他们创造能力和创新能力的发挥。另外，美术色彩教学中普遍运用条件色写生理论，这种写生方式比较单一，在一定程度上制约了学生的探索欲望和想象能力。缺乏个性的色彩教学已经严重制约了当前职业学校美术专业色彩教学的效果。学生在具备专业技能和知识之后，应当充分展示自己的个性特点和风格，将生活中的真实感受和情感融入感知客观对象的活动中，不能只是单纯地描摹对象。面对这样的现状，针对这样的问题，我们要从源头上解决问题。如何有效把控和实施色彩课程教学，这一直是我们中职艺术教师应该思考和必须面对的难题。一、转变教学模式传统教学模式下，中职美术色彩教学模式较为单一，在教学中，教师单纯地给学生讲解色彩知识，并进行示范，学生始终处于被动状态进行临摹和模仿，教师则根据模仿的相似度对学生进行评价，使得学生局限于某一固定模式当中，直接遏制了学生对色彩学习的兴趣，学生对于色彩的把握难以到位。素质教育模式下，教师要充分尊重学生个性化差别，积极转变教学模式，找到学生的兴趣点，充分调动学生参与热情，引导并鼓励学生积极参与创意色彩活动。如在进行“三要素”教学时，教师可以在导入环节借助洗照片使学生认识到色彩对于成像的重要性，然后再进行相关知识点的教学。在此基础上，学生能够对色彩知识的学习产生浓厚的兴趣，在绘画中把握色彩，将自身对艺术的理解渗透其中，从而创作出更具创意的作品，提高创新能力。二、创新教学方法1.讨论法。所谓讨论法，即让学生在观察一组静物时，说出看到的颜色。每个人所看到的色彩不完全相同。赫钦斯说：“什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，做出独立的判断。”色彩教学中运用讨论法，能够让学生学会思考，自己探索、推理、判断，学会用画笔语言表达绘画。2.单一法。即在教学中，带领学生在户外画风景，要求他们用单一的色彩“单色调”去表现。比如画晨雾中的楼房，暮色中的河堤，让他们凭直觉去表现，或用冷色调或用暖色调，去表达感官中的印象。另外，就同一个物体，要求他们在明度、纯度上进行色彩渐变，总结出色彩、色相在绘画中的运用规律。3.调和法。学生对于色彩的运用往往有一定的局限性，眼睛看到的颜色是红色，他们就习惯性地用红色，而不是几经调和之后的颜色，对色彩的运用容易被局限。因而，我让学生用自己认为可以搭配、调和的颜色进行调和，尝试调出更多的颜色。常有学生很惊喜地说：“老师，我调出这种高级灰呢。”也有学生很失落地说：“我这种颜色很漂亮，可是在画面中用不上。”当然，这种调和法还是可行的，因为学生在以后的色彩作业中色彩丰富了很多。色彩教学要求学生能基本了解并掌握色彩造型有关“形式美”的常规，具有构图、色调、笔触节奏、风格情趣等方面的审美品质，要求能有所描摹和学习，并有意识地表现，尽力追求画面的“漂亮”和“味道”。三、加强与学生沟通和谐的师生关系是提高教学质量的重要因素。为此，在教学中，教师要尽可能创造与学生沟通的机会。如应用小组合作方法，在向学生传递理论知识的同时，给学生布置相应的任务。如在进行“色彩运用”相关知识的学习时，教师可以将学生划分为多个小组，让学生对色彩调配进行讨论和探究，并让小组派代表展示本组的成果，教师对其中存在的问题进行指导，以此来增强学生对色彩调配的印象。同时，教师还应鼓励学生大胆表达自己的想法，开展生生互评活动，增强学生学习主体意识，逐渐培养学生的美术素养。师生之间的沟通还可以在教学评价环节开展，教师组织学生将自己的作品展现出来，采取教师评价、学生评价及自我评价等形式，使得学生能够收获创作成果，获得鼓励与表扬，最大限度上激活学生的创新意识，使得学生能够更好地应对高考带来的考验。四、重视作品欣赏中职对口单招色彩教学强调多元性，因此单纯依靠传统色彩表现形式教学远远不够，教师要拓展学生对色彩的认识，使得学生能够在优秀的作品中汲取色彩使用技巧，为创作独特的作品提供支持。世界美术艺术之林中有很多优秀的名画作品，如梵?高、毕加索等大师的作品。在教学中，教师要组织学生对优秀作品进行欣赏，从不同的角度欣赏作品中作者对色彩的把握和运用技巧，并逐渐内化为自身绘画技能，并根据个性化想法，画出别具一格的美术作品。除此之外，教师还应指导学生规范考试流程，做到精准操作，控制好各个阶段的时间，对画面色彩进行全局性把控，使得画面物体更加鲜明生动，以争取更高的分数。随着教学改革不断深化，教师要及时调整自身教学观念，针对中职美术生专业特点寻找色彩教学中存在的不足之处，积极采取相应的改进策略，将培养学生的色彩感知能力与创新能力作为教学的主要出发点，引导学生在实践中逐渐摸索出色彩规律，提高学生对客观世界的表现能力。中职对口单招美术专业作为培养美术人才的重要载体，在高考制度改革的背景下，其美术色彩教学方法有待进一步调整。我们教师要充分认识到当前色彩教学中存在的问题，对当前色彩教学中存在的诸多问题进行分析和研究，树立现代化教学理念，尊重学生个性化差异，深度挖掘学生对于色彩的创新等能力。同时还应增强师生之间的互动和交流，通过情感途径激发学生对色彩的?W习兴趣，并创新多元教学方法，不断提高色彩教学质量，从而使得学生在高考中取得优异的成绩，进入到更高层次的美术学习阶段。[聚烯烃塑料PPT资料49页46、法律有权打破平静。——马·格52聚烯竖塑料聚烯竖塑料53聚烯烃主要指聚乙烯和聚丙烯其中聚乙烯树脂产量居世界第一位;聚丙烯是常用树脂密度最低的品种,综合性能好,改性品种多,是树脂中发展相对快的品种之一。聚乙烯聚丙烯聚烯烃主要指聚乙烯和聚丙烯54第一节聚之(PE)纯净PE乳白色蜡状物,无味、无毒、无臭,易燃,燃烧时有蜡味,并伴有熔融滴落现象。、分类低密度聚乙烯(LDPE):高压法合成高密度聚乙烯(HDPE):低压法合成LDPEHIDPE第一节聚之(PE)55上、PE的结构1、PE的化学结构聚乙烯的化学组成为碳和氢,重复结构单元为CH2CH2,是主链为碳原子组成的线型高聚物。依据聚合方法的不同,其产物结构不同,高压法合成的聚乙烯(LDPE)支链较多(为什么?),而中压法和低压法合成的聚乙烯基本上无支链。上、PE的结构562、PE的结晶性PE分子链柔顺性好,结晶能力强。PE结晶区通常为球晶结构,HDPE的结晶度高LDPE,透明性差些。ACRYSTALLOGRAPHICDATAANDCRYSTALLOGRAPHICMODIFICATIONSLatticeconstants(nmiNumberofunitcell3)Refs2PhanarZigzag(2/1)1.003-7uC/m-Ch0809fa,=0.2350=1079PlanarZigzag(21)0.998faindexesiberaxis2、PE的结晶性573、PE的相对分子质量PE的相对分子质量越高,力学性能、耐低温性能耐环境应力开裂性能都有所提高,但熔体黏度增大,成型加工性能变差般使用熔体流动速率测定仪进行测量,条件为190℃,负荷2160g。熔体流动速率(MFR)定义:在一定温度和负荷下,熔体每10min通过标准口模的质量,可作为平均分子量的量度。LDPE的MFR在50g/10min以下,HDPE的MFR在15g/10min以下。3、PE的相对分子质量58三、聚乙烯的性能1.力学性能与其他热塑性塑料相比,PE的拉伸强度比较低,硬度不足,耐蠕变性比较差。表2-2几种常用PE的力学性能性能LDPEHDPELLDPEUHMWPE半透明透明性差半透明不透明吸水性/%<0.01硬度(邵氏)D41~46D60~70拉伸强度/MPa21~3715~2530~50拉伸弹性模量/MPa100~300400~1100250~550140~800缺口冲击强度/(k/m2)80~9040~70>100三、聚乙烯的性能59PROPERTYUNITSCONDITIONSVALUEREFERENCELossmodulusMPaT=298K,slowcooled,0.67HzT=253K,56gcm,0.67Hz7.6(83)T=253K,crystallinity0.40.1HzTensilestrengthMPaDependsonmolecularmass,basedon10-60originalcross-section,strainrateYieldstressDependsoncrystallinitylevel,strain18-32T=298KMaximumsecularmass,strain18-4(9)extensibility(L/LaKImpactstrengthmLzod(notched),d=0.94-0.97gcm30-200HardnessShoreD4570PlateaumodulMPa378KPolyethylene,linearhigh-de